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重力評(píng)課稿篇一

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,，測(cè)量等,，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力,，有承上啟下的作用,。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。因此,，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,，是非常重要的一節(jié)課

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心,。

②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

③理解重力的方向是豎直向下的,。

（2）過程與方法

①通過參與探究活動(dòng),，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息,。

②通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力,。

（3）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn),，這是因?yàn)閷?duì)剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說,，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是通過插圖、實(shí)驗(yàn),、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解,，嚴(yán)密的推理,，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題,。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo),。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

1,、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象,。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué),，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系,。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

為此,，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2,、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼,、圖片等一些器材,。

設(shè)備：多媒體

由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，按照教材的編排,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

（一）引入新課（3分鐘）

利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象,，偉大的問題,，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）,。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢,？（引入新課,，板書課題,。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說出吸引等詞,。

（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）

（二）新課教學(xué)

1,、什么是“重力”（5分鐘）

進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，蘋果向下落,？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有,？改變了,？為什么？受力了,。所受的力是誰(shuí)給的？地球,。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力,。總結(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力,。（因?yàn)椴鍒D直觀,、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象,，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例,，分析施力物體和受力物體及重力的三要素,。并按重力的方向、大小,、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué),。

2、重力的“方向”（8分鐘）

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),，用細(xì)線把物體懸掛起來,，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落,？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”,，避免與“垂直向下”相混淆,，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向,。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況）,，在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致,？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān),？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪保繉W(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面,，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面,，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”

對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容,，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái),、桌面是否水平,？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解,。

3,、重力的“大小”（10分鐘）

這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則,；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題,，猜想假設(shè),，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論,。

本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力,，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍,，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比,。

比值約是９.８ｎ／ｋｇ,，是個(gè)定值，用g表示,，在粗略計(jì)算時(shí),，也可取10n/kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用g表示重力,，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式,。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時(shí),，計(jì)算出的重力g的單位才是n），培養(yǎng)學(xué)生利用重力

公式解決問題的能力,。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量,，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了,。

4,、重力的作用點(diǎn)——“重心”（5分鐘）

教材對(duì)“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋,。因此,，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí),。這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn),。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方,。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān),。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻,、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）,。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講,。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解,。

6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

7,、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）

（通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,。在對(duì)問題分析,、解決，從而提高教學(xué)效果,。）

最后以一個(gè)話題討論：“假如沒有重力,，世界將是什么景象？”結(jié)束,。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍他們的思維。（3分鐘）

8,、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)重力

一,、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（g）

二,、重力的三要素

方向：豎直向下

大?。篻=mg

作用點(diǎn)：重心

以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn),！

2,、《重力》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn),，然后利用多媒體展示圖片,，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考？從而使學(xué)生了解什么是萬(wàn)有引力,，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入,，類比聯(lián)想,，讓學(xué)生體驗(yàn)物理于生活,，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動(dòng)活潑的物理天地,，鼓勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活,、思考問題，將來能夠?qū)W有所成,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）

2,、重力的大?。ㄖ亓浚?/p>

物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量，教師演示測(cè)重力的方法,。

（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān),？

（2）科學(xué)猜想：針對(duì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想,，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀,、體積（大小）,、密度（材料）,、質(zhì)量有關(guān)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證猜想：

請(qǐng)學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理,。然后各組匯報(bào)探究成果,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān),。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi),，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值,。

（4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比,。其比值是一個(gè)定值用g來表示,，約為9．8牛／千克，在粗略計(jì)算時(shí),，可取g=10牛/千克,，由此得出g＝g這個(gè)計(jì)算重力大小的公式,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題,，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,，突出本節(jié)課的`重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念,。）

3,、重力的方向

這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由下落,，用細(xì)線把小重物懸掛起來,，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的,。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重錘線,，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),，在理解上有一定的難度,，所以教學(xué)時(shí)教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進(jìn)行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作,，看教室的墻壁是否豎直,，窗臺(tái)、桌面是否水平,，并分析其工作原理,，從而得出重錘線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。

學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直,，為了糾正這種錯(cuò)誤,，教師做演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同,？與水平桌面和斜面是否垂直,？通過分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的,，而不是垂直向下的,。

讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析,，使學(xué)生對(duì)重力的方向有進(jìn)一步的了解,。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué)，遵循由易到難,，層層深入的方法,。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,、,，力求突破難點(diǎn)。）

4,、重力的作用點(diǎn)──重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來,？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心,。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同,，原因是人的幾何形狀改變了,。

對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心,，利用向?qū)W生展示方形薄板,、球、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻,、外形規(guī)則的物體的重心,，并畫出重力的示意圖。同時(shí)向?qū)W生展示光盤,，說明有的物體重心不在物體上,。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心有了一個(gè)具體的感知,。

材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體,，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心,。

利用多媒體向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運(yùn)輸車輛超高”等利用重心的知識(shí),，體現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型,，并應(yīng)用于實(shí)際,，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高,，實(shí)際應(yīng)用（約10分鐘）

自我檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固,、能力提高,、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功的快樂,。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你收獲到了什么,？有何感受？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲,，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況,，還有過程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況,，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié),。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）

a組：教材59頁(yè),，1,、2、3,、4題

b組：寫一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會(huì)是什么樣的,？

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高,，學(xué)會(huì)科學(xué)想象,。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)

在以上的教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué),，通過類比聯(lián)想,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示,、學(xué)生動(dòng)手操作探究,，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué),，使物理情景具體化、形象化,、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生體會(huì)到觀察和實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)方法的重要性,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手，動(dòng)腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，整合各種教學(xué)資源,，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式,，注重科學(xué)探究,，力求使學(xué)生的知識(shí)得到拓展，智力得到開發(fā),；分析問題解決問題的能力得到提升,，樹立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛,，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，因勢(shì)利導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài),。

