人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然,、生活到物理的認(rèn)識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。一個走上教育十多年頭的我,，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛,，一顆顆渴求知識的童心,，我一直在思考,，在課堂上,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的,？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參與,！”是?。∪绻n的形式質(zhì)樸得無法再出彩,，如果言語匱乏得無法再生動,，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神,，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情,。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見,，有個女孩說出“這不可能,，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時對她的話進(jìn)行了更正,，但無論是我講解還是用實驗來驗證,，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流,，就這樣她看著我,，輕輕的點點頭，我知道她懂了,。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩,。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達(dá)到的境界。

良好的開頭是成功的一半,。因為一上課你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西,，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi),，這可是一堂課成功的先決條件,。因此，老師在備課時就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄,，做到巧妙引導(dǎo),。

例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：

生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性,。

師：那你有沒有慣性呢,？

生：有慣性。

師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi),？（全班同學(xué)都被逗笑了,，但很快安靜了下來，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）

另外,，每個人都有自己的生活經(jīng)驗,，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān),，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水,，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué),，學(xué)生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過，有些學(xué)生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體,、游泳等,。

這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動之中。

實驗是物理學(xué)的重要研究方法,，只有重視實驗,，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實,，才能真正理解和掌握知識,。

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思索的欲望,。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時,，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落,，使學(xué)生確信大氣壓的存在,。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力,，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣,、印象深、易理解,、記得牢,。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的注意力集中,。

在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,。我設(shè)法讓每個學(xué)生真正手動起來,、腦動起來，開發(fā)學(xué)生的腦力,、智力。每個人都有一種自我實現(xiàn),、獲取承認(rèn),、取得成功的愿望和需要,。成功時，會情緒高昂,、興趣倍增,；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒,，影響積極性,。其實，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題,，相比之下,，非智力因素的影響更大。因此,，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中,，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際,，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,，使他們獲得心理上的滿足,。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級,、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后,，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí),，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示,，對差班甚至不惜“漏ti”,，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功,，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn),。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行,。順應(yīng)時代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景,。它以新穎的形式,，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺,，相對于古老的黑板,、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知,。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué),，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明,，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟,，而是無法想象完整的物理情景,，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字,、圖形、聲音,、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,，降低了物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。如在進(jìn)行日食,、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來,，不夠形象，我用 flash 軟件把太陽,、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好,，使三者按實際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好,；再如電荷的定向移動形成電流,，學(xué)生不明白電荷怎么移動,，如果做成動畫如同水流,，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動飛機(jī)投彈例題時,，可用 flash 軟件制作一個戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動畫，通過多媒體動態(tài)展示出來,，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

另外物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機(jī)模擬輔助物理實驗,，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn),、大小,、遠(yuǎn)近,、時空、動靜,、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體,、固體的擴(kuò)散實驗,，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間,，若采用動畫模擬實驗,，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然,；還有介紹天體的運(yùn)動,，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象,；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面,。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時間,，提高了課堂教學(xué)效率,。

總之,，教師用幽默的語言,、有趣的實驗,，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍,。打造出情感交融、興趣盎然,、和諧的探究的物理教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識,，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo),。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題：教師一體實驗課，學(xué)生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實驗室,，許多學(xué)生急于觀察,、擺弄器材，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”,、“搬弄器材”,，學(xué)生接受的視聽信息互相影響,，教師對學(xué)生實驗中的'安裝技巧、注意事項,，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

初中物理是一門十分重要的學(xué)科,，可是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高,。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點、難點要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點,、難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，到達(dá)共識,。

2、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自我的計算機(jī)水平，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最終,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢想實驗法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的本事,。

3,、對訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向本事的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展本事。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實踐中注意運(yùn)用和改善。

第三,，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

4、對教學(xué)技能的反思

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點,。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實驗操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

在物理教學(xué)中,，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終,。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。

１,、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識,，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，筆者要求學(xué)生從５個方面（公式名稱,、公式、適用條件,、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí),。其次,，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備,。

２,、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù),。要達(dá)到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，對我個人的觸動很大,，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么，怎么做,，忽視了一些東西,，比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課,，也給了我很多啟發(fā)。現(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點和大家分享,。

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上，著力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會探究、學(xué)會與他人合作,。努力將教會學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變,。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中,。

2.追求課堂的扎實有效,，實事求是,、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、積極性,。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，要善于合作交流,。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法,、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,，形成社會所需要的有更高的自學(xué)能力,、技術(shù)能力的人才,。

3.課堂個性化,。我的課堂我做主,，教師的設(shè)計思路不同,，體現(xiàn)方式不同、特色明顯,。看到教師在教學(xué)中能夠深入鉆研教材,，挖掘教材中的情感和情趣因素,，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點設(shè)計運(yùn)用不同的教學(xué)方法,，設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動設(shè)計不同的教具,、課件,。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展,，從而挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,，構(gòu)建生活化的課堂,。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題,，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的,，既提高了興趣又解決了問題,。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測,、驗證,、推理等物理活動,，形成學(xué)生對物理知識的理解,，經(jīng)歷知識的形成過程,。從而使知識得以內(nèi)化,，方法得以遷移,，能力得以形成,。

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學(xué)習(xí)之中,，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗,、邊教邊實驗,、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實驗設(shè)計的能力,。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演,。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率,。

老師們視頻,、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高,。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗,。

總之,，通過這次活動,，我們學(xué)到了不少新鮮的東西,，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,，起到了很大的促進(jìn)作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個因素.

