心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

同學(xué)互助心得體會(huì)篇一

這天,，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng),、平等參與的局面,，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn),。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享,，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì),，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間,。所以，教師務(wù)必深入思考以下問(wèn)題：

一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作,，去開展有好處的合作,，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配,，根據(jù)個(gè)人個(gè)性,、特長(zhǎng)等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等,。

要明白,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練,。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置,，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄,，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的,，行業(yè)是不同的,，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。

所以我認(rèn)為,，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見(jiàn)解看法;二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè),，分享合作的愉悅,。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果,。

在多次聽(tīng)課中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果,，基本上是低效的,、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演,，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí),，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為……,，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果,。而只是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上,，盲目的開展并沒(méi)有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的,。

合作學(xué)習(xí),，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與,，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處,。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者,，正如魯迅先生所說(shuō)的，一個(gè)看客是麻木的,，是可怕的,。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P(yáng)正確,，呵斥錯(cuò)誤,。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，他們不敢多嘴,，怕別人譏笑，怕老師棒殺,，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快,。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō),。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性,，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的用心性,。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身,，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。

很多時(shí)候,，教師站在講臺(tái)上,，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，上面講臺(tái)上的老師是不明白的,。從這個(gè)好處上說(shuō)，全員參與,，也包括教師參與,，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中,，和他們一齊學(xué)習(xí),，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn),，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣,。當(dāng)然,，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)教師耐心輔導(dǎo)的過(guò)程,。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要,。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式,。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍,，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊,，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā),，是否有人竊竊私語(yǔ)，教師要在巡視及參與中“察言觀色”,，及時(shí)調(diào)控,。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要,。這不僅僅需要教師的認(rèn)同,，還需要課程的認(rèn)同,，學(xué)生的認(rèn)同,。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話,，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里,。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才,，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái),，這時(shí)正是小組討論的良機(jī),，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí),，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí),，亂哄哄,、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué),，以訛傳訛,。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息,，反正老師也看不見(jiàn),，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì),。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在那里被歪曲了,。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的,。教師在那里不經(jīng)意間,，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。

關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題,，也是新課能否成功的關(guān)鍵,。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，這個(gè)過(guò)程就是無(wú)形結(jié)果,，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化,，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用,，這是生活中的常理,。

的教育家t.洛扎克說(shuō)：“信息，到處是信息,，惟獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦,。”愿教師多思考,，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑,，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來(lái)，走下講臺(tái),，和學(xué)生近一些,，就能夠聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想,。因此,，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去,，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣,，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右,，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣,。

孩子們?cè)谧鍪裁?，想什么,，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題,。

同學(xué)互助心得體會(huì)篇二

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性,。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：

1,、分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣),。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集相關(guān)的知識(shí),。在上課時(shí),，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來(lái)匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2,、合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng),，短短一、兩分鐘就結(jié)束了,，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效,。這是老師在課堂上的主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，更需要老師的“合作”,。

3、全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問(wèn)題要有一定的深度，是要有一定的可爭(zhēng)議性,。交流的問(wèn)題,，如果沒(méi)有深度，則議論不開;如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開,。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,，是最有價(jià)值的問(wèn)題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對(duì)在觀看了相關(guān)書籍,，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué),，對(duì)小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì),。

同學(xué)互助心得體會(huì)篇三

在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看,，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神,，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法,，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課,，數(shù)學(xué)課,，英語(yǔ)課、美術(shù)課,，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：

一,、提供有利合作的環(huán)境

課堂教學(xué)的環(huán)境,，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,，這樣不利于師生之間,，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”,、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式,。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式,，才能激起有利討論，對(duì)話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離,，有利于集體意識(shí)的形成。

二,、成立合作學(xué)習(xí)小組

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì),，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整,，使之趨向公平,。開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競(jìng)賽下來(lái),，音樂(lè)素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心,，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過(guò)，深有體會(huì),，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納,。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),、性別等,，再分組合作，效果很不錯(cuò),。

三,、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時(shí),，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中,，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,，找找相同或相似的樂(lè)句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲,，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無(wú)法解決才可請(qǐng)求老師的幫助,。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo)，自演,，自制道具等,，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛(ài)好，分配表演角色,，分工明確,，人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”,。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,，從而變得主動(dòng)和活潑。

