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初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

隨著物理學(xué)習(xí)的.深入,，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。

本節(jié)內(nèi)容浮力,、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律,。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念,，物理規(guī)律及其物理方法（實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究），對學(xué)生全方面的能力要求高,，是已學(xué)知識質(zhì)量,、密度、力,、壓力,、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始,，因而是教學(xué)中的難點(diǎn),。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測量浮力,，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題,。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的,，從常見的力,、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn),，消除陌生感,，化解學(xué)習(xí)的難度。

對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動

1,、下沉的物體是否受到浮力作用

2,、影響浮力大小的因素

3、探究浮力的大小,。個(gè)人認(rèn)為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí),。

1,、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用,。

2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識,，消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度,，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念,。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線索,，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識,，通過課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn),，將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念,。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn)，思維有很大跳躍,，通過體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素,，從而真正認(rèn)識和理解阿基米德原理。

3,、立足學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的,。

首先對于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念,，認(rèn)識一種新的力,，思考浮力的其它因素。

4,、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用,，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度,，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理,。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo),。

2,、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象,，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題,。

3、為了保證探究活動的有效完成,，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工,。教學(xué)過程的探究活動務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識,。

4,、教學(xué)中不要急于完成知識傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間,，困難的問題讓學(xué)生通過合作解決,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生 “思考與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力,，且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小,，最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用,，突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”,。

考慮到學(xué)生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動摩擦力入手，首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入,，由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

進(jìn)而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識后,，開始探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，給學(xué)生充分的探究時(shí)間,，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的探究過程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力,。

得出滑動摩擦力的計(jì)算公式后,，讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，使得學(xué)生對最大靜摩擦力有清楚的,、感性認(rèn)識，同時(shí)對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解,。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過程,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了合理的編排,、剪裁,，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

教學(xué)中師生活動積極,，課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍,，給學(xué)生提供了動腦想的時(shí)間，動手做的空間,，讓學(xué)生質(zhì)疑,、動手、討論,、積極參于教學(xué)的全過程,。

教學(xué)手段先進(jìn)，教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn),，利用多媒體教學(xué)有效延長了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”,，特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器,，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，收到良好的教學(xué)效果,。

不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效;在問題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度，使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散,，最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化,，理解。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

在物理教學(xué)中,，習(xí)題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會,。

１,、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識,，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識,。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從５個(gè)方面（公式名稱,、公式,、適用條件、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí),。其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題,，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備,。

２,、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù),。要達(dá)到這個(gè)目的,，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng),，了解光的直線傳播現(xiàn)象,，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,，品味科學(xué)探究的快樂,。在整個(gè)過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué),，以探出科學(xué)味,。

我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)從心理學(xué)上看，生動、自然,、貼切的情境可以引起學(xué)生對認(rèn)知對象的認(rèn)同感,，給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)世界與認(rèn)知對象發(fā)生互動,，使“同化和順應(yīng)”過程得以順利完成,。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究,，本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》,。接著就“你在哪里見過光”進(jìn)行交流,，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進(jìn)行梳理，交流出燈光,、月光等,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。之后,，我展示圖片資料,，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系,，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入,，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的活動中,，激發(fā)探究的欲望,，為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能,。俗話說：“巧婦難為無米之炊”,，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究,，這就必然需要材料,。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo),，精心選擇,，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動提供有價(jià)值的材料,。

在《認(rèn)識光》這一課中,，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價(jià)值后,，我為學(xué)生提供了簡單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光燈,、一瓶水,、果凍、蠟燭,、帶孔的卡紙,。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的,。這樣,，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念,。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu),、有創(chuàng)意的材料,，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主,、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度,，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期的小學(xué)生來說,，一味地追求科學(xué)邏輯推理,，會使學(xué)生覺得枯燥無味,。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問題,，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然,，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律,、理論)”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理,，在探究中享受樂趣,。本來，本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，再匯報(bào)交流,，完善方案,，最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。但是這次展示課,，我打破了這一流程,，根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，我把這幾個(gè)小環(huán)節(jié)融合在一起,，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究這樣的一個(gè)大環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放,、自主的探究活動：制訂計(jì)劃,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究,、收集證據(jù),、分析、論證,，探究光是直線傳播的,。