1.能認(rèn)識到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素,，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析,，歸納問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

本節(jié)首先提出一個學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上,，實驗引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

本節(jié)宜采用觀察,、分析,、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導(dǎo)而來,，應(yīng)該增加學(xué)生動手機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗,，學(xué)生信服,，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同,，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料,、長度、橫截面積和溫度,，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān),、導(dǎo)體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.

由于決定電阻大小因素很多,，在實驗研究時，采用了控制變量法,，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變,，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長 ,，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，知道決定電阻大小的因素,。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位,、常見的電阻器為核心展開,，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱,、符號。在講授新課時,，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。

首先,，我通過知識鏈接環(huán)節(jié),，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué),、交流合作、展示提高,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分,，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成,，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實驗：將甲,、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān),，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對電流的阻礙作用,。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點,。通過對常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究,。學(xué)生通過猜想、設(shè)計實驗,、進(jìn)行實驗、分析評價得出結(jié)論,。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力,，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺,。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗,。在引導(dǎo)學(xué)生探究時,，沒有放開手,，而是讓學(xué)生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實驗環(huán)節(jié),，因事先未做好充分指導(dǎo),，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),，只是盲目的去連接電路,，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費(fèi)時間較長,，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。

在評課環(huán)節(jié),，各位老師給我提出了中肯的建議,，讓我受益匪淺,。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬,。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐,、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源,，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對著導(dǎo)線猜想,，交流設(shè)計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動時間,，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

初中物理是一門非常重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點,、難點要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實踐中注意運(yùn)用和改進(jìn),。

第三，訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢,，過度自然。其次,，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點,。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用、實驗操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

物理教學(xué)反思

通過最近一段時間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程,。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受,。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了,，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時候,，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。再次,，學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會,。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣,、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心,，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意,，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強(qiáng)物理教學(xué)的實效性,，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一,、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,，由微型電腦控制,，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出準(zhǔn)確診斷,，并開出對癥的藥方?！?/p>

“我想在不遠(yuǎn)的將來,，人們會擁有這樣的房子,，房子里的家具都可以折疊起來,，使主人能充分的利用空間做更多的事情,。”

這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些,，讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心,，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力,，教師若能適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，放飛他們的夢想,，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們的星空一片燦爛,，也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實,，這些學(xué)生也許就會成為科學(xué)家。

二,、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī),。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細(xì)心觀察,。觀察是人們認(rèn)識事物的基本途徑，而興趣則是細(xì)心觀察的前提,，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然,，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物,。例如：讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座,；去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會更加主動,，會更加細(xì)心,，會使學(xué)生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感,，增強(qiáng)好奇心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué),、愛自然的情操,。

在物理教學(xué)中，離不開實驗,，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖,，學(xué)生動手實驗的過程是耳、眼,、手、鼻,、腦等同時活動的過程,，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗,，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,，不但可以親自從實中獲得知識,，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂,，使學(xué)生更能主動地學(xué)習(xí)科學(xué),，增強(qiáng)探索科學(xué)、探索大自然的熱情,。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)的一點興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī),，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實驗,，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

三,、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中,，要引進(jìn)物理天地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博,，幅員遼闊，自然資源十分豐富,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，在活動中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，增強(qiáng)環(huán)保意識,，認(rèn)識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學(xué)生寫調(diào)查報告,，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性,，引入科學(xué)實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，在教學(xué)中,，通過對物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們事實求是,，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認(rèn)真細(xì)致的科神,。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時,，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,；講“電磁感應(yīng)”時向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè),，終生過著清貧日子的法拉第,。講“歐姆定律”時，向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事,，講電流時向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事,。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身,，為祖國奮斗的堅定信念,。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。

放飛童心,，回歸自然,，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理,，讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、快樂生活,，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀,。張揚(yáng)孩子們的個性，放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地,！

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點,、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時,，在講授壓強(qiáng)時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻,、高度相同,、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān),。這樣,，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計算公式也有了一個說服作用,。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn),。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

此外,，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的,，有計算型、簡答型的練習(xí),，有探究實驗及實驗報告,，有資料查詢、有調(diào)查報告等等,。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好,，所有問題的答案都由老師代替。其實,，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會,，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述,，對于表達(dá)好的表揚(yáng),，對于差的多鼓勵,。讓他們在激勵中成長,，在成長中收獲。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

一,、內(nèi)容的反思??

二,、人的反思??

三、方式的反思???

