在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇一

隨著物理學(xué)習(xí)的.深入,，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)提高學(xué)生實驗探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實踐中要注意的。

本節(jié)內(nèi)容浮力,、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律,。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（實驗和科學(xué)探究）,，對學(xué)生全方面的能力要求高,，是已學(xué)知識質(zhì)量、密度,、力,、壓力、壓強等的綜合,，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始,，因而是教學(xué)中的難點。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個力”即浮力,，討論實驗測量浮力,，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題,。對于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的,，從常見的力、壓力等遷移到浮力,，學(xué)生會明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點,，消除陌生感，化解學(xué)習(xí)的難度,。

對于教學(xué)的重點探究浮力大小教材安排了三個探究活動

1,、下沉的物體是否受到浮力作用

2,、影響浮力大小的因素

3、探究浮力的大小,。個人認為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實驗解決方法,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。

1,、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣,，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用,。

2,、注重將學(xué)生的經(jīng)驗體驗抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,。

對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗和前概念。教學(xué)設(shè)計以此為線索,，在研究浮力的概念時要在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行提升,，學(xué)生的前概念只是模糊的認識，通過課堂實驗再此體驗,，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念,。從浮力到阿基米德實驗，思維有很大跳躍,，通過體驗和生活經(jīng)驗幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素,，從而真正認識和理解阿基米德原理。

3,、立足學(xué)生主動學(xué)習(xí)進行設(shè)計和預(yù)設(shè)教學(xué)活動是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的,。

首先對于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實驗體驗的基礎(chǔ)上抽象出嚴格的物理概念,，認識一種新的力,，思考浮力的其它因素。

4,、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用,，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進程

1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度,，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理,。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時人的感受）去引導(dǎo),。

2,、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象,，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題,。

3,、為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工,。教學(xué)過程的探究活動務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做,，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識。

4,、教學(xué)中不要急于完成知識傳授,，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時間，困難的問題讓學(xué)生通過合作解決,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇二

九年制義務(wù)教育物理《課程標準》指出,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一,，目的在于通過親歷科學(xué)探究活動讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識,，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，同時增加對物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解,，探究從根本意義上講,，是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動，學(xué)生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動,，即是一種檢驗性的探究活動,。學(xué)生探究活動的主要價值在于促進學(xué)生的發(fā)展,，是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)認識事物的興趣,，獲得獨立探求知識和解決問題的方法能力，在教學(xué)中通過語言,、實物,、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動，以期達到預(yù)期的目標,。

大量的事實證明,，探究活動中完全放開，學(xué)生往往會束手無策,，束縛太多,，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標,，對學(xué)習(xí)的效率也有影響,，因此在探究活動中，既要有學(xué)生的自主探究,，也需要教師的必要指導(dǎo),，在師生互動的過程中，較好地完成教學(xué)目標,。

在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中,，如果完全讓學(xué)生自主探究,，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況，通過觀察現(xiàn)象,，分析提出猜想,，然后設(shè)計實驗來驗證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時間不能完成教學(xué)任務(wù),，在實際教學(xué)中可適當增加教師的指導(dǎo)針對學(xué)生的猜想,，分步實驗，使教師也成為研究主體中的一員,，效果就理想多了,。例如，學(xué)生通過觀察認為,，物體的.浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān),，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出,，這時學(xué)生不知所措,，這時教師如適當引導(dǎo)，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力,，學(xué)生往往會想到根據(jù)阿基米得原理,，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力，再與重力比較,，即可得出上浮的條件,，利用量筒就可解決解決問題，這時他們的熱情高漲,，選擇合適器材,，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘,。

探究教學(xué)活動是一種特殊的實踐活動,，教師和學(xué)生都是主體，必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成,，達到預(yù)期的目的,。

