人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

搭石教學反思及改進措施篇一

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文,，是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品,。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的'美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學法,，引導學生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題,，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

(一)以風景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀供給了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美。然后,，我請學生帶著“找找人們走搭石的情景”,，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”,，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景,。

(二),、以欣賞為前提

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,，我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我經(jīng)過引導學生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,，引導學生誦讀,，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前,。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住文本的空白點進行想象,。

(三)從背景中升華

當學生經(jīng)過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時,，學習最終一段,，并經(jīng)過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美,，情感又進一步得到升華,。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學生自學本事。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,，要注重對學生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導,。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、活力語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美,。

搭石教學反思及改進措施篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的.生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點,，我在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中欣賞、升華,。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開交流和討論,。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。

學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，我適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練,。也是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的,。

美是永恒的主題,，學生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

教學,，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來,，靜心思索,，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗,，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標,，使課堂 教學更有效,。

搭石教學反思及改進措施篇三

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,?！洞钍匪趩卧亲寣W生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖,，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì),；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，做一個心靈美的孩子。在教學中,，我是這樣做的：

3,、以“欣賞美”理解文本。學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，老師適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的,。在教學中,，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學生與文字的心靈對話,。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來走搭石,，年輕人背負過溪,。”的敬老之美時,，我通過和學生模擬情境對話,，讓學生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風,、民風,。

4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學生進行聽說讀寫綜合訓練的同時,，我注重了對學生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中不斷滲透。從而讓學生感受到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸，無私奉獻,、敬老愛幼的美好情感,。這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說,，讓學生深切感受到要以美的心去對待他人，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動,，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福,。

在這堂課中,，存在一些問題，如老師語言還可更清晰,，更標準,；某些詞語的理解還可滲透些，如“人影綽綽”中“綽綽”的理解,；在學習每一段時,，也還給學生更多一些的自主學習的時間。

搭石教學反思及改進措施篇四

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學本課時,，我的成功之處在于：

因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1、給學生充足的時間讓學生個性朗讀,，同時提出問題,，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時,，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,?！?/p>

2、再讀課文時,，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找,?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3,、品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進了作者的心里。

4,、抓住重點段落,，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩。

讓學生當堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是通過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力,。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話,。

在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后,，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點失控,。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學反思及改進措施篇五

1,、在教學過程中，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會美，抒發(fā),、表達美,，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴,。

2,、我注重朗讀、速讀,。通過一次次地朗讀,、速讀練習，讓同學們品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情,，感受人性的美,。

教學永遠不會十全十美,，這次教學中存在著幾點遺憾：

1,、對于上了點年歲的'人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學中,，我要通過多種方式引發(fā)學生的想象，同時,，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力,。

搭石教學反思及改進措施篇六

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導個性閱讀,，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀供給了想象的空間,。“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文,，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗,。學生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學生每尋到一處美,，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

(二),、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，教師適時地指導朗讀,，力求經(jīng)過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。在學生對“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學生運用多種形式,，進行不一樣層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學生與課本對話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團結(jié)美,、善良美,、奉獻美......

美是永恒的主題，學生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學生的情感又進一步得到升華。

搭石教學反思及改進措施篇七

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W生感受人與人之間純真的感情,，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善,，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，做一個心靈美的孩子。

這篇課文文字并不深奧,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始,，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，挖掘出其蘊涵的情感美,。接著，出示問題——“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去,；——助人之美，行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美,。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪,；——尊老之美,。

為了將學生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。有了真切體驗,，有了情感鋪墊,，有了機會傾訴，學生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸,、傳承。美是永恒的主題,，學生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。

在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學生與課本對話的目的。在教學中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋,，以達到學生與文字的心靈對話。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來走搭石,，年輕人背負過溪,。”的敬老之美時,，我通過和學生模擬情境對話,，讓學生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風,、民風,。

“是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次,。

我在引導學生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學生的生活實際中,，希望通過學生的慧眼讓學生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細微之處見真情的美,。

在課堂中，讓學生通過多種方式的讀,，讓學生接觸文本,，與文本對話，與作者對話,。通過自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊涵的美。通過”假如——來走搭石,，——“訓練學生的說話能力,，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學生把找到的美說一說,，以訓練學生的思維、語言內(nèi)化與表達,。通過朗讀,，談感，聽配樂朗讀,，描繪畫面,，培養(yǎng)學生傾聽的良好品質(zhì)。

這樣的美也在你我身邊,，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說，讓學生深切感受到要以美的`心去對待他人,，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動，我們的世界會更加美妙,，生活會更加幸福,。

