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搭石教學(xué)反思及改進措施篇一
《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文,,是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。而鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的'美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點,,結(jié)合新的課程理念,,本課在教學(xué)時我注重以人為本,,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?!边@一主題,,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗,、感悟,在讀中積累,、內(nèi)化,,在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,,貫穿于課堂始終。
(一)以風景為主線
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,?!辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美,。然后,,我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,靜靜地默讀課文,,抓住“一群人走搭石”,,“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,勾勒成三幅畫面,,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景,。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生,,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前,。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象,。
(三)從背景中升華
當學(xué)生經(jīng)過這些畫面的體會,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時,,學(xué)習最終一段,,并經(jīng)過背景介紹,使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美,,情感又進一步得到升華,。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時,,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,,如抓住重點詞語理解,,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,,要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,,在過渡語,、小結(jié)語、活力語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美,、助人是美、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里,,只要我們奉獻了愛,,我們的生活就充滿了美。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇二
《搭石》一文語言質(zhì)樸,,意境優(yōu)美,,字里行間洋溢著濃郁的.生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點,,我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗,、感悟,,在讀中欣賞、升華,。以“美”作為這篇課文的主線,,貫穿課堂始終。
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,?”展開交流和討論,。因為課文中蘊涵的美是有層次的,一是看得見的具體的風景美,,二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),,又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,帶著學(xué)生走進了小村莊,,開始感受“搭石”,,欣賞“搭石”,尋找美的畫面,。
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,,我適時地指導(dǎo)朗讀,,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的訓(xùn)練,。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,,再組織學(xué)生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,,使其感悟體會“搭石”的美,,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。
美是永恒的主題,,學(xué)生們自讀、自悟,,在尋找美,,欣賞美的同時,感悟自然的美,,感悟和諧的美,,感悟平凡的美!
教學(xué),,永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來,,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:我的語言再自然些,,這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的:“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,升華自己的情感,,從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標,,使課堂 教學(xué)更有效。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇三
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖,體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,,體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,,做一個心靈美的孩子。在教學(xué)中,,我是這樣做的:
3,、以“欣賞美”理解文本。學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,,此時,老師適時地指導(dǎo)朗讀,,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,,再組織學(xué)生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,,使其感悟體會“搭石”的美,,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋,,以達到學(xué)生與文字的心靈對話,。如行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,,聲音踏踏,,清波漾漾,人影綽綽,。這種和諧之美,,我就采用自由練讀、指名讀,、齊讀的方式,,不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,;再如體驗“老人來走搭石,,年輕人背負過溪,。”的敬老之美時,,我通過和學(xué)生模擬情境對話,,讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風,、民風,。
4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時,,我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中不斷滲透。從而讓學(xué)生感受到“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,。”也贊頌了家鄉(xiāng)人的淳樸,,無私奉獻,、敬老愛幼的美好情感。這樣的美也在你我身邊,,就蘊含在那一件件微乎其微的小事中,,通過充分的說,讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人,,以美的言語去溫暖他人,,以美的行為去付諸行動,我們的世界會更加美妙,,生活會更加幸福,。
在這堂課中,存在一些問題,,如老師語言還可更清晰,,更標準;某些詞語的理解還可滲透些,,如“人影綽綽”中“綽綽”的理解,;在學(xué)習每一段時,也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習的時間,。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇四
鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。
在教學(xué)本課時,我的成功之處在于:
因為本文文質(zhì)兼美,,字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。
1、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,,同時提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時,,我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎,?用課文的句子來說說,?!弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進入秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,,這就是搭石,。”
2,、再讀課文時,,我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,?在書上找一找,。”通過學(xué)生的理解朗讀,,很快就能體會到如果沒有搭石,,家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,,知道到了秋天,,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。
3,、品讀課文時,我的問題是:“讀了課文,,搭石給你留下了怎樣的印象,?”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,就好像走進了作者的心里,。
4,、抓住重點段落,,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,,學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩。
讓學(xué)生當堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是通過仿寫來完成的,。
本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力,。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
在課堂教學(xué)的過程中,,對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后,因為學(xué)生的積極性太高,,每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己,,所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一,,這也是我今后努力的方向,。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇五
1、在教學(xué)過程中,,我抓住“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,,去層層深入地閱讀文本,,進行感悟。以“美”作為主線,,貫串課堂始終,,從看得見的景美、物美,,到看不見的人性美,、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,,感悟,、體會美,抒發(fā),、表達美,,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴,。
2,、我注重朗讀、速讀,。通過一次次地朗讀,、速讀練習,讓同學(xué)們品味感人的場景,;感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,,體會人間的真情,感受人性的美,。
教學(xué)永遠不會十全十美,,這次教學(xué)中存在著幾點遺憾:
1、對于上了點年歲的'人是如何搭石的,,學(xué)生的想象還不夠豐富,,體會得還不夠深刻。
2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。
在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,,同時,,還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇六
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文,。全文語言質(zhì)樸,,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。
結(jié)合本課教材特點,我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗、感悟,,在讀中積累,、內(nèi)化,在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個性閱讀,珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線,,貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間?!罢埣毤毜刈x讀課文,,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,完全能夠得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,,帶著學(xué)生走進了小村莊,開始感受“搭石”,,欣賞“搭石”,,尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,,教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。
(二)、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,,此時,教師適時地指導(dǎo)朗讀,,力求經(jīng)過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。
讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了必須的了解感悟后,,再組織學(xué)生運用多種形式,進行不一樣層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,,欣賞一幅幅動人的畫面,,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。
心靈美,、友善美、自然美,、團結(jié)美,、善良美、奉獻美......