重力評(píng)課稿篇二

1,、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、支持力,、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、功的基礎(chǔ),。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力,。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位,。

2,、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。農(nóng)場(chǎng)孩子,，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力,。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的,。

2,、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小,。

3,、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義,。

過程與方法：

1,、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式,。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀：

1,、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系,。

2,、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí),，樹立探索太空奧秘的理想和信念,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”,；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算,。

難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義,。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、讀書自學(xué)和講解法等,，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1,、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo),，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系,。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的,。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2,、教具：下落物體視頻,、多媒體課件、鐵架臺(tái),、彈簧測(cè)力計(jì),、重錘線、鉤碼,、三角板,、坐標(biāo)紙,、鉛筆、細(xì)線,、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入教學(xué)

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流,，雨從空中下落,，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落,。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么,？什么是萬(wàn)有引力,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引

力？什么是重力,，用什么表示,？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2,、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻,，引發(fā)思考；閱讀教材,，p9導(dǎo)讀與p12重力由來,，回答問題。

3,、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律,，形成理論，樹立探索太空的理想,，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究,，尋求規(guī)律

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力,，提出問題,，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn),，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,，總結(jié)結(jié)論,。設(shè)計(jì)，填寫表格,。

以m為橫軸,，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像,，計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式,。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答,，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大,，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力,，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,，分析規(guī)律,；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g = mg ,。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律,、方法,、步驟和基本操作思想,，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐,，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納,，理解應(yīng)用

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

p11,先閱讀后例題解析,，分析小結(jié)整理過程；重力的方向,；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平,？我國(guó)與美國(guó)重力的方向是同向嗎,？有何規(guī)律,？p12,重心，質(zhì)量分布均勻,，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2,、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題,，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,，回答問題,，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心,。

3,、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟,；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素,；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,，體驗(yàn)物理來源于生活,，從物理走向社會(huì),。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的,？

a.物體被拋出后總要落到地面,，是重力作用的結(jié)果

b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

c.地球上各地的重力方向都是相同的,，均指向地心

d.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2,、關(guān)于物體重心,，下述正確的是？

a.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

b.一個(gè)均勻鐵環(huán),，它沒有重心

c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

d.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,，杯子和水的重心會(huì)越來越高。

3,、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大,？（g=10n/kg）

4,、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船,，離地球較遠(yuǎn)時(shí),，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固,、能力提高,、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功的快樂,。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力

（二）重力大小g=mg，g=10n/kg

（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下,，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲,，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況,，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14,，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用,，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確,。4,、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí),。

重力評(píng)課稿篇三

1,、本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。重力是一種最常見的力,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,，因此,，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力,，了解重心,。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量,。

（3）理解重力的方向是豎直向下的,。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的,，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

4,、學(xué)情分析

在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念,，對(duì)力的概念已有初步的了解,，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,，使教學(xué)難度大大降低,，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育,，這樣使我們的物理課更接近生活,，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā),，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化,、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。這兩種教學(xué)方法配合使用,，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理,，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題,。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見力的,，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí),，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。

然后利用媒體展示圖片,，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓

發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,，知道水從高處向低處流,、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用,。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然,。

（二）新課教學(xué)分析

1、什么叫重力

引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力,。

2,、重力的大小

這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn),。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理,，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用,。分析例題，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題,，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

3,、重力的方向

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向,。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

4,、重力的作用點(diǎn)——重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還跟材料是否均勻有關(guān),。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,，指出

其重心就在它的幾何中心上（演示）,，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,。

5,、課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)

通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,。在對(duì)問題分析,、解決，從而提高教學(xué)效果,。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧,、復(fù)習(xí)為主，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多,；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富,，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足,。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng),。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享,。

重力評(píng)課稿篇四

（一）地位和作用

本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí),，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性,。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)初高中知識(shí)起著承上啟下的作用。

（二）學(xué)情分析

在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念,，對(duì)力的概念已有初步的了解,，并學(xué)習(xí)了力的圖示,，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,，使教學(xué)難度大大降低,，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn),，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活,，更易于學(xué)生接受,，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）知識(shí)和技能

1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力

2．由力的三要素確定重力的三要素,，會(huì)用力的圖示和示意圖來表示重力,。

3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向,，知道重心的概念及其確定方法,。

（二）過程與方法：

1．認(rèn)識(shí)重力是怎樣產(chǎn)生的．

2．能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)重力的大小、方向,、作用點(diǎn)三個(gè)因素．

3．能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．

4．自己動(dòng)手,，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)．

2．通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1．重力的產(chǎn)生．

2．重力的概念及其運(yùn)算

3．重心的理解 及確定

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

1．重力的概念及其運(yùn)算．

2．重心的概念和位置確定

（一）說教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對(duì)學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用,，同時(shí)使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究,、講授,、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,。

（二）說學(xué)法：學(xué)生在初中對(duì)重力和力的概念已有初步了解,，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,，因此教學(xué)中抓住這一特點(diǎn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，分組討論，自己總結(jié),，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受,，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)采用對(duì)初中知識(shí)復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示

實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，逐步探索重力的概念,、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心,。對(duì)本節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1 ,、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 ,、 學(xué)生的自主性

2 ,、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對(duì)重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對(duì)事物的研究,；

3 ,、互動(dòng)性：依照本節(jié)課自身的特點(diǎn)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中,，形成師生互動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，又可以調(diào)動(dòng)他們的積極性,；

