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初中物理教學反思及改進措施篇一

隨著物理學習的.深入，如何持續(xù)的激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)提高學生實驗探究能力物理思維能力是教師在教學實踐中要注意的,。

本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律,。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念,，物理規(guī)律及其物理方法（實驗和科學探究），對學生全方面的能力要求高,，是已學知識質(zhì)量,、密度、力,、壓力,、壓強等的綜合，從數(shù)學角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學習的開始,，因而是教學中的難點,。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個力”即浮力,，討論實驗測量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題,。這樣教學內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題,。對于力的概念學習是學生已掌握的，從常見的力,、壓力等遷移到浮力,，學生會明確浮力學習的內(nèi)容和重點，消除陌生感,，化解學習的難度,。

對于教學的重點探究浮力大小教材安排了三個探究活動

1、下沉的物體是否受到浮力作用

2,、影響浮力大小的因素

3,、探究浮力的大小。個人認為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實驗解決方法,。教學中要引導(dǎo)學生主動探究自主學習,。

1、讓學生對學習保持持續(xù)的興趣,，不是孤立抽象的學習物理,，培養(yǎng)學生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用,。

2,、注重將學生的經(jīng)驗體驗抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學習的難度,，讓學生學得輕松,。

對于浮力學生生活中有一些經(jīng)驗和前概念。教學設(shè)計以此為線索,，在研究浮力的概念時要在學生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行提升,，學生的前概念只是模糊的認識，通過課堂實驗再此體驗,，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念,。從浮力到阿基米德實驗,，思維有很大跳躍,，通過體驗和生活經(jīng)驗幫助學生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認識和理解阿基米德原理,。

3,、立足學生主動學習進行設(shè)計和預(yù)設(shè)教學活動是圍繞學生學這一中心展開的,。

首先對于浮力的概念,，讓學生從現(xiàn)象和實驗體驗的基礎(chǔ)上抽象出嚴格的物理概念,，認識一種新的力,，思考浮力的其它因素,。

4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學指導(dǎo)作用,，處理學生的生成調(diào)控教學進程

1,、教學容量太多完成有一定的難度，考慮到學生的不同學習能力對于啟發(fā)學生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理,。即不做折紙船游戲,，僅從生活現(xiàn)象（游泳時從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時人的感受）去引導(dǎo)。

2,、教學探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固,，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習題課練習及討論問題,。

3,、為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工,。教學過程的探究活動務(wù)必注意使學生都明確做什么怎么做,，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識,。

4、教學中不要急于完成知識傳授,，要留給學生充分的思考討論嘗試操作的時間,，困難的問題讓學生通過合作解決。

初中物理教學反思及改進措施篇二

課本上首先用一幅卡通畫讓學生 “思考與討論”,，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力,，且用實驗和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實驗探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān),。

這一節(jié)內(nèi)容強調(diào)物理實驗在理解物理概念和規(guī)律中的作用,，突出“經(jīng)歷”和“體驗”。

考慮到學生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認識,，所以本節(jié)課仍然從學生熟悉的滑動摩擦力入手,，首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入，由學生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

進而給出靜摩擦力的情境,，繼續(xù)由學生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。

在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認識后,，開始探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān),，在這里安排學生分組實驗，給學生充分的探究時間,，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗”物理規(guī)律的探究過程,，同時在實驗中培養(yǎng)學生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。

得出滑動摩擦力的計算公式后,，讓學生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程,，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準確觀察的實驗現(xiàn)象，使得學生對最大靜摩擦力有清楚的,、感性認識,，同時對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解。

縱觀本節(jié)課的教學全過程,，根據(jù)學生的實際情況,，對教材進行了合理的編排、剪裁,，教學設(shè)計合理,。

教學中師生活動積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個平等和諧的教學氛圍,，給學生提供了動腦想的時間,，動手做的空間，讓學生質(zhì)疑、動手,、討論,、積極參于教學的全過程。

教學手段先進,，教者設(shè)計了一些新穎有助于新概念理解的小實驗，利用多媒體教學有效延長了教學的“時間”,、放大了教學的“空間”,，特別是教學中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來,，激發(fā)了學生的興趣,，收到良好的教學效果。

不足之處是在實驗時還可以給學生以更多的指導(dǎo),，使學生的實驗更加有成效;在問題的設(shè)計上的更加有梯度,，使學生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點時間給學生自己消化,，理解,。

初中物理教學反思及改進措施篇三

在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個物理教學的始終,。本文談?wù)劰P者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

１,、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先,，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識，也是每堂習題課前必掌握的知識,。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，筆者要求學生從５個方面（公式名稱、公式,、適用條件,、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習,。其次,，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓(xùn)練,，使學生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式,，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,，為進一步深化做好準備。

２,、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù),。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關(guān)鍵,。

初中物理教學反思及改進措施篇四

本課是以學生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng),，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的,，由此提高學生對科學探究的興趣,，品味科學探究的快樂。在整個過程中,，我讓學生在探究式的教學中體驗科學,，以探出科學味。