這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類,、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方,，如在光源的明確上,，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位,。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲,，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律,，那么,，科學(xué)教學(xué)的明天將陽光無限。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

俗話說,，良好的開始等于成功的一半,。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認(rèn)真思考,，精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)課堂的活動,，讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中，動手,，動腦,，動口并用，不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生體會到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡單又有趣：

（2）學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈,。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮,？．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先畫電路圖，再接實(shí)物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后,，初步體驗(yàn)了成功的喜悅。

（3）學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈,。提問：給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎,？有幾種接法,？學(xué)生動手、動腦：先畫電路圖,，再連實(shí)物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強(qiáng)克服困難的信心和決心,，又一次體驗(yàn)解決物理問題時(shí)的喜悅,。

（4）學(xué)生在多媒體上展示成果，分享其他同學(xué)的成果,，修正自己的不足之處,。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,，并能口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),，使學(xué)生認(rèn)識到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性,。

（5）學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個(gè)開關(guān),，共有兩個(gè)開關(guān)。能不能使一盞燈熄滅,，另一盞燈還亮,？學(xué)生思考，動手連接電路,，并請代表展示本組的實(shí)驗(yàn)成果,。體會出串聯(lián)只需要一個(gè)開關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開關(guān),，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響,，不能獨(dú)立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響，能獨(dú)立工作,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮,，特別是上講臺展示的學(xué)生，心里別提多高興了,。因?yàn)樗X得自己的看法很有見解,，很有獨(dú)到之處,。同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。

（6）留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流,、討論,、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子,，讓學(xué)生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學(xué)生對學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強(qiáng),。經(jīng)過這件事，我覺得：“工夫不負(fù)有心人”,，只要我們精心的去準(zhǔn)備一節(jié)課,，一開始就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程會進(jìn)行的很順利,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。別忘了，良好的開端等于成功的一半,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué),，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì),、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。

長期以來,，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動用心的學(xué),，要充分相信學(xué)生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合()的,、多元化的。

二,、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力,、教學(xué)研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

三,、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式,。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選取教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于比較新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)透過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),，對個(gè)人價(jià)值、社會價(jià)值,、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

四,、依靠科技，豐富教學(xué)手段,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)資料生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，透過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀,、形象,，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計(jì)，教育為本,，有了一流的教師,，才會有一流的教育，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的這天,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低,，有的比較有價(jià)值,。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異,，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會如何提出有價(jià)值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識,。體驗(yàn)過程具有教育好處,，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述都要實(shí)事求是,，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端,，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生透過從自然,、生活到物理的認(rèn)識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的潛力,，讓學(xué)生在充分動腦,、動手、動口過程中主動用心的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。

千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動手的機(jī)會,。搞笑小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。激發(fā)他們探究新知識的用心性，讓教學(xué)資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用潛力,。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動用心的學(xué),，要充分相信學(xué)生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

二、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力,、教學(xué)研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí),、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個(gè)學(xué)識淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式,。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生3大要素,，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合3大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選取教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)透過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。“學(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。

隨著國家教育改革的不斷深入,，新理念,、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,，卻感到了問題重重。

一,、按照新課標(biāo)的要求,，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張,。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式,，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情,、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的,。但需要說明的是,，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性,，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事,。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間,。只要老師在平時(shí)的備課中,，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,，不單節(jié)孤立被動的備課,、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。

二,、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新,、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下,，師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的,、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂,，一管就死”的局面,。一方面，按新課程的要求,，在適宜的時(shí)機(jī),、適宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué),，要“放”,，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),、自己的經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度,、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生,、教學(xué)資料,、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,，使課堂放而不亂,，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

另外,，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作,，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作,；隨著課改的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則,、方法,、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無好處的猜測,，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性,。

三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,，目標(biāo)十分明顯,，我們以“超綱”、“不考”為理由,，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂,。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性,。例如,，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果,、對象,、資料、方法,、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多,。為此，在新課程背景下,，要求教師是個(gè)研究者,、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者,、參與者,。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的教育功能,。將“過程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中,。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,，開展討論、研究性學(xué)習(xí),，突破課堂教學(xué)的局限性,。

課程改革的過程中，問題是肯定會有的,，只要我們不斷思考,、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就必須能到達(dá)教育的目的,。

一,、[問題]：

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學(xué),、好問，富于幻想,。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性,，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題,。