[新課導(dǎo)入]

由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果,、跳高運(yùn)動(dòng)員,、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識(shí)點(diǎn)“重力”,。

[新課教學(xué)]

重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法,。

同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的,，根據(jù)公式g＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減??；當(dāng)緯度增加時(shí),，g的值增大．”

重力的方向是豎直向下的．

重力的作用點(diǎn)稱為重心,，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．

之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析,，進(jìn)行總結(jié),。給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．

給出用懸掛法確定薄板的重心的參考,。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理,。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn),。

[小結(jié)]

1,、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力,。重力的施力物是地球,。

2、重力既然是一種力,，它有大小,、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

3,、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，這個(gè)關(guān)系用g=mg表示，g=9.8牛／千克,。

4,、重力的方向是豎直向下。

5,、重力的作用點(diǎn)叫重心,。

一、重力

1.重力產(chǎn)生的原因

2.重力的方向

3.重力的大小及其運(yùn)算

二,、重心

1.重心的概念

2.重心位置的確定

六．教學(xué)反思：

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧,、復(fù)習(xí)為主，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多,；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富,，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足,。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料,，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng),。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。

重力評(píng)課稿篇五

1,、教材的地位和作用重力知識(shí)是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),，對(duì)初、高中力學(xué)知識(shí)有著承上啟下的作用,。而基本相互作用的引入,，也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，可以深化重力的知識(shí),，拓寬學(xué)生的思維空間。

2,、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過重力的相關(guān)知識(shí),，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備使得本課的教學(xué)難度降低，因此在教學(xué)中一是要突出過程的體驗(yàn)和情感教育,，二是要注意新舊知識(shí)的穿插與處理,，避免學(xué)生因舊厭新或喜新厭舊。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①知道重力產(chǎn)生的原因,，理解重力的大小及方向。

②知道物體重心的概念和位置,。

③了解四種基本相互作用,。

（2）過程與方法

①通過“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法,。

②通過思考,，自己動(dòng)手用簡(jiǎn)單材料找出不規(guī)則物體的重心。

（3）情感與價(jià)值觀

①通過實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,，激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí),。

②通過天宮一號(hào)的引入和中國(guó)版圖“重心位置”的探究過程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的三要素。難點(diǎn)：重力的方向及重心的的理解,。

1,、教學(xué)方法根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用以問題探究和講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問題為出主線,，以思維為主攻,，由淺入深地引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生去觀察,、實(shí)驗(yàn)、探究分析和歸納總結(jié),。

2,、教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)及實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)3、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生通過回憶,、實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；幫助學(xué)生自己推理、探究,，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析,、解決問題。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導(dǎo)：

①為什么天宮一號(hào)不飛離地球,？

②為什么地球上的海水不灑向太空,？

③為什么蘋果、鉛球,、運(yùn)動(dòng)員都落向地球,？水總是往低處流？觀看影片并思考,、討論,、回答——都是因?yàn)槭艿降厍虻奈?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,、步步設(shè)疑，引出課題,。

合作探究學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)總結(jié)得出重力產(chǎn)生的原因：

1,、重力的產(chǎn)生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結(jié)：重力的特點(diǎn),。學(xué)生歸納,、總結(jié)聯(lián)系力的性質(zhì),，學(xué)以致用，培養(yǎng)分析能力,。

提問：

①重力的三要素,？

②如何確定重力的大小,？

2,、重力的大小：

①重力的大?。篻=mg g為自由落體加速度,，與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s,。

②重力的測(cè)量：彈簧測(cè)力計(jì)a測(cè)量時(shí)物體必須保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),。 b物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力等于物體的重力，不能說成物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力就是物體的重力,。學(xué)生回憶,、思考、分析,。掌握求重力大小的方法,，注意g的理解和測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。

教師提問：

①重力的方向,？

②豎直向下的理解

③有什么應(yīng)用,？

3、重力的方向：

（1）重力的方向：豎直向下問題創(chuàng)設(shè),，理解重力的方向：

①靜止釋放的粉筆,；

②懸掛在輕繩下的物體；

③斜面上的物體,；

④飄落的樹葉,。

⑤豎直方向也叫重錘線方向，即與水平面相垂直的方向,，因此,，不能把豎直方向說成“垂直”方向；

⑥重力的方向不一定指向地心,。

（2）應(yīng)用：重錘儀

①觀察,、思考、討論并動(dòng)手驗(yàn)證,。

②學(xué)生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平,。鍛煉學(xué)生由抽象到具體的能力，加深對(duì)豎直向下的理解，并應(yīng)用到生活中去,。合作探究學(xué)習(xí)新知針對(duì)目標(biāo),，層層設(shè)疑，步步探究：①如何畫物體受到的重力,？②怎樣確定重力的作用點(diǎn),？

③重心與什么因素有關(guān)？

④怎樣確定不規(guī)則物體的重心,？

4,、重力的作用點(diǎn)——重心

（1）物體各部分受到的重力可等效認(rèn)為集中于某一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫重心,。強(qiáng)調(diào)：類比,、等效、舉例,。

（2）影響重心的因素：質(zhì)量分布和形狀,。

①思考,，討論,。

②閱讀、總結(jié),。

③演示,。

1、重心是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學(xué)模式。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、歸納總結(jié)的能力。提出問題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，尋找質(zhì)量不均勻,、形狀不規(guī)則薄板的重心。

教師說明：

1,、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn),；

2、中國(guó)行政版圖的重心位置,。學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ鰪?qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷,。