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，由原來教材的驗證性實驗,，改為讓學(xué)生自主探究的實驗,，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，學(xué)生對科學(xué)探究和物理思維方法,，實驗技能都沒有很好地掌握好,，而本節(jié)課對學(xué)生的各方面的要求都比較高，因此讓學(xué)生自己動手收集實驗數(shù)據(jù)有一定的難度,，因為學(xué)生對物體成像的規(guī)律是未知的,。那么其規(guī)律是怎么一回事呢,？物體成實像的規(guī)律是物距大于焦距時，物距越大,，像距越小,，像也越小，反之物距越小,，像距越大,，像也越大，物距等于2倍焦距時,，像與物體等大,。基于上述認識,，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像,，學(xué)生知道物體在不同的地方，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化,，實驗時可設(shè)計讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置,，將蠟燭放在離凸透鏡較遠的地方，逐漸靠近凸透鏡,，移動光屏找到像的位置,，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距,，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中,，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實驗探究。探究性教學(xué)在實質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動,，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個方面,，一個是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境,，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),，使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實施過程中,，存在一定的困難,，還外在措索階段，如何用好教材,，設(shè)計好探究方案,，做好對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作，需要我們來一起探索和研究,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇三

分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標實驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點進行設(shè)計,。

1、體現(xiàn)課改理念,，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置,。探究氨分子擴散實驗時,，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想,。設(shè)計實驗方案并進行實驗,。讓學(xué)生體驗到探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的科學(xué)品質(zhì)。

2,、創(chuàng)設(shè)問題情景,，設(shè)計實驗巧妙，準備充分的資料,。在介紹分子的`性質(zhì)時,，給出了鮮活、真實的情景資料,。達到了質(zhì)疑激趣的目的,，增補了直觀、明顯的實驗,。

3,、設(shè)計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇四

初中物理內(nèi)容多采多樣，我們在多媒體的輔助下,，先展示相關(guān)電學(xué)的實驗視頻,，，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識,，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對性的習(xí)題,，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。從學(xué)生愛上物理,。

通過這幾節(jié)的教學(xué)實踐，我認為比較滿意的地方有：

第一,，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計方法,，利用實驗這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識，這樣學(xué)生在上課時就不易產(chǎn)生疲勞,。據(jù)我觀察,，在課堂上，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。

第二,，利用多媒體這一先進的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實驗的現(xiàn)象,，讓學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現(xiàn)象,，達到事半功倍的效果!

但是我也明白,，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”,，有一個突出的主題,，而這幾節(jié)課此方面做得不夠，達不到一定的深度,。

另外,，按新課程的要求，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主,，合作,，探究”的新理念，但實際之中還是以“灌輸”為主,，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課,，讓我明白了學(xué)生的不足點以及自己在教學(xué)上的一些不足,，相信只要改變一下教學(xué)方法，再對學(xué)生更深的了解一下,。會越來越好的!

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇五

在物理教學(xué)中,，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終,。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會,。

１、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先,，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識,。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，筆者要求學(xué)生從５個方面（公式名稱、公式,、適用條件、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí),。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題,，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,，為進一步深化做好準備,。

２、認真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù),。要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇六

認真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，對我個人的觸動很大，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么,，怎么做,，忽視了一些東西，比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課,，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點和大家分享。

1.在教學(xué)目標的制定上,，著力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會探究、學(xué)會與他人合作,。努力將教會學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變,。從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中,。

2.追求課堂的扎實有效,，實事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，要善于合作交流,。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運用,，形成社會所需要的有更高的自學(xué)能力,、技術(shù)能力的人才。

3.課堂個性化,。我的課堂我做主,，教師的設(shè)計思路不同，體現(xiàn)方式不同,、特色明顯,。看到教師在教學(xué)中能夠深入鉆研教材,，挖掘教材中的情感和情趣因素,，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點設(shè)計運用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)活動,，根據(jù)不同的教學(xué)活動設(shè)計不同的教具,、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展,，從而挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系,，構(gòu)建生活化的課堂,。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題,，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理是有用的,，既提高了興趣又解決了問題。

5.加強研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測、驗證,、推理等物理活動,，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過程,。從而使知識得以內(nèi)化,，方法得以遷移，能力得以形成,。

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗,、邊教邊實驗,、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進行分析,也能幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進實驗設(shè)計的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演,。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率,。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高,。但他們的運用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗,。

總之，通過這次活動,，我們學(xué)到了不少新鮮的東西,，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇七

初中物理是一門十分重要的學(xué)科,，可是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進行拔高,。

