作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,，了解人物美，愛(ài)情美難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義,。
二,、教法和學(xué)法教法分析這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析,。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征,。主要采用三種教學(xué)方法：(1)互動(dòng)教學(xué)(2)啟發(fā)探究式教學(xué)
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí),，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記,，缺乏主動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與其中討論探究,，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三,、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài),，萬(wàn)種柔情,，相思成灰。心碎的時(shí)候,，秋聲格外讓人悲,。天若不盡人意，我愿生死相隨,，孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。大江上下,，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂,，情深的時(shí)候,，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì),？我愿有情人共飲一江水,。紅塵外,，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚,。我愿有情人共飲一江水,，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔,。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩,，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣,，深沉含蓄,，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下,，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào),。
（二）課前檢查字詞
（三）整體感知
快速瀏覽全文,，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受,？并用一兩個(gè)字概括你的讀后感,。
（四）重點(diǎn)突破
1、大家讀了文章,，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角,，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章,，看看哪些地方寫(xiě)到了劉蘭芝,？她有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū),，十七為君婦,，心中常苦悲”:聰明能干,，多才多藝,，很有教養(yǎng)
當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙，事事四五通,。足下躡絲履,，頭上玳瑁光。腰若流紈素,，耳著明月鐺,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步,，精妙世無(wú)雙,。”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,，突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美,，堅(jiān)強(qiáng),，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。
蘭芝離家時(shí)：善良
蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言,，下自成蹊”,，從側(cè)面烘托了她的美……。
2,、（討論）蘭芝如此之美,，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎,？她的丈夫又是怎樣得人呢,？
點(diǎn)撥:“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦,。結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友?！薄敖袢羟泊藡D,，終老不復(fù)娶?！薄啊痪卯?dāng)歸還,，還必相迎娶。以此下心意,，慎勿違吾語(yǔ),。”一直到“自掛東南枝”,。
說(shuō)明：焦仲卿鐘情,，叛逆
3、（討論）如此美麗的愛(ài)情怎沒(méi)延續(xù)呢,，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛(ài)情悲?。克麄冇惺裁刺攸c(diǎn)起到什么作用？
點(diǎn)撥：焦母蠻橫無(wú)理蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情作用：襯托
（五）難點(diǎn)突破
1,、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美,，焦母為什么要把蘭芝休了呢,？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去,，淫去,，妒去，有惡疾去,，多言去,，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣,，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大,?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟,，各抒己見(jiàn),。
2、閱讀下面文字,，尋找原因,。
_蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲,。
_焦母：此婦無(wú)禮節(jié),，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿,，汝其得自由,。
_蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專,？晝夜勤作息,，伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò),，供養(yǎng)卒大恩,。仍更被驅(qū)譴，何言復(fù)來(lái)還
點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎,？當(dāng)然不是,，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪,，一段美麗的愛(ài)情,，一位美麗善良的女子,，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>
3,、被休后的蘭芝被太守家看中,，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用,？
點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>
