在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的,。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

化學實驗報告格式篇一

個人禮儀的運用不但體現(xiàn)了個人的自身素質,，也折射出所在企業(yè)的企業(yè)文化水平和企業(yè)的管理境界,。在個人場合當中，禮節(jié),、禮貌都是人際關系的“潤滑劑”,，能夠非常有效地減少人與人之間的摩擦，最大限度的避免人際沖突，使個人場合的人際交往成為一件非常愉快的事情,。在滿足人們的社會交往需求的同時,，也滿足了人們被尊重的需求。良好個人禮節(jié)能營造良好的個人交往氛圍,，為企業(yè)的合作奠定良好的基礎,。相反，可能會給企業(yè)造成不良的影響和帶來巨大的損失,。

二,、調查目的：通過學習個人禮儀，增強自身的素質休養(yǎng),，使其與社會接軌,，了解生活中禮儀的重要性。明確個人禮儀在現(xiàn)實社會中的運用,。

三、調查內(nèi)容：個人對禮儀的興趣,、理解和運用,。

四、調查方式：調查問卷

禮儀調查問卷

1,、您的性別是?( )

a,、男 b、女

2,、您覺得在大學階段學習個人禮儀是否有必要?( )

a,、有 b、沒有

3,、您是否想學習個人禮儀方面的知識?( )

a,、想 b、不想

4,、如果想學習個人禮儀方面的知識,，您想通過什么樣的形式來學習?( ) a、聽講座 b,、參加大賽 c,、看書自學

5、您對哪方面的個人禮儀比較感興趣?(可多選) ( )

a,、見面禮儀 b,、接待禮儀 c、拜訪禮儀 d,、通訊禮儀 e,、會議禮儀 f、宴請禮儀 g、旅行禮儀 h,、儀式禮儀

五,、調查結果分析：

根據(jù)統(tǒng)計結果，有142位同學覺得有必要學習個人禮儀,，只有少部分同學覺得沒有必要或不知道要不要,，而且有近160人想學習個人禮儀方面的知識。所以個人禮儀的發(fā)展還是有一定的市場,。

根據(jù)統(tǒng)計,，有113位同學選擇見面禮儀，125位同學選擇接待禮儀,，95位同學選擇拜訪禮儀,，44位選擇通訊禮儀，86位選擇會議禮儀,，80位選擇宴請禮儀,，50選擇旅行禮儀，82選擇儀式禮儀,。所以大家對見面和接待方面的利益比較重視的,。

五、調查感想：

對于一個即將面臨就業(yè)的個人,，更應該了解一些職場禮儀方面的知識,。光有專業(yè)知識還不夠，還要懂得一些面試的技巧,。有些人很優(yōu)秀,，但在求職中卻屢屢不順，很多時候往往是在一些細節(jié)上出了問題,。因此,，在面試之前，我們要給自己來一個精心的打扮,，這不僅是對自己負責,，同時也是對面試官的一種尊重。在面試的過程中,，我們要做到自信,、有禮。如此我們將邁出了成功的第一步,。接下來的,，我相信，如果你已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識和技能,，那么,，一切的問題也都能迎刃而解了,。

短短的一個學期的個人禮儀課，卻讓我們從中學到很多,，也從生活中發(fā)現(xiàn)了很多禮儀的奧妙,。生活中仍然存在著一些有失大體的行為舉止和不良的習慣，雖然我們一時半會還無法改正過來,，但至少我們已經(jīng)意識到了,。我們經(jīng)常不斷地提醒自己，注意自己的一言一行,。相信在不久,，我們會在不斷地改進，完善自我的過程中受益不少,。

化學實驗報告格式篇二

(以草酸中h2c2o4含量的測定為例)

實驗題目：草酸中h2c2o4含量的測定

實驗目的：

學習naoh標準溶液的配制,、標定及有關儀器的使用;

學習堿式滴定管的使用，練習滴定操作,。

實驗原理：

h2c2o4為有機弱酸,，其ka1=5.9×10-2，ka2=6.4×10-5,。常量組分分析時cka1>10-8,，cka2>10-8，ka1/ka2<105,，可在水溶液中一次性滴定其兩步離解的h+：

h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o

計量點ph值8.4左右，可用酚酞為指示劑,。

naoh標準溶液采用間接配制法獲得,，以鄰苯二甲酸氫鉀標定：

-cook

-cooh

+naoh===

-cook

-coona

+h2o

此反應計量點ph值9.1左右，同樣可用酚酞為指示劑,。

實驗方法：

一,、naoh標準溶液的配制與標定

用臺式天平稱取naoh1g于100ml燒杯中，加50ml蒸餾水,，攪拌使其溶解,。移入500ml試劑瓶中，再加200ml蒸餾水,，搖勻,。

準確稱取0.4~0.5g鄰苯二甲酸氫鉀三份，分別置于250ml錐形瓶中,，加20~30ml蒸餾水溶解,，再加1~2滴0.2%酚酞指示劑，用naoh標準溶液滴定至溶液呈微紅色,，半分鐘不褪色即為終點,。

