每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中欣賞、升華,。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開交流和討論,。因為課文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美,，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的'訓(xùn)練,。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來,，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些,，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂 教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓，友善,，助人為樂的道德品質(zhì),；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,，做一個心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。一開始，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著,，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去,；——助人之美,，行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,；——和諧之美,。如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常,；——謙讓之美。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪；——尊老之美,。

為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升,，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。有了真切體驗，有了情感鋪墊,，有了機(jī)會傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸,、傳承,。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。

在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。在教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話,。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。

這種和諧之美，我就采用自由練讀,、指名讀,、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負(fù)過溪,?！钡木蠢现罆r，我通過和學(xué)生模擬情境對話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊哪里也可以找到美？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美,、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中,，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美,。

在課堂中,，讓學(xué)生通過多種方式的讀，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對話,，與作者對話。通過自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美,。通過”假如——來走搭石，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，通過”美就在身邊,，美就在——“這種句式，讓學(xué)生把找到的美說一說,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語言內(nèi)化與表達(dá)。通過朗讀,，談感,，聽配樂朗讀，描繪畫面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對待他人，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動,，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,，同時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時,，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,?！?/p>

2、再讀課文時,，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找,。”通過學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3,、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4,、抓住重點段落,，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是通過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的,。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力,。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高,，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間,?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

(二),、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，教師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求經(jīng)過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了必須的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

1,、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會美，抒發(fā),、表達(dá)美,，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴。

2,、我注重朗讀,、速讀。通過一次次地朗讀,、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情,，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點遺憾：

1,、對于上了點年歲的'人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻,。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學(xué)中,，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì),；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美，做一個心靈美的孩子,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

3、以“欣賞美”理解文本,。學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。這種和諧之美，我就采用自由練讀,、指名讀,、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負(fù)過溪,?！钡木蠢现罆r,，我通過和學(xué)生模擬情境對話，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng)。

4,、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時,，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語、激情語中不斷滲透,。從而讓學(xué)生感受到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸,，無私奉獻(xiàn)、敬老愛幼的美好情感,。這樣的美也在你我身邊,，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人,，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動,，我們的世界會更加美妙,，生活會更加幸福。

在這堂課中,，存在一些問題,，如老師語言還可更清晰，更標(biāo)準(zhǔn),；某些詞語的理解還可滲透些,，如“人影綽綽”中“綽綽”的理解；在學(xué)習(xí)每一段時,，也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時間,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮,，也有效改善了“拖音”的習(xí)慣，并帶上了一絲自己的感情,。朗讀之前,，我提出問題：什么是搭石,？讓學(xué)生帶著問題去朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后,，我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便,。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石,，我著重讓學(xué)生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理,？并對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“如果你急著去上學(xué)，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,，你會怎么做,？如果你是一個急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,，你會怎么做,？”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美,。

體會家鄉(xiāng)人如何走搭石,，引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語,。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景,，由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景,，從而讓學(xué)生身臨其境，體會什么是“協(xié)調(diào)有序”,，什么是“緊走搭石慢走橋”,，體會這詩一般的畫面，體會家鄉(xiāng)人的和諧美,。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點語句進(jìn)行理解想象,，并讓學(xué)生模擬“伏”的動作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美,。

通過這一幅幅的畫面,，學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，課文最后一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美,。

整堂課學(xué)生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會搭石美,，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善,，這是讓我非常欣慰的一點,，學(xué)生的配合就是對老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用,，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合,，學(xué)生才會真正融入課文，理解課文,。

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搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

一、以讀帶講,，讀中感悟,。因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說,?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上頭踏過，這就是搭石,?！?/p>

2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找,。”經(jīng)過學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，明白到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3.品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4.抓住重點段落，經(jīng)過朗讀升華情感,。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩,。

二、讀練結(jié)合,。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,，經(jīng)過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描述的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。經(jīng)過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自我的想象力。所以在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自我的想象說一段話,。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，因為學(xué)生的進(jìn)取性太高,，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自我,，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文,，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多,?；仡櫿麄€教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1,、首先,，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng),。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容,，大大提高了教學(xué)效率,。并通過多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話,。例如學(xué)生尋找自己最感動的詞,，出示“踏”，并用動作演示表達(dá)自己的感悟,。再比如,，學(xué)生上來畫搭石，其他學(xué)生評議,，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ),，充分利用了學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2,、以“美”為切入點,，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟,。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，品讀“搭石”，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時,，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個學(xué)生配樂示范讀,，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí),、多思考：