經(jīng)過了以上反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口,、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

二、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的`知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

三,、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

在我國,，物理課程一直到初二才會正式開設(shè)，與語文,、數(shù)學(xué)等科目相比,，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難,。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況,。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生,，只能實行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進(jìn)行備課,，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評價方式,。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升,。針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式,，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性,。

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),，開展分層次的教學(xué)活動,，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí),，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展,。簡單來說，分層教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式,。其實,，分層教學(xué)并不新鮮,，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展,，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),，對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項目標(biāo),。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的個體差異性與自我教育,，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。

傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn),，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信,。物理是一門初二才開設(shè)的課程,，學(xué)生大多感覺難學(xué),、枯燥,，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,，甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理,。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓所有學(xué)生都能夠體會到學(xué)懂物理的成就感,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心,。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平,。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動,，而是一味講述知識點，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動不起來,。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動。同時,，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

3．1做好學(xué)生分層：做好授課對象的分層工作,，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ),。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次,。在初中物理課中,，可以將學(xué)生分為a、b,、c三類。其中,，a類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，b類為良好標(biāo)準(zhǔn),，c類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如,，同樣一個知識點，a類只要求知道,、理解,，b類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結(jié)出,；而c類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想,、獨(dú)立探究，解決實際問題,。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識,。但是對學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好,，不能在班上把名單公布出來,。

3．2進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時教師的必備功課,。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識,。同時,，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo),。特別是初三的學(xué)生,，雖然物理從初二才開始學(xué),，但是受到個人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與指導(dǎo)的過程中,，尤其要注意學(xué)生之間的個體差異性，做到因材施教,。例如,，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點時,，應(yīng)該盡可能給a類表現(xiàn)的機(jī)會,，而到高難度的知識點講授時，就可以重點關(guān)注c類的學(xué)生,。在進(jìn)行指導(dǎo)時，對a類學(xué)生盡可能詳細(xì),，多舉實例，而對c類學(xué)生,，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究,。

3．3布置作業(yè)時實施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,，這樣一來，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,，還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài),。在分層教學(xué)模式中,，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè),。a類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主，b類學(xué)生重點在于鞏固知識點,，c類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題,。

3．4實行考試與評價分層：實行考試與評價分層是布置作業(yè)實施分層的加強(qiáng),。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷,，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題,、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分,?；A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求a類學(xué)生盡可能完成,，b類和c類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求c類學(xué)生達(dá)標(biāo),，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生,，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感,，逐漸樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：a類學(xué)生重在表揚(yáng),，評價中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心,；b類學(xué)生則重在鼓勵,，激勵他們敢于嘗試；對于a類學(xué)生,，則應(yīng)當(dāng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競爭式評價鼓勵他們相互促進(jìn),。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想,，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓每一個學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅,。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時,，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實行分層備課與指導(dǎo),、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

反思一：

初中物理是一門很重要的學(xué)科,但是"物理難學(xué)"的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步.所以從初二的物理教學(xué)開始,首先對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階,其次讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高.

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭.班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo).教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的.所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的.

最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實驗法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力.

反思二：

在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中,，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使自己處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，遠(yuǎn)期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”,，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識中,，哪些部分已基本明白,，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解,。第二要學(xué)會“有目標(biāo),、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習(xí)密不可分的,，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時做到“有目標(biāo),、有重點”。第三要學(xué)會獨(dú)立完成作業(yè),，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè),，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè),。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信,。

反思三：

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然,、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，?并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受,。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，?著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

再次,，學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到?物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

反思四：

摘要：新課程教學(xué)對教師提出了一些新的要求，教師要明確新課程目標(biāo),，更新觀念，正確使用新的教科書,，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，設(shè)計課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法,。

關(guān)鍵詞：目標(biāo),，新教科書，建構(gòu)策略,，方法。

初中物理課程改革正在全面,、健康,、穩(wěn)定地向前推進(jìn),，由于這次課程改革力度較大,，新課程的實施必然對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生重大的影響，對教師的教學(xué)提出了新的要求,。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué),，首先要更新觀念，明確初中物理新課程的總目標(biāo),，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論,，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，正確把握教學(xué)評價等,。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個問題淺談自己的看法,，并與同行交流,。

一,、明確新課程教學(xué)目標(biāo)，正確使用新課程的教科書

新課程教學(xué)中經(jīng)常聽到一些教師抱怨教科書編寫得太簡單了,，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同，不好教,，不習(xí)慣等,其實這是教師觀念沒有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué)。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)知識的價值是本位的、首位的,智力,、能力、情感,、態(tài)度等其他方面的價值相對而言則是附屬的，將物理知識與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心,，忽略了對學(xué)習(xí)過程的把握,。與之比較，新課程教學(xué)目標(biāo),，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，對能力的培養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)中,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑，在對情感,、態(tài)度、價值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗,，價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富,，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任,，更是指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值,，更強(qiáng)調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一。情感,、態(tài)度,、價值觀這三個因素既具有相對獨(dú)立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面，又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體,。因此，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書,，不再強(qiáng)調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系，新教科書的知識體系和探究活動的安排十分靈活,，不拘于傳統(tǒng)的知識體系，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這不僅吸引了學(xué)生的注意力,，而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動，而在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生對電路的連接，電路的設(shè)計,，非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi),，我覺得這是一種創(chuàng)新,，也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教科書是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個載體，并不是全部,。課堂教學(xué)為每一位教師實施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個平臺，你可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,，充分發(fā)揮你的聰明才智,，補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然,、人與社會、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容,；你可以對一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合,、排序；你可以開發(fā)一些校本教材,；你可以對一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時,，又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力,。