更是她反抗性格的升華,，完成了她完美人格。
（六）小結(jié)
因此,，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾,，正像《梁祝》,。放樂(lè)曲
作業(yè)：了解陸游與唐琬的故事
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇二
一,、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。
二,、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡,。
三、了解偏義復(fù)詞,、古今字的特點(diǎn),，掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法,。
一,、本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳,，學(xué)生易讀懂詞句,。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講,。因此,，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象,，揭示主題思想,；以“預(yù)習(xí)提示”為突破口，組織課堂教學(xué),。
二,、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇,、電影等多種藝術(shù)形式,，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)?？衫秒娊淌侄?，或閱讀有關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解,。
2教時(shí)
初步讀懂全詩(shī),，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié),。
1．利用工具書(shū)和注釋，掃除詩(shī)中文字障礙,。
2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分,。明確：
①聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。
②對(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí),。
③結(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解,。
1補(bǔ)充介紹：
“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),，以備朝廷之用,。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,。
《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集,。
2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”,，思考問(wèn)題。
①?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展,，《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》,、《涉江》有什么不同？（《詩(shī)經(jīng)》,、《涉江》是抒情詩(shī),，《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。）
②本詩(shī)的主題思想是什么,？（見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來(lái)表達(dá)主題思想的,？（通過(guò)塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物形象的,？（曲折的故事情節(jié),，個(gè)性化的人物對(duì)話。）
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于：抒情詩(shī),，作者直接借景（或物）抒情,。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想,。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索,，來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事,。
學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí),，對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥,、歸納,，使學(xué)生能舉一反三。
1．古今異義,。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四,，教師點(diǎn)撥。
明確：這類詞古義和今義大相徑庭,。如果把古義和今義混淆起來(lái),，就會(huì)產(chǎn)生歧義。
2．一詞多義,。
①學(xué)生借助工具書(shū)完成“思考和練習(xí)”題五,。
②教師點(diǎn)撥、歸納,。
③指導(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外,，再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的句子，然后給予注音,、釋義,、歸類。
這一類詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音,、詞義各不相同,。我們可從分析語(yǔ)言環(huán)境入手，確定詞義和讀音,。
3．偏義復(fù)詞,。
兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用,，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義,，另一個(gè)詞只作陪襯。
舉例,。
1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線索,，將全詩(shī)分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可,，不必強(qiáng)求一律,。
2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容,。
要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，避免拖沓。
3．概括內(nèi)容,，要求用最簡(jiǎn)短的話來(lái)介紹情節(jié),。
明確：詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)潔的介紹,。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）
1．本詩(shī)開(kāi)頭兩句（第1段）游離開(kāi)情節(jié)之外,，是否可以刪去？為什么,？
明確：不能刪,。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào),，又有提攝全篇、引出下文的作用,。
2．①第2段從13歲說(shuō)到17歲,，一一道來(lái)，是否太煩瑣,？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系,？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法,，稱為“賦”,。