二,、[思考]：

心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,、而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。興趣是學(xué)生最好的老師,，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三,、[實(shí)踐]：

1,、滲透sts教育，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù),、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動務(wù)必圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識,、技術(shù)意識,、社會意識。

在教學(xué)中的具體做法是：第一,、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，如納米技術(shù),、超導(dǎo)體、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù),、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二,、重視學(xué)習(xí)資料與家庭,、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,，如將電的知識與安全用電,、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等,。第三,、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù),、能源危機(jī),、噪聲污染等。

此外,，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后,，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。

學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,，能解釋海市蜃樓,，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活,、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇,、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛,、和諧相處的情感,，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

四,、[反思]：

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個(gè)性是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

總之,，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài),，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間,。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。因此,，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在我讀過的書籍中記得,，華師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不必須成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充,。好的課后反思能夠起到承上啟下,、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾,。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么,？從近幾年的教學(xué)反思中,，歸納了幾點(diǎn)：

教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和資料如何合理的分配,。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。透過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就能夠避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強(qiáng)和浮力”一章的資料時(shí),，在講授壓強(qiáng)時(shí),，透過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同,、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān),。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用,。

二,、人的反思。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造好處的過程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力,。

此外,，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的,，有計(jì)算型,、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn),。

報(bào)告,。

有資料查詢、有調(diào)查,。

報(bào)告,。

等等。無論是教師,，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等,。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題,，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差,。因此,，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替,。其實(shí),，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會,，這類作業(yè)他們越作不好,。能夠說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述,，對于表達(dá)好的表揚(yáng),，對于差的多鼓勵(lì)。讓他們在激勵(lì)中成長,，在成長中收獲,。

經(jīng)過了以上反思，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會到達(dá)最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”,。

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo).教師要個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納，總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,，規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的.所以,，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，個(gè)性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的.

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實(shí)驗(yàn)法,，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力.

任教初中物理多年,，在過去的教學(xué)中,，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力,，務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì),，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間,。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際狀況,，對教學(xué)的資料和形式進(jìn)行調(diào)整和,。

創(chuàng)新。

以前教材中偏難,，偏舊,，沒用的東西不少，而此刻有用的有價(jià)值,，有用的資料多了,，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

初中物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利踏上初中物理臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況選取提高,。

首先,，知識,、潛力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以，教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)部條件,，采用良好的教學(xué)方法,，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點(diǎn),、難點(diǎn)知識要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實(shí)到教學(xué)活動中，往往對重點(diǎn)知識沒有重點(diǎn)的講,，或者誤將“難點(diǎn)”的知識當(dāng)“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路,，準(zhǔn)確流暢地把知識傳授給學(xué)生,，到達(dá)共識。

第一,、面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,、注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者主角,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,、教學(xué)方式形式多樣,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,。為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水,?！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，個(gè)性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力,。

第一、解題要規(guī)范，對新生意開始就要個(gè)性強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了,。

第二,、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向潛力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法,，從而有效地發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兙蛻?yīng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善,。

第三、訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性,、針對性、量力性,、典型性和層次性,。書村網(wǎng)shucunwang.

第四、作業(yè)要布置了必收,，收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,、做到反饋全面,，校正及時(shí)。

其一,、講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次語言要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。其三,，板書精當(dāng),、書寫工整。其四,，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),、避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤。

總之,，我們作為引路者,，有意識地降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生的智慧就會在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,，會在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ),。高中物理主要分為力學(xué),、電學(xué)、電磁學(xué),、光學(xué),、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理,，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上,。

所以，學(xué)習(xí)物理首先務(wù)必重視基礎(chǔ),，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,，并留心它們在各種題型中運(yùn)用的方法，構(gòu)成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系,，總結(jié)出各類題基本的解題套路,。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動還是運(yùn)動導(dǎo)致電流,，分析受力狀況及運(yùn)動過程,，根據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次,，要注意審題,。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對于題目中的關(guān)鍵字詞要個(gè)性注意,?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶猓昂懔Α北硎玖Φ姆较蚝痛笮《疾蛔?，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑能夠忽略,，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”,，“直徑”還是“半徑”,，“大于”還是“小于”都是很簡單的字詞，但稍一粗心,，不僅僅可能使解題過程變得個(gè)性復(fù)雜,，而且肯定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫忙,。平時(shí)在練習(xí)中就能夠試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來,，提醒自己注意?？傊?，認(rèn)真審題，切記切記!