1、對教學(xué)目標的反思

首先,，三維教學(xué)目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點、難點要把握準確,。教學(xué)重點,、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，到達共識,。

2、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo)。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計算機水平,，異常是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢想實驗法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)物理的本事,。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進知識向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)當由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展本事,。我們應(yīng)當從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實踐中注意運用和改善。

第三,，訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。要求學(xué)生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié)。

4,、對教學(xué)技能的反思

其一,，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當,，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點,。同時教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇八

初中物理是一門非常重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進行拔高,。

首先,，三維教學(xué)目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對重點,、難點要把握準確,。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過。但學(xué)生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達到共識,。

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進,。

第三，訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次,，語言要規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會畫直線,，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三,，教具的使用,、實驗操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

物理教學(xué)反思

通過最近一段時間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),，我認為在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程,。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點感受,。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時,，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了,，人劃船時候,，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識。再次,，學(xué)生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會,。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇九

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個因素.

1.能認識到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素,，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

本節(jié)首先提出一個學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

本節(jié)宜采用觀察,、分析、比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導(dǎo)而來,，應(yīng)該增加學(xué)生動手機會，以培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力,，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗,，學(xué)生信服,，培養(yǎng)思維和操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ姡瑫r對電流又有阻礙作用,，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同,，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),，它的大小決定于導(dǎo)體的材料,、長度、橫截面積和溫度,，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān),、導(dǎo)體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.

由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時,，采用了控制變量法,，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變,，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,，可用電阻率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究,，知道決定電阻大小的因素,。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位,、常見的電阻器為核心展開,，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱,、符號,。在講授新課時，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點,。

首先,，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體,、電流和電壓以及電流表的使用,，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué),、交流合作、展示提高,、當堂達標”四個教學(xué)環(huán)節(jié)展開,。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成,，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度,，引入導(dǎo)體對電流的阻礙作用,。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點,。通過對常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,，進而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想,、設(shè)計實驗,、進行實驗、分析評價得出結(jié)論,。最后再通過當堂達標檢測學(xué)生掌握情況,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì),，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力,，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺,。但縱觀整節(jié)課的實施,，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時,，沒有放開手,，而是讓學(xué)生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié),，因事先未做好充分指導(dǎo),，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路,，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目,。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成,。

在評課環(huán)節(jié),，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺,。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐,、電燈等對電阻的不同要求,，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對著導(dǎo)線猜想,，交流設(shè)計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,，增大學(xué)生活動時間，增大練習(xí)量,。怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇十

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時共進,，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間,。

1、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動,。

2、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程,。

物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動。

1,、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2,、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作,，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì),、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

1,、物理課案例研究。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學(xué)反思能力的提高,。

2,、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3,、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思,，并在反思中提高,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效,。

總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇十一

自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過,自以為十分熟悉了,但在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過,但是在初中階段有必要從頭講起,。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統(tǒng)來看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了,。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實驗,、學(xué)生活動有機的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然,。

一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點平時自己在教學(xué)中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好,。讓學(xué)生做實驗探究時,教師要做適當?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了,。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學(xué)生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。

多媒體課件在教學(xué)中必須處于輔助地位,。在以往作課時自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現(xiàn)效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學(xué)生的互動,嚴重束縛了教學(xué)活動,。課堂上學(xué)生會提出什么樣的問題,有時我們是不能預(yù)知的,這對教師的應(yīng)變能力是一個考驗,按事先準備好的課件上課,感覺教師會被課件牽著走,影響教學(xué)效果。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強實驗教學(xué),會使學(xué)生感到學(xué)的知識可信,且印象深刻,考慮到32中的實際情況,我放棄了課件,把重點放在了演示實驗上,。

1,、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設(shè)計好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象填寫下來,。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。

2,、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯,。

3、課堂達標檢測未能安排好,。(在學(xué)校的試講時安排了一組試題,并做了講評)

4,、語言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時間。

5,、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉,。

總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇十二

反思一：

初中物理是一門很重要的學(xué)科,但是"物理難學(xué)"的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步.所以從初二的物理教學(xué)開始,首先對他們進行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階,其次讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高.

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭.班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo).教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的.所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的.

最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實驗法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力.