美是永恒的主題,,學(xué)生們自讀,、自悟,在尋找美,,欣賞美的同時,,感悟自然的美,感悟和諧的美,,感悟平凡的美!
(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無處不在,,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進一步得到升華,。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇七
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖,體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,,體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì),;二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,做一個心靈美的孩子,。
這篇課文文字并不深奧,,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。一開始,,我就以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”為美的切入口,,讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上,,挖掘出其蘊涵的情感美。接著,,出示問題——“請細細地讀讀課文,,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢,?”欣賞“搭石”,,尋找美的畫面。急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時調(diào)整,滿意才肯離去,;——助人之美,,行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,,聲音踏踏,,清波漾漾,人影綽綽,;——和諧之美,。如果兩個人同時過溪,招手禮讓,,閑話家常,;——謙讓之美。要是誰偶遇老人,,蹲身下伏,,背負過溪;——尊老之美,。
為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升,,所以在學(xué)生每次交流感悟之后,齊讀中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,。有了真切體驗,,有了情感鋪墊,有了機會傾訴,,學(xué)生的感情正如這搭石一般,,在不斷地延伸、傳承,。美是永恒的主題,,學(xué)生們自讀、自悟,,在尋找美,,欣賞美的同時,感悟自然的美,,感悟和諧的美,,感悟平凡的美。
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,,腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,,此時,老師適時地指導(dǎo)朗讀,,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。
在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,,再組織學(xué)生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,,使其感悟體會“搭石”的美,,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,,根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋,,以達到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石,,動作協(xié)調(diào)有致,,聲音踏踏,清波漾漾,,人影綽綽,。
這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀,、齊讀的方式,,不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,;再如體驗“老人來走搭石,,年輕人背負過溪?!钡木蠢现罆r,,我通過和學(xué)生模擬情境對話,讓學(xué)生有了身臨其境之感,,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風,、民風。
“是啊,,美無處不在,,就連搭石這么不起眼的小事物都有美?!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊哪里也可以找到美?“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次,。
我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美,、欣賞美了之后,將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中,,希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,,欣賞這些不起眼的美,珍藏這些細微之處見真情的美,。
在課堂中,,讓學(xué)生通過多種方式的讀,讓學(xué)生接觸文本,,與文本對話,,與作者對話。通過自讀,,深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊涵的美,。通過”假如——來走搭石,——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,,通過”美就在身邊,,美就在——“這種句式,讓學(xué)生把找到的美說一說,,以訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語言內(nèi)化與表達,。通過朗讀,談感,,聽配樂朗讀,,描繪畫面,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì),。
這樣的美也在你我身邊,,就蘊含在那一件件微乎其微的小事中,通過充分的說,,讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對待他人,,以美的言語去溫暖他人,以美的行為去付諸行動,,我們的世界會更加美妙,,生活會更加幸福。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇八
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文,。全文語言質(zhì)樸,,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。
結(jié)合本課教材特點,我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗、感悟,,在讀中積累,、內(nèi)化,在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個性閱讀,珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線,,貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?!罢埣毤毜刈x讀課文,一邊讀一邊體會,,文中的那些詞句讓你感受到美呢,?”這是一個難度很大的問題,,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,,完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),,又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,帶著學(xué)生走進了小村莊,,開始感受“搭石”,,欣賞“搭石”,尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
(二),、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,,老師適時地指導(dǎo)朗讀,,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生,,尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運用多種形式,,進行不同層次的讀書活動,,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,,從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。
心靈美,、友善美,、自然美、團結(jié)美,、善良美,、奉獻美......
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀,、自悟,,在尋找美,欣賞美的同時,,感悟自然的美,,感悟和諧的美,,感悟平凡的美!