我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調(diào)從心理學上看,，生動,、自然、貼切的情境可以引起學生對認知對象的認同感,，給教學內(nèi)容賦予生命的意義,，從而促進學生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應(yīng)”過程得以順利完成,。因此,，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究，本課首先從學生最熟悉的教室出發(fā),，引導(dǎo)學生觀察交流教室里有什么,，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流,，學生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理,，交流出燈光、月光等,，豐富了學生的認知,。之后，我展示圖片資料,，讓學生初步感受光的美感,，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入,，極大地激發(fā)起學生探究光的興趣,，讓學生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望,，為下面的科學探究奠定積極的情感基調(diào),。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經(jīng)歷探究,、體驗探究,，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的,，必須根據(jù)一堂課的教學目標,，精心選擇，精心設(shè)計,，為學生的探究活動提供有價值的材料,。

在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式,，在研究了材料的探究價值后,，我為學生提供了簡單的,、可操作的,、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水,、果凍,、蠟燭、帶孔的卡紙,。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián),，但學生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣,，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu),，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻,，這些有結(jié)構(gòu),、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學生的探究興趣,，又讓學生在自主,、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理,，講求思維的嚴密態(tài)度,，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說,，一味地追求科學邏輯推理,，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題,，學生一做實驗就興趣盎然,，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學探究過程。學生能在實驗中推理,，在探究中享受樂趣,。本來，本課的教學實驗探究的一般流程是小組先設(shè)計實驗方案,，再匯報交流,，完善方案，最后進行自主實驗探究,。但是這次展示課,，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況,，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起,，設(shè)計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,，學生經(jīng)歷了一次高度開放,、自主的探究活動：制訂計劃、設(shè)計實驗,、合作探究,、收集證據(jù)、分析,、論證,，探究光是直線傳播的。

這樣在本課的探究中學生親歷了光的產(chǎn)生,、分類,、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神,。但也有不盡人意的地方,，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上,，我指導(dǎo)地不夠到位,。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索,，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律,，那么，科學教學的明天將陽光無限,。

初中物理教學反思及改進措施篇五

俗話說,，良好的開始等于成功的一半。所以我在學生學習電學的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中,，就認真思考,，精心設(shè)計的幾個課堂的活動,，讓學生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中，動手,，動腦,，動口并用，不斷體驗成功的喜悅,，潤物細無聲地讓學生體會到電學的學習既簡單又有趣：

（2）學生第一次嘗試：老師給你一盞燈,。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學生實驗：先畫電路圖,，再接實物圖,。當學生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅,。

（3）學生第二次嘗試：老師給你兩盞燈,。提問：給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎,？有幾種接法,？學生動手、動腦：先畫電路圖,，再連實物圖,。當學生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,，更加增強克服困難的信心和決心,，又一次體驗解決物理問題時的喜悅。

（4）學生在多媒體上展示成果,，分享其他同學的成果,，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點,？鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律,，并能口頭表達自己的觀點,，使學生認識到分析,、論證在科學探究中的重要性,。

（5）學生的第三次嘗試：老師再給你一個開關(guān),，共有兩個開關(guān),。能不能使一盞燈熄滅,，另一盞燈還亮,？學生思考,，動手連接電路,，并請代表展示本組的實驗成果,。體會出串聯(lián)只需要一個開關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開關(guān),，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響,，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響,，能獨立工作。把學生學習的積極性推向高潮,，特別是上講臺展示的學生,，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解,，很有獨到之處,。同學們都報以熱烈的掌聲。

（6）留給學生一定的時間進行交流,、討論,、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學生學習的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實際例子,，讓學生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學生對學習電學的信心大大增強,。經(jīng)過這件事，我覺得：“工夫不負有心人”,，只要我們精心的去準備一節(jié)課,，一開始就調(diào)動學生的學習熱情，課程會進行的很順利,。讓學生成為學習的主人,，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣,，應(yīng)該是教學成敗的關(guān)鍵,。別忘了，良好的開端等于成功的一半,。

初中物理教學反思及改進措施篇六

初中物理課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支,，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時代的自然哲學,，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等,，都是物理學家科學素質(zhì),、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng),、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習,，忽略科學探究方法的培養(yǎng),；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異,，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行。

課程標準對初中物理教學做了推薦：“在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望,、科學探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認識過程,，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合,，使學生得到全面發(fā)展,。”根據(jù)新課程標準的要求,，教師在教學中,，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念,，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”,。重視對學生終身學習愿望,、科學探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。

長期以來,，物理教學的主要形式就是教師講解教科書,，以使學生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主,、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦,、動手、動口,、主動用心的學,，要充分相信學生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導(dǎo)學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的,，而應(yīng)是綜合()的、多元化的,。

二,、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),。

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學習，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力,、教學研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一齊取長補短,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學模式,。

俗話說：教無定法。在教學過程中,，學生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式,。教學模式涉及知識,、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)透過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學習興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學習態(tài)度和職責，對個人價值,、社會價值,、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學,，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,，使之由“愛學”到“學會”,，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維,。

四,、依靠科技，豐富教學手段,。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施,。演示實驗,、學生分組實驗、投影儀,、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,，增強記憶,。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示,，變得直觀,、形象，有助于學生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能,，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務(wù),。

教師是新課程的實施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,，教育為本,，有了一流的教師，才會有一流的教育,，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命,，盡快完成主角轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行,。

在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境,，引導(dǎo)學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維,。在課堂教學中由于學生的差異,，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低,，有的比較有價值,。當然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題,，承認學生有差異,，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學生明確哪個問題有價值,。讓學生體會如何提出有價值的問題,。讓學生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合,。

就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識,。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程,，讓學生有明確的體驗?zāi)繕?、科學的活動程序，讓學生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述都要實事求是,，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論,。事實上,，教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學,，在合作中學，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