[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷

生：我想一定是的，小時候玩蹺蹺板時，坐在不同的位置,，產(chǎn)生的效果不同。同樣用撬棒撬石頭，支點在不同的位置，效果也是不同的,。

生：根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識，我想應(yīng)該是當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài),，我們就說杠桿平衡了,。

師：當(dāng)杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)時,，我們也說杠桿處于平衡狀態(tài),。

根據(jù)你們對杠桿知識的理解,，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手？

生：杠桿知識中最重要的五個物理量就是：支點o、動力f1,、動力臂l1、阻力f2,、阻力臂l2，要探討杠桿平衡條件,，我想應(yīng)該是在支點固定的情況下，去研究動力,、動力臂、阻力,、阻力臂四者的關(guān)系。

師：你說得很好,，請坐下,。根據(jù)桌面上提供的實驗器材,，我們先認(rèn)識一下杠桿，當(dāng)杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)時,，說明杠桿平衡,。（可用直角三角板加以判斷）,，另外桌面上還有一盒鉤碼,，根據(jù)給定的實驗器材，你自行設(shè)計一下,，如何得出杠桿的平衡條件？同一合作小組可以進(jìn)行合作交流,。（給5分鐘思考時間）。

生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼,，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼，當(dāng)杠桿在水平位置靜止時,，杠桿就平衡了。

師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件,。首先，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡,。第一步，我們在杠桿的左面的兩格處掛上三個鉤碼,，然后用右手的食指壓住杠桿的右面,，從力臂大處依次向里移，我們共同感受一下,，你的右手指感受到的力有什么變化,？（學(xué)生隨著教師做）

生：我的感覺是從外向里移的過程中，手所用的力是逐漸增大的,，也就是說力臂越大,，所用的力越小。

生：我想應(yīng)該是兩個,。

師：好，同學(xué)們和我一起驗證一下,，猜想對不對（學(xué)生隨著教師做）

生：剛好平衡

師：你根據(jù)實驗?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論？

生：我想應(yīng)該是：動力×動力臂=阻力×阻力臂

（教師在黑板上板書或用大屏幕出示：猜測：動力×動力臂=阻力×阻力臂）

師：我們同學(xué)的猜測是否正確呢,？下面請同學(xué)們自己設(shè)計兩組實驗，用來驗證這個結(jié)論是否正確,，每個同學(xué)先自己設(shè)計，然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流,，最后要進(jìn)行實際操作,，得出結(jié)論來驗證猜想是不是正確,。

（學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計實驗，然后同組之間進(jìn)行研究,，最后進(jìn)行操作）

師：我看了同學(xué)們做得都很好，實驗的過程設(shè)計得也很合理,，我請兩組同學(xué)展示給全班同學(xué),，分別由實驗組1和實驗組2到前面給大家展示,。

師：根據(jù)同學(xué)們的實驗結(jié)論,，誰能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么,？公式應(yīng)該如何表示？

……

以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材,，而不是教教材，教師沒有按照課本的知識排列進(jìn)行講解,，而是把課本中的實驗加以改造，讓學(xué)生從感性到實際操作的猜測,，最后以自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜測的正確性，從而得出結(jié)論。在這個過程中,，教師沒有把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論,，從而做到既教授給學(xué)生知識，同時讓學(xué)生也學(xué)會進(jìn)行探討物理問題的方法,，體驗探究成功的喜悅。

二,、新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計

1,、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計的指導(dǎo)

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié),，其設(shè)計科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率,，甚至教學(xué)的成敗,。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表，建構(gòu)主義理論對新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計具有重要的指導(dǎo)意義,，建構(gòu)主義理論針對教學(xué)策略設(shè)計這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略，而是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實環(huán)境,。”為此,，建構(gòu)主義理論主張在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意“擴(kuò)展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么，讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能得到互相幫助,，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛,，幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知意識，使得學(xué)習(xí)富有意義,，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識，在現(xiàn)實情境中使教學(xué)有固著點,，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進(jìn)積極的知識建構(gòu),，包括利用活動促進(jìn)高層次思維,，鼓勵審視不同的觀點,，鼓勵創(chuàng)造性，靈活地解決實際問題,，提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的機(jī)制?！?/p>

根據(jù)建構(gòu)主義的理論,，物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生動機(jī),；2、營造民-主,、和-諧、合作的教學(xué)氣氛,；3、給學(xué)生的主動探索,，自主學(xué)習(xí)和解決問題留有充足的空間；4,、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用,。

2、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計

首先,，我們來分析針對《電流跟電壓、電阻的關(guān)系?歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計的兩則案例：

