我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。
小學(xué)生暑假閱讀心得體會(huì)篇一
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn),，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上,，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位,，具有相當(dāng)?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述，如“古之學(xué)者必有師,。師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑者也,。”
作者還認(rèn)為,，教育工作的缺點(diǎn)之一,，就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù),。作者的觀點(diǎn)我大多贊同,，比如以下三方面：
一、作者只是認(rèn)為教育工作沒(méi)有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，但我認(rèn)為教師有是正常人,，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè),，不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去,。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己,，特別是新教師教學(xué)能力的提高,。
三、我覺(jué)得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧,、看重的人,，如果長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心,。
那么,，到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹(shù)立自己的威信?如何去愛(ài)學(xué)生?如何用正確的愛(ài)去教育學(xué)生?
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱,，日積月累,，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感,。所以,，我一直覺(jué)得，教書(shū)固然重要,，但是育人更重要,。讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō),，總是有益的,。而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛(ài)好和才能,，了解他們的精神世界,，了解他們的歡樂(lè)和憂(yōu)愁，恐怕沒(méi)有比這點(diǎn)更重要的事情了,。
小學(xué)生暑假閱讀心得體會(huì)篇二
不知不覺(jué)兩個(gè)月的假期過(guò)去了,，教師是個(gè)讓人向往的職業(yè)，不僅可以教書(shū)育人,，更有假期讓我們調(diào)整自己,。都說(shuō)要么旅行，要么讀書(shū),，身體和靈魂必須有一樣在路上,，這個(gè)假期我陪家人一起去古都西安走走看看。平時(shí)利用空閑時(shí)間,，通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自己,。
這個(gè)假期我又把之前讀過(guò)的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》，這本書(shū)拿出來(lái)認(rèn)真拜讀了一遍,，同時(shí)還閱讀了其他相關(guān)的還有書(shū),，再次閱讀還是感受頗深的。
現(xiàn)在家長(zhǎng)也非常重視孩子的閱讀,，都會(huì)給孩子買(mǎi)上很多書(shū),，有的家長(zhǎng)交流時(shí)很著急，孩子讀書(shū)時(shí)只是水過(guò)地皮濕,，靜不下心,，讀不進(jìn)去。
我也是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，接觸到這樣一群雖然普通平凡但熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的小語(yǔ)人,，他們沒(méi)有忘記葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的語(yǔ)文，就是要多讀多寫(xiě)多背,。如何做他們形成了自己簡(jiǎn)單可行的高效課堂模式,。
正常的語(yǔ)文課上,，老師和學(xué)生一起幾乎把每把每一篇課文的每個(gè)句子每個(gè)詞語(yǔ)都要分析透徹背下來(lái)，甚至抄寫(xiě),。這樣的課堂,，索然無(wú)味。在我的語(yǔ)文課堂上也引發(fā)了我的思考,，作為一個(gè)轉(zhuǎn)行的語(yǔ)文老師,，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)打底，課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足,，如何形成自己的特色?
韓老師他們這批先行者,，像夜海中的燈塔，給我指明了前進(jìn)的方向,。我在盡力高標(biāo)準(zhǔn)的去完成學(xué)校各項(xiàng)工作的同時(shí),，悄悄的在自己的課堂上領(lǐng)著學(xué)生讀起來(lái)，一本一本的讀學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡讀書(shū)了,，課間都要交流下,，又看了什么書(shū)。
這屆一年級(jí)還剛剛開(kāi)始,，只是領(lǐng)著他們讀了一本又一本的繪本,，我是一個(gè)樂(lè)于創(chuàng)新探索實(shí)踐的人。有時(shí)間讀書(shū),，有時(shí)間又有書(shū),，這就是幸福。我愿意在6年的時(shí)間里親手為他們種下幸福的種子,，只求付出不求回報(bào),，希望讀書(shū)可以成為我的學(xué)生們?cè)谕陼r(shí)間最美好的回憶。
不忘初心,，砥礪前行,。我也會(huì)克服不易，努力成為一名優(yōu)秀的草根小語(yǔ)人,。
小學(xué)生暑假閱讀心得體會(huì)篇三
讀書(shū)是一種享受;讀書(shū)是一種情懷,。堅(jiān)持讀書(shū)是教師最起碼的職業(yè)底線(xiàn)。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代,，只有讀書(shū),，才能不斷完善自己，提升人生品位,，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，超出“匠”的局限。
讀書(shū)，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng),。人,，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑,，大家都把眼光和精力投向外部世界,，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛,，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),，沒(méi)有比這更可悲的事情了,。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書(shū)。