二,、h2c2o4含量測定

準確稱取0.5g左右草酸試樣，置于小燒杯中,，加20ml蒸餾水溶解,，然后定量地轉入100ml容量瓶中，用蒸餾水稀釋至刻度,，搖勻,。

用20ml移液管移取試樣溶液于錐形瓶中，加酚酞指示劑1~2滴,，用naoh標準溶液滴定至溶液呈微紅色,，半分鐘不褪色即為終點。平行做三次,。

實驗數(shù)據(jù)記錄與處理：

一,、naoh標準溶液的標定

實驗編號123備注

mkhc8h4o4 /g始讀數(shù)

終讀數(shù)

結 果

vnaoh /ml始讀數(shù)

終讀數(shù)

結 果

cnaoh /mol·l-1

naoh /mol·l-1

結果的相對平均偏差

二、h2c2o4含量測定

實驗編號123備注

cnaoh /mol·l-1

m樣 /g

v樣 /ml20.0020.0020.00

vnaoh /ml始讀數(shù)

終讀數(shù)

結 果

ωh2c2o4

h2c2o4

結果的相對平均偏差

實驗結果與討論：

(1)(2)(3)……

結論：

化學實驗報告格式篇三

一,、對新課程標準下的中學化學實驗的認識

《普通高中化學課程標準》明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系?！爸R與技能”即過去的“雙基”;“過程與方法”是讓學生掌握學習的方法,，學會學習;“情感態(tài)度與價值觀”是人文關懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學生在知識探索的過程中,，在知識,、學法、人文等方面得到發(fā)展,?！逼渲械?條特別強調：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程,，激發(fā)學習化學的興趣,，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。”[1]高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成,，其中“化學實驗”是作為一個獨立的模塊有別于以往教材的處理,，突出其重要的地位。

教育部20xx年頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》為化學課程改革指明了方向,，根據(jù)新的教學理念及由此產(chǎn)生的新課程標準,，對照新舊教材,，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實驗教學方面有以下幾個主要方面的轉變：

1、從只注重培養(yǎng)實驗操作能力向培養(yǎng)實驗思維能力和培養(yǎng)實驗操作能力并重轉變,，改變以往為“教”設計實驗變?yōu)椤皩W”設計實驗,，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設計向教師幫助,、指導學生參與實驗方案的設計的轉變,，這就是所謂的化學實驗的探究化[2]。改變化學實驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關鍵,，是加強化學實驗的探究化設計,，這對于更好發(fā)揮化學實驗的功能，促進學生科學素養(yǎng)主動,、全面的發(fā)展具有重要的意義,。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究實驗，教材一方面提供了實驗必要的儀器和藥品,，讓學生來設計實驗方案;另一方面又提供了一個實驗方案,，讓學生參考并嘗試利用該方案進行實驗，最后讓學生小結交流探究活動的收獲,。這樣的實驗教學,，在指導學生學習設計實驗的同時又鍛煉了學生進行實驗探究的動手能力。

另外,，新課標不再硬性劃分演示實驗和學生實驗,，而是給教師創(chuàng)造性和學生的主動性提供空間。教師通過實驗創(chuàng)設學習情景,，為學生提供可觀察的化學現(xiàn)象和實驗操作,，其活動指向是學生自主觀察、分析思考,、交流討論,、實驗研究,，不是教師單純的表演或展示,。從這一角度看，它和學生實驗一樣,，都是學生的活動,。在新課標中也提倡學生進行合作開展化學實驗研究實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉變。

2,、從只重視理論到理論與實際相結合的轉變,，更加重視化學實驗與生活、技術的聯(lián)系,，注重用實驗探究的方法解決實際問題;使學生的課內(nèi)學習轉變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結合的模式,，更適應開放式學習的需要,，這就是所謂的化學實驗的生活化[。