學生透過從自然,、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活,，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受,。

首先,，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)理解式學習,。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,，著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng),。重視物理學資料與實際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

其次,，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的潛力，讓學生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動用心的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

再次，學生實驗及搞笑的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及搞笑小實驗,，既生動又形象,，能使學生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學生探索新知識,。

千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會。搞笑小實驗更能發(fā)揮這種作用,。激發(fā)他們探究新知識的用心性,，讓教學資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的資料富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用潛力,。

總之,，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦、動手,、動口,、主動用心的學,，要充分相信學生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導(dǎo)學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

二,、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),。

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學習，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學習這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一齊取長補短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位,，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習,、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個學識淵博,、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學模式,。

俗話說：教無定法,。在教學過程中，學生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單1種固定的教學模式。教學模式涉及知識,、教師和學生3大要素,，教與學是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性,，綜合3大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選取教學方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)透過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學習興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學習態(tài)度和職責，對物理教學反思才具有它真正功效,。

隨著國家教育改革的不斷深入,，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,，作為一名物理教師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新,，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重,。

一、按照新課標的要求,，教學大大加強了探究式學習,，極大的調(diào)動了學生學習的用心性，但同時感到教學時間之緊張,。其實,，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式,，是要透過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與,、樂于探究,、勤于動手的習慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情,、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒,，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是,，實施探究教學不完全在課堂上完成,，只要學生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事,。課上老師只讓學生匯報探究方法與結(jié)果,，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中,，能對教材做到統(tǒng)攬全局,、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課,、授課還是能夠解決時間緊的問題的,。

二、在強調(diào)“創(chuàng)新,、實踐,、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的,、充滿生機的課堂,。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面,。一方面,，按新課程的要求，在適宜的時機,、適宜的階段,，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學，要“放”,，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā),，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑,、發(fā)表自己獨特的想法,，切忌將預(yù)設(shè)的教學目標、自己的經(jīng)驗,、態(tài)度,、價值觀強加給學生，管得太死,；另一方面要看到課堂教學的復(fù)雜性,，需要老師將學生、教學資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程,，進行課堂的適當調(diào)控,，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧,。

另外,，還要處理好學生自主學習與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學生還不善于合作學習的狀況下,，教師應(yīng)思考合理分組,，指導(dǎo)學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,，同時使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作,；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑,、原則,、方法、步驟,，就能夠克服學生自主學習時的盲目嘗試和無好處的猜測,，提高課堂學習的高效性。

三,、過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的,，目標十分明顯，我們以“超綱”,、“不考”為理由,，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反,，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性,。例如，教學目標,、結(jié)果,、對象、資料,、方法,、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此,，在新課程背景下，要求教師是個研究者,、決策者,，對于課堂教學不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者,。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學習和課程在“情感,、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能,。將“過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置,，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價值的問題而無法一一答復(fù)時,，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,，開展討論,、研究性學習，突破課堂教學的局限性,。

課程改革的過程中,，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考,、大膽更新自己的觀念和實踐,，就必須能到達教育的目的。

一,、[問題]：

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學,、好問,，富于幻想。但他們這種學習用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較為抽象理性的物理知識時,，這些小困難便很快地使他們失去了學習用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學的失敗,。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,，充分調(diào)動其學習用心性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

二,、[思考]：

心理學研究證明,，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣,。興趣是學生最好的老師,，能使學生在愉悅的氣氛中學習,，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵,。

三,、[實踐]：

1、滲透sts教育,，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會。

物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科,，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù),、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān),。這就要求教學活動務(wù)必圍繞著學生生活,、科學、技術(shù)和社會來展開,，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學生的科學意識,、技術(shù)意識、社會意識,。

在教學中的具體做法是：第一,、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體,、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等,。第二,、重視學習資料與家庭、社會生活,、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三,、關(guān)注一些重大社會問題,，如環(huán)境污染與環(huán)境保護,、能源危機、噪聲污染等,。

此外，教師在設(shè)計習題時,，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。

學習杠桿后,，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射，能解釋海市蜃樓,，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等,。透過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，構(gòu)成將科學技術(shù)與日常生活,、社會實踐相結(jié)合的意識,，激起學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，養(yǎng)成對大自然親近,、熱愛、和諧相處的情感,，增強學生對科學的求知欲,。

四、[反思]：

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主,、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略。

總之,，體驗式學習無論是作為一種學習方法,，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間,。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的潛力,，使學生學會學習,。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧,，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力，提高學生的整體素質(zhì),。

在我讀過的書籍中記得,，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師,?！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長,，同時也使我們的工作更搞笑和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充,。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用,，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾。如何進行課后反思,，課后反思要反思什么,？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定授課的資料是什么,，重點,、難點如何把握，時間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。透過對一堂課或一個單元的課后反思,，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時,，在講授壓強時，透過練習讓學生從中了解密度均勻,、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān),。這樣,，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用,，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二,、人的反思,。

教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造好處的過程,。因此,，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人,。教學活動中師生的主角是否投入,，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學習活動的全過程,，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中,，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎,？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢,？使學生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師,、學生是否到達教學設(shè)計的情感狀態(tài),，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力。

此外,，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的資料之一,。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型,、簡答型的練習,，有探究實驗及實驗。

報告,。

有資料查詢,、有調(diào)查。

報告,。

等等,。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習,，較忽略探究實驗,、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題,，很多老師頭痛學生的表述潛力太差,。因此，教學中教師惟恐學生說不好,，所有問題的答案都由老師代替,。其實，你越是不放心,，不給他們鍛煉的機會,，這類作業(yè)他們越作不好。能夠說是對癥下藥是良方,，這類作業(yè)的布置需注意時段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè),，然后立即讓學生口述,，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵,。讓他們在激勵中成長,，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學設(shè)計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學就會到達最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進一步”。

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教,，課后還要因人施教,，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生,，加強課后輔導(dǎo).教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,，注重學法指導(dǎo).中學階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,，總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,，規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的.所以，在課堂教學中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者.而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學探究，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率.科技的發(fā)展,，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺,，為"一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液.在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平,，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的.