這里寫(xiě)得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,，多才多藝,，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊,，以激起讀者的同情,。
②要求學(xué)生從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù),，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明,，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度,，范文使文章顯得錯(cuò)落有致,。
第9段寫(xiě)蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開(kāi)焦家前沉著,、冷靜,、鎮(zhèn)定自若的性格,。既突出了“精妙世無(wú)雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊,。
③第2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳,，第9段則從妝束、服飾,、姿態(tài)上作橫的鋪陳,。無(wú)論那一種鋪陳，都對(duì)塑造人物形象,、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用,。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)《陌上桑》,，在描寫(xiě)秦羅敷的美貌時(shí),，也是用了橫的鋪陳。
3．詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石,，把劉蘭芝比作蒲葦,，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系,？
明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口,，表示劉蘭芝對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝，永不變心,。第二次是焦仲卿說(shuō)的,，他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì),，出現(xiàn)了分歧,。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾,，使情節(jié)曲折起伏,，生動(dòng)感人。
小結(jié)：賦,、比,、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié),、塑造人物形象起了積極的作用,。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視。
1．分析“自”字在不同語(yǔ)言環(huán)境里的讀音和詞義,。
2．給家里人講述故事《孔雀東南飛》,。
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇三
1、把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程,，通過(guò)人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情,。
2,、從詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩,。
3,、熟悉漢樂(lè)府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，背誦默寫(xiě)詩(shī)歌中的名句,。
4,、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞
1、疏通文義,，把握故事發(fā)展過(guò)程,，分析人物感情；
2,、掌握文中的偏義復(fù)詞和謝相見(jiàn)迎的一詞多義,。
3、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),，背誦有關(guān)名句,。
教學(xué)目標(biāo)b
三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課,。
二,、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)
1、樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)：
樂(lè)府本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu),。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用,。它所搜集整理的詩(shī)歌,，后世就叫樂(lè)府詩(shī)或簡(jiǎn)稱樂(lè)府。
2,、漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府
3,、樂(lè)府雙璧：漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府《木蘭辭》
4、《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,，是《詩(shī)經(jīng)》,、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集
5、《孔雀東南飛》：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī),。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。
三,、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié)
開(kāi)頭小序,，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò),。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間,，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。
四,、導(dǎo)讀全詩(shī),，把握情節(jié)和人物
課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀,，理清情節(jié)線索,，鑒賞人物對(duì)話。
故事梗概：
東漢建安年間,，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài),。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難,，蘭芝毅然請(qǐng)歸,，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別,，雙雙誓天不相負(fù),。
蘭芝回到娘家,，慕名求婚者接踵而來(lái),，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒,。蘭芝因與仲卿有約,，斷然拒絕。然而其兄惡言相向,，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事,。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定在天愿作比翼鳥(niǎo),，在地愿為連理枝。蘭芝出嫁的喜慶之日,，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。