[案例2]運(yùn)用歸納教學(xué)策略設(shè)計的教案

1,、導(dǎo)入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血,，堅持不懈地研究,，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

2、演示實驗

步驟1：研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

步聚2：研究電流強(qiáng)度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

以上步驟由教師與學(xué)生共同活動完成

3,、對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納推理：當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，增大導(dǎo)體兩端的電壓,，電壓越高，通過導(dǎo)體的電流越大,，電壓增大幾倍,，電流強(qiáng)度就隨之增大幾倍；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時,，隨著電阻的增大，流過電阻的電流強(qiáng)度就越小,，電阻增大到原來的幾倍，電流強(qiáng)度就減小為原來的幾分之一,。通過以上推理得出：導(dǎo)體的電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系,；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系,。

4、驗證推理：設(shè)計兩組實驗數(shù)據(jù)表,，每一組中留有適量的空白，請學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，教師通過演示實驗同學(xué)一道驗證所得結(jié)論的正確性,。

5、歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與導(dǎo)體的電阻成反比,，這個結(jié)論叫做歐姆定律。

[案例3]運(yùn)用探究策略設(shè)計的教案

2,、形成假說：學(xué)生通過議論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比,，與電阻成反比（學(xué)生通過學(xué)過的有關(guān)電壓與電阻的知識能夠比較順利的提出假說）

3,、制訂方案：固定電阻,、改變電壓、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,，換用不同的電阻，重復(fù)上述步驟,，研究電流與電阻的關(guān)系,，教師與學(xué)生共同研討,，確定最佳方案,。

4、實施方案：學(xué)生分組進(jìn)行實驗,，并將實驗結(jié)果填入自己設(shè)計的表格中。

5,、分析與論證：分析實驗結(jié)果,，驗證與假說是否相符，得出結(jié)論,。

6、評價：檢驗實驗過程的操作是否規(guī)范,，實驗結(jié)果是否可靠。

7,、交流：各小組形成實驗報告，交流實驗結(jié)果,，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

運(yùn)用歸納策略設(shè)計的案例中,，教師通過演示實驗向?qū)W生展示了歐姆定律的.形成過程，并經(jīng)過歸納推理得出歐姆定律,，通過師生雙方的互動，學(xué)生不但對定律的來龍去脈有了清晰的了解,，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識，同時也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,，發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力。同時,，相對于探究策略而言，歸納策略是比較省時的,，而運(yùn)用探究策略設(shè)計的案例中，則是學(xué)生通過自己的探究活動得出結(jié)論的,，由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過程，因此,，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等多種能力,，而且通過對探究樂趣的體驗,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與欲望,。同時，由于探究過程是以組為單位進(jìn)行的,，并且需要對結(jié)論進(jìn)行交流與評價，因此,，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評價能力也是十分有利的。

以上是運(yùn)用歸納策略和探究策略的特點,，但它們也各有不足之處，運(yùn)用歸納策略設(shè)計的課堂教學(xué),，由于教師的作用比較突出，相對地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時,，對學(xué)生的合作，交流及評價等能力的培養(yǎng)也是不利的,。而運(yùn)用探究策略設(shè)計的課堂教學(xué)，由于探究過程的冗長而比較費(fèi)時,，由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

那么,，在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計時，如何使這一工作更富有成效呢,？我們知道，沒有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略,，也就是說，不存在能滿足各種教學(xué)目標(biāo)的最好的教學(xué)策略,。我們說，最好地教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略,，只有當(dāng)教師對于教學(xué)內(nèi)容的類型、學(xué)生的現(xiàn)狀,、現(xiàn)有的條件等各方面因素，都能做到心中有數(shù),，才能考慮為達(dá)到某個特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略。

現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對過程的研究,，重視學(xué)生情感的體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，而探究策略則為上述目標(biāo)提供了更加有效的途徑,。當(dāng)然,，我們強(qiáng)調(diào)過程,，體驗和發(fā)展，并不是說其他教學(xué)策略不足取,，恰恰相反，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補(bǔ)充,。因此，教師在選擇和設(shè)計教學(xué)策略時,，根據(jù)對各方面因素的具體分析，同時考慮到教學(xué)策略中設(shè)計的基本原則,，實事求是地做出自己的判斷。

三,、新課程教學(xué)方法的設(shè)計

初次接觸新課程教學(xué)的教師，會以為新課程教學(xué)就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，全面實施科學(xué)探究教學(xué)方法，其實不然。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點,，如講授法,，能夠在較少時間內(nèi)容納較多的信息，教學(xué)效率高,，另外,，教師的講授具有解釋,，分析和論證的功能,，教師生動的講解可以感染學(xué)生,，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)代的教育理論強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法的多樣性、靈活性,、趣味性。教師在設(shè)計教學(xué)方法時,，應(yīng)針對課堂教學(xué)所設(shè)計的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的年齡和個性特點，教師本身的特長,、教學(xué)的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學(xué)方法,，然后將它們優(yōu)化組合，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力,。