最后，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法.例如理想實驗法,，控制變量法,，轉(zhuǎn)換法等.學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的潛力.

任教初中物理多年，在過去的教學中,，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重,。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì),，來滿足新課程的要求,。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間,。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點,，針對所教學生的實際狀況，對教學的資料和形式進行調(diào)整和,。

創(chuàng)新,。

以前教材中偏難，偏舊,，沒用的東西不少,，而此刻有用的有價值，有用的資料多了,，并且在教學中能給學生留有更多的空間,，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

初中物理是一門很重要的學科,，但是“物理難學”的印象會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學生順利踏上初中物理臺階,，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體狀況選取提高,。

首先,，知識、潛力,、情意三類教學目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學生基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以,，教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,。正確認識學生的內(nèi)部條件,，采用良好的教學方法，重視學生觀察,、實驗思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。

其次,，對重點、難點知識要把握準確,。教學重點難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采用的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到教學活動中,，往往對重點知識沒有重點的講,，或者誤將“難點”的知識當“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學效率和學生學習效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解得清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反應(yīng)，從而一筆帶過,。但學生的認知是需要一個過程的,，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學的方法和思路，準確流暢地把知識傳授給學生,，到達共識,。

第一、面向全體學生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學習潛力強的同學就要提優(yōu)，對學習有困難的同學,，加強課后輔導(dǎo),。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,、注重學法指導(dǎo),。中學階段構(gòu)成物理概念,，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的,。所以，在課堂教學中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者主角,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學探究,，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三、教學方式形式多樣,。恰當運用現(xiàn)代化教學手段,，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺。為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學模式注入了新的血液,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學水技能,，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后,，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法。如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會得更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的潛力。

第一,、解題要規(guī)范,，對新生意開始就要個性強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就提高了,。

第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進知識向潛力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學生思維,，滲透物理學的思想方法。目前,，探究性的學習方法已成為一種潮流,，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟,，學到方法，從而有效地發(fā)展?jié)摿?。我們就?yīng)從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改善。

第三,、訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。書村網(wǎng)shucunwang.

第四,、作業(yè)要布置了必收,，收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正、做到反饋全面,，校正及時,。

其一、講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢,，過度自然。其次語言要規(guī)范簡練,，表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力,。其三，板書精當,、書寫工整,。其四，教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當、避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

總之，我們作為引路者,，有意識地降低初中物理學習的門檻,，先將學生引進門，哪怕先讓學生感覺到“物理好學”的假象,，我們都是成功的,。只要我們善于引導(dǎo)學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂,。

物理是一門很嚴謹很完美的學科,，有著一套完備的理論基礎(chǔ),。高中物理主要分為力學、電學,、電磁學,、光學,、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理,，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上,。

所以，學習物理首先務(wù)必重視基礎(chǔ),，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,，并留心它們在各種題型中運用的方法，構(gòu)成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系,，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件,，分析是電流導(dǎo)致運動還是運動導(dǎo)致電流,，分析受力狀況及運動過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量,。

其次,，要注意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ),，對于題目中的關(guān)鍵字詞要個性注意?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶?，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑能夠忽略,，“輕輕放上”表示初速度為零,，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”,，“大于”還是“小于”都是很簡單的字詞,，但稍一粗心，不僅僅可能使解題過程變得個性復(fù)雜,，而且肯定得不到正確的結(jié)果,，花了大力氣卻沒有絲毫的幫忙。平時在練習中就能夠試著將重點的字詞勾畫出來,，提醒自己注意,。總之,，認真審題,，切記切記!

再次，要克服畏難心理,。有的物理題題目比較長,，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,，很容易讓人望而生畏,。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入,，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當強的,。即使是顯得相當深奧的題目，都能夠簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型,。憑我個人的感覺,，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用個性大，并且往往能使解題過程簡單明了,，必須要熟練掌握,。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的,，只要想到動量守垣,，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時必須要堅信,，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的,，只要有足夠的信心和扎實的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析,、運算,，就必須能接近并到達最后的結(jié)果。

下面再講幾個我認為平時學習時應(yīng)注意的問題,。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題,。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來的精華，個性是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向,，明確解題思路有很大幫忙,。

其次要注意解題規(guī)范。平時練習中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫,，的確需要太多的時間,，不現(xiàn)實也沒有必要。但每隔一段時間還是就應(yīng)按照解題規(guī)范解答一兩道題目,，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的,。

格式。

既能使自己的思路更加清晰也使老師的評閱更加簡單,。構(gòu)成習慣后在高考中也易于得分,。

另外，必須要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤,。人最悲哀的是不明白自己有不明白的東西,，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不明白是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺,。如果是前者,，務(wù)必嚴厲警告自己不能再犯;如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習,，彌補自己的不足之處,。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方,。