1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路,。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋,，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān)。

4,、在過渡語上還不夠連貫,。

5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”,，花費的時間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”,，將更多的時間交給學(xué)生,，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說,，課后寫一寫,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短,，不斷努力,，不斷反思，爭取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文,，語言質(zhì)樸,，意境幽美，感情真摯,，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭,，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷,。全文以小見大,，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美,。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時,，重點學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法,，學(xué)以致用,，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”,。

對于本節(jié)課,，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個方面：

一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣,，重點突出,。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點、線,、面,、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上,，我能比較好地踩好“點”,，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心點展開教學(xué),，每個部分分別體現(xiàn)的“和諧美”,、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”,，而且這條“線”又緊扣“點”，在感受每個場景所體現(xiàn)的“美”時都點出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,?！耙恍腥俗叽钍?、“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面,。然而語文教學(xué)講究一個整體感,，把每一個部分分割開來理解就缺失了一種整體美,，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味,，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個“體”。在本課教學(xué)中,，我把這“點”,、“線”、“面”結(jié)合起來,，讓它們構(gòu)成“體”,，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中,，我重點放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分,，這一部分又透過重點品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美,。

二．抓字,、詞、句品析文章,，體悟感情,。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字,、詞、句,、段來領(lǐng)略,、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要,，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料,、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情,。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個詞語來品味,，透過多種方式的朗讀，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美,。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個詞時,，我先讓學(xué)生從字面上來理解，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,，聯(lián)系上下文來理解,，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思，更體會到一種“和諧美”,。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時,，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面,，透過這種方式來理解詞語意思,，并感受到一種畫面美。而在體會“敬老美”時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會,，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景,，還透過學(xué)生演示“伏”的動作,，師生合作表演年輕人俯身背老人的動作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。

三．注重讀寫的結(jié)合,。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗，在讀中感悟,，在讀中體會語言的美,、語文的美。在本課的教學(xué)中,，我采取了多種方式的閱讀,，有默讀、齊讀,、個別讀,、引讀、合作讀等,，其中在品味語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”時，除了齊讀,、個別讀之外,，我還進(jìn)行了引讀、合作讀，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀,，推薦學(xué)生美讀,，從而感受語言美、畫面美,。在課堂上，我還設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石,，__________________,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說說還會遇到什么樣的`人來走搭石,，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”,，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟,。

一．作為一位新老師，經(jīng)驗不足,，第一次上公開課,，情緒有點緊張，導(dǎo)致有時思路混亂,，時間把握不準(zhǔn),，越到后半節(jié)課，我不停地看表,，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成,，后面的小練筆和體會文章最后一段、點寫法這兩個環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了,，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課,，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽,，這點是我在今后的教學(xué)中需要注意的,。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時會超出老師的設(shè)想,，這時學(xué)生的問題有時會讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo),，對他們所回答的“不合心意”時不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答,，我也不大會評價,，評價語顯得比較呆板。

二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機(jī)會讓學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高,。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時,，我讓他們想象畫面并描述出來,，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準(zhǔn)確,，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個詞語的意思,，沒體會到那種情感，也就想象不出那種畫面,。當(dāng)時,，我見學(xué)生表達(dá)不出，我就直接說出了我的理解,，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個詞語,，并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時,，我先讓學(xué)生自由讀，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀,，最后沒有讓全班一齊來齊讀,，也沒給時間學(xué)生自己讀，這樣沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整,、自己提高,。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高的機(jī)會”,。

三．在體悟文章中心思想時，學(xué)生感受不深刻,。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻,，在教學(xué)設(shè)計時,，我思考到四年級的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過,，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義,，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng),。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng)，如果老師的朗讀得好,，能夠帶動學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生更能體會到文章的情感，而我在這點最為欠缺,，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功,。

總之，作為新老師,，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平,，把語文課上好,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

1、在教學(xué)過程中,，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,，貫串課堂始終,，從看得見的景美、物美,，到看不見的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會美,，抒發(fā),、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2、我注重朗讀,、速讀,。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，體會人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點遺憾：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中,，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時,，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

今天講21課《搭石》，劉章的作品,，是他有感于在城市中生活,，看到人們擠公交車的粗魯和狼狽，不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石,，懷念家鄉(xiāng)的小溪,，懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活，有感而發(fā),，遂成文字,。