反思二：

在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的,，近期作用是可以使自己處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，遠期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”,，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,；明確將要學(xué)習(xí)的知識中,，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解,。第二要學(xué)會“有目標,、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習(xí)密不可分的,，只有預(yù)習(xí)的目的真正達到了,，才能使聽課時做到“有目標、有重點”,。第三要學(xué)會獨立完成作業(yè),，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè),，而且是指做作業(yè)時不對照課本,、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力,，是要在同學(xué)們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信,。

反思三：

初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然,、生活到物理的認識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，?并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點感受。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,，?著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

再次,，學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到?物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

反思四：

摘要：新課程教學(xué)對教師提出了一些新的要求,，教師要明確新課程目標，更新觀念,，正確使用新的教科書,，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法,。

關(guān)鍵詞：目標,，新教科書，建構(gòu)策略,，方法,。

初中物理課程改革正在全面、健康,、穩(wěn)定地向前推進,，由于這次課程改革力度較大，新課程的實施必然對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生重大的影響,，對教師的教學(xué)提出了新的要求,。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué),，首先要更新觀念,，明確初中物理新課程的總目標，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論,，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，正確把握教學(xué)評價等。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個問題淺談自己的看法,，并與同行交流,。

一、明確新課程教學(xué)目標,，正確使用新課程的教科書

新課程教學(xué)中經(jīng)常聽到一些教師抱怨教科書編寫得太簡單了,，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同，不好教,，不習(xí)慣等,其實這是教師觀念沒有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué),。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》過分強調(diào)認知性目標，強調(diào)知識的價值是本位的,、首位的,智力,、能力、情感,、態(tài)度等其他方面的價值相對而言則是附屬的,，將物理知識與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心，忽略了對學(xué)習(xí)過程的把握,。與之比較,，新課程教學(xué)目標,，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，對能力的培養(yǎng)更多地強調(diào)了科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是一種有效的學(xué)習(xí)方式,。在變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑,，在對情感、態(tài)度,、價值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗,，價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機,，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)責(zé)任,，更是指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度,；價值觀不僅強調(diào)個人的價值,，更強調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一。情感,、態(tài)度,、價值觀這三個因素既具有相對獨立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面，又具有層次遞進性——它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體,。因此,，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書，不再強調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系,，新教科書的知識體系和探究活動的安排十分靈活,，不拘于傳統(tǒng)的知識體系，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，把力學(xué)放在電學(xué)后面,，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且便于循序漸進地安排探究活動,，而在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生對電路的連接，電路的設(shè)計,，非常感興趣,，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi)，我覺得這是一種創(chuàng)新,，也是新課程目標的一種體現(xiàn),。教科書是體現(xiàn)新課程目標的一個載體,，并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實施新課程目標教學(xué)提供了一個平臺,，你可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,，充分發(fā)揮你的聰明才智，補充一些適合學(xué)生認知規(guī)律的人與自然,、人與社會,、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容,；你可以對一些章節(jié)的內(nèi)容進行重新的組合,、排序；你可以開發(fā)一些校本教材,；你可以對一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意,，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時，又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力,。

[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷

生：我想一定是的,，小時候玩蹺蹺板時，坐在不同的位置,，產(chǎn)生的效果不同,。同樣用撬棒撬石頭，支點在不同的位置,，效果也是不同的,。

生：根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識，我想應(yīng)該是當杠桿處于靜止狀態(tài),，我們就說杠桿平衡了,。

師：當杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)時，我們也說杠桿處于平衡狀態(tài),。

根據(jù)你們對杠桿知識的理解,，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手？

生：杠桿知識中最重要的五個物理量就是：支點o,、動力f1,、動力臂l1、阻力f2,、阻力臂l2,，要探討杠桿平衡條件，我想應(yīng)該是在支點固定的情況下,，去研究動力,、動力臂、阻力,、阻力臂四者的關(guān)系,。

師：你說得很好,，請坐下。根據(jù)桌面上提供的實驗器材,，我們先認識一下杠桿,，當杠桿在水平位置處于靜止狀態(tài)時，說明杠桿平衡,。（可用直角三角板加以判斷）,，另外桌面上還有一盒鉤碼，根據(jù)給定的實驗器材,，你自行設(shè)計一下,，如何得出杠桿的平衡條件？同一合作小組可以進行合作交流,。（給5分鐘思考時間）。