如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中，把提問,、討論、猜想,、實驗、探究,、分析與論證、交流等方法結(jié)合起來,，形成了教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間的和-諧互動的綜合教學(xué)方法，由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā),、指導(dǎo)，又有學(xué)生的猜想,、討論,、手腦并用的實驗探究,，因此不但有利于學(xué)生主體、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，實驗、邏輯思維能力都是十分有利的,，而且由于課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力,，但有的實驗難度太大，要教師演示,、講解，就不宜采用這種教學(xué)方法,。

[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計

《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對熱傳遞的三種形式的歸納，以及對不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究,。由于學(xué)生在小學(xué)時已學(xué)過熱傳遞知識，在此不宜多講授,，因此,，首次運(yùn)用講授法時,，教師可用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及簡明扼要的語言導(dǎo)入課題，并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念,；進(jìn)一步提出問題,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點,；在此基礎(chǔ)上,，教師運(yùn)用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式；對于物質(zhì)熱性能的研究,，教師在做演示實驗的同時，運(yùn)用談話的方法,，通過對現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗總結(jié)，比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異，教師通過講授,，簡明扼要地點明主題。

在上述案例中,，不論是何種方法的應(yīng)用，都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,，為此，適時,、適度的提問是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)觀察時,，要通過提問使學(xué)生明確觀察的要點，抓住現(xiàn)象的實質(zhì),；在指導(dǎo)討論和談話時，要通過提問使學(xué)生沿著正確思路考慮問題,；而在講授時，則通過問題的分析和解決得出結(jié)論,。另外,，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系十分密切,，教師應(yīng)注意教學(xué)中的sts教育,。

新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),，如課前的查資料,、收集信息法,、課堂上進(jìn)行“知識競賽搶答”,，如競賽演講-法,、游戲法等?？傊?，新課堂的教學(xué)還是教無定法,，貴在得法,。新課程的教學(xué)中還有許多問題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探討,、去反思,。

反思五：

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候,，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音,？在講慣性知識時,，可以提出以下問題,；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動,，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想,，是的，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,，再如，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時,，地球走了,，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動了,，人劃船時候,，怎么是要向后劃水,，船才會向前,？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

再次,，學(xué)生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時,，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了,；激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

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初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

密度概念是初中物理教學(xué)的一個重點,，也是一個難點,，從近幾年山西中考試題來看,，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：

1,、測量固體的密度;2,、測量液體的密度,。

這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn),，分值為5-6分,，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實驗為主,。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：

1,、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，包括密度的定義,、公式、單位及單位的含義等;

2,、測量固體,、液體的密度基本方法的指導(dǎo),。

3,、針對性練習(xí)：針對以上知識點及需要學(xué)生掌握的方法,，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識,。

4,、鞏固性提升：針對于中考及課標(biāo)對本部分的要求,，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,，也是通過學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

比較滿意之處：

生活離不開物理,，物理離不開生活。物理知識來源于生活,，最終又服務(wù)于生活,。本課中練習(xí)題的設(shè)計我很注重從生活實際中引出物理問題,，又用物理知識來解決生活中的問題,，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值,，體驗到物理的魅力,。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計的練習(xí)題,，從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維,，通過小組成員之間,、小組之間,、師生之間的發(fā)問,、釋疑,，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義,、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動中,。

2,、加強(qiáng)物理過程教學(xué),，滲透科學(xué)方法,。在教學(xué)設(shè)計中,，特別突出了密度概念建立的過程,，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法,。

3、對于九年級中考復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)課要做到大容量,、快節(jié)奏,、高效率的要求來說,，本節(jié)課的題型設(shè)計,、學(xué)生的練習(xí)量相對來說還是比較到位的,。

不足之處：

1,、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量,、快節(jié)奏,、高效率,，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,，沒有充分的讓學(xué)生動起來,，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白,、寫下來,、想明白、講出來,，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

2,、由于教師對學(xué)生不夠放心,，有些地方還是講的過多,，整個一節(jié)課的輕重,、練習(xí)難易,、目標(biāo)緩急把握的不夠到位,，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的,，但沒有完成,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

在物理教學(xué)中合理地使用探究性教學(xué)方法，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和形式,，合理地運(yùn)用教學(xué)工具,，設(shè)計親歷式的教學(xué)途徑，通過質(zhì)疑,，設(shè)計與實驗、歸納,、交流,，得出規(guī)律或建立概念,，符合現(xiàn)代教育的理念,。筆者就初中物理探究性學(xué)習(xí)過程中復(fù)合主體的互動,，探究性教學(xué)中的利弊的辯證互化等問題進(jìn)行一些實踐和反思,，并提出粗淺的意見,，以就教于同行,。