書(shū)籍會(huì)使教師不再自甘平庸,、俗不可耐,。讀書(shū)，才能消除“職業(yè)倦怠”,、生命衰微,，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書(shū)籍中,，那些大師充滿(mǎn)生命激情和智慧的言語(yǔ),，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別開(kāi)闊,、靈動(dòng),、開(kāi)放、樂(lè)觀,、曠達(dá),。一個(gè)對(duì)書(shū)籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝,，總是難以瀟灑起來(lái)的,，惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我,、發(fā)展自我,。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書(shū)的樂(lè)趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力,。這時(shí)候,，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)：書(shū)中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,，是我的教育信仰的真諦之一,。”從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史,，就是他的讀書(shū)的歷史,。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書(shū)而發(fā)展而超越自我,。
讀書(shū),，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書(shū)是課改的需要,。新課程的實(shí)施,，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械,、墨守成規(guī),，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向,，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性,、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者,、支配者,、智者、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者,。
不讀書(shū),，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢(shì)發(fā)展之快,，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步,，自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲、可笑,。只要一讀,，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，心里就會(huì)敞亮多了,。
要讀教育改革的理論,，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讀哲學(xué),，讀文學(xué),，讀歷史，讀科學(xué)……在與大師,、優(yōu)秀教師的對(duì)話(huà)中反思自己的理念,，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思,，讀與教,，讀與研等結(jié)合起來(lái)。
書(shū)讀多了，認(rèn)識(shí)提高了,，實(shí)踐也就有了方向,，有了信心，有了力量,，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識(shí)淵博的教師,，教育要培養(yǎng)出智慧的人材,，而只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。
讓書(shū)的精髓融入我們的生活,、融入我們的生命,，讓我們的生命之花開(kāi)得更加絢麗多彩、富有活力,，那就讓我們多讀書(shū)吧!
小學(xué)生暑假閱讀心得體會(huì)篇四
現(xiàn)在的家庭基本上都只有一個(gè)孩子，對(duì)父母來(lái)說(shuō),，孩子意味著他們對(duì)美好明天的希望,。而要讓孩子達(dá)到父母的殷切企望，作為為人師表的老師肩負(fù)著重要的作用,，孩子在成長(zhǎng)階段,，大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，作為教師擁有巨大的力量來(lái)讓孩子過(guò)得難過(guò)或者歡樂(lè),。他們可以成為打擊孩子的工具,，也可以成為鼓舞孩子的火花。在所有的情況下,，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日常既然老師在孩子的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用,，那么老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)呢?海姆g吉諾特博士的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》給了我許多有益的啟發(fā)。
一,、老師應(yīng)該知道孩子需要的是什么,。
他們需要得到他人的認(rèn)可、尊重,、喜歡和信任,，他人的鼓勵(lì)、支持,、加油和風(fēng)趣,，還需要自己去開(kāi)懷，實(shí)驗(yàn)并取得成就,。
二,、老師應(yīng)該尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力。(比如訓(xùn)斥,、嘲諷等,。)
不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感,。就事論事,，對(duì)孩子提供及時(shí)的恰當(dāng)?shù)膸椭Ｃ恳晃唤處煻紤?yīng)該意識(shí)到自己不能對(duì)孩子們采取疏遠(yuǎn)的態(tài)度,，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言以及其他各種傷害,。
三、要和孩子們恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
老師要了解孩子的思想,，要抓住孩子的心,。要把孩子看作是會(huì)憎、會(huì)愛(ài),，有矛盾,、情感的復(fù)雜人類(lèi)之一。為了減輕他們的敵意,，老師應(yīng)該盡可能的提供機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)獨(dú)立的滋味,。孩子得到的自治越多，他們的敵意就越少;孩子越是自我獨(dú)立,，他們對(duì)比別人的怨恨也越少,。因此，在日常生活中,，老師要做到和孩子恰當(dāng)?shù)慕涣?，交流不僅能夠改善教學(xué)，而且是教學(xué)的關(guān)鍵,。
四,、要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。
老師當(dāng)對(duì)孩子表達(dá)對(duì)他的努力,、幫助,、工作和成就的贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己做出判斷,。要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不表?yè)P(yáng)孩子的品性,，只有不判斷孩子的品格和個(gè)性的表?yè)P(yáng)，才能消除孩子的焦慮,，讓孩子沒(méi)有顧慮的'進(jìn)步,。要描述孩子的努力和成就，以及我們的感覺(jué),，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行,。
同學(xué)生交談是一門(mén)學(xué)問(wèn)與藝術(shù),。這種學(xué)問(wèn)和藝術(shù)來(lái)源于日常和學(xué)生們相處過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，而這種積累體現(xiàn)在平時(shí)和學(xué)生之間的言語(yǔ)交流,。