在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習,。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段,，所以，作為一名初三物理教師,，如何讓學生學好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)和學生學習成績的提高都有很大的作用,。

1,、剛升入初三時，每當學完一個概念,，在第二節(jié)課提問時,，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練,，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂,，之后我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念,，作到師生互動交流融洽,，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。

2,、物理這門學科也是對學生操作潛力要求很強的學科,，所以，,，在對待探究實驗,，我盡量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中,，我提出問題后,，向?qū)W生說明如何去做，然后讓學生做,，這樣會造成老師一味的去灌輸,，上完一節(jié)課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣,，從而使實驗效果很差,。之后，我認識到這樣做的弊端,，把實驗課放手給學生去做,，讓他們自己提問題，自己解決,，這樣能夠培養(yǎng)學生動手動腦用心參與,，對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得簡單,。

二,、人的反思。

在以前的教學中,，我只重視學生課堂和課后紀律,，對學生是否有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn),，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關(guān)系,，所以，此刻我不僅僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率,，對中下游同學我盡力去做他們的工作,，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流,，此刻上課他們沒有一人低頭,，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答,，并及時給他們鼓勵,，使他們對自己充滿信心。在上次考試中,，我教的兩個班,，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截,。

總之,，“教育”是一門藝術(shù)，它不但要教育學生如何做人,，還要教學生學好文化知識,，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處,，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命,。

初中物理是一門十分重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始,，首先要正確的引導(dǎo)，讓學生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學生的具體狀況進行拔高。

首先,，三維教學目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。所以教師要科學地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法,，重視學生的觀察,、實驗、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。

其次，對重點,、難點要把握準確,。教學重點、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反映,，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的,，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，到達共識,。

第一，面向全體學生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生,，加強課后輔導(dǎo),。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學法指導(dǎo),。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的。所以,，在課堂教學中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學探究，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平,，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,。例如理想實驗法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的潛力,。

第一，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要個性強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進知識向潛力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學生思維，滲透物理學的思想方法,。目前,，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟，學到方法,，從而有效的發(fā)展?jié)摿?。我們就?yīng)從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改善,。第三,，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。要求學生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié)。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力,。

其二，板書精當,，書寫工整,。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次,，便于學生掌握教學資料的體系,、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學會畫直線,，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實驗操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

初中物理教學反思及改進措施篇七

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”,，照本宣科教教材,，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗,，取長補短,。

物理教學中的教學目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵,，目標的設(shè)計要全面,、系統(tǒng)、具體,、科學,，層次分明，可操作性強,，且制定的教學目標要面向全體學生,，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體,、教師為主導(dǎo),、學生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者,。

初中物理教學要特別注重學法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點,，學生情況,，實際條件,，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法,，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性,。對學習能力強的學生要提優(yōu),，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導(dǎo),，多鼓勵,，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化,，恰當運用現(xiàn)代化教學手段,，提高教學效率,，要徹底改變“一支粉筆,，一本書”的傳統(tǒng)教學模式,，不斷學習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平,，更新教學理念,，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學生接受學習、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學生主動參與,、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,；獲取知識和應(yīng)用知識的能力,；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力,。在教學中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法,，如理想實驗法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法。

教學是一種復(fù)雜的社會活動,，不斷要與時俱進,，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī),，一刀切,，齊步走，不反思不總結(jié)不更新,，教學效果就會體現(xiàn)低效無效,。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思,，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念,，以教學理念為教學行為的理論支點,。新的教學理念認為，課程是教師,、學生,、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,，那么,，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學生自主學習,、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展,；了解新時代對物理知識的追求,，積累豐富的社會經(jīng)驗。

學生學習反思是對學生的學習過程,、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時,，應(yīng)對學生學習進行不斷反思,，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生,。新課程倡導(dǎo)終身學習,，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài),，把學習變成主動、能動,、獨立地不斷生成,、張揚,、發(fā)展,、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學生學會學習,，學會交流，學的輕松、學的快樂,。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變,，學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來,，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式,，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng),，是學生感到學習的枯燥乏味,，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升,，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學生成為自主學習、合作學習,、探究學習,，使學生全面發(fā)展，適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代的發(fā)展,。

初中物理教學反思及改進措施篇八

初中物理，是在小學“科學”的基礎(chǔ)上,，并以數(shù)學知識為輔助,，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科,。所以要學好物理,，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底,，還要有熟練的數(shù)學運算能力,，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力。

因此,，在初中物理的日常教學中,，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則,，我設(shè)計了四個教學步驟,。（1）讓學生產(chǎn)生好奇。（2）讓學生主動提問,。（3）讓學生積極探索,。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的能力。

好奇作為思維的先導(dǎo),，它是成功的起點,。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題,。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來,，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來,？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的提問,，造成一個個懸念,。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇,，多么有趣,，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲,。

所以,，每一堂客，我通過自己的語言,、行動和要求去影響學生,，提出或制造一個個與教學內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學生產(chǎn)生好奇,，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求。

學生在好奇心理的驅(qū)動下,，就會主動的去了解問題,，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力,。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情,，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。