搭石教學反思及改進措施篇八

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導個性閱讀,，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間,?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團結(jié)美,、善良美、奉獻美．．．．．．

美是永恒的主題,，學生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華,。

搭石教學反思及改進措施篇九

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學本課時,，我的成功之處在于：

一,、以讀帶講，讀中感悟,。因為本文文質(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀,，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考,。如初讀課文時,，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上頭踏過，這就是搭石,。”

2.再讀課文時,，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找?！苯?jīng)過學生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，明白到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3.品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進了作者的心里,。

4.抓住重點段落，經(jīng)過朗讀升華情感,。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩,。

二,、讀練結(jié)合。讓學生當堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描述的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自我的想象力,。所以在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自我的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學的過程中,，對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最終，因為學生的進取性太高,，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自我,，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學反思及改進措施篇十

《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章，這一單元是教學策略單元,，要教給學生一些快速閱讀的方法,，要提高學生的閱讀速度。

第一課時中，主要是提供方法,，訓練速度,。

這一課落實的主要方法是“不回讀”，學生在閱讀得過程中做到不理解的詞語,、不懂的地方等,，不能停下來，也不要回過頭去重新讀,，而是繼續(xù)往前走,，可以跳過不懂的地方。同時,，在讀的時候,，要注意力集中，不僅要提高速度,，還要知道課文的主要內(nèi)容,。

在教學中，我明確提出了不回讀的要求,，并且通過希沃給學生提供計時器,，讓他們讀完后，在題目旁邊記下所用的時間,。

所有學生讀完之后,，進行檢測。我提了兩個問題,，一是“讀完后,，你知道這篇課文主要講了什么嗎？”這是針對課文內(nèi)容的檢測,；二是“什么是緊走搭石慢過橋,？”這是針對課文中語句的檢測，主要是檢測學生閱讀時對局部的關(guān)注,。通過檢測,，大部分學生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細節(jié)是了解的。這說明,，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的,。

在方法指導這一環(huán)節(jié)，有一個特別明顯的不足,，那就是沒有組織學生交流自己是怎樣提高閱讀速度的,。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學生交流自己提高閱讀速度的方法，將大家的方法梳理總結(jié)提煉,，這樣同學們可以學到更多的方法。然后再對課文內(nèi)容進行檢測和交流。

第二課時主要是深入學習課文,，通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感

在第一課時,，已經(jīng)給課文劃分好了部分，第二課時聚焦第二部分（2——4自然段）,，通過“擺搭石”,、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流,，體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì),。以四人小組合作交流的形式進行，最后展示匯報,。匯報的兩個小組,，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感，并沒有交流自己看到的畫面,，而且一些同學并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會,，只會讀課文或者個號課文換一種說法。所以,，在學生的表達,、規(guī)范表達這方面還要常抓常練。

最后,，我們理解了課文中的兩句話“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風景?！薄耙慌排糯钍?，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！蓖瑯?，孩子們的分享并沒有達到我的預(yù)期效果，因為一些孩子還是跟第二部分的學習一樣,，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達看到的階段,，很片面，并沒有全盤考慮,、統(tǒng)考全文,。這不能怪孩子們，是老師的設(shè)計,、組織,、提問除了問題。

應(yīng)該在學習第二部分之前，就將這兩句話就拎出來,，提出問題,，然后帶著問題學習；在最后的交流時,，應(yīng)該明確要求學生聯(lián)系全文,。今后，聯(lián)系全文,，概括總結(jié)的能力也要加強訓練,。

總的來說，大多數(shù)孩子還是進步了的,，這一點令人欣慰,。

這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤，那就是大聲斥責了一些孩子,，他們不認真聽講不積極思考,，更可氣的是不知道做筆記，我每節(jié)課都告訴他們,，要一邊聽講一邊做筆記,，尤其是交流環(huán)節(jié)，自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,，在其他人交流時或者老師補充時,，自己也要在書上補充……可是，整篇課文學完了,，一些孩子的書上一片空白,，跟上課前沒有什么兩樣，我氣,，不斷克制,，最后還是爆發(fā)，怒其不爭?，F(xiàn)在反思,，終究還是自己不對，對于一些學生不好的學習習慣,，作為老師該耐心引導,，要想方設(shè)法讓他們改正，一味地斥責只會將孩子越推越遠,，他們可能更不會按照老師的要求去做,。“親其師則信其道”,，嚴慈相濟,，微笑以待,，真誠坦率，尊重孩子,，將課上得風趣幽默有意思,，把他們所有人的心牢牢抓住，何愁他們改不掉壞習慣呢,！