四,、合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo),。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對(duì)自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法,，有些方法很獨(dú)特,，這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

五,、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展,，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià),，組間評(píng)價(jià),，整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,。例如,，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià),，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入,，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂(lè)器,，運(yùn)用不當(dāng),，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難,、有點(diǎn)亂,，教師表?yè)P(yáng)該小組，能在表演中加入詩(shī)朗誦,，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià),，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并找到努力的方向，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng)，表演獎(jiǎng),，伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,，贈(zèng)送小禮品等,。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競(jìng)爭(zhēng),，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的.團(tuán)體意識(shí),，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,，淡化教師的，營(yíng)造民主,、和諧,、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣才能使音樂(lè)課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),。

同學(xué)互助心得體會(huì)篇四

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效,，已成為廣大教師的共識(shí)。一方面,，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展,，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動(dòng)力,。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備,。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì)自主看教材,，查閱資料,，請(qǐng)教同學(xué)。

第二,，學(xué)案導(dǎo)學(xué),，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式，在講知識(shí)的時(shí)候,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題去思考,，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享，從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;最后上升到理論高度,，可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文,，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用了知識(shí),，提高了實(shí)踐能力和參與能力,，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。利用導(dǎo)學(xué)案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧,，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

第三,，合作學(xué)習(xí),，密切了師生，增強(qiáng)了友誼

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間只有建立相互信任,、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共,，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,，不要有依賴思想,，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí),。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí),、更好地解決問(wèn)題,，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重,，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人,，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),、敢干,，對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度,，決不強(qiáng)制、苛求,、壓制學(xué)生,，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

第四,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣，達(dá)到了什么程度,。這種評(píng)價(jià)方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想,、基本原則的確立，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定,、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,，讓學(xué)生貼近生活,，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考,，使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中，主動(dòng)參與,，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情,，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué),，給老師提出新要求

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了,。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識(shí)為中心為以能力為中心,，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐,、斐,、課、件,、園)限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),、掌握課堂藝術(shù),、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),，苦練本領(lǐng),，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠在情趣橫溢,、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在這一過(guò)程中,，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

同時(shí)，有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討：一,、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效實(shí)踐中的一些思考,，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步,，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn),。

同學(xué)互助心得體會(huì)篇五

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,，走了許多的彎路,，但透過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化,，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1,、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原先的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),，很多中下游學(xué)生缺乏自信心,，應(yīng)對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),，時(shí)間一長(zhǎng),，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能,，這樣問(wèn)題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織潛力。在組織討論時(shí),，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際狀況安排小組成員發(fā)言,，充分思考知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不用心參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織潛力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往潛力,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間務(wù)必相互了解,、彼此信任,，進(jìn)行交流，互相幫忙和支持,，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系,。

4,、學(xué)生的膽量增大了。透過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，很多原先內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng),，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,，各方面的潛力有所增強(qiáng)。

二,、具體的做法

1,、學(xué)生課上展風(fēng)采。透過(guò)向其他老師取經(jīng),，我走了許多彎路,，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備狀況進(jìn)行檢查，起到督促作用,，保證能順利完成展示,。同時(shí)，對(duì)各組的展示狀況由同學(xué)們打分,，透過(guò)此活動(dòng),，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

2,、搞好小組評(píng)價(jià),。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少,。我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：

(1)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員,。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期,。上面共分學(xué)生完成作業(yè)狀況,、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目,，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn),。

(2)教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),。

(3)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn)，評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在學(xué)生的世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈,?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生帶給更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué),、四人小組交流,、朋友間互教互評(píng)、全班群眾討論,、師生間的討論等,。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望,。在這種合作中,，學(xué)生能更簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多,、理解伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，就會(huì)更用心主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三,、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

1,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,，還需教師透過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià),。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，而且有時(shí)偏離主題,。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,，制定相應(yīng)的措施制約他們,。

3,、學(xué)生的知識(shí)水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)個(gè)性活躍,，展示自己的欲望個(gè)性強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫忙的主角,。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4,、由于時(shí)間較緊,，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致,。