老師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，還要有高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常敏感,。他知道,，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴(lài)于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此,，他能夠善解人意,，在對(duì)話(huà)中傳達(dá)出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺(jué)到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng),。
一個(gè)好的老師不但要看專(zhuān)業(yè)書(shū),，也要看更多的關(guān)于心理方面的書(shū)。只有了解了學(xué)生的心理,，掌握了學(xué)生的心理,，才能更好的和學(xué)生共同，塑造一個(gè)合格的人,。
要掌握學(xué)生的心理,，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。老師在和學(xué)生打交道時(shí),，缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,。兒童處在生長(zhǎng)發(fā)育期,，思想和言行雖然還不成熟,，可是并不是說(shuō)他們說(shuō)的都不對(duì)，教師在這方面更多的按照自己的意愿去讓學(xué)生做件事,，而學(xué)生有時(shí)無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),，及時(shí)表達(dá)了也會(huì)被老師否決，反而無(wú)法很好的完成,。因此教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,，有時(shí)要把孩子以成人對(duì)待，這樣才能更好得了解孩子想什么,，對(duì)待問(wèn)題才能有的放矢,，事半功倍。
要掌握學(xué)生的心理,，就要學(xué)會(huì)彎腰,。在教育學(xué)生時(shí)，我們已經(jīng)習(xí)慣于站著說(shuō)話(huà),，站著發(fā)號(hào)施令,，站著做我們習(xí)慣的一切,，學(xué)生們接受的是老師的思維和主觀愿望，而老師很少考慮學(xué)生的內(nèi)心想法,。尤其是當(dāng)我們的想法和學(xué)生的想法沖突時(shí),，總會(huì)強(qiáng)加學(xué)生按自己的意愿去做，令學(xué)生大失所望,，不去考慮學(xué)生的感受,。如果你彎下腰來(lái)和學(xué)生一樣高時(shí)，再去和學(xué)生交流,，試試會(huì)有什么結(jié)果?當(dāng)你不再居高臨下,，與孩子完全處于平等時(shí)，孩子才會(huì)把他的真實(shí)想法告訴你,。彎下腰,，這一步很關(guān)鍵，因?yàn)椴还芎⒆拥南敕▽?duì)還是不對(duì),、有無(wú)道理,，你只有在了解了孩子的真實(shí)想法之后，才可能教育孩子……
要掌握學(xué)生的心理,，就要不斷學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的事情，老師更要不斷的學(xué)習(xí),。社會(huì)的快速發(fā)展使得學(xué)生的接受能力成倍提高,，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)如果不學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題,，對(duì)于師生交往中出現(xiàn)的形形色色現(xiàn)象,，教師會(huì)無(wú)從下手，無(wú)法解決,。教師只有更多地去學(xué)習(xí),，才能走向?qū)W生教育的細(xì)膩化，走向自我知識(shí)的更新化,，自我素質(zhì)的完善化,。
當(dāng)我們用太多成人的眼光看孩子的世界時(shí)，我們的學(xué)生從小變成了“小大人”,。我們把準(zhǔn)點(diǎn)定位于“成人”——孩子終歸要成長(zhǎng)為大人,，這樣被我們所忽視的恰恰是“孩子——他們是一個(gè)成長(zhǎng)中的人”沒(méi)有從孩子的實(shí)際出發(fā)，以我們的目光和要求為準(zhǔn)則,，這也許就是我所期待和努力的,，也正是我們所忽視和喪失的。
益退步,，老師的態(tài)度都起著重要的作用,。
小學(xué)生暑假閱讀心得體會(huì)篇五
看見(jiàn)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》中老師的自白,，我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書(shū),。向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛,，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí),、心理等問(wèn)題,，教育孩子健康成長(zhǎng)。
一,、 公平對(duì)待每一個(gè)孩子,，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的,。根本無(wú)法要求每一個(gè)孩子都達(dá)到你心目中的高度,。然而每個(gè)孩子肯定有其長(zhǎng)處所在。我們往往會(huì)忽視這點(diǎn),。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù),、獲獎(jiǎng)多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺(tái),，讓每一個(gè)孩子都有在這舞臺(tái)演出的機(jī)會(huì),。
二、只需要解決當(dāng)下的問(wèn)題,，很多時(shí)候我會(huì)想得很遠(yuǎn),，說(shuō)得太大。吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須"就事論事"然后才能解決問(wèn)題,，想辦法把當(dāng)前存在的問(wèn)題處理好,，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會(huì),。如果把事情扯得太遠(yuǎn),，或許自己是好心,，但孩子卻不這么想,，會(huì)覺(jué)得你羅嗦，煩瑣而于事無(wú)補(bǔ),。
三,、溫和著憤怒，每一個(gè)在一線(xiàn)的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個(gè)孩子同一個(gè)錯(cuò)誤連續(xù)犯,，通過(guò)幾次談話(huà)絲毫沒(méi)有改變,。粗暴的批評(píng)往往是火上澆油，我們確實(shí)很憤怒,，但我們這個(gè)時(shí)候更需要冷靜,，可以表達(dá)自己的憤怒,，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言。
四,、即使只是一個(gè)贊許的眼神,，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。在合適的時(shí)候不要吝嗇我們的贊美之詞,，合理的贊揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，創(chuàng)造力。每天一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，匯聚起來(lái)就是大成,。永遠(yuǎn)贊揚(yáng)要比批評(píng)多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破,。在他成長(zhǎng)的同時(shí)積累了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞,，還怕孩子無(wú)法面隊(duì)將來(lái)遇到的困難嗎?