生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼,，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼,，當杠桿在水平位置靜止時，杠桿就平衡了,。

師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件,。首先，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡,。第一步,，我們在杠桿的左面的兩格處掛上三個鉤碼，然后用右手的食指壓住杠桿的右面,，從力臂大處依次向里移,，我們共同感受一下，你的右手指感受到的力有什么變化,？（學(xué)生隨著教師做）

生：我的感覺是從外向里移的過程中,，手所用的力是逐漸增大的，也就是說力臂越大,，所用的力越小,。

生：我想應(yīng)該是兩個。

師：好,，同學(xué)們和我一起驗證一下,，猜想對不對（學(xué)生隨著教師做）

生：剛好平衡

師：你根據(jù)實驗?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論？

生：我想應(yīng)該是：動力×動力臂=阻力×阻力臂

（教師在黑板上板書或用大屏幕出示：猜測：動力×動力臂=阻力×阻力臂）

師：我們同學(xué)的猜測是否正確呢,？下面請同學(xué)們自己設(shè)計兩組實驗,，用來驗證這個結(jié)論是否正確，每個同學(xué)先自己設(shè)計,，然后同一合作小組之間進行合作交流,，最后要進行實際操作,，得出結(jié)論來驗證猜想是不是正確。

（學(xué)生先進行設(shè)計實驗,，然后同組之間進行研究,，最后進行操作）

師：我看了同學(xué)們做得都很好，實驗的過程設(shè)計得也很合理,，我請兩組同學(xué)展示給全班同學(xué),，分別由實驗組1和實驗組2到前面給大家展示。

師：根據(jù)同學(xué)們的實驗結(jié)論,，誰能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么,？公式應(yīng)該如何表示？

……

以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材,，而不是教教材,，教師沒有按照課本的知識排列進行講解，而是把課本中的實驗加以改造,，讓學(xué)生從感性到實際操作的猜測,，最后以自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜測的正確性，從而得出結(jié)論,。在這個過程中,，教師沒有把自己的結(jié)論強加給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論,，從而做到既教授給學(xué)生知識,，同時讓學(xué)生也學(xué)會進行探討物理問題的方法，體驗探究成功的喜悅,。

二,、新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計

1、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計的指導(dǎo)

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié),，其設(shè)計科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率,，甚至教學(xué)的成敗。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表,，建構(gòu)主義理論對新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計具有重要的指導(dǎo)意義,，建構(gòu)主義理論針對教學(xué)策略設(shè)計這一環(huán)節(jié)強調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略，而是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實環(huán)境,?！睘榇?，建構(gòu)主義理論主張在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意“擴展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么,，讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能得到互相幫助,，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生發(fā)展元認知意識,，使得學(xué)習(xí)富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識,，在現(xiàn)實情境中使教學(xué)有固著點,，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進積極的知識建構(gòu),，包括利用活動促進高層次思維,，鼓勵審視不同的觀點,，鼓勵創(chuàng)造性，靈活地解決實際問題,，提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的機制,?！?/p>

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生動機,；2、營造民-主,、和-諧,、合作的教學(xué)氣氛；3,、給學(xué)生的主動探索,，自主學(xué)習(xí)和解決問題留有充足的空間,；4、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用,。

2,、如何進行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計

首先，我們來分析針對《電流跟電壓,、電阻的關(guān)系?歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計的兩則案例：

[案例2]運用歸納教學(xué)策略設(shè)計的教案

1,、導(dǎo)入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血,，堅持不懈地研究,，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

2,、演示實驗

步驟1：研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

步聚2：研究電流強度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系,，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

以上步驟由教師與學(xué)生共同活動完成

3,、對實驗結(jié)果進行歸納推理：當導(dǎo)體的電阻不變時，增大導(dǎo)體兩端的電壓,，電壓越高,，通過導(dǎo)體的電流越大，電壓增大幾倍,，電流強度就隨之增大幾倍,；當加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時，隨著電阻的增大,，流過電阻的電流強度就越小,，電阻增大到原來的幾倍，電流強度就減小為原來的幾分之一,。通過以上推理得出：導(dǎo)體的電阻一定時,，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系；電壓一定時,，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系,。

