人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐,，面對(duì)一雙雙天真可愛(ài)的眼睛,，一顆顆渴求知識(shí)的童心，我一直在思考,，在課堂上,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的,？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)生能聽(tīng)懂,，學(xué)生能參與！”是啊,！如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng),，那么傾之一腔深情吧,，需知那溫柔的一句問(wèn)話(huà)那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情,。在講授是否可用紙鍋燒水是,，學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn)，有個(gè)女孩說(shuō)出“這不可能,，鍋是鐵的,，怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話(huà)進(jìn)行了更正，但無(wú)論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，我始終都沒(méi)有把視線(xiàn)從她的眼睛上移開(kāi),，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我,，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭,，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩,。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界,。

良好的開(kāi)頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西,，用來(lái)吸引學(xué)生的眼球,，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件,。因此,，老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到巧妙引導(dǎo),。

例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性。

師：那你有沒(méi)有慣性呢,？

生：有慣性,。

師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了,，但很快安靜了下來(lái),，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）

另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn),，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)密切相關(guān),，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開(kāi)水面時(shí)會(huì)突然感覺(jué)的下沉來(lái)引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué),，學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)：原來(lái)“浮力”問(wèn)題他們?cè)缇陀H身經(jīng)歷過(guò),，有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等,。

這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中,。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn),，才能使物理教學(xué)獲得成功,，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí),。

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望,。例如,，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái),，發(fā)現(xiàn)水并不流出,，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在,。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣,、印象深,、易理解、記得牢,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中,。

在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮,，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái),、腦動(dòng)起來(lái),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力,。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn),、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,。成功時(shí),，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,，影響積極性。其實(shí),，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題,，相比之下，非智力因素的影響更大,。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì),，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法,。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度,、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足,。在布置作業(yè)時(shí),，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí),，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題,，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏ti”,，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性,，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行,。順應(yīng)時(shí)代要求,，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式,，強(qiáng)大的功能,，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于古老的黑板,、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知,。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),，對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明,，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟,，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字,、圖形、聲音,、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中,，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái),，不夠形象，我用 flash 軟件把太陽(yáng),、地球,、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀(guān)了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流,，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng),，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白,；還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí),，可用 flash 軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái),，很容易讓學(xué)生理解題意,，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一,，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想,。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),，將起到直觀(guān)形象,、重復(fù)再現(xiàn)、大小,、遠(yuǎn)近,、時(shí)空、動(dòng)靜,、快慢都可調(diào)節(jié)等作用,。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天,，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn),，放快擴(kuò)散的過(guò)程,，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng),，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象,；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,，都向?qū)W生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又節(jié)省了課堂時(shí)間,，提高了課堂教學(xué)效率。

總之,，教師用幽默的語(yǔ)言,、有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前,，使課堂氣氛活躍,。打造出情感交融、興趣盎然,、和諧的探究的物理教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí),，鞏固知識(shí)，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo),。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師一體實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的積極性,，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,，許多學(xué)生急于觀(guān)察、擺弄器材,，甚至動(dòng)手安裝,，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”,、“搬弄器材”,，學(xué)生接受的視聽(tīng)信息互相影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的'安裝技巧,、注意事項(xiàng),，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

初中物理是一門(mén)十分重要的學(xué)科,，可是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高,。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終，對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿(mǎn)以為自我講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，到達(dá)共識(shí)。

2,、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)演繹出來(lái)的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計(jì)算機(jī)水平,，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最終，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了必須的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的本事,。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范,。對(duì)新生一開(kāi)始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展本事,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

4,、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確,，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然。其次,，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿(mǎn)熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書(shū)精當(dāng),，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn),。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓,，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車(chē)熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終,。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。

１,、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先,，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí),。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，筆者要求學(xué)生從５個(gè)方面（公式名稱(chēng)、公式、適用條件,、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號(hào)）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。其次,，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題,，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備,。

２、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù),。要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

認(rèn)真觀(guān)看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，對(duì)我個(gè)人的觸動(dòng)很大，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應(yīng)該做什么,，怎么做,，忽視了一些東西，比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內(nèi)容?通過(guò)觀(guān)看這些老師的課,，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀(guān)課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上,，著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)與他人合作,。努力將教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變,。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中,。

2.追求課堂的扎實(shí)有效,，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、積極性,。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法,、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,，形成社會(huì)所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才,。

3.課堂個(gè)性化,。我的課堂我做主，教師的設(shè)計(jì)思路不同,，體現(xiàn)方式不同,、特色明顯?？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材,，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具、課件,。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題,，用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題,。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理等物理活動(dòng)，形成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。從而使知識(shí)得以?xún)?nèi)化，方法得以遷移,，能力得以形成,。

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過(guò)程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f(shuō)式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、樂(lè)于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn),、邊教邊實(shí)驗(yàn),、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演,。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率,。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高,。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn),。

總之，通過(guò)這次活動(dòng),，我們學(xué)到了不少新鮮的東西,，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素,，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

本節(jié)宜采用觀(guān)察,、分析、比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái),，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力,，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生信服,，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度,、橫截面積和溫度,，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān),、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).