早上起床，自己先把課文美美地讀了兩遍,，一條清清的小溪便在眼前展開畫卷,。看,，溪流清澈，兩岸綠樹成蔭,，鮮花遍地,，五六個村子散落在小溪兩岸，如世外桃源一般,。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對岸走親戚串門抑或趕集訪友,，會脫鞋挽褲，趟著清清的河水過去,。入秋轉(zhuǎn)涼,，人們便自覺在溪道中放好搭石，保證出行暢通,。你看,，人們上工、下工,，一行人走在搭石上,，前腳搭著后腳，協(xié)調(diào)有序,，腳下的踏踏聲不絕于耳,，好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲。大家一邊拉著家常一邊過溪,，清波漾漾,，人影綽綽,，好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景。

短短的一篇小文,，用質(zhì)樸的語言描繪出一幅意境雋永的畫面,，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境。

話搭石,、擺搭石,、走搭石、贊搭石,，看得見的美和看不見的美都震撼著我們的心靈,。鄉(xiāng)親們相親相愛、默默奉獻(xiàn),、時刻為他人著想的人性美強(qiáng)烈地感染者我們,。

孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感，都能有自己的體驗,。

一個孩子提問了：“老師,，課文里寫的到底是小河還是小溪？為什么有時說河,，有時說溪,？比如：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對方先走，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行?！蔽倚α?，小家伙兒們現(xiàn)在讀書越來越細(xì)致認(rèn)真了，連這些字眼兒也摳上了,。

“河是由溪匯流而成的,，但是兩者的界限也不會太分明，有時溪和河可以通用,。當(dāng)溪流比較寬,，溪水又比較多時，也可以叫小河,，比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河,。溪水一般是清澈見底的，河水比較深,，一般不見底,。水流很多又很深時就不能叫溪了,。比如，寬闊的黃河就不能叫黃溪,?！?/p>

我這樣解釋。孩子們滿意地點點頭,，接受了,。

第二個問題又來了：“老師，為什么擺搭石的人是‘上了點年紀(jì)’的人,？為什么不是年輕人或者特別老的,？”

“大家動動腦子想一想?！?/p>

沉思了片刻：“是不是年輕人等著走路,，顧不上？”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時候年輕人都是忙忙碌碌的,。

“不一定,。”

“老人搬不動搭石了,?！边@個有道理。

“小孩兒也搬不動,?！睂︻^！

為什么偏偏是‘上了點年紀(jì)’的人,？秘密在哪里？

孩子們經(jīng)過自己討論,、爭辯,，明白了：上了點年紀(jì)的人擺搭石有經(jīng)驗，比如能一眼看出哪塊石頭合適,，比如能一下子就放到合適的位置上,。而年輕人沒經(jīng)驗，老年人搬不動,。

我提示讓孩子們從這句話體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)性,。

第三個問題是我的。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事?！闭f這是“尊老敬老”之美（跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過河時的“謙讓之美”交相輝映）,。

我對這個答案不滿意,。

“這個詞沒有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美?！?/p>

那該是什么呢,？孩子們眼中一片迷茫，不是尊老敬老又是什么,？

我提示：“不是說得不對,，是說得不全面?！?/p>

……

我又提示：“那假如是一個孩子過河呢,？人們會怎么做？把孩子這個詞換進(jìn)去讀一讀,?！?/p>

“假如遇上孩子們來走搭石，年輕人總要伏下身子背孩子過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”孩子們大聲讀,。

“假如是一個殘疾人過河呢,？”

“假如遇上殘疾人來走搭石，年輕人總要伏下身子背殘疾人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”聲音更高了,。

“假如是一個病人過河呢,？”

“假如遇上病人來走搭石，年輕人總要伏下身子背病人過去,，人們把這看作理所當(dāng)然的事,。”

孩子們讀得聲音更亮了,，并且開始嚷嚷：“老師,，我知道了，是尊老愛幼之美,！”

“是幫助別人之美,！”

“是助人為樂之美！”

“是相親相愛之美,！”

最后我們選取了相親相愛之美,。至此，孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂,。而這一詠三嘆,，在反復(fù)讀中體會文章的含義,，讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子。

真高興,！為自己,，也為孩子們。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

四年級上冊《搭石》是一篇非常美的文章,，而它這種美很樸實,，親切，真實,，好像就在身邊,。語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，激發(fā)學(xué)生善良的心靈美，人性美,。本學(xué)期我們學(xué)校的教研活動我就選擇了它,。因為它感動了我，也因為曾經(jīng)聽過其他老師上過,，學(xué)到了很多,，想到了很多，于是想把這些想法付諸行動,。