(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無處不在,,就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,?使學(xué)生的情感又進一步得到升華,。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇九
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,,滿意才肯離去;一行人走搭石,,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,,清波漾漾,,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,,招手禮讓,,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,,背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。
在教學(xué)本課時,我的成功之處在于:
一,、以讀帶講,,讀中感悟。因為本文文質(zhì)兼美,,字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,,同時提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時,,我的問題是:“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說,。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,,在讀中找出“進入秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,,讓人們從上頭踏過,,這就是搭石?!?/p>
2.再讀課文時,,我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找,?!苯?jīng)過學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會到如果沒有搭石,,家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,明白到了秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時,,我的問題是:“讀了課文,,搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,就好像走進了作者的心里,。
4.抓住重點段落,,經(jīng)過朗讀升華情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美,,學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩。
二,、讀練結(jié)合,。讓學(xué)生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的,。
本文是一篇借物喻人的文章,,經(jīng)過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描述的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。經(jīng)過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自我的想象力。所以在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自我的想象說一段話,。
本節(jié)課的不足之處在于:
在課堂教學(xué)的過程中,,對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終,,因為學(xué)生的進取性太高,,每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自我,所以一度有點失控,。
課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一,,這也是我今后努力的方向。
搭石教學(xué)反思及改進措施篇十
《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章,,這一單元是教學(xué)策略單元,,要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法,要提高學(xué)生的閱讀速度,。
第一課時中,,主要是提供方法,訓(xùn)練速度,。
這一課落實的主要方法是“不回讀”,,學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等,,不能停下來,,也不要回過頭去重新讀,而是繼續(xù)往前走,,可以跳過不懂的地方,。同時,在讀的時候,,要注意力集中,,不僅要提高速度,還要知道課文的主要內(nèi)容,。
在教學(xué)中,,我明確提出了不回讀的要求,并且通過希沃給學(xué)生提供計時器,,讓他們讀完后,,在題目旁邊記下所用的時間。
所有學(xué)生讀完之后,,進行檢測,。我提了兩個問題,一是“讀完后,你知道這篇課文主要講了什么嗎,?”這是針對課文內(nèi)容的檢測,;二是“什么是緊走搭石慢過橋?”這是針對課文中語句的檢測,,主要是檢測學(xué)生閱讀時對局部的關(guān)注,。通過檢測,大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細節(jié)是了解的,。這說明,,快速閱讀是有一定的質(zhì)量的。
在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),,有一個特別明顯的不足,那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的,。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,,將大家的方法梳理總結(jié)提煉,這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法,。然后再對課文內(nèi)容進行檢測和交流,。
第二課時主要是深入學(xué)習課文,通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感
在第一課時,,已經(jīng)給課文劃分好了部分,,第二課時聚焦第二部分(2——4自然段),通過“擺搭石”,、“走搭石”,、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流,體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì),。以四人小組合作交流的形式進行,,最后展示匯報。匯報的兩個小組,,只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感,,并沒有交流自己看到的畫面,而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會,,只會讀課文或者個號課文換一種說法,。所以,在學(xué)生的表達,、規(guī)范表達這方面還要常抓常練,。
最后,我們理解了課文中的兩句話“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風景,。”“一排排搭石,任人走,,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,?!蓖瑯樱⒆觽兊姆窒聿]有達到我的預(yù)期效果,,因為一些孩子還是跟第二部分的學(xué)習一樣,,停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達看到的階段,很片面,,并沒有全盤考慮,、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們,,是老師的設(shè)計,、組織、提問除了問題,。
應(yīng)該在學(xué)習第二部分之前,,就將這兩句話就拎出來,提出問題,,然后帶著問題學(xué)習,;在最后的交流時,應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文,。今后,,聯(lián)系全文,概括總結(jié)的能力也要加強訓(xùn)練,。
總的來說,,大多數(shù)孩子還是進步了的,這一點令人欣慰,。
這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤,,那就是大聲斥責了一些孩子,他們不認真聽講不積極思考,,更可氣的是不知道做筆記,,我每節(jié)課都告訴他們,要一邊聽講一邊做筆記,,尤其是交流環(huán)節(jié),,自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,在其他人交流時或者老師補充時,,自己也要在書上補充……可是,,整篇課文學(xué)完了,,一些孩子的書上一片空白,跟上課前沒有什么兩樣,,我氣,,不斷克制,最后還是爆發(fā),,怒其不爭?,F(xiàn)在反思,終究還是自己不對,,對于一些學(xué)生不好的學(xué)習習慣,,作為老師該耐心引導(dǎo),要想方設(shè)法讓他們改正,,一味地斥責只會將孩子越推越遠,,他們可能更不會按照老師的要求去做?!坝H其師則信其道”,,嚴慈相濟,微笑以待,,真誠坦率,尊重孩子,,將課上得風趣幽默有意思,,把他們所有人的心牢牢抓住,何愁他們改不掉壞習慣呢,!