由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,，其他因素保持不變,，然后再觀(guān)察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,，橫截面積為 的導(dǎo)線(xiàn)在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義,、電阻的大小和單位,、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng),、簡(jiǎn)稱(chēng),、符號(hào)。在講授新課時(shí),，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn),。

首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，回顧導(dǎo)體和絕緣體,、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用,。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作,、展示提高,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分,，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)多用銅,、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線(xiàn)呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲,、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān),，觀(guān)察燈的亮度,，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí),，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論,。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力,，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái),。但縱觀(guān)整節(jié)課的實(shí)施,，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，沒(méi)有放開(kāi)手,，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，因事先未做好充分指導(dǎo),，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路,，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目,。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成,。

在評(píng)課環(huán)節(jié),，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺,。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線(xiàn),、電爐,、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源,，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線(xiàn)猜想，交流設(shè)計(jì)方案,，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,，增大練習(xí)量,。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén),，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高,。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易,，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位,，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò),。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn),。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

其一,，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然。其次,，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿(mǎn)熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書(shū)精當(dāng),，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn),，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。

物理教學(xué)反思

通過(guò)最近一段時(shí)間對(duì)初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了,，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀(guān)察,、記錄、分析,、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

總之,，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣,、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能,，放飛學(xué)生的童心,，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意,，讓物理教學(xué)更富“磁性”,，增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì),。

一,、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,，由微型電腦控制,，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會(huì)快速為患者作出準(zhǔn)確診斷,，并開(kāi)出對(duì)癥的藥方,。”

“我想在不遠(yuǎn)的將來(lái),，人們會(huì)擁有這樣的房子,，房子里的家具都可以折疊起來(lái)，使主人能充分的利用空間做更多的事情,?！?/p>

這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對(duì)孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺,，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生,。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論,。孩子擁有一顆童心,，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力,，教師若能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo),，放飛他們的夢(mèng)想，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們的星空一片燦爛,，也許將來(lái)就會(huì)使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生也許就會(huì)成為科學(xué)家,。

二,、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣

牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī),。他們的發(fā)明得益于他們對(duì)事物的濃厚興趣,，得益于對(duì)事物的細(xì)心觀(guān)察,。觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的基本途徑，而興趣則是細(xì)心觀(guān)察的前提,，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀(guān)察事物,。例如：讓學(xué)生親自觀(guān)察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴,；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì)自然界的神奇,。帶著興趣去觀(guān)察事物學(xué)生會(huì)更加主動(dòng),，會(huì)更加細(xì)心，會(huì)使學(xué)生在觀(guān)察中獲得知識(shí)和創(chuàng)新思維的靈感,，增強(qiáng)好奇心,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操,。

在物理教學(xué)中,，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實(shí)驗(yàn)放手交給學(xué)生去完成,，而不能越俎代庖,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是耳、眼,、手,、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程,，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，可以提高學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得知識(shí),，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,，嘗到成功的快樂(lè)，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué),，增強(qiáng)探索科學(xué),、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā),，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn),，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得,。

三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中,，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,，回歸素質(zhì)教育的真諦,。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀(guān),。我國(guó)地大物博，幅員遼闊,，自然資源十分豐富,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀(guān)教育,，如結(jié)合課本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的豐富,；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，懂的珍惜資源,，節(jié)約能源的重要性,，引入科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，在教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們事實(shí)求是,，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難,、認(rèn)真細(xì)致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。物理學(xué)中有很多名人事跡,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時(shí),，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,；講“電磁感應(yīng)”時(shí)向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過(guò)著清貧日子的法拉第,。講“歐姆定律”時(shí),，向?qū)W生介紹歐姆堅(jiān)持不懈的精神故事，講電流時(shí)向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí),、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事,。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué),，又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻(xiàn)身，為祖國(guó)奮斗的堅(jiān)定信念,。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì)在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花,。

放飛童心，回歸自然,，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)物理,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活,，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀(guān),、價(jià)值觀(guān)。張揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣,，從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地,！

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授八年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí),，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻,、高度相同,、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用,。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程,。因此,，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎,？你能證實(shí)它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

此外,，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型,、簡(jiǎn)答型的練習(xí),，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢(xún),、有調(diào)查報(bào)告等等,。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),，較忽略探究實(shí)驗(yàn),、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,，所有問(wèn)題的答案都由老師代替,。其實(shí)，你越是不放心,，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),，這類(lèi)作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩,？梢哉f(shuō)是對(duì)癥下藥是良方,，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),，然后立即讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì),。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中收獲。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

一,、內(nèi)容的反思??

二,、人的反思??

三、方式的反思???