問題：

①重心是不是物體上最重的一點(diǎn),？

②物體的重心是否一定在物體上？

學(xué)生討論、分析,、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力問題：除重力之外,，自然界中還有很多力，它們都有什么作用,？有沒有相同點(diǎn),？可不可以進(jìn)行分類？

基本相互作用學(xué)生閱讀課文,，概括總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力,，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

課堂小結(jié)鞏固新知提問,、強(qiáng)調(diào)附板書：再通過教師的點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),?；貞洝⒖偨Y(jié)即注重了分析歸納能力的培養(yǎng),，又讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用知識(shí)高效課堂展示幾個(gè)由淺入深的典型練習(xí),，老師講解,。認(rèn)真思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解運(yùn)用,，當(dāng)堂檢測(cè),，及時(shí)反饋，及時(shí)解決,。以達(dá)到學(xué)以致用,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究

1,、課本p53“問題與練習(xí)”,。

2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應(yīng)用及重心與穩(wěn)定的關(guān)系,，每個(gè)小組上交一份探究報(bào)告,。第1題面向全體學(xué)生。第2題課外完成,。提高應(yīng)用知識(shí)能力和培養(yǎng)合作和探究能力,。

附板書設(shè)計(jì)：

一、重力

1．重力產(chǎn)生的原因：由于受到地球的吸引

2．重力的三要素

（1）大小及測(cè)量：g=mg,、彈簧測(cè)量計(jì)

（2）方向：豎直向下

（3）作用點(diǎn)——重心（注意重心的理解）

二,、四種基本相互作用

1,、萬(wàn)有引力

2、電磁相互作用

3,、強(qiáng)相互作用

4,、弱相互作用

1、本課的亮點(diǎn)：

①以中國(guó)首個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室“天宮一號(hào)”的視頻引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，吸引了學(xué)生注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義情懷,；

②對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了設(shè)計(jì)創(chuàng)新,，更有力于學(xué)生完成探究目標(biāo)，而中國(guó)版圖的引入也起到了新奇的效果,；

③作業(yè)的新穎設(shè)置,，突出了物理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,。

2,、教學(xué)反思：在本課中，雖然學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),，但其主動(dòng)參與是關(guān)健,。而且學(xué)生討論和探究的內(nèi)容多，時(shí)間緊,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),，合理處理好本課重點(diǎn)難點(diǎn)以及合理安排好課堂教學(xué)進(jìn)程。

重力評(píng)課稿篇六

（一）教材的地位和作用

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系,，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解,，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的必備知識(shí)，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能,、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的,，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。 2．學(xué)情分析：

1,、從認(rèn)知上看,，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡；

2,、從思維上看,，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化,。

基于我對(duì)教材的理解和分析,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：3．教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與技能

（1）理解重力勢(shì)能的概念,，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能,。

（2）理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān),。（3）知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,。

2、過程與方法

（1）根據(jù)共和能的關(guān)系,，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

（2）通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法（3）通過對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察,、討論,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系,。難點(diǎn)：

1、重力做功與重力勢(shì)能的變化間的關(guān)系

2,、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,，我確立了本課的教法和學(xué)法。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法,、理論探究法,、講授法、例舉法,。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí),、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法,。

在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到體現(xiàn),。最后我重點(diǎn)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

（一）【導(dǎo)入新課】

投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,，常使行人驚心,。（意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。）

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能,。物體的高度發(fā)生變化時(shí),，重力要做功，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究,。

（二）【推進(jìn)新課】本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),。 【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個(gè)問題，我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：

重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān),，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),。

（設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo),，學(xué)生自己推導(dǎo),，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力）接下來我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式,？【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)學(xué)生建立假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度,。實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系,；物體的質(zhì)量越大，高度越大,，重力勢(shì)能就越大,。

（設(shè)計(jì)意圖，通過實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ),，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法）

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值,，在物理學(xué)中,，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh（采用講授法,，指出mgh的特殊含義,，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳(j),。

【步驟三】設(shè)問：物體位置變化,，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變化,，那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢,？小組討論總結(jié)：wg= ep1-ep2即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

1.物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

2.物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功,，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功

（設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論,，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破）

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果,，展開討論,，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性）

歸納總結(jié)：1.重力勢(shì)能的相對(duì)性，與參考平面的選擇有關(guān),，重力勢(shì)能的差值與參考平面無(wú)關(guān)

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的設(shè)問：重力勢(shì)能是誰(shuí)的,？學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的

設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢(shì)能嗎,？

學(xué)生豁然開朗：原來重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題,，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考,，討論,，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)難點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣,。）

（三）【課堂小結(jié)】學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況,，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充,，形成板書如下板書設(shè)計(jì)

4.重力勢(shì)能

一,、重力勢(shì)能：1.定義：

2.表達(dá)式：ep=mgh標(biāo)量j 3.重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系：wg= ep1-ep2

與路徑無(wú)關(guān)

4.重力勢(shì)能具有相對(duì)性，系統(tǒng)性

（四）【作業(yè)布置】

重力勢(shì)能說課稿

重力勢(shì)能教法（全文）

重力勢(shì)能(陳先)

寧夏教師招聘面試備考：《重力勢(shì)能》說課稿

高中物理《重力勢(shì)能》教案3

7.4重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)3

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案重力勢(shì)能

5.4重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

四川教師招聘面試：高中物理《重力勢(shì)能》說課稿

動(dòng)能和勢(shì)能說課稿

重力評(píng)課稿篇七

《重力》是人教版九年級(jí)物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量,、力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重力是一種最常見的力,，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力,，功等知識(shí)的基礎(chǔ),，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位,。