教學(xué)實踐和心理學(xué)研究表明,，初中學(xué)生有了一定的觀察能力,、實驗?zāi)芰退季S能力,，但分析判斷能力還不成熟,，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的,、及時的指導(dǎo),。在探究學(xué)習(xí)中完全放手,、束縛太多都不現(xiàn)實,，不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響,。因此探究性學(xué)習(xí)活動中,，既需要學(xué)生的自主探究,，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。筆者在《探究平面鏡成像特點》的一節(jié)公開課中，最初是想完全開放,，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后,，由學(xué)生觀察、討論,、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設(shè)計方案,、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立,，最終得出成像特點。但是,，試教過程中，明顯感到實在太難駕馭,，有的學(xué)生甚至對我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時調(diào)整教學(xué)策略,，效果自然不理想,。通過反思,，認(rèn)識到只有好的愿望、好的理念,，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，自然不會獲得理想的效果,。

上公開課時，根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計了方案,，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對同學(xué)們的猜想,，分步實驗,，逐個檢驗,，及時交流,，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了,。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對權(quán)威,，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn),，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們的熱情自然高漲,，從不同的角度思考、討論,，設(shè)計不同的方案，選取不同的實驗用具,，積極動手實驗,，再思考、討論,、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景,。除了通常一些方法（如人舉左手，鏡中的像則舉右手等）外,，學(xué)生在活動中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。

例如檢驗平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時,，一學(xué)生在拿起點燃的蠟燭在鏡前移動，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜（開始并不是有意的）時,，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反,，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對稱的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結(jié)論,；另一學(xué)生在實驗時，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”,，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè),，調(diào)換一下位置，像也跟著變化,，于是也得出了物像對稱的結(jié)論……。顯然,，同學(xué)們在課堂活動中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱為創(chuàng)新）而歡欣,，我想這樣的親歷的探究過程他們會終生難忘,。

探究教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知和實踐活動,，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體,，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色,，并且和諧互動，只有這樣,，探究教學(xué)活動才能順利展開。如果教師,、學(xué)生中任何一方不能積極,、能動,、自主,、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性,，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實現(xiàn),。

由于器材、環(huán)境,、知識水準(zhǔn)、操作技能等原因,，學(xué)生的實驗結(jié)果和結(jié)論有時誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問題,，通過分析、討論,，找出原因，改進(jìn)實驗方法,，這對進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責(zé),、否定。同時,，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動過程中及時組織交流,，以使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，從而學(xué)會攜手合作以實現(xiàn)活動目標(biāo),。當(dāng)然,，課后的補(bǔ)救也是必要的,。對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個人,，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會，幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上,，改進(jìn)實驗方法,，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能,。共性的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救,，或提出新的探究課題,。這很正常，正是問題或錯誤,，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新。

筆者在組織《研究串聯(lián)電路特點》的一節(jié)課中,，由于分組自主探究，學(xué)生的活動熱情很高,，八個小組中的五個都由實驗數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點,。但是，有一個小組,，實驗數(shù)據(jù)幾乎無規(guī)律可循，另兩個小組的實驗數(shù)據(jù)近似與電路特點相吻合,。在交流時,，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響,，后兩個小組的代表說：“我們的實驗數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等,；串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓?！倍鴮嶒灁?shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個小組的代表交流時講道：“我們小組的實驗不能驗證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立,。”這種情況的出現(xiàn)非常正常,，由于連接電路時導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng)，導(dǎo)致實驗失敗,。考慮到本節(jié)課的時間有限,，我只做了對三個小組探究活動的肯定和對他們實事求是的科學(xué)精神的認(rèn)可,，先請同學(xué)們（包括實驗結(jié)論正常的同學(xué)）就此實驗現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課再交流,、討論。雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂,，我還要花費(fèi)一節(jié)課的時間來“善后”，但能讓同學(xué)們動起來,，積極地探究新的、更深一步的課題,，這不正符合了我們教育的目的嗎？利弊互化，關(guān)鍵在怎樣看待,、怎樣引導(dǎo)。

隨著初中學(xué)生知識的不斷積累,，對現(xiàn)象的解釋和判斷會有不同的方法和結(jié)論。課堂上我曾經(jīng)提出過“劇烈晃動過的香檳酒瓶,，瓶塞為什么會猛地竄出很高？”的問題,，本意是希望學(xué)生用氣體對外做功,、內(nèi)能減少的知識來回答，而一位同學(xué)卻說：“晃動香檳瓶,，瓶內(nèi)發(fā)生了更快的化學(xué)變化，產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w……”,。物理引來了化學(xué)，我們可以用先肯定,、再告之課后探討、或作為新課題再研究來搪塞,，但下次呢,？還好,，課前我請教了資深化學(xué)教師，知道了香檳酒,、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(zhì)（如檸檬酸等）和堿（如小蘇打）。但是化學(xué)變化是加入以后就已開始,，等我們開瓶時，大量的二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)產(chǎn)生，只不過在密封的瓶（或罐）內(nèi),，壓強(qiáng)較大時，它們部分溶解在飲料中,，達(dá)到了動態(tài)的溶解平衡。劇烈晃動后,，隨著我們對它們做功，內(nèi)能增大,，很多二氧化碳?xì)怏w從液體里逃逸出來，瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大,，氣體對瓶塞做功，將瓶塞頂出,，而氣體的內(nèi)能則減少。