新課標“注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”,，幫助學生“從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識化學”,，從歷史和現(xiàn)實的結合上了解化學,。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材,，這有助于教師落實“貼近生活,，聯(lián)系實際”的教學要求，加深學生對“科學——技術——社會”觀念的理解,，增強學生的社會責任感,，啟發(fā)教師不斷地從社會生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用,。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題,，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng),，具有十分重要的意義和價值,。化學實驗的內(nèi)容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現(xiàn)象,，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質,，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神秘,，就在我們身邊,，有利于調動學生學習的積極性和激發(fā)他們對實驗探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實驗素材,。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡易電池”實驗;選修1中“鮮果中維生素c的還原性”實驗;選修2中“用淀粉自制吸水材料,，并進行模擬保水試驗”;選修4中“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實驗;選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗;選修6中“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中化學耗氧量”實驗等等。

3,、從只應用近代實驗方法向適當應用現(xiàn)代實驗方法和儀器,，重視中學實驗向現(xiàn)代化轉變，這就是所謂的化學實驗的現(xiàn)代化[2],。

化學實驗的現(xiàn)代化科學手段的發(fā)明與使用,，是和人類對物質的組成和結構的探索分不開的。鑒定物質的化學成分需要定性分析,，測定物質的各組分的含量需要定量分析,，確定物質的結構需要結構分析。高中化學新課程在化學分析方法的定量化和實驗手段的現(xiàn)代化方面,，跟以往的化學課程相比有了很大的改進,。在高中化學新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類儀器或方法(光譜類,、色譜類、質譜類,、電化學類),。例如：選修5中，“用質譜法測定相對分子質量”,，“用紅外光譜,、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結構”;選修6中“用化學方法或紅外光譜法檢驗鹵代烷中的鹵素”實驗，“用中和滴定法或氣相色譜法測定醋酸中醋酸的含量”實驗等,。值得注意的是,，對于這些現(xiàn)代實驗分析儀器和方法的學習并不是要求學生都要掌握它們的具體的原理和應用技術，不同的實驗技術所要求的程度是有區(qū)別的,。有的只是屬于介紹性質,，只要求學生掌握其最基本的原理，達到拓展科學視野的目的就可以了,。

4,、重視綠色化學思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實驗中的體現(xiàn)，這就是所謂的化學實驗的綠色化[2],。高中化學新課程在設計上十分注重“體現(xiàn)綠色化學思想”,。例如：選修6(實驗化學課程模塊)中，將“形成綠色化學的觀念”作為一項重要目標;將“樹立綠色化學思想,，形成環(huán)境保護的意識”單獨作為一條“內(nèi)容標準”;將“查閱資料：符合‘綠色化學’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動與探究建議”中的一項學習活動,。

二、開展化學實驗教學要注意的問題

在新課程標準下,，化學實驗教學有了更為突出的作用和意義,。因此，抓好實驗教學是化學教學中十分重要的教學內(nèi)容,。那么,，在開展化學實驗教學過程中要注意哪些問題呢?筆者認為可以從以下幾個方面去考慮：

(一)、加強思想認識,，重視實驗教育功能的發(fā)揮

激發(fā)學習興趣,、體驗科學探究、訓練可行方法,、學習化學知識,、學會團結協(xié)作是化學實驗的主要教育功能,。對此教師首先要有深刻的思想認識,，同時要通過具體的教學實踐發(fā)揮好這些化學實驗教育功能。

具體而言,，教師在實驗內(nèi)容的設計和選擇上,，需要注意從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),，以激發(fā)學生學習化學興趣，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系,，關注人類所面臨的與化學相關的社會問題,，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力,。通過化學實驗教學,，可以讓學生學習化學知識，在學習過程中,，會得到大量的感性認識,，將感性認識轉化為理性認識，并運用已有知識和相關資料解決問題,。同時,，學會團結協(xié)作是當前社會分工日益完善、細致所導致的對人才自身素質的要求,，在實驗內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的試驗探索,，讓學生在實驗探索的過程中根據(jù)要求，進行分工協(xié)作,，共同完成實驗,，在實驗探究中學會合作與分享。

新課程在必修1的第一章《從實驗學化學》里就已經(jīng)明確了“化學是一門以實驗為基礎的自然科學”并強調了掌握好實驗方法的重要意義,。我們可以利用好第一節(jié)《化學實驗基本方法》的教材,，先對學生進行化學學科特點和化學學習方法的教育，這包括了實驗安全教育和實驗規(guī)范教育,。實驗安全教育可以通過學生分組進行思考與交流再由學生小結,，使學生認識到化學實驗的操作應該規(guī)范，應該仔細檢查安全措施,，確保實驗的安全和成功,。然后，利用小組合作做實驗可以兩人一組,，有大致的分工,，職責基本明確，緊密配合的形式完成“粗鹽的提純”實驗,。學生完成實驗后要做好總結和相互評價,，老師最后結合自己觀察的情況點評學生們的表現(xiàn)，表揚一些組或個人,。通過這樣的實驗教學,，既培養(yǎng)了學生的實驗安全意識，又樹立了學生的團結協(xié)作意識。