九年級(jí)學(xué)生正處于青春期,，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué),，大部分學(xué)生來自農(nóng)村,，純樸上進(jìn)，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué),，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

基于以上教材和學(xué)情分析,，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因,，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用,，知道重心并會(huì)畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì),、操作,、分析論證”的能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象,、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,、敢于創(chuàng)新的精神,，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用,。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì),、多個(gè)鉤碼、細(xì)線,、小重物,、重錘線、橡皮泥,，質(zhì)量相等的鐵塊,、鋁塊，刻度尺,，斜面,，光盤。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,， 引入新知（約5分鐘）

1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn),，然后利用多媒體課件展示圖片,，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考？從而使學(xué)生了解什么是萬(wàn)有引力,，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入，類比聯(lián)想,，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源于生活,，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動(dòng)活潑的物理天地,，鼓勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活,、思考問題，將來能夠?qū)W有所成,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）

2,、 重力的大?。ㄖ亓浚?/p>

物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量，教師演示測(cè)重力的方法,。

（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān),？

（2）科學(xué)猜想： 針對(duì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想,，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀,、體積（大小）、密度（材料）,、質(zhì)量有關(guān),。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：

請(qǐng)學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法,，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力,，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象,，并算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值。

（4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,，在誤差允許的范圍內(nèi),，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來表示,，約為9．8牛／千克,，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克,，由此得出g＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題,，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念,。）

3,、重力的方向

這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由下落,，用細(xì)線把小重物懸掛起來,，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的,。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重錘線,，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度,，所以教學(xué)時(shí)教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進(jìn)行講解,，再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作，看教室的墻壁是否豎直,，窗臺(tái)、桌面是否水平,，并分析其工作原理,，從而得出重錘線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。

學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直,，為了糾正這種錯(cuò)誤,，教師做演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同,？與水平桌面和斜面是否垂直,？通過分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的,，而不是垂直向下的,。

讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖 ，通過討論分析,，使學(xué)生對(duì)重力的方向有進(jìn)一步的了解,。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué),，遵循由易到難,，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用,，對(duì)它的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,、,，力求突破難點(diǎn)。）

4,、重力的作用點(diǎn)——重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來,？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心,。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了,。

對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體,，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板,、球,、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心,，并畫出重力的示意圖,。同時(shí)向?qū)W生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上,。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對(duì)重心有了一個(gè)具體的感知。

材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體,，重心位置的確定比較困難,，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。

利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運(yùn)輸車輛超高”等利用重心的知識(shí),，體現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

（設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際,，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用（約10分鐘）

自我檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固,、能力提高,、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功的快樂,。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你收獲到了什么,？有何感受？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲,，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況,，還有過程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況,，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié),。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）

a組：教材59頁(yè),，1,、2,、3、4題

b組：寫一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會(huì)是什么樣的,？

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,、鞏固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象,。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,。)

在以上的教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作探究,，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué),，使物理情景具體化、形象化,、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生體會(huì)到觀察和實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)方法的重要性，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手,，動(dòng)腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，整合各種教學(xué)資源,，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究,，力求使學(xué)生的知識(shí)得到拓展,，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升,，樹立學(xué)好物理的興趣和信心,。但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛,，突發(fā)事件的影響,，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變,，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

重力評(píng)課稿篇八

（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級(jí)物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量,、力、等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重力是一種最常見的力,，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),，浮力,，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此,，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位,。

（2）教材編排：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑,，從感性的日常生活入手通過理性的實(shí)驗(yàn)探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

（3）課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒?yàn),，了解重力,，會(huì)用示意圖描述重力,，會(huì)測(cè)量重力的大小,。

八年級(jí)學(xué)生生正處于青春期,，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進(jìn),，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

基于以上教材和學(xué)情分析,，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：知道什么叫重力,，了解重力產(chǎn)生的原因,，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用,，知道重心并會(huì)畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生“猜想,、設(shè)計(jì),、操作,、分析論證”的能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

器材準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì),、多個(gè)鉤碼,、、重錘線,、不倒翁、刻度尺等,。

教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué),，使物理情景具體化,、形象化,、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解,，觀察思考等方法獲得知識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、小組合作、分組討論形成技能,，發(fā)展思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課：

設(shè)疑：誰(shuí)是操縱者？

展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會(huì)懸浮呢,？誰(shuí)是幕后的操縱者呢,？”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識(shí)重力的概念,。（約 5 分鐘）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探究新知（約 22 分鐘）

1、重力大小

探究重力大小是本節(jié)課的重點(diǎn),，為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟完成教學(xué),。

（1）感受重力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己身邊的課本，鉛筆,、橡皮等物體的輕重,。（增強(qiáng)對(duì)重力的感性認(rèn)識(shí)）

（2）實(shí)驗(yàn)探究

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，重力的大小與哪些因素有關(guān),？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)這些猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，看是否科學(xué)合理,，并把結(jié)果記錄下來,，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”,，并完成p14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，增加學(xué)習(xí)興趣）

（3）數(shù)形分析（繪制g—m圖像）

指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),，重力為縱坐標(biāo)，完成g—m關(guān)系圖像并計(jì)算g與m的比值,，用g表示,，約為了9,、8牛/千克,，由此得出g=mg這一公式,。（通過建立g—m關(guān)系圖像,，可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系,。）

（4）應(yīng)用練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題,，完成自我評(píng)價(jià)第1題

（通過應(yīng)用練習(xí),，達(dá)到學(xué)以致用,，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

以上四個(gè)步驟,，從感性認(rèn)識(shí)入手，通過實(shí)驗(yàn)探究,，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí),，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