4,、驗證推理：設(shè)計兩組實驗數(shù)據(jù)表，每一組中留有適量的空白,，請學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當?shù)臄?shù)據(jù),，教師通過演示實驗同學(xué)一道驗證所得結(jié)論的正確性。

5,、歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與導(dǎo)體的電阻成反比，這個結(jié)論叫做歐姆定律,。

[案例3]運用探究策略設(shè)計的教案

2,、形成假說：學(xué)生通過議論認為有可能電流與電壓成正比，與電阻成反比（學(xué)生通過學(xué)過的有關(guān)電壓與電阻的知識能夠比較順利的提出假說）

3,、制訂方案：固定電阻,、改變電壓、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,，換用不同的電阻,，重復(fù)上述步驟，研究電流與電阻的關(guān)系,，教師與學(xué)生共同研討,，確定最佳方案。

4,、實施方案：學(xué)生分組進行實驗,，并將實驗結(jié)果填入自己設(shè)計的表格中。

5,、分析與論證：分析實驗結(jié)果,，驗證與假說是否相符，得出結(jié)論,。

6,、評價：檢驗實驗過程的操作是否規(guī)范，實驗結(jié)果是否可靠,。

7,、交流：各小組形成實驗報告，交流實驗結(jié)果,，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋,，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

運用歸納策略設(shè)計的案例中,，教師通過演示實驗向?qū)W生展示了歐姆定律的.形成過程,，并經(jīng)過歸納推理得出歐姆定律，通過師生雙方的互動,，學(xué)生不但對定律的來龍去脈有了清晰的了解,，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識,，同時也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力,。同時,，相對于探究策略而言，歸納策略是比較省時的,，而運用探究策略設(shè)計的案例中,，則是學(xué)生通過自己的探究活動得出結(jié)論的，由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過程,，因此,，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等多種能力,，而且通過對探究樂趣的體驗,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與欲望。同時,，由于探究過程是以組為單位進行的,，并且需要對結(jié)論進行交流與評價，因此,，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評價能力也是十分有利的,。

以上是運用歸納策略和探究策略的特點，但它們也各有不足之處,，運用歸納策略設(shè)計的課堂教學(xué),，由于教師的作用比較突出，相對地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，同時，對學(xué)生的合作,，交流及評價等能力的培養(yǎng)也是不利的,。而運用探究策略設(shè)計的課堂教學(xué)，由于探究過程的冗長而比較費時,，由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

那么，在進行課堂教學(xué)策略的設(shè)計時,，如何使這一工作更富有成效呢,？我們知道，沒有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略,，也就是說,，不存在能滿足各種教學(xué)目標的最好的教學(xué)策略。我們說,，最好地教學(xué)策略是在一定情況下達到特定目標的最有效的策略,，只有當教師對于教學(xué)內(nèi)容的類型,、學(xué)生的現(xiàn)狀、現(xiàn)有的條件等各方面因素,，都能做到心中有數(shù),，才能考慮為達到某個特定目標的“最好”的教學(xué)策略。

現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對過程的研究,，重視學(xué)生情感的體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展,，而探究策略則為上述目標提供了更加有效的途徑。當然,，我們強調(diào)過程,，體驗和發(fā)展，并不是說其他教學(xué)策略不足取,，恰恰相反,，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補充。因此,，教師在選擇和設(shè)計教學(xué)策略時,，根據(jù)對各方面因素的具體分析，同時考慮到教學(xué)策略中設(shè)計的基本原則,，實事求是地做出自己的判斷,。

三、新課程教學(xué)方法的設(shè)計

初次接觸新課程教學(xué)的教師,，會以為新課程教學(xué)就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，全面實施科學(xué)探究教學(xué)方法，其實不然,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點,，如講授法，能夠在較少時間內(nèi)容納較多的信息,，教學(xué)效率高,，另外，教師的講授具有解釋,，分析和論證的功能,，教師生動的講解可以感染學(xué)生，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)代的教育理論強調(diào)-教學(xué)方法的多樣性,、靈活性、趣味性,。教師在設(shè)計教學(xué)方法時,，應(yīng)針對課堂教學(xué)所設(shè)計的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡和個性特點,，教師本身的特長,、教學(xué)的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學(xué)方法,，然后將它們優(yōu)化組合,，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力,。