在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時,，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析,、歸納實驗結(jié)論后，一位同學(xué)（數(shù)學(xué)課代表）突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關(guān)系,。當(dāng)時我一愣，隨后意識到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過軸對稱的知識,，如果用數(shù)學(xué)語言，平面鏡成像中的四個特點（虛像,、等大、等距,、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時,，也意識到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時盡可能把其他學(xué)科知識作為基礎(chǔ)和工具,，同時也因其應(yīng)用而深化對其他學(xué)科知識的認(rèn)識,，更通過相互滲透的過程開拓學(xué)生綜合思考、分析的視角,。

跨學(xué)科研究在學(xué)術(shù)界已司空見慣，但在中學(xué)課堂上卻鮮有,。除了說明我們的教育觀念滯后外，作為教師,，我們的綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)也必須盡快提高,。否則，沒有“t”型知識結(jié)構(gòu),，我們真的會在講臺上站不住腳的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學(xué)中各學(xué)科劃歸到科學(xué)技術(shù)課程之中,，這其實已經(jīng)昭示了未來課堂的走向。

發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性,。作為教師，就是將學(xué)科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來,，使學(xué)科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感,，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動力,。在《探究光的反射規(guī)律》一課中，有一位學(xué)生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想,，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑,，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心,。于是表揚(yáng)他熱情高,，敢于猜想,，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想,，很多科學(xué)家都經(jīng)歷了像你這樣的過程,。這位同學(xué)一掃臉上的陰云,，特別投入地思考,、實驗。當(dāng)我希望他第一個交流時,，他略顯歉意,、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時才等于90°，在實驗時我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等,?！辈孪氡静谎詫﹀e（雖要依據(jù)）,，可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程,、感知方法。更何況這位學(xué)生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后,，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況，這是對規(guī)律的再認(rèn)識,，難能可貴。

一位同學(xué)在猜想浮力與什么因素有關(guān)時,，提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”，預(yù)習(xí)過的同學(xué)或許會嗤之以鼻,，但敢于猜想、勇于回答本身就應(yīng)該肯定,，更何況，當(dāng)物體的溫度變化時,，質(zhì)量一定，其體積必然變化,，所受浮力能不變化嗎,？當(dāng)這位同學(xué)把浮力知識同熱,、密度等已有知識結(jié)合起來，融會貫通后,。不就有了更高、更全面的視角嗎,？這也許會使課堂背離教師原本的設(shè)計,，也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成,，但探究中的創(chuàng)新,、活動中的亮點也正在此，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和對科學(xué)的興趣也許就在此時被激發(fā),，你很快就會發(fā)現(xiàn)，他們從此對物理有了極大的‘偏愛’.實驗時,，也許有的學(xué)生會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易阻止（當(dāng)然特殊情況除外）或下定論,，說不定智慧的火花就會在此閃亮。

比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)公開課中,，多數(shù)同學(xué)利用氣球快速的放氣來感受物體對外做功時內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低，但是有的學(xué)生卻把氣球用力吹破,。氣球雖然沒有了，但是他此時摸一摸氣球的殘片,，發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多。在《探究平面鏡成像特點》這節(jié)課中,，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對稱的同學(xué)也許當(dāng)初是為了讓燭油流下一點兒固定蠟燭,，甚至本意就為了好玩兒。玩中學(xué),，本就是青少年的特點,，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好,，學(xué)生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

在初中物理教學(xué)中開設(shè)探究性課程是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是物理教學(xué)中實現(xiàn)態(tài)度,、價值、過程,、能力與方法目標(biāo)的最好載體。上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：能否符合學(xué)生的實際,；能否激發(fā)學(xué)生對物理的興趣；能否使學(xué)生體驗到科學(xué)研究的真實過程和方法,；能否提高學(xué)生的綜合能力。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿,？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念,，效果很好。在介紹杠桿的五要素,，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然,。這節(jié)課通過學(xué)生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響,，因而引出力臂概念是水到渠成的,；同時,，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊,。這個設(shè)計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的,。這節(jié)課的重點是力臂的具體畫法。因為是較好的班級,，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,，掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范,。

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,，在杠桿應(yīng)用的探索這部分，當(dāng)時有兩種方案：一是通過實驗,，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離,，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力,，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系,，但是這樣學(xué)生參與的很少,；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),，學(xué)生自己填,，又感覺太難，學(xué)生會無從下手,。所以我選擇了第二種情況,，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié),，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,，致使這里進(jìn)行緩慢，時間耽誤了,，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解,。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案,，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,，再進(jìn)行實驗探索，效果會更好,，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力情況是本課的難點,，為了達(dá)到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,，不失時機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,，分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重，得出拉力f=,，此時我便抓住這一有利時機(jī)追問：“如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學(xué)生很自然得出拉力f=。繼續(xù)追問到：“如果忽略動滑輪重及磨擦,，拉力f的表達(dá)式會是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極；由于語法知識不是很難,，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實際水平較差,，掌握的不是很好,。因此在以后的教學(xué)中,，設(shè)計的問題,、活動要盡量貼近學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié),，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動積極性,，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機(jī)會,。

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