初中物理教學質(zhì)量直接影響學生對科學知識的掌握與科學思維的構建,。為幫助教師更好地提升教學效果,，我們精心準備了初中物理教學反思及改進措施萬能模板 7 篇,。這些模板涵蓋教學方法、實驗教學,、學生反饋等方面，從課程設計到課堂實踐全面反思,，為教師總結經(jīng)驗,、優(yōu)化教學提供實用工具，助力初中物理教學邁向新高度,。

初中物理教學反思 篇1

本堂課經(jīng)過了我今天的琢磨和向其他老師請教學習,。

我的設計思路是讓學生初步感受浮力，所以用了一個學生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段,，激發(fā)學生興趣,，奠定整堂課的基調(diào)，然后介紹浮體,，最后再詳細介紹浮力的存在與定義,，在此設計了一個探究活動，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用,，最后從浮力的三要素出發(fā)使學生認識浮力感受浮力,。

整堂課下來，我有很多的心思和想法,。

首先是關于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關系?水上滑行器的前進其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力,。

這一點在課后評課的老師也提出來了。

其實我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議,，所以在上課的過程中我在之后的.圖片引出的時候強調(diào)了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補充,。

但是其實作為一種引課的手段，我覺得我更應該考慮到所引用的內(nèi)容的正確性與科學性,。

這也告訴我在今后的教學過程中,，要更加地注意到問題的細節(jié)性和全面性，要求我有更好的素養(yǎng)和更強有力的知識體系,。

還有在整堂課的學習中,，應該把探究活動設置地更仔細，更詳盡,，就像評課老師說的,，我前面的時間花的太多，導致后面的探究活動不夠舒展,，這也是我作為新教師存在的不足,。

關于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻,。

有些話是為了講而講,，這就是我存在的不足之處呀。

一些對學生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言，而是要靠老師在教學過程中的自然流露,。

用自己的魅力去打動學生,。

初中物理教學反思 篇2

課改的目的是為了發(fā)展學生，刺激學生的感官神經(jīng),，讓其積極思維,，使其表現(xiàn)欲望得以釋放，從而獲得成就感,，并在情感能力方面得到提升,，進一步培養(yǎng)學生愛學習，愛科學的精神素養(yǎng),。因此,，在課改中，我的工作就是調(diào)動學生學習的積極性,，讓他們成為課堂真正的主人,，對此，我主要抓住幾點內(nèi)容：

1,、認真?zhèn)湔n,。

物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過程中,，在我已熟知教材的基礎上,，我主要去準備一些能反映該節(jié)內(nèi)容且學生比較感興趣的生活實例，來激發(fā)學生的興趣和想象力,。比如學習《光的色散》時,，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學生們有陽光的地方利用平面鏡和水來觀看光的色散現(xiàn)象,。讓學生們從內(nèi)心來認識白光不是單色光的知識,，且提高了學生學習物理的.積極性。又比如,，在學習光的折射時，我在一個碗里放了一枚硬幣,，學生從側面看,，我移到他剛好看不見硬幣的位置時，再往碗里加水,，學生驚呼“我看到了硬幣”,，從而牽動了學生欲解其謎的欲望。這樣,，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理,，用科學知識指點迷津，使學生上課時積極思維，樂于思考,。

2,、交流辯論。

學生在課堂上積極思考,，必然有自己的思想認識,，在課堂上，我讓各小組在一起進行交流,，采用小組競爭的方式,，鼓勵學生討論，并讓他們?nèi)ズ蛣e人分享自己的勞動成果,，且組與組之間也可以進行辯論,。對于小組合作，剛開始時,，學生不適應,，但經(jīng)過時間的磨合，大部分同學能融入小組活動中,，能主動地闡述自己的觀點,，與同學互相幫助。在講流體壓強與流速的關系時,，我拿著一個漏斗和乒乓球,，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面,，問學生：若從管口吹氣,，松開手，乒乓球會不會掉下去,？學生立即投入討論中,，主動站起來發(fā)表自己的觀點。有的說,，會掉下去,。氣流的沖擊會讓乒乓球掉下去。有的說,，不會掉下去,。說氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大,，乒乓球下方空氣流速小,，流體流速大的地方壓強小，因此,，乒乓球上下方的壓強差會把乒乓球托住掉不下去,。通過一場辯論,，再加上學生的現(xiàn)場表演，讓同學們豁然開良朗,，不僅掌握了科學知識,，更重要的是培養(yǎng)他們嚴謹?shù)乃季S邏輯推理，提高了學習的興趣,，還明白了一個不變的真理：實踐出真知,。

3、互幫互助,。

學生與老師待在一起的時間畢竟有限,，而同學之間相處時間比較多，抓住這一特點,，同學們之間可以相互幫扶,，及時處理問題。針對這種情況,，我制定小組評比計劃,。小組測試均分為評價依據(jù)，由小組組長帶頭,，注意幫扶本組學習弱的學生,，使其不落隊，讓學生在競爭意識的刺激下,，自發(fā)而又自覺地凝聚在一起,，形成團隊意識，提高學生自主學習的積極性,。

通過以上方法,，活躍了課堂氣氛，提升了學生的興趣,，鍛煉他們的能力,，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個事物在成長的過程中,，必然也有其不足,。在課改的過程中，也有讓我棘手頭疼的方面,。比如：一些學生的閉塞性格在小組討論活動中的影響,，不善言談導致小組合作效果的降低；還有的學生懶于動腦,，不獨立思考，直接拿別人的答案來完成自己的作業(yè),；還有的學生自控能力差,，借小組合作的機會閑談，看似課堂氣氛活躍，其實效果極差等等,。