故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬,，林中化鳥(niǎo),。（其它如《梁?！分械幕⑴＠煽椗钠呦ο鄷?huì)）
五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍
解決下列問(wèn)題：
1,、基本解決翻譯問(wèn)題,；
2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；
3,、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。
六,、教學(xué)后記
一,、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭兩句：托物起興，引出故事,。
第一部分：蘭芝被遣（2~5自然段）故事的開(kāi)端
第二部分：夫妻誓別（6~12自然段）故事的發(fā)展
第三部分：蘭芝抗婚（13~21自然段）故事的發(fā)展
第四部分：雙雙殉情（22~31自然段）故事的高潮
第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲
本詩(shī)以時(shí)間為順序,，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索,，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離,、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述,，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,，歌頌了劉蘭芝,、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神,。
二,、人物形象和對(duì)話
本文成功地塑造了劉蘭芝,、焦仲卿的藝術(shù)形象,，除了他們的悲劇行為外,，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用,。
1、劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng),、持重，自尊,，果斷,，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng),。
十三能十六誦詩(shī)書(shū)知書(shū)達(dá)禮
受母錢帛多,，不堪母驅(qū)使不卑不亢
便可白公姥，及時(shí)相遣歸－自尊
仍更被驅(qū)遣,，何言復(fù)來(lái)還？
舉身赴清池－果斷
新婦起嚴(yán)妝,，－鎮(zhèn)定,，莊重
處分適兄意，那得任自專外柔內(nèi)剛
2,、焦仲卿：忠于愛(ài)情,，忍辱負(fù)重，但比較懦弱,，膽小怕事,。
今若遣此婦，終老不復(fù)取堅(jiān)貞不逾
故作不良計(jì),，勿復(fù)怨鬼神叛逆精神
3,、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人,，是封建禮教摧殘青年的典型,；極端蠻橫無(wú)理，一味獨(dú)斷專行,。勢(shì)利,。
何乃太區(qū)區(qū)
吾意久懷忿，汝豈得自由
小子無(wú)所畏,，何敢助婦語(yǔ)
吾已失恩義,，會(huì)不想從許
汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣,。慎勿為婦死,，貴賤情何薄
4、劉兄：反面形象,，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇,。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì),，尖酸刻薄,，冷酷無(wú)情,。
三、文章的表現(xiàn)手法
1,、人物對(duì)話的個(gè)性化,；
2、鋪陳排比的手法
十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五談箜篌，十六誦詩(shī)書(shū),，十七為君婦
妾有繡腰襦,，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳,，四角垂香囊,；箱簾六七十，綠碧青絲繩,。物物各自異,，種種在其中
雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝,。著我繡夾裙,，事事四五通。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步,，精妙世無(wú)雙,。
3、起興和尾聲
四,、布置作業(yè)：
1,、歸納謝相見(jiàn)迎等字在不同情況下的意義和用法；歸納本文的偏義復(fù)詞,、古今異義詞,。
2、背誦課文精彩語(yǔ)段,；
3,、課后練習(xí)二三題；
4,、《咬文嚼字》
五,、教學(xué)后記
一,。本課知識(shí)展示
學(xué)生展示歸納的謝相見(jiàn)迎等字在不同情況下的意義和用法，本文的偏義復(fù)詞,、古今異義詞,。
二。本課釋疑,，包括課后練習(xí)及咬文嚼字
三,。總結(jié)已學(xué)課文
從形式,、表現(xiàn)手法,、表達(dá)方式、思想內(nèi)容等方面分析,、比較《詩(shī)經(jīng)》兩首,、《離騷》節(jié)選和《孔雀東南飛》
形式表達(dá)方式表現(xiàn)手法思想內(nèi)容
靜女四言為主敘述現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)情
氓四言敘述現(xiàn)實(shí)主義婚戀
離騷雜言（騷體）抒情浪漫主義政治
孔雀東南飛五言敘述相結(jié)合愛(ài)情
四。布置作業(yè)
以惜別離為題,，發(fā)揮想象擴(kuò)寫(xiě)焦仲卿與劉蘭芝離別的部分
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)重點(diǎn) 初步讀懂全詩(shī),，理清脈絡(luò),，掌握故事情節(jié)。
二,、教學(xué)難點(diǎn) 幾個(gè)文言詞語(yǔ)的理解和掌握,。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)
（由復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》開(kāi)始）我們學(xué)習(xí)過(guò)了《詩(shī)經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選,，在這兩課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國(guó)古典詩(shī)歌的起源和發(fā)展,；《詩(shī)經(jīng)》的四言體,、楚辭的騷體；《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，屈原的騷體詩(shī)開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的浪漫主義傳統(tǒng),。那么，詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期又有怎樣的變化呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩(shī),，來(lái)了解這一問(wèn)題,。