這節(jié)課,，我沒有采用多媒體，而是最最普通的常態(tài)課,。課前我做了準(zhǔn)備,，除了小黑板外，又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭,，一看就知道題目《搭石》的意思了,，可別認(rèn)為這些石頭難看，他們可有大用場,。這節(jié)課的中心句是：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。提出過渡句：“有美的地方才是風(fēng)景,，為什么搭石也能稱為風(fēng)景？”從文章中找讓你感受到美的句子,，讀讀,，細(xì)細(xì)體會，進(jìn)入文本的解讀,。重點理解文中4個句子,。每個句子都體現(xiàn)一種美,，如上了年紀(jì)的人把不平穩(wěn)的石頭放平穩(wěn)，他認(rèn)真負(fù)責(zé),，為他人著想,，于是我就在石頭中間寫“美”字，又寫上“為他人著想”,；又如年輕人背老人過河,，體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，于是讓學(xué)生來寫寫,，學(xué)生也在石頭上寫個“美”字,，又寫上“尊老愛幼”……這樣，一塊塊石頭上就內(nèi)容豐富了,，光禿禿的石頭也變漂亮了,。

從文本中找美，又延伸到生活中找美,，于是有助人為樂美,，講衛(wèi)生美，勤勞美……原來美到處都有,，只要用我們的眼睛用心看,，感悟，會發(fā)現(xiàn)這個世界是多么美好,。

我這人上課真的有很多毛病,，比如容易緊張，一緊張,，自己說了什么都不知道了,；一緊張，學(xué)生說了什么也不知道了,，也不能很好的抓住課堂上一瞬間的生成,，比如，一學(xué)生說上了年紀(jì)的人擺放搭石是因為他想好人是有好報的,，我給予她的是認(rèn)可,。其實這樣的說法有欠妥的地方，家鄉(xiāng)人這么做是認(rèn)為應(yīng)該的,，“理所當(dāng)然的”,，并沒有什么施恩圖報的想法；一緊張,，我有時腦子里會一片空白,，接下來不知要講什么了，于是重復(fù)的讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀,，結(jié)果時間安排上就緊張了,，今天這節(jié)課也是，開頭很坦然,，優(yōu)哉游哉,，結(jié)果來不及了，草草結(jié)束,。辛苦準(zhǔn)備的一堂課總讓人開心不起來,。

看過薛瑞萍的一本書《給我一個班，我就心滿意足了》,，她在書中這么說：至于公開課,，說白了，和寫文章一個道理：開頭如爆竹之燃放,，突如其來,；結(jié)尾如鐘罄之輕叩，余音繞梁,；該問處問,，該議處議；當(dāng)松便松,，當(dāng)緊便緊,；字斟句酌，環(huán)環(huán)相扣,；高潮迭出,，起伏有致……。有什么呀,！說的好輕松啊,，讓人難以想象，而她用她的實際行動也一次次說明了一切,，讓人佩服,。她愛讀書如愛學(xué)生同樣重要的，她說：“讀書讀到一定程度,，語文教學(xué)就好了,。平時上課就是妙語連珠、舌燦蓮花,；掌聲不斷,、笑語相連；或悲或喜,、或嗔或怒——調(diào)動學(xué)生的情緒,，像樂師按動琴鍵一樣得心應(yīng)手。坐在我的課堂上,，想開小差都難,。”這樣的老師誰都羨慕,。知道自己和名師之間差距何等大,，繼續(xù)一點一點努力吧！

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

我在教學(xué)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石,、走搭石,、讓搭石的場景，讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想,、無私奉獻(xiàn),、互相謙讓的情感。因此,，我針對中高年級的特點,，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,，把詞語有規(guī)律地歸類出示,、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容,。這樣既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知,，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后,，讓學(xué)生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓(xùn)練點展開,。

擺搭石這部分內(nèi)容，我主要抓住“無論,、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會,，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美,，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過各種形式的讀，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景,。讓搭石這部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進(jìn)行想象,?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景,。使人物形象顯得更豐滿,，學(xué)生對情感的體會也就更深刻,。

接著是對文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮,，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,，以小詩的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸,。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來,，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認(rèn)識到,，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點粗淺的理解,，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個老師都會有很多。在今后的教學(xué)過程中還需要許多老師在課堂上進(jìn)行適時的指導(dǎo),、點撥,、，使課堂教學(xué)更深入更有效,，借以引起我不斷反思的東西,。我將不斷努力與探究，爭取更大的進(jìn)步,。