經(jīng)過(guò)了以上反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”,。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

二,、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的`知識(shí),，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用,；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過(guò)比較,、分類(lèi)、類(lèi)比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。“學(xué)啟于思,，思啟于問(wèn)”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

在我國(guó),，物理課程一直到初二才會(huì)正式開(kāi)設(shè)，與語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等科目相比,，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,，初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況,。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限,，教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生,，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進(jìn)行備課,，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式,、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，學(xué)生成績(jī)很難提升,。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式,，能夠有效提升教學(xué)效率,，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況,，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),，開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí),，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得,，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式,。其實(shí),，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與發(fā)展,，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),，對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo),。通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,，幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合,。

傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握,。探究發(fā)現(xiàn),，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信,。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué),、枯燥,，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒(méi)有自信,，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理,。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,。其次,，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),，而是一味講述知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí),，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平,。

3．1做好學(xué)生分層：做好授課對(duì)象的分層工作,，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ),。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次,。在初中物理課中,，可以將學(xué)生分為a、b,、c三類(lèi),。其中，a類(lèi)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),，b類(lèi)為良好標(biāo)準(zhǔn),，c類(lèi)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如,，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，a類(lèi)只要求知道、理解,，b類(lèi)學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象,、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出；而c類(lèi)的學(xué)生則要求能夠展開(kāi)聯(lián)想,、獨(dú)立探究,，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái),，每一類(lèi)學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識(shí),。但是對(duì)學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好,，不能在班上把名單公布出來(lái),。

3．2進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)教師的必備功課,。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識(shí)。同時(shí),，在物理課堂上,，還要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生,，雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,，所以在備課與指導(dǎo)的過(guò)程中，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,，做到因材施教,。例如,，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能給a類(lèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，而到高難度的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),，就可以重點(diǎn)關(guān)注c類(lèi)的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，對(duì)a類(lèi)學(xué)生盡可能詳細(xì),，多舉實(shí)例，而對(duì)c類(lèi)學(xué)生,，則可以略講,，或者讓學(xué)生自主探究。

3．3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,，班級(jí)所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,，這樣一來(lái)，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,，還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài),。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè),。a類(lèi)學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,，b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)點(diǎn)，c類(lèi)學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題,。

3．4實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層：實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng),。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題,、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分,。基礎(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo),；鞏固題要求a類(lèi)學(xué)生盡可能完成,，b類(lèi)和c類(lèi)學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求c類(lèi)學(xué)生達(dá)標(biāo),，其他學(xué)生選作,。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求,，都要肯定學(xué)生成績(jī),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得成就感，逐漸樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：a類(lèi)學(xué)生重在表?yè)P(yáng),，評(píng)價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心,；b類(lèi)學(xué)生則重在鼓勵(lì),，激勵(lì)他們敢于嘗試；對(duì)于a類(lèi)學(xué)生,，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。

綜上所述,，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想,，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,，實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè),，最后分層考試與評(píng)價(jià),。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

反思一：

初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,但是"物理難學(xué)"的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步.所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始,首先對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階,其次讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高.

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭.班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo).教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的.所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者.而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與.要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的.

最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實(shí)驗(yàn)法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力.

反思二：

在初中物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的,，近期作用是可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，遠(yuǎn)期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”,，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中,，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽(tīng)老師的講解,。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo),、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的,，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了,，才能使聽(tīng)課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”,。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè),，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本,、不對(duì)照課堂筆記寫(xiě)作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力,，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自信,。

反思三：

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，?并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，?著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀(guān)察、記錄,、分析,、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到?物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

反思四：

摘要：新課程教學(xué)對(duì)教師提出了一些新的要求,，教師要明確新課程目標(biāo)，更新觀(guān)念,，正確使用新的教科書(shū),，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法,。

關(guān)鍵詞：目標(biāo),，新教科書(shū)，建構(gòu)策略,，方法,。

初中物理課程改革正在全面、健康,、穩(wěn)定地向前推進(jìn),，由于這次課程改革力度較大，新課程的實(shí)施必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求,。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué),，首先要更新觀(guān)念,，明確初中物理新課程的總目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論,，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)等。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題淺談自己的看法,，并與同行交流,。

一、明確新課程教學(xué)目標(biāo),，正確使用新課程的教科書(shū)

新課程教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨教科書(shū)編寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了,，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同,，不好教，不習(xí)慣等,其實(shí)這是教師觀(guān)念沒(méi)有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué),。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的,智力,、能力,、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值相對(duì)而言則是附屬的,，將物理知識(shí)與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心,，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握。與之比較,，新課程教學(xué)目標(biāo),，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，對(duì)能力的培養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過(guò)程和探究樂(lè)趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是一種有效的學(xué)習(xí)方式,。在變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了可實(shí)現(xiàn)的具體途徑,，在對(duì)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗(yàn),，價(jià)值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等,。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任,，更是指樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度；價(jià)值觀(guān)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,。情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)因素既具有相對(duì)獨(dú)立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對(duì)完整的畫(huà)面,，又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)心靈連續(xù)體。因此,，根據(jù)新課程編寫(xiě)的人教版教科書(shū),，不再?gòu)?qiáng)調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系，新教科書(shū)的知識(shí)體系和探究活動(dòng)的安排十分靈活,，不拘于傳統(tǒng)的知識(shí)體系,，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這不僅吸引了學(xué)生的注意力,，而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動(dòng),，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電路的連接,，電路的設(shè)計(jì),，非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以?xún)?nèi),，我覺(jué)得這是一種創(chuàng)新,，也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教科書(shū)是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)載體,，并不是全部,。課堂教學(xué)為每一位教師實(shí)施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，你可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，充分發(fā)揮你的聰明才智，補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然,、人與社會(huì),、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容,；你可以對(duì)一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合,、排序；你可以開(kāi)發(fā)一些校本教材,；你可以對(duì)一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意,，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時(shí)，又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷

生：我想一定是的,，小時(shí)候玩蹺蹺板時(shí)，坐在不同的位置,，產(chǎn)生的效果不同,。同樣用撬棒撬石頭，支點(diǎn)在不同的位置,，效果也是不同的。

生：根據(jù)以前我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，我想應(yīng)該是當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài),，我們就說(shuō)杠桿平衡了,。

師：當(dāng)杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，我們也說(shuō)杠桿處于平衡狀態(tài),。

根據(jù)你們對(duì)杠桿知識(shí)的理解,，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手,？

生：杠桿知識(shí)中最重要的五個(gè)物理量就是：支點(diǎn)o、動(dòng)力f1,、動(dòng)力臂l1,、阻力f2、阻力臂l2,，要探討杠桿平衡條件,，我想應(yīng)該是在支點(diǎn)固定的情況下，去研究動(dòng)力,、動(dòng)力臂,、阻力、阻力臂四者的關(guān)系,。

師：你說(shuō)得很好,，請(qǐng)坐下。根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材,，我們先認(rèn)識(shí)一下杠桿,，當(dāng)杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，說(shuō)明杠桿平衡,。（可用直角三角板加以判斷）,，另外桌面上還有一盒鉤碼，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)器材,，你自行設(shè)計(jì)一下,，如何得出杠桿的平衡條件？同一合作小組可以進(jìn)行合作交流,。（給5分鐘思考時(shí)間）,。

生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼,，當(dāng)杠桿在水平位置靜止時(shí),，杠桿就平衡了。

師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件,。首先,，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡。第一步,，我們?cè)诟軛U的左面的兩格處掛上三個(gè)鉤碼,，然后用右手的食指壓住杠桿的右面，從力臂大處依次向里移,，我們共同感受一下,，你的右手指感受到的力有什么變化？（學(xué)生隨著教師做）

生：我的感覺(jué)是從外向里移的過(guò)程中,，手所用的力是逐漸增大的,，也就是說(shuō)力臂越大,，所用的力越小。

生：我想應(yīng)該是兩個(gè),。

師：好,，同學(xué)們和我一起驗(yàn)證一下，猜想對(duì)不對(duì)（學(xué)生隨著教師做）

生：剛好平衡

師：你根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論,？

生：我想應(yīng)該是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

（教師在黑板上板書(shū)或用大屏幕出示：猜測(cè)：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）

師：我們同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，用來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確,，每個(gè)同學(xué)先自己設(shè)計(jì),，然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流，最后要進(jìn)行實(shí)際操作,，得出結(jié)論來(lái)驗(yàn)證猜想是不是正確,。

（學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后同組之間進(jìn)行研究,，最后進(jìn)行操作）

師：我看了同學(xué)們做得都很好,，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)得也很合理，我請(qǐng)兩組同學(xué)展示給全班同學(xué),，分別由實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2到前面給大家展示,。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，誰(shuí)能為我寫(xiě)一下杠桿的平衡條件是什么,？公式應(yīng)該如何表示？

……

以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材,，而不是教教材,，教師沒(méi)有按照課本的知識(shí)排列進(jìn)行講解，而是把課本中的實(shí)驗(yàn)加以改造,，讓學(xué)生從感性到實(shí)際操作的猜測(cè),，最后以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)的正確性，從而得出結(jié)論,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師沒(méi)有把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論,，從而做到既教授給學(xué)生知識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)進(jìn)行探討物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅,。

二,、新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),，其設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率,，甚至教學(xué)的成敗,。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表，建構(gòu)主義理論對(duì)新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義,，建構(gòu)主義理論針對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！睘榇?，建構(gòu)主義理論主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意“擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么,，讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能得到互相幫助，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛,，幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知意識(shí),，使得學(xué)習(xí)富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識(shí),，在現(xiàn)實(shí)情境中使教學(xué)有固著點(diǎn),，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進(jìn)積極的知識(shí)建構(gòu),，包括利用活動(dòng)促進(jìn)高層次思維,，鼓勵(lì)審視不同的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性,，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題,，提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的機(jī)制?！?/p>

根據(jù)建構(gòu)主義的理論,，物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),；2、營(yíng)造民-主,、和-諧,、合作的教學(xué)氣氛；3,、給學(xué)生的主動(dòng)探索,，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題留有充足的空間；4,、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用,。