再次,，要克服畏難心理,。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多,，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺得這類題目很難,。但隨著學(xué)習(xí)的深入,，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深奧的題目,，都能夠簡化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡單的物理模型,。憑我個(gè)人的感覺,，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用個(gè)性大,，并且往往能使解題過程簡單明了,，必須要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機(jī)”的問題,，與時(shí)常練習(xí)的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的,，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了,。大家在做題時(shí)必須要堅(jiān)信,，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎(chǔ),，心態(tài)平和的一步步分析,、運(yùn)算，就必須能接近并到達(dá)最后的結(jié)果,。

下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題,。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來的精華,，個(gè)性是老師逐步的講解對于學(xué)會尋找解題方向,，明確解題思路有很大幫忙。

其次要注意解題規(guī)范,。平時(shí)練習(xí)中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫,，的確需要太多的時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)也沒有必要,。但每隔一段時(shí)間還是就應(yīng)按照解題規(guī)范解答一兩道題目,，在平時(shí)的測驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的。

格式,。

既能使自己的思路更加清晰也使老師的評閱更加簡單,。構(gòu)成習(xí)慣后在高考中也易于得分。

另外,，必須要認(rèn)真對待在平時(shí)練習(xí)和測驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤,。人最悲哀的是不明白自己有不明白的東西，在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不明白是一件好事,。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中倪€是知識欠缺,。如果是前者，務(wù)必嚴(yán)厲警告自己不能再犯;如果是后者,，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),，彌補(bǔ)自己的不足之處。最好有一本錯(cuò)題集，能反映出自己容易出錯(cuò)的地方,。

在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段,，所以,，作為一名初三物理教師，如何讓學(xué)生學(xué)好物理是尤為重要的,。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都有很大的作用,。

1、剛升入初三時(shí),，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念,，在第二節(jié)課提問時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念,，他們背的很熟練,，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，之后我才意識到理解概念是背概念的前提,，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念,，作到師生互動交流融洽，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背,。

2,、物理這門學(xué)科也是對學(xué)生操作潛力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以,，,，在對待探究實(shí)驗(yàn)，我盡量讓每名同學(xué)去參與,。在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，我提出問題后，向?qū)W生說明如何去做,，然后讓學(xué)生做,，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會感到很累,，也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課失去興趣,，從而使實(shí)驗(yàn)效果很差。之后,，我認(rèn)識到這樣做的弊端,，把實(shí)驗(yàn)課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問題,，自己解決,，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦用心參與,，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了,，也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得簡單,。

二、人的反思,。

在以前的教學(xué)中,，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對學(xué)生是否有聽課卻不在意,，經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),，班級成績的好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系，所以,，此刻我不僅僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率,，對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標(biāo),，課后與他們進(jìn)行感情上的交流,，此刻上課他們沒有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,，我盡量找這些同學(xué)回答,，并及時(shí)給他們鼓勵(lì)，使他們對自己充滿信心,。在上次考試中,，我教的兩個(gè)班，差生明顯減少了很多,，平均分也上了一大截,。

總之，“教育”是一門藝術(shù),，它不但要教育學(xué)生如何做人,，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識，在教學(xué)過程中只有不斷地反思,，找出自己的成功與失敗之處,，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

初中物理是一門十分重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行拔高。

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，到達(dá)共識。

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，個(gè)性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力。

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要個(gè)性強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向潛力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兙蛻?yīng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善,。第三，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評,、講評了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

其一,，講授正確，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過度自然。其次,，語言要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書精當(dāng),，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn),。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,，吸取經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短。

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng),、具體,、科學(xué)，層次分明,，可操作性強(qiáng),，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,。教師應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者。

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況,，實(shí)際條件,，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強(qiáng)輔導(dǎo),，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆,，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,；獲取知識和應(yīng)用知識的能力,；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力,。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，不斷要與時(shí)俱進(jìn),，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),，一刀切,，齊步走，不反思不總結(jié)不更新,，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效,。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思,，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念,，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展,；了解新時(shí)代對物理知識的追求,，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成主動、能動,、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會交流,，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂,。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,，并以數(shù)學(xué)知識為輔助,，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科,。所以要學(xué)好物理,，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語文功底,，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力。