2．重力的方向

重力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn),，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下,。為了突破這一難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：

（1）觀察重力方向

引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向,。然后松手,，觀察物體自由下落所受重力的方向,。（通過觀察,，增加感性認(rèn)識(shí)）

（2）應(yīng)用重垂線

教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線,，分組檢測(cè)教室的墻壁是否豎直,，自己的桌面是否水平,，（通過應(yīng)用重垂線活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活,，物理就在我們身邊,。）

（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材p14（7-4-4圖）,，分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別,。

（通過討論交流,，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),，激發(fā)了思維）

以上三個(gè)環(huán)節(jié),，從感性認(rèn)識(shí)的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理,，力求突破難點(diǎn),。

3．重力的作用點(diǎn)

（1）小游戲

重心這一概念比較抽象,，為此我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲,，來讓學(xué)生感受重心的存在,。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。

（通過游戲,，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。）

（2）確定重心的大致位置

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的物體重心,，在物體的幾何中心。

（指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置,。）

（3）利用重心揭秘“不倒”之謎

老師出示不倒翁,，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低,，穩(wěn)定性強(qiáng),。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

（通過重心的學(xué)習(xí),，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門與生活聯(lián)系緊密,，有用的學(xué)科,。）

重力評(píng)課稿篇九

在物理學(xué)中,，用天平稱得的是物體的質(zhì)量,，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測(cè)出不同的物理量──質(zhì)量與重力,，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

我們使用的一般天平,，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長(zhǎng)為l,，被測(cè)物體所受重力為g1，砝碼所受重力為g2,。根據(jù)杠桿平衡條件,，當(dāng)天平平衡時(shí),，我們得到

g1·l＝g2·l,，即g1＝g2,。

所以,，當(dāng)天平平衡時(shí),，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的,，可以認(rèn)為被測(cè)物體和砝碼均處于地球上的同一地點(diǎn),。設(shè)該處的重力加速度為g，則有g(shù)1＝m1g,，g2＝m2g,；由于g1＝g2,，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2,。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理,。

這就是說,，一個(gè)物體無(wú)論放在地球的任何地方，當(dāng)用天平來稱量時(shí),，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量,。在其他天體上,，用天平也可以稱物體的質(zhì)量,。

物體所受的重力可以用彈簧秤直接測(cè)出,。由于彈簧秤中彈簧的伸長(zhǎng)與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小,。

質(zhì)量和重力是兩個(gè)不同的物理量,。在地球的任何地點(diǎn),，一個(gè)物體的質(zhì)量不會(huì)產(chǎn)生變化，把這個(gè)物體帶到月球上,，用天平稱量時(shí)，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測(cè)得的數(shù)值,。而物體所受的重力由于地球上不同地點(diǎn)的重力加速度的差異，在不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的數(shù)值,。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱,，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測(cè)得的重力也只是在地球上測(cè)得的數(shù)值的1／6,。

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。重力是一種最常見的力,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,，因此,，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力,，了解重心,。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量,。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的,，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖,、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理,，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重力評(píng)課稿篇十

尊敬的各位老師：

大家好，我是今天的××號(hào)考生,。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明,。

（過渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,。

《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量,、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重力是一種最常見的力,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、浮力,、功等知識(shí)的基礎(chǔ),，因此,，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位,。

（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的`基礎(chǔ),，接下來談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析,。

我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng),，喜歡動(dòng)手,，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣,，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率,。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，選擇合適的教學(xué)方法,，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性,。

（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平,、心理特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系,。會(huì)根據(jù)g—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題,，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,。

（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

【重點(diǎn)】重力的大小,、方向以及重心,。

【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系,。

（過渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,。

我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法,、實(shí)驗(yàn)法,、討論法等,。

（過渡句）我認(rèn)為，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”,、“瀑布”的動(dòng)畫,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫鲋亓?，由此?dǎo)入新課。

【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍,，從這種生活現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮,?！?/p>

環(huán)節(jié)2：新課講授

本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分,。

首先講解重力的概念,。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念,，重力用字母g表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力,。

其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，則重力越大,。但這只是定性的理解,，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,，記錄數(shù)據(jù),。接著逐次增加鉤碼,，分別測(cè)出它們所受的重力,，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù),。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作,。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,，并觀察思考二者之間的關(guān)系,。

讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的,。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直,。

接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來,。

我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng),。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,，我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng),。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心,。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān),？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上,。

最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來,。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象,。

【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、和合作者的角色,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,?！?/p>

環(huán)節(jié)3：拓展提升

在此環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,，還需要哪些物品,？應(yīng)該怎樣操作？

【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展,，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,，也做到了活學(xué)活用?！?/p>

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié),，

【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,，及時(shí)加以疏導(dǎo),。】

之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文,。

【意圖：這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

重力評(píng)課稿篇十一

說教材地位：

本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識(shí)，理解重力產(chǎn)生,、大小,、方向,，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會(huì)畫出力的圖示,。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性,，與初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)銜接密切,，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí),，以便把初高中的臺(tái)階盡量鋪得平緩些。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

知道重力的概念及其測(cè)量,，知道重心的概念及其應(yīng)用

知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系

過程方法

用簡(jiǎn)單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法,，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用

通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情,。體會(huì)各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．“重力的三要素”的分析過程

2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的,。

3.“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的,，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn),，而力的合成以后才學(xué)到,。

說學(xué)情：

經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí),，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識(shí)：

1,、“力的描述”