1、解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、引導(dǎo)學(xué)生讀課后有關(guān)“漢樂(lè)府”的資料,，了解有關(guān)漢樂(lè)府的常識(shí),。
3、朗讀詩(shī)文,，整體感知
4,、引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示：
1本詩(shī)大概敘述了一個(gè)什么故事？
2 學(xué)習(xí)本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是什么,？
3 讀本詩(shī)你將最關(guān)注什么,？
四、誦讀全詩(shī),，把握故事情節(jié)：
1教師范讀,，學(xué)生給生字注音；了解故事梗概,；把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來(lái),。
2學(xué)生朗讀，學(xué)生自由讀或請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀
3學(xué)生復(fù)述故事梗概,，注意復(fù)述的要點(diǎn):故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。
4請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩(shī)的情節(jié),。
學(xué)生概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案，如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括,。
五,、文言常識(shí)積累
1、歸納本詩(shī)出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”,。
2,、歸納整理本詩(shī)出現(xiàn)的“古今異義”①可憐體無(wú)比：古義，可愛(ài),；今義,，值得同情；②汝豈得自由：古義，自作主張,；今義,，沒(méi)有束縛；③本自無(wú)教訓(xùn)：古義,，教養(yǎng),；今義，失敗的經(jīng)驗(yàn),；④處分適兄意：古義,，處理；今義,，處罰,；⑤便可作婚姻：古義，結(jié)為親家,；今義,，結(jié)為夫妻；⑥葉葉相交通：古義,，交接,；今義，與運(yùn)輸有關(guān),。
3,、歸納本詩(shī)出現(xiàn)的“謝”、“相”,、“見(jiàn)”,、“迎”的一詞多義
六,、布置作業(yè)
1熟讀課文,，分組改編成課本劇，分角色演出,。（主人公的語(yǔ)言盡量用原文）
2分析詩(shī)中的人物形象,。
3思考此詩(shī)的思想內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇五
1,、指導(dǎo)思想
本設(shè)計(jì)依據(jù)我校推行的人本教學(xué)理念,，采用自主、合作,、探究的方法研讀文本,，從詩(shī)歌的形式、內(nèi)容,、思想三個(gè)方面展開(kāi)研究,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究，舉一反三，給予學(xué)生自主性,、獨(dú)立性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和個(gè)性化閱讀的能力,，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)“立人”的目的,。
2、教學(xué)設(shè)想
本課出自高中語(yǔ)文必修二第二單元,，本單元節(jié)選了先秦到南北朝的詩(shī)歌作品,，本課是漢樂(lè)府五言詩(shī)，之前的分別時(shí)《詩(shī)經(jīng)》的四言詩(shī),、騷體詩(shī),，目的在于讓學(xué)生在鑒賞經(jīng)典作品的同時(shí)，了解我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的歷程,。與單元編者的意圖相一致,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：劉蘭芝人物形象賞析、封建禮教,、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛(ài)情的主題探究以及漢樂(lè)府對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的繼承發(fā)展的研究,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)樂(lè)府五言詩(shī)在詩(shī)體形式方面變化的理解，它在詩(shī)歌發(fā)展中承前啟后的的作用,。
3,、本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
（1）利用學(xué)案充分落實(shí)課前預(yù)習(xí)。本的篇幅較長(zhǎng),，語(yǔ)言接近口語(yǔ),，而且注釋詳盡，學(xué)生容易讀懂文意,，不宜在課堂內(nèi)串講,。對(duì)于文中出現(xiàn)重要的文言知識(shí)點(diǎn)，我們利用學(xué)案（學(xué)案為我校教師根據(jù)教學(xué)的需要編寫(xiě)而成,，本課學(xué)案附在后面）分類梳理以練習(xí)題的形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在教師批閱完畢之后下發(fā)答案,，這樣做使預(yù)習(xí)更加扎實(shí),。教師針對(duì)疑難問(wèn)題略作指導(dǎo)即可，文言基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式得到了有效地落實(shí),，
（2）體系化,。設(shè)計(jì)從兩個(gè)角度展開(kāi)，將文章納入到兩個(gè)體系之中,，第一課時(shí)進(jìn)行劉蘭芝人物形象的賞析,，并將其納入到中國(guó)文學(xué)塑造的女性體系之中,。第二課時(shí)賞析寫(xiě)作形式、手法,，并與《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生明確樂(lè)府五言詩(shī)的特點(diǎn)及其承前啟后的作用。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生建立體系的思想,，對(duì)中國(guó)文學(xué)有整體性感知,。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)：實(shí)詞,、多義詞,、偏義復(fù)詞、古今異義詞等,，培養(yǎng)學(xué)
生閱讀文言文的能力,。
2、了解劉蘭芝人物形象,。
3,、掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的手法
4、了解四言詩(shī)與五言詩(shī)的不同,。
5,、了解樂(lè)府詩(shī)歌的常用表現(xiàn)手法賦、比,、興,。
過(guò)程與方法：
1、提高分析問(wèn)題,、表達(dá)觀點(diǎn)的能力,。
2、增強(qiáng)合作意識(shí),。
3,、提高質(zhì)疑的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解封建家長(zhǎng)制對(duì)青年男女的摧殘,，尊重婚姻自由,。教學(xué)重點(diǎn)：了解劉蘭芝人物形象,，掌握正面描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě)手法