因此,，在初中物理的日常教學(xué)中,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟,。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動提問。（3）讓學(xué)生積極探索,。（4）讓學(xué)生自主追求,，來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

好奇作為思維的先導(dǎo),，它是成功的起點(diǎn),。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題,。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺上演示出來,，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個(gè)個(gè)的提問,，造成一個(gè)個(gè)懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇,，多么有趣,，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲,。

所以,，每一堂客，我通過自己的語言,、行動和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下,，就會主動的去了解問題,，認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力,。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,，并會不時(shí)的請教老師來評判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,，通過自己的學(xué)習(xí)，相互討論,，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,，平時(shí)看不到,，而有些學(xué)生主動提問,，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡,，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí),，他們就看到了一道人造小彩虹,。再通過師生共同討論,，形成共識,，解決了學(xué)生的提問，增長了學(xué)生的知識,。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,，用量筒測物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度,。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒,、水等測金屬塊得密度,？（2）如何用,，怎樣用天平,、燒杯,、水等測金屬塊得密度,？（3）怎樣用量筒,、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度,？（5）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼,、直尺,、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問題,，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步,，去探索一些更新,、更難的知識。此時(shí),，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題,。

再例如,，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，親自去探索一下,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220v,、40w,、220v、100w）分別接在教室的插座上,，哪個(gè)燈泡更亮,？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮,？學(xué)生討論，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑,。總之,，通過實(shí)驗(yàn),，觀察認(rèn)識，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,，培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”,、“課外閱讀”,、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,，引起學(xué)生的思考,。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴,，把一滴涂開,，看哪滴干得快,？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快,？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如,，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,，物理意義，計(jì)算公式,，討論了壓強(qiáng)與壓力,，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),，采取的方法是什么,？哪些情況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法,？等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識,，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動性就會很高,，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,，也會延續(xù)這種自主追求的精神,，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為,，教師不僅要給學(xué)生解惑,，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老,，學(xué)到老”,，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察,、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀,、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如,，拖拉機(jī)的履帶作用一定是為了減小壓強(qiáng)嗎？什么時(shí)候增大壓強(qiáng),？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動一個(gè)很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎,？理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎,？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣,。

1.利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性,。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性能起到重要作用。

2.啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況、思維能力的差異,，一般采用“點(diǎn)撥式”答疑,，或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn),，化抽象為具體,；也可以利用類比，化無形為有形,。如有的學(xué)生提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導(dǎo)線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時(shí),，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當(dāng)于電流多一條通路）后單位時(shí)間內(nèi)總的水流量（相當(dāng)于單位時(shí)間內(nèi)通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實(shí)例來類比，學(xué)生就比較容易接受,。

教材中編入的大量漫畫插圖,，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中,。如教材第一冊圖4—10,、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀,，學(xué)生易懂易記,。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),，回顧生活中的物理現(xiàn)象,，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得活躍,，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生,。

1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗,、壯觀,、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

物理是自然科學(xué)的重要組成部分,，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此,，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義,。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期,，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師,，為了更好地提高自身的教學(xué)水平,，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題,、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

（一）過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū),，認(rèn)為自己是課堂的主體,，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而,，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生,，師生的地位是平等的,，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”,，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程,、重視學(xué)習(xí)的過程,，從而體驗(yàn)到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動,，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”,，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力,、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”,。

（二）過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維,、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要,，但是也要有個(gè)度的問題,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無法很好地將其應(yīng)用,，那結(jié)果將是適得其反,、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué),，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的,。教師要懂得在教授知識的同時(shí),，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來,，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū),。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出,。多媒體在為教育帶來便利的同時(shí),，也出現(xiàn)了很多問題，例如,，教師過多地依賴多媒體課件,，盲目地追求多媒體教學(xué),，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實(shí)處。此外,，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長的時(shí)間,，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的,，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上,，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果,。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書,，ppt課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花,，使得學(xué)生無法深入地理解知識點(diǎn),，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低,，無法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處,。

（四）師生之間的互動過于“僵硬”

師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識,。然而,，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動的活動，考慮并不周全,，大多是流于形式的互動,，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義,。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動,，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍,，達(dá)到預(yù)期的效果,。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問題。