2,、重力的三要素

說活動(dòng)：

通過讓學(xué)生畫力的圖示,、找一薄紙片的重心、用實(shí)驗(yàn)懸掛法找薄紙片的重心,。

導(dǎo)入新課：

課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上,；一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落，這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ車奈矬w有引力,，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對(duì)力現(xiàn)象的興趣。

演示實(shí)驗(yàn)：繩使鉤碼上升,，磁鐵吸引鐵塊,，手推粉筆盒,，不倒翁,。

生活中到處是力的現(xiàn)象,，請(qǐng)同學(xué)舉例說明：

從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象,，感受下大自然的奧秘,，首先了解一下重力

講授新課：

1、［提出問題］

初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了,，那什么是力呢,？力有什么作用效果？力的三要素是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）,、力的作用效果（a使物體發(fā)生形變,、b使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變）,、學(xué)會(huì)力和圖示。）

2,、［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。

說明：不要忘了定標(biāo)度,，力的圖示要正確反映力的三要素

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求，增強(qiáng)學(xué)生的參與性）

3,、［引出問題］

我們每天都要運(yùn)動(dòng),，有時(shí)做操，有時(shí)跑步,，有時(shí)走路,，無(wú)論我們?cè)趺从昧μ?/p>

躍，最后都會(huì)落回地面,，為什么,？平常留意會(huì)注意到地球上的一切物體,，在失去支持時(shí)最終會(huì)落下來，為什么呢,？一般上我們近似認(rèn)為地球是圓的，海水為什么不會(huì)灑向天空,？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān),，接下來要研究重力,。）

4、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動(dòng)］

問：重力是什么樣的力呢,？

答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

問：重力的大小是多少？

答：學(xué)生討論,，歸納并總結(jié)：

重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測(cè)量,，也可以用g=mg求解

教師說明：因?yàn)楣街械膅的大小與緯度,、高度有關(guān),，所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系,？（課件展示）

問：你知道重力的方向怎樣,？請(qǐng)舉實(shí)例作為你的依據(jù)。

答：物體自由下落時(shí),，落向地面的物體總是豎直向下,。

懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的,。（課件展示）

學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

重力的方向是豎直向下,，注意不是垂直向下,。

教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：

一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

二,、重力方向應(yīng)用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

問：重力的作用點(diǎn)在哪里？

教師說明：物體的各部分都受到重力,，當(dāng)研究重力對(duì)一物體的作用效果時(shí)，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn),，也叫做物體的重心。任何物體都有重心,，且只有一重心。類比質(zhì)點(diǎn),，這也是種等效法,，重心也是種理想化模型。（課件展示）

問：如何找物體重心呢,？

教師說明：

粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)

方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn),。

球的重心在球心

質(zhì)量均勻,、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

說明：質(zhì)量分布均勻的物體,，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對(duì)稱的,，對(duì)稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體,，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外,，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān),；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外,。

舉例說明如空木桶、光盤、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式,、背越式時(shí)的重心位置,。

問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則,，質(zhì)量不均勻的物體的重心,？

可以用懸掛法,，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算得出用ppt課件演示：

指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測(cè)量出物體的重心。

［學(xué)生活動(dòng)］

用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起,，則手指所在處就是紙板的重心。

演示實(shí)驗(yàn)：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn),，直到倒下。

學(xué)生歸納總結(jié)得出：

重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定,。重心越低，物體越穩(wěn)定,。

舉例：走鋼絲的雜技演員,，賽車等。

實(shí)際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外,，還跟支持面有關(guān),。

不倒翁是什么原理呢？

想想議議：（課件展示）

我們站在地面上,，腳朝下,，站得很穩(wěn)．但地球是球形的,，在我們“腳下”的阿根廷人,，好像是腳朝上的,，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：重力的大小,、方向采用復(fù)習(xí)的方式,、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用,、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子,，引起學(xué)生的興趣,，引起學(xué)生討論交流,。）

課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計(jì)）

一,、力

1,、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用,，物體間的力的作用是相互的

2、力的作用效果：

a,、使物體發(fā)生形變

b、使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,；即速度大小、運(yùn)動(dòng)方向

3,、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

二、重力

1,、重力的產(chǎn)生：

2,、重力的三要素：

三、重心與穩(wěn)定

重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定,。重心越低,，物體越穩(wěn)定

布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材p62的1、2,、6

導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題

重力評(píng)課稿篇十二

1,、知識(shí)與能力

知道重力是如何產(chǎn)生的,、

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,、

2、過程與方法

通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在,、

通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、

通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心,、

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究實(shí)驗(yàn),、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣,、

培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,、

重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向,、

重力與質(zhì)量的關(guān)系、

實(shí)驗(yàn)探究法

彈簧測(cè)力計(jì),、鉤碼、重垂線

一,、引入新課

在地球上，一切物體失去了支持,，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處,；蘋果落地等,。

二、新課教學(xué)

1,、重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引,，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對(duì)物體的作用,，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球,，受力物是地面附近的物體。例如,，蘋果所受的重力，施力物是地球,，受力物是蘋果。椰子所受的重力,，施力物是地球，受力物是椰子,。

2、重力的方向

教師：重力是一種力,，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素,，重力也有三要素,。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的,。所以重力的方向是豎直向下,。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理,。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線,，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平,。你有興趣的話,，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平,。

3、重力的大小

（1）,、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同,，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量它們的重力,。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時(shí),，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力,。

（教師演示）

這兩個(gè)破碼的重力都是0,、5牛頓,。質(zhì)量相等的物體,，它們的重力大小也相等。

（2）,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為”100克,、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi),。

（學(xué)生操作）

（3）,、物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比,。

（4）.g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克,。精確的測(cè)量結(jié)果表明,，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克,，這個(gè)值用g表示,，g=9,、8牛／千克。粗略計(jì)算,，g可取10牛／千克。