在學習“光的色散”后,，學生對“彩虹”充滿好奇,，通過自己的學習，相互討論,，認為只有在特定雨天后才能看到,，平時看不到，而有些學生主動提問,，怎么才能看到“彩虹”,？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時,，帶領(lǐng)學生到室外背向太陽光站立,，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹,。再通過師生共同討論,，形成共識，解決了學生的提問,，增長了學生的知識,。

在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量,，用量筒測物體的體積,，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊得密度？（2）如何用,，怎樣用天平,、燒杯、水等測金屬塊得密度,？（3）怎樣用量筒,、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度,？（5）怎樣用天平、量筒,、水等測金屬塊的密度,？（6）怎樣用準確的砝碼、直尺,、水等測金屬塊的密度,？根據(jù)學生提出的問題,，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步,，去探索一些更新,、更難的知識。此時,，我把學生分成幾個興趣小組,，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗,，解決他們的問題,。

再例如，學習“實際功率和額定功率”時,，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮,。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下,，幫助學生設(shè)計好實驗,，讓兩個燈泡（220v、40w,、220v,、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮,？學生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮,？學生討論,，使學生通過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑,?？傊ㄟ^實驗,，觀察認識,，理論和實際的有機結(jié)合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,，培養(yǎng)了認識事物的能力,，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法,。

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識,，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想,、議一議”,、“課外閱讀”、“小實驗”,、“科學世界”喚起學生的注意,，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗,。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開,，看哪滴干得快,？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快,？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對其一片吹風，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文。再例如,，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,，物理意義，計算公式,，討論了壓強與壓力,，受力面積的關(guān)系，讓學生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強,，采取的方法是什么,？哪些情況要減小壓強，采取什么方法,？等等,。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的,。學生學習的積極性，主動性就會很高,，越學越有勁,。在他們以后的生涯中,，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧,。

我認為,，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，達到“活到老,，學到老”，只有這樣,，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初中物理教學反思及改進措施篇九

興趣是最好的老師。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗,，利用設(shè)懸念,、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學生的興趣。如,，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎,？什么時候增大壓強？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎,？紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎,？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化,、鞏固學生的興趣。

1.利用猜想調(diào)動學生的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學生自覺地,、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用,。

2.啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

在教學實踐中,，根據(jù)學生掌握知識的情況,、思維能力的差異,，一般采用“點撥式”答疑,，或“直接式”答疑。答疑時可以利用實驗,，化抽象為具體,；也可以利用類比，化無形為有形,。如有的學生提出為什么在電路中任意兩點間用導(dǎo)線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時,，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當于電流多一條通路）后單位時間內(nèi)總的水流量（相當于單位時間內(nèi)通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實例來類比，學生就比較容易接受,。

教材中編入的大量漫畫插圖,，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中,。如教材第一冊圖4—10,、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀,，學生易懂易記,。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,，回顧生活中的物理現(xiàn)象,，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松,，學得活躍,，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生,。

1.創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀,、形象、甚至虛擬的場景,，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時,，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,，學生會被日全食美麗、壯觀,、奇妙的情景深深吸引,。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學生得出光沿直線傳播的結(jié)論,，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對光沿直線傳播的認識。

初中物理教學反思及改進措施篇十

物理是自然科學的重要組成部分,，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領(lǐng)域都起著重要的作用,。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義,。在新的時代背景下,，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學階段作為學習物理的重要時期,，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任,。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平,，就應(yīng)該不斷地對教學方法進行反思和創(chuàng)新,。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學進行研究,，研究成果對優(yōu)化初中物理教學起到一定的參考作用,。

（一）過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學生的主體地位

現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體,，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式,，然而，這與現(xiàn)代的教學理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學理念是“以學生為主體”,，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學生,，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體,，是課堂的“主角”,，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學生自主學習、主動探索,，讓學生享受學習的過程,、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣,。物理課堂普遍沉悶,、枯燥，教師應(yīng)在尊重學生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學活動,，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式,，教師可以為學生多留些“懸念”，激發(fā)學生的興趣,，讓學生自主去探索答案,，少給些“框架”，框住學生的發(fā)散思維能力,、拓展能力,，真正讓學生成為學習的“主人翁”。

（二）過于強調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學生的思維,、情感和價值觀的培養(yǎng)

在物理教學中，基礎(chǔ)知識固然重要,，但是也要有個度的問題,。如果學生的基礎(chǔ)知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用,，那結(jié)果將是適得其反,、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學,，而是希望通過學習基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹?shù)膽B(tài)度,，促使學生形成正確的價值觀,，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎(chǔ)知識的真正目的,。教師要懂得在教授知識的同時,，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū),。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質(zhì)

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時,，也出現(xiàn)了很多問題,，例如，教師過多地依賴多媒體課件,，盲目地追求多媒體教學,，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色,，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無法真正地落到實處,。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間,，耗費精力較大,，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上,，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解,，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學中的板書,，ppt課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程,，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點,，對一些重要的概念的認識似是而非,，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處,。

（四）師生之間的互動過于“僵硬”

師生互動應(yīng)以人為本,，以培養(yǎng)學生的對話能力、探究能力,、創(chuàng)新能力為目的,，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而,，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標的要求而設(shè)計一些師生互動的活動,，考慮并不周全，大多是流于形式的互動,，為了互動而互動,，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動,，使得學生根本不能提起興趣,，無法營造良好的教學氛圍,，達到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題,。