2、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

首先，我們來(lái)分析針對(duì)《電流跟電壓,、電阻的關(guān)系?歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計(jì)的兩則案例：

[案例2]運(yùn)用歸納教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教案

1,、導(dǎo)入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血,，堅(jiān)持不懈地研究,，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

2,、演示實(shí)驗(yàn)

步驟1：研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

步聚2：研究電流強(qiáng)度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系,，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

以上步驟由教師與學(xué)生共同活動(dòng)完成

3,、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納推理：當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時(shí)，增大導(dǎo)體兩端的電壓,，電壓越高,，通過(guò)導(dǎo)體的電流越大，電壓增大幾倍,，電流強(qiáng)度就隨之增大幾倍,；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，隨著電阻的增大,，流過(guò)電阻的電流強(qiáng)度就越小,，電阻增大到原來(lái)的幾倍，電流強(qiáng)度就減小為原來(lái)的幾分之一,。通過(guò)以上推理得出：導(dǎo)體的電阻一定時(shí),，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系；電壓一定時(shí),，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系,。

4、驗(yàn)證推理：設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表,，每一組中留有適量的空白，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù),，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)一道驗(yàn)證所得結(jié)論的正確性,。

5、歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與導(dǎo)體的電阻成反比,，這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。

[案例3]運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的教案

2,、形成假說(shuō)：學(xué)生通過(guò)議論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比,，與電阻成反比（學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)電壓與電阻的知識(shí)能夠比較順利的提出假說(shuō)）

3、制訂方案：固定電阻、改變電壓,、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,，換用不同的電阻，重復(fù)上述步驟,，研究電流與電阻的關(guān)系,，教師與學(xué)生共同研討，確定最佳方案,。

4,、實(shí)施方案：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)的表格中,。

5,、分析與論證：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證與假說(shuō)是否相符,，得出結(jié)論,。

6、評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作是否規(guī)范,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠,。

7、交流：各小組形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的案例中,，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了歐姆定律的.形成過(guò)程,，并經(jīng)過(guò)歸納推理得出歐姆定律，通過(guò)師生雙方的互動(dòng),，學(xué)生不但對(duì)定律的來(lái)龍去脈有了清晰的了解,，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,，發(fā)展了他們的觀(guān)察能力和邏輯思維的能力,。同時(shí)，相對(duì)于探究策略而言,，歸納策略是比較省時(shí)的,，而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的案例中，則是學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)得出結(jié)論的,，由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過(guò)程,，因此，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題等多種能力,，而且通過(guò)對(duì)探究樂(lè)趣的體驗(yàn),，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與欲望。同時(shí),，由于探究過(guò)程是以組為單位進(jìn)行的,，并且需要對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，因此,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評(píng)價(jià)能力也是十分有利的,。

以上是運(yùn)用歸納策略和探究策略的特點(diǎn)，但它們也各有不足之處,，運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),，由于教師的作用比較突出，相對(duì)地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的合作,，交流及評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)也是不利的,。而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，由于探究過(guò)程的冗長(zhǎng)而比較費(fèi)時(shí),，由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

那么，在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí),，如何使這一工作更富有成效呢,？我們知道，沒(méi)有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略,，也就是說(shuō),，不存在能滿(mǎn)足各種教學(xué)目標(biāo)的最好的教學(xué)策略。我們說(shuō),，最好地教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略,，只有當(dāng)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型、學(xué)生的現(xiàn)狀,、現(xiàn)有的條件等各方面因素,，都能做到心中有數(shù)，才能考慮為達(dá)到某個(gè)特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略,。

現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對(duì)過(guò)程的研究,，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，而探究策略則為上述目標(biāo)提供了更加有效的途徑,。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，體驗(yàn)和發(fā)展,，并不是說(shuō)其他教學(xué)策略不足取，恰恰相反，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補(bǔ)充,。因此,，教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，根據(jù)對(duì)各方面因素的具體分析,，同時(shí)考慮到教學(xué)策略中設(shè)計(jì)的基本原則,，實(shí)事求是地做出自己的判斷。

三,、新課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初次接觸新課程教學(xué)的教師,，會(huì)以為新課程教學(xué)就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)方法,，其實(shí)不然,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點(diǎn)，如講授法,，能夠在較少時(shí)間內(nèi)容納較多的信息,，教學(xué)效率高，另外,，教師的講授具有解釋?zhuān)治龊驼撟C的功能,，教師生動(dòng)的講解可以感染學(xué)生，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)代的教育理論強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法的多樣性,、靈活性、趣味性,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),，應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),，教師本身的特長(zhǎng),、教學(xué)的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學(xué)方法,，然后將它們優(yōu)化組合,，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿(mǎn)活力,。