(二),、提高動手能力,，關注學生實驗技能的培養(yǎng)

進行化學實驗的基礎是實驗者必須對化學實驗基本方法和技能有一定的了解。新課程標準的課程目標中將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能,，學習實驗研究的方法,，能設計并完成一些化學實驗”列作“知識與技能”目標之一。在新課程里增加了大量的學生實驗探究的內(nèi)容,，在實驗探究中的每一個實驗,，必須由學生親自動手做實驗才能完成，因此,，提高學生的實驗動手能力是完成好化學實驗教學的基礎,。同時，要十分重視學生解決問題的能力培養(yǎng),，特別是觀察,、實驗、假說,、推理,、收集資料、分析資料,、處理數(shù)據(jù)等,。要重視通過實驗發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性,、深刻性,、獨創(chuàng)性和批判性等良好的品質，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力,。

值得注意的是,，教材編寫時由于考慮到各種條件的限制，往往是演示實驗多,，學生實驗少,，如果教師教學是按照“教師演示實驗→學生觀察實驗→教師引導學生得出結論→例題→課堂訓練→課后鞏固練習”，其效果是學生會應試而沒有得到發(fā)展,。因此,，教師要創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況,，靈活處理教材,，盡可能做到演示實驗學生化，讓每個學生都有動手的機會,。其學生操作流程是：根據(jù)要解決的問題→設計實驗原理→選實驗器材→動手實驗→記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)得出結論,。

例如：在必修1的第一章第一節(jié)《化學實驗基本方法》中,，教材并沒有硬性區(qū)分演示實驗和學生實驗，為了更好的提高學生的實驗能力,，提倡教師多采用邊講邊實驗的教學方式。這樣有利于學生掌握實驗技能,，培養(yǎng)觀察,、思維、獨立操作等能力,，容易獲得成功感,。建議實驗1“粗鹽的提純”、實驗2“硫酸根離子的檢驗”作為邊講邊進行學生實驗,，實驗3“實驗室制取蒸餾水”作為演示實驗,，實驗4“萃取和分液”即需在老師的指導或示范下學生完成實驗。

(三),、培養(yǎng)問題意識,，提高學生問題解決的能力

增強培養(yǎng)學生的問題意識，將問題轉化為課題的能力是提高學生設計問題,、解決問題能力的前提,。問題意識是指學生在認識活動中意識到的一些懷疑、焦慮,、探究的心理狀態(tài),，這種心理狀態(tài)驅使學生積極思維，不斷提出和解決問題,。心理學研究表明,，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維,、被動的思維,。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自自然現(xiàn)象,、社會生活和生產(chǎn)實踐,，也可能來自學習的過程中，還有可能來自教師精心設計的問題情境,，無論是什么情況,，始終要讓學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的實驗如果改為探究性的實驗,，可將學生帶入科學探究的情境中,，從而不斷增強他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題意識和能力。

例如,，對于必修1中的“fe(oh)2的制備和性質”探究實驗,，教師先講清楚fe(oh)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的feso4與naoh溶液反應,，結果學生未能觀察到白色絮狀沉淀,，而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會立即引起了學生的注意,，教師要及時引導學生提出問題：①為什么要用新制的feso4溶液?②為何將滴管插入試管里溶液的底部,，慢慢擠出naoh溶液?③久置的naoh溶液中溶解了什么物質?當學生通過分析認識到feso4,、fe(oh)2易被空氣中的氧氣所氧化時,，換一瓶已煮沸過的naoh溶液,，以除去溶解的氧氣，再進行實驗,，先得到了白色沉淀,，但過一會兒就轉變成灰綠色，然后逐漸變?yōu)榧t褐色,，這一現(xiàn)象又引起了學生的疑問,。教師進一步引導討論：采取什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率減慢?經(jīng)過一系列的思考、討論,、比較,，最后選用在新制feso4液面上，滴加幾滴苯作保護層,，將滴管伸入試管底部;滴加煮沸過的naoh溶液終于得到了白色fe(oh)2沉淀,，并保持了較長的時間。通過類似的實驗教學,，最終會使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習慣,，成為一種需要。