（五）物理實驗環(huán)節(jié)不被重視,，其作用得不到發(fā)揮

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務(wù)于實踐,，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科,，兩者互相依賴，缺一不可,。然而在現(xiàn)實的物理教學當中,，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學習上、對習題的練習上,，往往忽略了物理教學中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗,，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力,，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案,，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié),，必將使教學效果大打折扣,。

（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位,，讓學生成為教學活動的主角

要想確立學生在學習中的主體地位,，首先，教師要樹立正確的教學觀念,，給予學生足夠的時間和空間,，讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索,，享受學習的樂趣,，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中,，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間,，可以讓學生根據(jù)自己的喜好,，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結(jié)組,，這樣既能鍛煉學生的動手能力,，更能培養(yǎng)學生的合作精神，這就是體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的一個重要表現(xiàn),。其次,，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結(jié)合自身的實際,，提高自主學習的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如,，教師在布置作業(yè)的時候,，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習思考題，讓學生自主思考,，從而當教師在講授這一內(nèi)容時,，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解,，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時,，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、創(chuàng)造能力,。最后,，創(chuàng)建一種民主、和諧,、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的,，作為教師的我們要懂得尊重學生、關(guān)心學生,，只有在這樣的環(huán)境下,，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道,。

（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生的思維,、情感和價值觀中找一個平衡

物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的,?；A(chǔ)知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的,，反而可以將二者融會貫通,，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀,。例如,，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的,、友愛是相互的這一道理,。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力,，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪,，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績,，一個班集體也是如此,。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點,，更能使學生樹立正確的價值觀,，有助于學生健全人格的發(fā)展。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù),，讓多媒體技術(shù)更好地為教學實踐服務(wù)

多媒體教學手段作為一種先進的教學手段,，具有便捷、直觀等優(yōu)點,，若能避免本文上述的那些誤區(qū),，將多媒體技術(shù)有機地結(jié)合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻,。因此,，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學工作，首先,，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識,，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件,，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結(jié)合的方法,，這樣一來兩者取長補短，互為補充,，更能引起學生的興趣,，提高課堂效率。其次,，教師要提高制作課件技術(shù)的能力,，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新,，從而開拓學生的視野,，擴大其知識面。最后,，也是最為根本的一點,，教師要加強教學基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學,，從而提高教學質(zhì)量。

（四）做到開放式互動教學

開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上,，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生,、生生之間進行探究式、開放式的互動,，這樣開放式的互動教學,，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍,，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主,、平等的精神。因此,，做到互動開放式教學就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如,，在物理實驗教學結(jié)束以后,，可以給學生留一些開放性的問題，比如,，本實驗有哪些不足,？該如何改進？通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁?？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn),？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學生將知識融會到生活中,，更能開拓學生的思維,，從而達到師生以及生生之間的真正互動。

（五）重視物理實驗教學,，發(fā)揮其作用

在物理教學中采用理論與實踐相結(jié)合的方法,，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗,，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間,，讓學生展開合理想象設(shè)計實驗方案,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是,，在一堂實驗課結(jié)束后,，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點,。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用,，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成,。

（一）將情景教學法融入到物理教學當中

所謂情境教學法是指在教學過程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的、生動具體的場景,，以引起學生一定的態(tài)度體驗,，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法,。在物理教學中融入情景教學法,，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化,，讓學生通過情境觀察思考問題,，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程,，最大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感,，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率,，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣,。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時,，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中,、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象,，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向,，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣,。

（二）將分層教學法融入到物理教學當中

“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā),，規(guī)定不同層次的要求,，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導(dǎo),，組織不同層次的檢測,，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好,、差的更差的局面,，更不會使那些不擅長物理的學生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中,，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度,、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒,，尊重學生的人格,。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎(chǔ)的課表要求,，中層次的學生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求,，在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì),。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求,，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展,，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方,，作為一線中學物理教師的我們,，應(yīng)該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率,，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點,，切實地做到明確學生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合的教學形式進行開放式的互動教學,，重視物理實驗教學的作用,，在完善學生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng),。同時學會在物理教學中融入情景教學法,、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性,。我們要一切以學生的發(fā)展為目的,，順應(yīng)時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法,，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力,。

[1]潘.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[d].寧夏大學，20xx.

[2]曾敏.新課標下案例教學法在初中物理教學中的應(yīng)用研究[d].四川師范大學,，20xx.

[3]王建新.初中物理概念教學和“實驗—探究”模式[d].華東師范大學,，20xx.

[4]何增喜.初中物理教學中激發(fā)學習動機的實踐研究[d].西北師范大學，20xx.

[5]鄧磊.初中物理探究性教學模式研究[d].西南師范大學,，20xx.

[6]王現(xiàn)琳.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[j].中國校外教育,，20xx（34）:57.

[7]梁昌明.初中物理拓展教學的實踐研究[d].上海師范大學，20xx.