新的學期又來了,，我會在自己已有經(jīng)驗的基礎上，進一步學習先進的課改經(jīng)驗,，應用于自己的課堂,，使課改不留于形式，真正把課堂還給學生,，提高課堂效率,。

初中物理教學反思 篇3

功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義,，是學好功的計算,，功率、機械效率和機械能等知識的基礎,。特別是對做功的兩個必要因素,，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的'原理,、機械效率等知識,，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點,，也是本章的重點,，同時，它也是個難點,。

本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算,。

由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷,，例如舉重運動員高舉杠鈴未動,，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力,，但是從物理學的角度來看,，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功,。所以判斷是否做功是教學中的難點,。

在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，

①勞而無功：如推而未動,，搬而未起;

②不勞無功：如踢出的足球在空中運動,，踢力不做功;

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功,。

對于初三的學生,，具有一定的生活閱歷,，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象,，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析,、歸納上。特別是力對物體是否做功上,。由于九年級的學生有自我展示的一面,，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。

初中物理教學反思 篇4

當前物理實驗教學中存在的問題：教師一體實驗課,，學生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的'積極性，一旦進入實驗室,，許多學生急于觀察,、擺弄器材，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范,，學生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,，學生接受的視聽信息互相影響,，教師對學生實驗中的安裝技巧、注意事項,，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹,，大大的降低了教師的的引導作用。

初中物理教學反思 篇5

本學期我們物理組堅持以教學工作為中心,，落實學校領導工作部署,，以重實際，抓實事,，求實效為教學工作的基本原則,，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機,，加強教學常規(guī)管理,，深化課堂教學改革，認真落實高效課堂模式和實教學常規(guī),，大力推進素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學質(zhì)量。

首先我們必須加強學習,，樹立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程,，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念,。注重把學習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,。通過學習新的《課程標準》,，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務在于更新教學觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想,，構建一種民主和諧的師生關系,，尊重學生人格，尊重學生觀點,，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件,。樹立學生發(fā)展觀,，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,，關注學生學習興趣等非智力因素,，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識,，學會學習，掌握知識和技能的過程,，成為學生豐富情感完善自我,，學會合作,，學會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性,，加強了教學與學生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容,，開闊學生視野,，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,，為學生營造了學習,、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次,，加強自我培訓,、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關鍵,，本學期我們在自修反思的基礎上,，加強案例式分析，參與分享教學診斷,，強調(diào)合作等,，使教師在做中學，在實踐中領悟,，使老師走上學習中研討,，實踐中總結，總結中提高的成長歷程,。切實有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題,。針對自己的實際狀況,，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟,，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論,、開放式探究,，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗,，提高了反思能力,，自覺調(diào)合教與學的行為,，提高課堂的教學效能,。

第三,，轉變學生的學習方式,，教師的教學方式也是需要的,。學習方式的'改革是本次課改的核心之一,。不會學習的人就是新文盲,。我們

在教學過程中關注學生學習過程和方法,，發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主,、平等、互動,、合作的師生關系,，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞,、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展,。

第四,，狠抓教學常規(guī)工作,，重務實，重實效,。提高課堂教學效率的關鍵是教師,，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生,，培養(yǎng)學生能力的因素,，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性,，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,，增長能力。堅持以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性,，活躍思維,。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,，積極引導學生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力,。教師在以學生為主體,，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點,、學生的年齡特點及班級的實際情況,，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,、語言表達能力,，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,，也注意對學生進行學法的指導,，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重,、難點，搞清肄點，把握關鍵,。精心設計教案（導學案）,。每課教案（導學案）要做到：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學步驟,；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課,。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法,，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課。備課做到三定（定時間,、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的,、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學進度）,。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標,，理清教材思路,，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境,，化解教學疑問,，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參,，備課就缺少源頭活水,。備課應多方擴充信息，不斷充實,，完善備課資料,，做到與時相和，與時俱進,。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力,，擴展思路,，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點,，為了讓每一名學生都順利畢業(yè),，合格升入新的學校，完成學校布置的任務,。我們將以教材為主,，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的,、科學的,、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法,，認真上好每一節(jié)課,，做到段段清、課課結,、特別對過去學習底子薄的孩子,，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓,。下學期初我們物理就進入全面復習階段,，我們將進行系統(tǒng)復習，單元測試,，綜合練習,。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習,，鞏固再鞏固,，爭取有新的突破。

初中物理教學反思 篇6

《功率》教學通過復習用比值方法,，比較運動快慢——速度概念建立的過程,，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的'概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒,，緣于學生有切身體會的日常生活,，并引導學生進行交流和討論。

整節(jié)課遵循課標導向,，完成物理走向社會的課程目標,。

功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內(nèi)容過于深奧,，學生理解較難,。

初中物理教學反思 篇7

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學中不斷反思,，不斷學習,，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣,。可是,，如果物理教師對于教學不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考,，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”,，那么，又怎能轉變學生被動接受,、死記硬背的學習方式,，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？

一,、新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,。

當代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式,，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一,。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動,；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見,，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習,，需要我們深入,、細致地探討。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧,。

教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習題，但往往學生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

二,、對理論和專業(yè)基礎方面的反思,。

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎,。1.轉變物理教學理念,。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,，及時更新教學理念。新的教學理念認為,，課程是教師,、學生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的'教學理念呢,？即在教與學的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習,，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學識,。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著,、物理學學術論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

三,、教學基本策略方面。

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思,。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權威指導成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,，留下詳細,、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記,。

課后小結與反思筆記,，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學行為,。新課程下，以物理學科來說,，其實平常物理教學中需要教師課后小結,、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師,。