《老師和學(xué)生怎樣說(shuō)話(huà)》一書(shū)還有許許多多我們常常會(huì)忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),。把愛(ài)交個(gè)孩子,，讓夢(mèng)想在校園綻放。
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感
作為一個(gè)教師,，一個(gè)非常普遍的教育行為就是通過(guò)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生的行為,，維持正常的教育教學(xué)秩序,。但這些習(xí)以為常的教育行為我們做得如何?我們會(huì)和孩子進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)嗎?海姆·g·吉諾特所著的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)告訴我們，語(yǔ)言既能使人文明,，也能使人野蠻;既能使人受傷,，也能使人得救。老師和學(xué)生之間的交流方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響：
"我惶恐地意識(shí)到,，我成了教室里的一個(gè)決定性因素,，我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛,。作為一位老師,，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具,，也可以成為鼓舞孩子的火花,，我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救,。在所有的情況下,，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,，我的態(tài)度都有著重要的影響,。"
1.防止暴力
語(yǔ)言暴力,，是平時(shí)的課堂教學(xué)中最常見(jiàn)到的`景象。
罵人和訓(xùn)話(huà),，是語(yǔ)言暴力最常見(jiàn)的表現(xiàn),。一些老師常常因?yàn)橐稽c(diǎn)"小事"就不由分說(shuō)地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，把和這件小事有關(guān)的,、和這件小事無(wú)關(guān)的所有事件都聯(lián)系在一起,，傾盆大雨般的罵過(guò)來(lái)。最讓學(xué)生難堪的是,，老師為了自己"爽",常聯(lián)系學(xué)生的人品進(jìn)行一番諷刺和挖苦,，讓學(xué)生感到無(wú)地自容。罵人是教師的一大忌諱,，這只能讓學(xué)生也學(xué)會(huì)罵人,，并引起學(xué)生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣,，會(huì)毀掉孩子的自信心和自我形象,，會(huì)促使孩子破罐子破摔。
侵犯隱私,，是語(yǔ)言暴力的一種體現(xiàn),。老師看到一位平時(shí)活潑好動(dòng)的孩子安靜地坐在那里沉思，就走過(guò)去問(wèn)他怎么了,。孩子說(shuō)沒(méi)什么,，教師還不罷休，說(shuō)"你可以告訴我,，我能理解你的心事,，你究竟因?yàn)槭裁炊鵁?"孩子說(shuō)沒(méi)有為了什么而煩惱，教師繼續(xù)說(shuō)："聽(tīng)著,，對(duì)我來(lái)說(shuō),，你就是一本打開(kāi)的書(shū)。我了解你的性格,，也知道你的情緒,。你一定有什么心事，對(duì)嗎?"……老師可能是出于好意,，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一點(diǎn)幫助也沒(méi)有,。有品位的人從不刺探別人的隱私,，保持禮貌就是要保持距離,。喧囂、冗長(zhǎng)而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會(huì)讓人覺(jué)得尷尬,，只能導(dǎo)致抵制和怨恨,。
2.鼓勵(lì)孩子
要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí),，最基本的做法是讓孩子們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用害怕,。學(xué)習(xí)的主要障礙是對(duì)失敗,、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。
要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí),，教師首先就要在班級(jí)中營(yíng)造減少恐懼的氛圍,。一位老師在這方面很有心得。在開(kāi)學(xué)之初,，老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份信,，信中寫(xiě)道："我有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)兔ΑＮ蚁牍膭?lì)所有的同學(xué)都來(lái)積極回答問(wèn)題,。但是,，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕這樣做，因?yàn)樗麄兣麓疱e(cuò)了被其他同學(xué)取笑,。我希望大家?guī)蛡€(gè)忙,，如果有人答錯(cuò)了問(wèn)題，其他人請(qǐng)不要對(duì)他取消逗樂(lè),。我不允許我們的班上有同學(xué)用語(yǔ)言或者手勢(shì)暗示別人‘你是傻瓜’,，這樣會(huì)傷害別人的感情，從而阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。請(qǐng)大家自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)‘我有不同的答案’,，切忌攻擊別人。"這位老師是對(duì)他的學(xué)生說(shuō)的,，也是對(duì)所有的家長(zhǎng)和其他教師說(shuō)的,。