如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中,，把提問(wèn)、討論,、猜想,、實(shí)驗(yàn)、探究,、分析與論證,、交流等方法結(jié)合起來(lái),，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的和-諧互動(dòng)的綜合教學(xué)方法,，由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā),、指導(dǎo)，又有學(xué)生的猜想,、討論,、手腦并用的實(shí)驗(yàn)探究，因此不但有利于學(xué)生主體,、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察,，實(shí)驗(yàn),、邏輯思維能力都是十分有利的，而且由于課堂氣氛活躍,，有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力,，但有的實(shí)驗(yàn)難度太大，要教師演示,、講解,，就不宜采用這種教學(xué)方法。

[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)熱傳遞的三種形式的歸納,，以及對(duì)不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究,。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)熱傳遞知識(shí)，在此不宜多講授,，因此,，首次運(yùn)用講授法時(shí)，教師可用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言導(dǎo)入課題,，并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念,；進(jìn)一步提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,，讓學(xué)生通過(guò)討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式,；對(duì)于物質(zhì)熱性能的研究,，教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，運(yùn)用談話(huà)的方法,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異，教師通過(guò)講授,，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明主題,。

在上述案例中,，不論是何種方法的應(yīng)用，都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,，為此，適時(shí),、適度的提問(wèn)是至關(guān)重要的,。在指導(dǎo)觀(guān)察時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確觀(guān)察的要點(diǎn),，抓住現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),；在指導(dǎo)討論和談話(huà)時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生沿著正確思路考慮問(wèn)題,；而在講授時(shí),，則通過(guò)問(wèn)題的分析和解決得出結(jié)論。另外,，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,，教師應(yīng)注意教學(xué)中的sts教育。

新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高,，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如課前的查資料,、收集信息法,、課堂上進(jìn)行“知識(shí)競(jìng)賽搶答”，如競(jìng)賽演講-法,、游戲法等,。總之,，新課堂的教學(xué)還是教無(wú)定法,，貴在得法。新課程的教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探討,、去反思。

反思五：

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音,？在講慣性知識(shí)時(shí),，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如,，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),，地球走了,，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前,？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀(guān)察,、記錄、分析,、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子,，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了,；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

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初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),，從近幾年山西中考試題來(lái)看,，質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、測(cè)量固體的密度;2,、測(cè)量液體的密度,。

這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分,，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主,。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，包括密度的定義,、公式、單位及單位的含義等;

2,、測(cè)量固體,、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3,、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,，均通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

4,、鞏固性提升：針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求,，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過(guò)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧,。

比較滿(mǎn)意之處：

生活離不開(kāi)物理,，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活,，最終又服務(wù)于生活,。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,，感受到物理的趣味和價(jià)值,，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題,，從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間,、小組之間,、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性,、密度定義、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化,，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2、加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué),，滲透科學(xué)方法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程,，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法,、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

3,、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏,、高效率的要求來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較到位的,。

不足之處：

1,、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏,、高效率,，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白,、寫(xiě)下來(lái),、想明白、講出來(lái),，仍然還存在著師講生聽(tīng)的嫌疑,。

2、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心,，有些地方還是講的過(guò)多,，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易,、目標(biāo)緩急把握的不夠到位,，以至于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結(jié)的,，但沒(méi)有完成,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

在物理教學(xué)中合理地使用探究性教學(xué)方法，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和形式,，合理地運(yùn)用教學(xué)工具,，設(shè)計(jì)親歷式的教學(xué)途徑，通過(guò)質(zhì)疑,，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn),、歸納、交流,，得出規(guī)律或建立概念,，符合現(xiàn)代教育的理念。筆者就初中物理探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)合主體的互動(dòng),，探究性教學(xué)中的利弊的辯證互化等問(wèn)題進(jìn)行一些實(shí)踐和反思,，并提出粗淺的意見(jiàn),，以就教于同行,。

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生有了一定的觀(guān)察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng),，因此還需要給予正確的,、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手,、束縛太多都不現(xiàn)實(shí),，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響,。因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，既需要學(xué)生的自主探究,，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。筆者在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》的一節(jié)公開(kāi)課中,，最初是想完全開(kāi)放，自主探究,。即創(chuàng)設(shè)情景后,，由學(xué)生觀(guān)察、討論,、猜想平面鏡的成像特點(diǎn),，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立,，最終得出成像特點(diǎn)。但是,，試教過(guò)程中,，明顯感到實(shí)在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對(duì)我的意圖也不完全明白,，結(jié)果只好臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，效果自然不理想。通過(guò)反思,，認(rèn)識(shí)到只有好的愿望,、好的理念，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀,，自然不會(huì)獲得理想的效果,。

上公開(kāi)課時(shí)，根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案,，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo),，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn),，逐個(gè)檢驗(yàn),，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員,，效果就理想多了,。由于把學(xué)習(xí)過(guò)程還給了學(xué)生，沒(méi)有了教師的絕對(duì)權(quán)威,，學(xué)生們依據(jù)自己的天性,、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過(guò)程,，他們的熱情自然高漲,，從不同的角度思考,、討論，設(shè)計(jì)不同的方案,，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具,，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考,、討論,、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景,。除了通常一些方法（如人舉左手,，鏡中的像則舉右手等）外，學(xué)生在活動(dòng)中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法,。