如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中,，把提問、討論,、猜想,、實驗、探究,、分析與論證,、交流等方法結(jié)合起來，形成了教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間的和-諧互動的綜合教學(xué)方法,，由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā)、指導(dǎo),，又有學(xué)生的猜想,、討論、手腦并用的實驗探究,，因此不但有利于學(xué)生主體,、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時,，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實驗,、邏輯思維能力都是十分有利的,，而且由于課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力,，但有的實驗難度太大,，要教師演示、講解,，就不宜采用這種教學(xué)方法,。

[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計

《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對熱傳遞的三種形式的歸納，以及對不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究,。由于學(xué)生在小學(xué)時已學(xué)過熱傳遞知識,，在此不宜多講授,，因此,，首次運用講授法時,，教師可用抑揚頓挫的語調(diào)及簡明扼要的語言導(dǎo)入課題，并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念,；進一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，讓學(xué)生通過討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點,；在此基礎(chǔ)上，教師運用講授的方法進一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式,；對于物質(zhì)熱性能的研究,，教師在做演示實驗的同時,，運用談話的方法，通過對現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗總結(jié),，比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異，教師通過講授，簡明扼要地點明主題,。

在上述案例中,，不論是何種方法的應(yīng)用,，都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,，為此，適時,、適度的提問是至關(guān)重要的,。在指導(dǎo)觀察時,，要通過提問使學(xué)生明確觀察的要點,，抓住現(xiàn)象的實質(zhì)；在指導(dǎo)討論和談話時，要通過提問使學(xué)生沿著正確思路考慮問題,；而在講授時,，則通過問題的分析和解決得出結(jié)論,。另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系十分密切,，教師應(yīng)注意教學(xué)中的sts教育,。

新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高,，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),，如課前的查資料,、收集信息法,、課堂上進行“知識競賽搶答”，如競賽演講-法、游戲法等,。總之，新課堂的教學(xué)還是教無定法,，貴在得法,。新課程的教學(xué)中還有許多問題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探討,、去反思,。

反思五：

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,，為什么我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時,，可以提出以下問題,；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動,，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西,？同學(xué)們會想，是的,，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,，再如，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了,，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運動了,，人劃船時候，怎么是要向后劃水,，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

再次，學(xué)生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下,，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了,；激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中物理 教學(xué)反思,。

初中物理教學(xué)反思及改進措施篇十三

密度概念是初中物理教學(xué)的一個重點，也是一個難點,，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：

1,、測量固體的密度;2,、測量液體的密度,。

這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分,，是山西中考必考的內(nèi)容,，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實驗為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：

1,、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，包括密度的定義,、公式,、單位及單位的含義等;

2、測量固體,、液體的密度基本方法的指導(dǎo),。

3、針對性練習(xí)：針對以上知識點及需要學(xué)生掌握的方法,，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識,。

4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求,，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,，也是通過學(xué)生的強化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

比較滿意之處：

生活離不開物理,，物理離不開生活,。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活,。本課中練習(xí)題的設(shè)計我很注重從生活實際中引出物理問題,，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊,，感受到物理的趣味和價值,，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計的練習(xí)題,，從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過小組成員之間,、小組之間,、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性,、密度定義,、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動中,。

2,、加強物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法,。在教學(xué)設(shè)計中,，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法,、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法,。

3、對于九年級中考復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)課要做到大容量,、快節(jié)奏、高效率的要求來說,，本節(jié)課的題型設(shè)計,、學(xué)生的練習(xí)量相對來說還是比較到位的。

不足之處：

1,、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量,、快節(jié)奏、高效率,，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,，沒有充分的讓學(xué)生動起來，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白,、寫下來,、想明白、講出來,，仍然還存在著師講生聽的嫌疑,。

2、由于教師對學(xué)生不夠放心,，有些地方還是講的過多,，整個一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易,、目標緩急把握的不夠到位,，以至于教學(xué)目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的,，但沒有完成,。