（五）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視,，其作用得不到發(fā)揮

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科,，兩者互相依賴,，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中,，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上,、對習(xí)題的練習(xí)上,，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，學(xué)生自己在動手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié),，必將使教學(xué)效果大打折扣。

（一）教師樹立正確教學(xué)觀念,，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角

要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先,，教師要樹立正確的教學(xué)觀念,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn),，自我探索,，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點(diǎn)的印象,。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組,，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn),。其次,，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí),，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際,，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如,，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題,，讓學(xué)生自主思考,，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受,，也更能提出一些自己獨(dú)到的見解,，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力,。最后，創(chuàng)建一種民主,、和諧,、平等的課堂氛圍對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展,，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道,。

（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡

物理雖然是一門自然學(xué)科,，但是物理知識中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的,。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維,、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的,，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維,、情感和價(jià)值觀,。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí),，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的,、友愛是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人,、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,，從而整個(gè)集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪,，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力,，取得意想不到的好成績，一個(gè)班集體也是如此,。通過這樣的方式,，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展,。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,，具有便捷,、直觀等優(yōu)點(diǎn),，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來,，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn),。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,，首先,，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性,，在課堂上不要過分依賴多媒體課件,，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補(bǔ)短,，互為補(bǔ)充,，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率,。其次,，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出,，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新,，從而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面,。最后,，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）做到開放式互動教學(xué)

開放式互動教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上,，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式,、開放式的互動,，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂的氛圍,，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神,。因此,，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式,，例如,，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后,，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如,，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足,？該如何改進(jìn)？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁?？這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn),？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中,，更能開拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動,。

（五）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，發(fā)揮其作用

在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,。教師通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間,，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。更為重要的是,，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓,，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題,，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成,。

（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的,、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題,，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解,。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如,，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí),，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,，通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,，并且可以通過這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向,，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（二）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中

“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求,，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo),，組織不同層次的檢測,，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好,、差的更差的局面,，更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度,、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層,，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒,，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層,，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求,，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求,，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì),。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求,，又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展,，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們,，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位,，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維,、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,，提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,，順應(yīng)時(shí)代的潮流,，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力,。

[1]潘.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[d].寧夏大學(xué),，20xx.

[2]曾敏.新課標(biāo)下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].四川師范大學(xué),，20xx.

[3]王建新.初中物理概念教學(xué)和“實(shí)驗(yàn)—探究”模式[d].華東師范大學(xué),，20xx.

[4]何增喜.初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐研究[d].西北師范大學(xué)，20xx.

[5]鄧?yán)?初中物理探究性教學(xué)模式研究[d].西南師范大學(xué),，20xx.

[6]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[j].中國校外教育,，20xx（34）:57.

[7]梁昌明.初中物理拓展教學(xué)的實(shí)踐研究[d].上海師范大學(xué)，20xx.

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

在初中物理的日常教學(xué)中,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟,。

（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,。

（2）讓學(xué)生主動提問。

（3）讓學(xué)生積極探索,。

一,、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。

好奇作為思維的先導(dǎo),，它是成功的起點(diǎn),。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn),。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰,？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛恚俊薄翱招难栏嗥瑸槭裁丛谒锌沙量筛,?？”隨著一個(gè)個(gè)的.提問，造成一個(gè)個(gè)懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么有趣,，吊起了學(xué)生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以,，每一堂客,，我通過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求,。

二、讓學(xué)生主動提問,。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下,，就會主動的去了解問題，認(rèn)識問題的本質(zhì),。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力,。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時(shí)的請教老師來評判,。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。在學(xué)習(xí)“光的色散”后,，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學(xué)習(xí),，相互討論,，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動提問,，怎么才能看到“彩虹”,？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹,。再通過師生共同討論,，形成共識，解決了學(xué)生的提問,，增長了學(xué)生的知識,。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,，用量筒測物體的體積,，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊得密度？

（2）如何用,，怎樣用天平,、燒杯、水等測金屬塊得密度,？

（3）怎樣用量筒,、水等測金屬塊的密度,？

（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼,、直尺,、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問題,，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,，向前跨了一大步，去探索一些更新,、更難的知識,。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，解決他們的問題。