初中物理教學反思及改進措施篇十一

在初中物理的日常教學中,，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學的原則，我設(shè)計了四個教學步驟,。

（1）讓學生產(chǎn)生好奇,。

（2）讓學生主動提問,。

（3）讓學生積極探索。

一,、讓學生產(chǎn)生好奇,。

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點,。在平時的教學中,，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲,，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個好奇的實驗,。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰,？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個個的.提問，造成一個個懸念,。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么有趣,，吊起了學生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以,，每一堂客,，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生,，提出或制造一個個與教學內(nèi)容有關(guān)的懸念,，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求,。

二、讓學生主動提問,。

學生在好奇心理的驅(qū)動下,，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力,。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情,，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學習“光的色散”后,，學生對“彩虹”充滿好奇,，通過自己的學習，相互討論,，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到,，而有些學生主動提問,，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡,，當上午或下午有太陽光時,，帶領(lǐng)學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時,，他們就看到了一道人造小彩虹,。再通過師生共同討論，形成共識,，解決了學生的提問,，增長了學生的知識。

在學習完“測量物理的密度”,，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量,，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度,。有些學生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平,、量筒、水等測金屬塊得密度,？

（2）如何用,，怎樣用天平、燒杯,、水等測金屬塊得密度,？

（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度,？

（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒,、水等測金屬塊的密度,？

（6）怎樣用準確的砝碼、直尺,、水等測金屬塊的密度,？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,，向前跨了一大步,，去探索一些更新、更難的知識,。此時,，我把學生分成幾個興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計,，并進行實驗,，解決他們的問題。

三,、讓學生積極探索,。

產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題,，就具有了動力,。在此時，就積極鼓勵他們,，自己去探索,，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際,。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力,，通過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以,，在平時的教學中：

（1）引導(dǎo)學生利用課本做好教材中安排的實驗,。

（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣,。

再例如,，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮,。此時就要鼓勵學生動手實驗,，親自去探索一下，幫助學生設(shè)計好實驗,，讓兩個燈泡（220v,、40w,、220v、100w）分別接在教室的插座上,，哪個燈泡更亮,？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學生觀察哪個燈泡更亮,？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑,。總之,，通過實驗,，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合,，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

四,、讓學生自主追求,。

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果,，是學生學習的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”,、“課外閱讀”,、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意,，引起學生的思考,。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴,，把一滴涂開,，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,，看哪個干得快,？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對其一片吹風，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文。再例如,，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,，物理意義，計算公式,，討論了壓強與壓力,，受力面積的關(guān)系，讓學生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強,，采取的方法是什么,？哪些情況要減小壓強，采取什么方法,？等等,。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的,。學生學習的積極性，主動性就會很高,，越學越有勁,。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神,，充實自己的精神食糧,。

我認為，教師不僅要給學生解惑,，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，達到“活到老,，學到老”,，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初中物理教學反思及改進措施篇十二

本節(jié)課,，在教學過程中，讓學生猜測,，探究,、親自實驗來獲取知識,，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識,。在實驗過程中,，學生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結(jié)論,。

本節(jié)課，在開課時,，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,，但由于時間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出,，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預(yù)期的目的,。

在課堂上,，我充分運用提問、小組討論,，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹,，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關(guān)系,，在有老師聽課的條件下,，有點放不開，不好意思,，害怕,。在平時上實驗課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的,。）在交流過程中,，學生的語言概括能力,，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程,，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學生打不出問題的時候,，沒有恰當?shù)慕o予引導(dǎo),，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案,，使得課堂氣氛壓抑,，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地,、主動地參與教學活動,，這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力,，舉一反三,，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時,，還要認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教案，備學生,，備教法,、學法，努力提高學生的學習積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,，[培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習能力,，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果,。

本節(jié)課,，在教學過程中，讓學生猜測,，探究,、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“,，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識。在實驗過程中,，學生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時,，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,，但由于時間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣,，沒有達到預(yù)期的目的,。

在課堂上，我充分運用提問,、小組討論,，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課,，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學生的思維,。（這可能是由于學生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下,，有點放不開,，不好意思，害怕,。在平時上實驗課時,，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中,，學生的語言概括能力,，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程,，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,，在學生打不出問題的時候,，沒有恰當?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時的給出答案,，只是一味地讓學生說出自己想要的答案,，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度,，沒有讓學生積極地,、主動地參與教學活動,，這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力,，舉一反三,，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時,，還要認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教案，備學生,，備教法,、學法，努力提高學生的學習積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,，[培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習能力,，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果,。

初中物理教學反思及改進措施篇十三

設(shè)計性實驗方案題,，學生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性,，需要學生在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本方法前提下富有創(chuàng)造力,，學生得分率往往較低，為提高學生解決此類問題能力,，我覺得復(fù)習中利用多種方案設(shè)計,，誘導(dǎo)學生思考、對比,，在做實驗中復(fù)習,，既有利于調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在動機,，又有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題能力,，使學生對知識的理解，結(jié)論的檢驗,，思維的發(fā)展融為一體,。

復(fù)習測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：

a,、利用天平,、量筒、燒杯、水,、石塊,、細線，如何測小石塊密度,。

b,、利用彈簧測力計、燒杯,、水,、石塊、細線,，如何測小石塊密度,。

c、利用彈簧測力計,、燒杯,、水、石塊,、細線,、酒精，如何測酒精密度,。

第a步同學很快想出,，并完成實驗。

第b步天平換成了彈簧測力計,，并且沒有量筒,，誘導(dǎo)學生進一步思考“小石塊質(zhì)量和體積怎樣測量？”經(jīng)學生分析后得出如下方案：

（1）小石塊質(zhì)量可以有彈簧測力計測出重力,，再計算得到,。

（2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時，v石=v排,，利用f浮=g－g視得出（g—小石塊在空氣中的重力,，g視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計的示數(shù)）。

第c步比b步多了酒精,，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力,，利用f浮=g－g視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達式,。

學生通過對這幾種情況分析,、對比，然后做實驗,，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時,，思路方法就很清晰了,。