例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對(duì)于鏡面是否對(duì)稱(chēng)時(shí),，一學(xué)生在拿起點(diǎn)燃的蠟燭在鏡前移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜（開(kāi)始并不是有意的）時(shí),，鏡中像也發(fā)生了傾斜,，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí),，便得出物像相對(duì)于平面鏡對(duì)稱(chēng)的結(jié)論,；另一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，手中沒(méi)放下的火柴盒“幫了大忙”,，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時(shí),，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè)，調(diào)換一下位置,，像也跟著變化,，于是也得出了物像對(duì)稱(chēng)的結(jié)論……。顯然,，同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體,，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱(chēng)為創(chuàng)新）而歡欣，我想這樣的親歷的探究過(guò)程他們會(huì)終生難忘,。

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng),，教師和學(xué)生都是主體,，也必須成為主體,，他們各自通過(guò)自己的能動(dòng)作用，履行各自的角色,，并且和諧互動(dòng),，只有這樣，探究教學(xué)活動(dòng)才能順利展開(kāi),。如果教師,、學(xué)生中任何一方不能積極,、能動(dòng)、自主,、創(chuàng)造性地履行自身的角色,，便失去了主體的特性，那么,，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn),。

由于器材、環(huán)境,、知識(shí)水準(zhǔn),、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大,。教師若以此為契機(jī)提出問(wèn)題,，通過(guò)分析、討論,，找出原因,，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力會(huì)大有益處,。切不可輕率指責(zé),、否定。同時(shí),，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況,，活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解,，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),。當(dāng)然，課后的補(bǔ)救也是必要的,。對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的小組或個(gè)人,，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜治鍪≡虻幕A(chǔ)上,，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能,。共性的問(wèn)題,，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救，或提出新的探究課題,。這很正常,，正是問(wèn)題或錯(cuò)誤，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新,。

筆者在組織《研究串聯(lián)電路特點(diǎn)》的一節(jié)課中,，由于分組自主探究,，學(xué)生的活動(dòng)熱情很高，八個(gè)小組中的五個(gè)都由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流,、電壓特點(diǎn),。但是，有一個(gè)小組,，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎無(wú)規(guī)律可循,，另兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)近似與電路特點(diǎn)相吻合。在交流時(shí),，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響,，后兩個(gè)小組的代表說(shuō)：“我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等；串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓,?！倍鴮?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的那個(gè)小組的代表交流時(shí)講道：“我們小組的實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立,?！边@種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時(shí)導(dǎo)線(xiàn)接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng),，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,。考慮到本節(jié)課的時(shí)間有限,，我只做了對(duì)三個(gè)小組探究活動(dòng)的肯定和對(duì)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神的認(rèn)可,，先請(qǐng)同學(xué)們（包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論正常的同學(xué)）就此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課再交流,、討論,。雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂，我還要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)“善后”,，但能讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái),，積極地探究新的、更深一步的課題,，這不正符合了我們教育的目的嗎,？利弊互化，關(guān)鍵在怎樣看待,、怎樣引導(dǎo),。

隨著初中學(xué)生知識(shí)的不斷積累，對(duì)現(xiàn)象的解釋和判斷會(huì)有不同的方法和結(jié)論,。課堂上我曾經(jīng)提出過(guò)“劇烈晃動(dòng)過(guò)的香檳酒瓶,，瓶塞為什么會(huì)猛地竄出很高,？”的問(wèn)題,，本意是希望學(xué)生用氣體對(duì)外做功,、內(nèi)能減少的知識(shí)來(lái)回答，而一位同學(xué)卻說(shuō)：“晃動(dòng)香檳瓶,，瓶?jī)?nèi)發(fā)生了更快的化學(xué)變化,，產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w……”。物理引來(lái)了化學(xué),，我們可以用先肯定,、再告之課后探討、或作為新課題再研究來(lái)搪塞,，但下次呢,？還好，課前我請(qǐng)教了資深化學(xué)教師,，知道了香檳酒,、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類(lèi)物質(zhì)（如檸檬酸等）和堿（如小蘇打）。但是化學(xué)變化是加入以后就已開(kāi)始,，等我們開(kāi)瓶時(shí),，大量的二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)產(chǎn)生，只不過(guò)在密封的瓶（或罐）內(nèi),，壓強(qiáng)較大時(shí),，它們部分溶解在飲料中，達(dá)到了動(dòng)態(tài)的溶解平衡,。劇烈晃動(dòng)后,，隨著我們對(duì)它們做功，內(nèi)能增大,，很多二氧化碳?xì)怏w從液體里逃逸出來(lái),，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)增大，氣體對(duì)瓶塞做功,，將瓶塞頂出,，而氣體的內(nèi)能則減少。