（5）,、g＝mg

如果用g表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量,，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值,，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式g—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí),，質(zhì)量m用于克作單位，重力g用牛頓作單位,，g＝9,、8牛／千克。

4,、重心

教師：地球吸引物體的每一部份,。但是，對(duì)于整個(gè)物體,，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒,，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心,；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

三,、小結(jié)：

四,、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二,、三要素：大小：g=mg

方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三,、應(yīng)用：重垂線、水平儀

重力評(píng)課稿篇十三

1,、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此,，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。

2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力,，了解重心,。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā),，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是通過插圖,、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化,、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理,，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見力的,，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，按照教材的編排,，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,，力的三要素和力的測(cè)量工具,，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片,，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事,，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流,、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,，即重力的作用,。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然,。

（二）新課教學(xué)分析

1,、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力,。

2、重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過,，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理,，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題,，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

3、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用,。

4、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān),。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖,。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上,；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,。

5、課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,。在對(duì)問題分析,、解決,，從而提高教學(xué)效果。文章來源

重力評(píng)課稿篇十四

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量,，它與重力做功緊密聯(lián)系,，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知知識(shí),，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的,，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用,。

從認(rèn)知上看,，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡,。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化,。

(過渡)基于我對(duì)教材的理解和分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。

(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系,，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,。

2、過程與方法

(1)根據(jù)共和能的關(guān)系,，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

(2)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法

(3)對(duì)結(jié)果分析,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作,、觀察、討論,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。

為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性,。

(過渡)為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,，我確立了本課的教法和學(xué)法,。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法,、講授法、例舉法,。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí),、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

(過渡)在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到體現(xiàn),。最后我重點(diǎn)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見事例,，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心,。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。)

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能,。物體的高度發(fā)生變化時(shí),，重力要做功,，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究。

(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),。

【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個(gè)問題,，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功

小球自由下落(圖)

小球沿傾斜直線下落(圖)

小球沿曲線下落(圖)

學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān),，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),。

(設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手,，教師引導(dǎo),，學(xué)生自己推導(dǎo),，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)

接下來我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式?

【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)

學(xué)生建立假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度,。

實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大,，高度越大,，重力勢(shì)能就越大,。

(設(shè)計(jì)意圖,，實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ),，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出,，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中,，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh(采用講授法,，指出mgh的特殊含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)

指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳(j)。

【步驟三】設(shè)問：物體位置變化，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢?

小組討論總結(jié)：wg= ep1-ep2

即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化

教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功,，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功

(設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程,。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果,，展開討論，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)

歸納總結(jié)：

1.重力勢(shì)能的相對(duì)性,，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢(shì)能的差值與參考平面無(wú)關(guān)

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的

設(shè)問：重力勢(shì)能是誰(shuí)的?

學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的

設(shè)問：如果沒有地球,，還有重力勢(shì)能嗎?

學(xué)生豁然開朗：原來重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題,，引發(fā)思維沖突,，學(xué)生不斷思考,，討論,，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),，突破本節(jié)難點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣。)

(三)課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí),，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況,，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充,，形成板書如下：

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重力評(píng)課稿篇十五

《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述,、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體,，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng),，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，是物理的一個(gè)重要的組成部分,，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí),，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解,，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小,、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素,。

二,、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn),，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考,、分析問題的能力．

2．通過懸掛法來測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力,，讓學(xué)生理解重力的方向

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．

4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系,。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心,，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。

2．通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理,、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．

說學(xué)情

學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小,、方向、作用點(diǎn),，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小,，知道了g=9.8n/kg。不過都是一些比淺的,，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說,，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變,。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn),、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受,。

對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣,，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系g＝mg,，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的,。

2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

3,、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)難點(diǎn)

1、重力的方向及應(yīng)用．

2,、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低,、支面面積的大小的關(guān)系

說教學(xué)過程

一,、引入新課

通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡,，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢,？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說,，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂,。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課,，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率,。

二,、新課教學(xué)

力的描述

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力,、以及力的三個(gè)要素,，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的,，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始,，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假,，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小,、方向、作用點(diǎn),。

重力及其測(cè)量

由于在初中的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測(cè)量,，同時(shí)也知道了g和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念,，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g）,，同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器,，其工作原理是什么,。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且,，在不同的高度，其值也是不一樣的,。對(duì)于方向,，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來,。

重心與穩(wěn)定

由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn),，由于用交點(diǎn)來測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì),，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

重心是重力的作用點(diǎn),，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心,，通過實(shí)物展示,，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上,。一般情況下我們都是用懸掛法來測(cè)量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用,，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí),，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí),，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙,，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題,，通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

課堂練習(xí)：課本p62：1,、2

三、小結(jié)

1,、力的描述是通過三要素：大小、方向,、作用點(diǎn)

2、地面附近的物體,，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,，重力的施力物體是地球．

3、重力是一種常見的力,，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用g=mg來計(jì)算大小,，g＝9．8 n／kg重力的方向是豎直向下的,，重力的作用點(diǎn)叫重心．

4、對(duì)于物體,，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

5,、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān),，重心越低越穩(wěn)定,，支面面積越大越穩(wěn)定,。

四,、作業(yè)p62：3,、5

五、板書設(shè)計(jì)

力的三要素：大小,、方向、作用點(diǎn)

重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.g=mg=9.8n/kg（g不同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）

重心和穩(wěn)定：重心的高低,、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

六,、教學(xué)效果預(yù)估

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象,，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測(cè)量重心,，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助,，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。