三,、讓學(xué)生積極探索,。

產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題,，就具有了動力,。在此時(shí)，就積極鼓勵(lì)他們,，自己去探索,，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際,。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,，在平時(shí)的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn),。

（2）創(chuàng)新機(jī)會多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣,。

再例如,，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡一定比40w的燈泡亮,。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),，讓兩個(gè)燈泡（220v,、40w、220v,、100w）分別接在教室的插座上,，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論,，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑?？傊?，通過實(shí)驗(yàn),，觀察認(rèn)識，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,，培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,。

四、讓學(xué)生自主追求,。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識,，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想,、議一議”、“課外閱讀”,、“小實(shí)驗(yàn)”,、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考,。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn),。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開,，看哪滴干得快,？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快,？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文,。再例如,，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理意義,，計(jì)算公式,，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系,，讓學(xué)生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),，采取的方法是什么,？哪些情況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法,？等等,。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性就會很高,，越學(xué)越有勁,。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神,，充實(shí)自己的精神食糧,。

我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑,，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”,，只有這樣,，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

本節(jié)課,，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生猜測，探究,、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識,，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識,。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時(shí),，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但由于時(shí)間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出,，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的,。

在課堂上,，我充分運(yùn)用提問、小組討論,，自主實(shí)驗(yàn)等方法,，使學(xué)生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn),，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維,。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開,，不好意思,，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí),，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的,。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力,，組織能力差,，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),，沒有及時(shí)的給出答案,，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑,，沒有控制好教學(xué)尺度,，沒有讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動,，這是這節(jié)課失敗的一面,。

提高駕馭課堂能力，舉一反三,，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面,，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教案,，備學(xué)生，備教法,、學(xué)法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，[培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，充分拓展學(xué)生潛能,，從而提高教學(xué)效果。

本節(jié)課,，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生猜測，探究,、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識,，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識,。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時(shí),，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但由于時(shí)間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣,，沒有達(dá)到預(yù)期的目的,。

在課堂上，我充分運(yùn)用提問,、小組討論,，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學(xué)生的思維,。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開,，不好意思,，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí),，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的,。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力,，組織能力差,，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),，沒有及時(shí)的給出答案,，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑,，沒有控制好教學(xué)尺度,，沒有讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動,，這是這節(jié)課失敗的一面,。

提高駕馭課堂能力，舉一反三,，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面,，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教案,，備學(xué)生，備教法,、學(xué)法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，[培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，充分拓展學(xué)生潛能,，從而提高教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案題，學(xué)生往往感到有難度,，由于這種題具有較大靈活性,，需要學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本方法前提下富有創(chuàng)造力，學(xué)生得分率往往較低,，為提高學(xué)生解決此類問題能力,，我覺得復(fù)習(xí)中利用多種方案設(shè)計(jì),，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、對比，在做實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí),，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，又有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問題能力,，使學(xué)生對知識的理解,，結(jié)論的檢驗(yàn)，思維的發(fā)展融為一體,。

復(fù)習(xí)測定固體或液體密度時(shí),，教師首先編分層次思考：

a、利用天平,、量筒,、燒杯、水,、石塊,、細(xì)線，如何測小石塊密度,。

b,、利用彈簧測力計(jì)、燒杯,、水,、石塊、細(xì)線,，如何測小石塊密度,。

c、利用彈簧測力計(jì),、燒杯,、水、石塊,、細(xì)線,、酒精，如何測酒精密度。

第a步同學(xué)很快想出,，并完成實(shí)驗(yàn),。

第b步天平換成了彈簧測力計(jì)，并且沒有量筒,，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“小石塊質(zhì)量和體積怎樣測量,？”經(jīng)學(xué)生分析后得出如下方案：

（1）小石塊質(zhì)量可以有彈簧測力計(jì)測出重力，再計(jì)算得到,。

（2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時(shí),，v石=v排，利用f浮=g－g視得出（g—小石塊在空氣中的重力,，g視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)）,。

第c步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力,，利用f浮=g－g視和阿基米德原理,，可以推算出酒精密度表達(dá)式。

學(xué)生通過對這幾種情況分析,、對比,，然后做實(shí)驗(yàn)，對理解如何測密度的問題就很透徹了,，在遇到這種問題或類似問題時(shí),，思路方法就很清晰了。