在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí),，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析,、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，一位同學(xué)（數(shù)學(xué)課代表）突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對(duì)稱(chēng)的關(guān)系,。當(dāng)時(shí)我一愣,，隨后意識(shí)到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，如果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，平面鏡成像中的四個(gè)特點(diǎn)（虛像,、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對(duì)鏡面軸對(duì)稱(chēng)”一句話(huà)就夠了,。我在感到后生可畏的同時(shí),，也意識(shí)到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持學(xué)科之間的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)物理時(shí)盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具,，同時(shí)也因其應(yīng)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更通過(guò)相互滲透的過(guò)程開(kāi)拓學(xué)生綜合思考,、分析的視角,。

跨學(xué)科研究在學(xué)術(shù)界已司空見(jiàn)慣，但在中學(xué)課堂上卻鮮有,。除了說(shuō)明我們的教育觀(guān)念滯后外,，作為教師，我們的綜合素質(zhì),，特別是科學(xué)素養(yǎng)也必須盡快提高,。否則，沒(méi)有“t”型知識(shí)結(jié)構(gòu),，我們真的會(huì)在講臺(tái)上站不住腳的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學(xué)中各學(xué)科劃歸到科學(xué)技術(shù)課程之中，這其實(shí)已經(jīng)昭示了未來(lái)課堂的走向,。

發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性,。作為教師,，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類(lèi)文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性,，使文化富有歷史感,，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力,。在《探究光的反射規(guī)律》一課中,，有一位學(xué)生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑,，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心,。于是表?yè)P(yáng)他熱情高，敢于猜想,，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想,，很多科學(xué)家都經(jīng)歷了像你這樣的過(guò)程。這位同學(xué)一掃臉上的陰云,，特別投入地思考,、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我希望他第一個(gè)交流時(shí)，他略顯歉意,、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時(shí)才等于90°,，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等?！辈孪氡静谎詫?duì)錯(cuò)（雖要依據(jù)）,，可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)程,、感知方法。更何況這位學(xué)生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后,，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況,，這是對(duì)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，難能可貴,。

一位同學(xué)在猜想浮力與什么因素有關(guān)時(shí),，提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)或許會(huì)嗤之以鼻,，但敢于猜想,、勇于回答本身就應(yīng)該肯定，更何況,，當(dāng)物體的溫度變化時(shí),，質(zhì)量一定，其體積必然變化,，所受浮力能不變化嗎,？當(dāng)這位同學(xué)把浮力知識(shí)同熱、密度等已有知識(shí)結(jié)合起來(lái),，融會(huì)貫通后,。不就有了更高、更全面的視角嗎,？這也許會(huì)使課堂背離教師原本的設(shè)計(jì),，也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成，但探究中的創(chuàng)新,、活動(dòng)中的亮點(diǎn)也正在此,，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和對(duì)科學(xué)的興趣也許就在此時(shí)被激發(fā)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們從此對(duì)物理有了極大的‘偏愛(ài)’.實(shí)驗(yàn)時(shí),，也許有的學(xué)生會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易阻止（當(dāng)然特殊情況除外）或下定論,，說(shuō)不定智慧的火花就會(huì)在此閃亮,。

比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)公開(kāi)課中，多數(shù)同學(xué)利用氣球快速的放氣來(lái)感受物體對(duì)外做功時(shí)內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低，但是有的學(xué)生卻把氣球用力吹破,。氣球雖然沒(méi)有了,，但是他此時(shí)摸一摸氣球的殘片，發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多,。在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)課中,，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對(duì)稱(chēng)的同學(xué)也許當(dāng)初是為了讓燭油流下一點(diǎn)兒固定蠟燭，甚至本意就為了好玩兒,。玩中學(xué),，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo),，其效果反而更好,，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

在初中物理教學(xué)中開(kāi)設(shè)探究性課程是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，是物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值,、過(guò)程,、能力與方法目標(biāo)的最好載體。上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：能否符合學(xué)生的實(shí)際,；能否激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,；能否使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過(guò)程和方法；能否提高學(xué)生的綜合能力,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

什么樣的簡(jiǎn)單機(jī)械屬于杠桿,？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念,，效果很好,。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),，以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然,。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的,；同時(shí),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的,。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法,。因?yàn)槭禽^好的班級(jí),，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習(xí)題,，掌握程度還可以,。六道習(xí)題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程中要規(guī)范,。

本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分,，當(dāng)時(shí)有兩種方案：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn),，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，判斷拉力的大小,，從而判斷是否省力,，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),，學(xué)生自己填,，又感覺(jué)太難，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手,。所以我選擇了第二種情況,，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié),，通過(guò)課堂實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢,，時(shí)間耽誤了,，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念,，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活,，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,，效果會(huì)更好,，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),，為了達(dá)到突破的目的,，在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,，得出拉力f=,，此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問(wèn)：“如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學(xué)生很自然得出拉力f=。繼續(xù)追問(wèn)到：“如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,，拉力f的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢”通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

但在教學(xué)過(guò)程中,，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)并不是很積極；由于語(yǔ)法知識(shí)不是很難,，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好,。因此在以后的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),，盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力，調(diào)動(dòng)積極性,，并關(guān)注到每一位學(xué)生,，讓弱勢(shì)群體得到更多機(jī)會(huì)。

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