1、掌握正面描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě)手法,。
2、了解四言詩(shī)與五言詩(shī)的不同,。
兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)（這部分在學(xué)案中得到體現(xiàn),，學(xué)生在課前完成。）
一、讀準(zhǔn)字音,，掃除詩(shī)文中的文字障礙,。
二、釋詞,。學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí),，對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)本文的文言常識(shí)知識(shí)點(diǎn),。
（1）古今異義,。
（2）一詞多義。
（3）偏義復(fù)詞,。
三,、整體感知文章，理清文章線索,、脈絡(luò),。
四、理解全詩(shī)的故事情節(jié),，進(jìn)而掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu),。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)內(nèi)容：劉蘭芝形象與思想情感的研究
導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)的發(fā)展史上，成功塑造了一系列女性形象,，《詩(shī)經(jīng)·氓》中的女子勤勞善良而被棄,，但果斷、清醒,；木蘭代父從軍,，保家衛(wèi)國(guó)，英勇無(wú)畏,；孟姜女千里尋夫,，哭倒長(zhǎng)城，那份執(zhí)著令人敬佩,?！犊兹笘|南飛》也成功塑造了一個(gè)女性，她就是劉蘭芝,，今天就讓我們共同走進(jìn)劉蘭芝,，看看蘭芝又是一個(gè)怎樣的女子呢。
一,、學(xué)生概括故事梗概,。
在我們開(kāi)始進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們已完成了正音明義,、疏通詩(shī)文的工作,，現(xiàn)在呢,，我一同來(lái)看一下文章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生快速將課文自讀一遍,，了解課文的整體脈絡(luò),。教師明確：課文分為五個(gè)部分（幻燈片展示）：
故事開(kāi)端（1—6段）自請(qǐng)遣歸
故事發(fā)展（7—12段）蘭芝辭別
繼續(xù)發(fā)展（13—22段）被迫應(yīng)婚
故事高潮（23—32段）雙雙殉情
故事結(jié)局（33段）化鳥(niǎo)雙飛
（標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律）
此部分讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成,，目的在于讓學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有所把握,，便于對(duì)劉蘭芝人物形象進(jìn)行分析。
二,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劉蘭芝人物形象的研究,。
在剛才同學(xué)的敘述當(dāng)中，我反復(fù)聽(tīng)到了一個(gè)人的名字“劉蘭芝”,，這首詩(shī)之所以叫《孔雀東南飛》,，是因?yàn)楣湃顺３氖拙渲刑崛∧硞€(gè)詞語(yǔ)或者把首句作為標(biāo)題，例如：“氓之蚩蚩,，抱布貿(mào)絲”的《氓》,，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的《蒹葭》,。但事實(shí)上這首詩(shī)還有另外一個(gè)名稱叫做《古詩(shī)為為焦仲卿妻作》（請(qǐng)看課下注釋）,。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么要為焦仲卿的妻子作詩(shī)呢,？（是贊美,，是妒忌，還是鼓勵(lì)）與學(xué)生交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生,，進(jìn)行思考，對(duì)文章的性質(zhì)有一個(gè)思考,。問(wèn)題1：這是一個(gè)怎樣的“焦仲卿妻”呢,？運(yùn)用什么手法塑造人物形象的？（合作探究）
蘭芝形象：正面蘭芝請(qǐng)歸——賢能知禮,、勤勞多才,、剛強(qiáng)、反抗
辭別：
①嚴(yán)妝——倔強(qiáng),、好強(qiáng),、冷靜、反抗
②外貌——美麗
③別婆婆——有禮有節(jié)
④別小姑——善良
推婚,、殉情——有情有義,、反抗
側(cè)面眾權(quán)貴求婚——品貌出眾
婚事盛況——不慕富貴,，不移情志
三,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌思想情感的研究,。
問(wèn)題2：蘭芝不幸被譴，只因遇見(jiàn)惡婆婆嗎,？
《禮記》：“子甚宜其妻,，父母不悅，出,?！?/p>
教師小結(jié)：由此看來(lái)，詩(shī)中的“焦母”,，是一個(gè)封建家長(zhǎng)的代表,，那是一個(gè)時(shí)代的命運(yùn)，而不是個(gè)人的悲劇,，她只是時(shí)代的一個(gè)縮影,。所以，文章最后,，作者寫(xiě)：“多謝后世人,，戒之甚勿忘”，“謝”是警示后人的意思,，而“后世人”指的是“封建家長(zhǎng)”,。
不幸的社會(huì)根源：封建家長(zhǎng)制、封建禮教壓迫（板書(shū)）
小結(jié)：魯迅先生說(shuō)過(guò),，整個(gè)封建社會(huì)的歷史就是一部吃人的歷史,，隨便翻開(kāi)一頁(yè)都是血淋淋的?！犊兹笘|南飛》的重大思想價(jià)值就在于,，通過(guò)焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長(zhǎng)制的吃人本質(zhì),，熱情歌頌青年男女忠于愛(ài)情,、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對(duì)愛(ài)情和婚姻自由的熱切向往,。
四,、本節(jié)課總結(jié)。
這節(jié)課我一同走進(jìn)了劉蘭芝,，發(fā)現(xiàn)她性格中最閃耀的特質(zhì)就是對(duì)愛(ài)情的忠貞,，最本質(zhì)的特征是堅(jiān)決的反抗，面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫兇殘,，她無(wú)所畏懼,，敢于斗爭(zhēng)，最終用生命對(duì)封建制度和封建禮教進(jìn)行了徹底的控訴和反抗,。作者之所以為劉蘭芝作詩(shī),，目的就在于歌頌她對(duì)封建制度和封建禮教的這種反抗精神,。
五、朗讀體味,。
在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂(lè)背景下，小聲齊讀蘭芝辭歸,、舉
身赴死,、化鳥(niǎo)雙飛這幾個(gè)段落，深入體會(huì)蘭芝形象與作品內(nèi)涵,，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課,。
六、作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法補(bǔ)寫(xiě)一段焦劉雙雙殉情之后描寫(xiě)焦母的文字,。字?jǐn)?shù)300字左右,。
活動(dòng)內(nèi)容：研究本詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值
導(dǎo)入：《孔雀東南飛》是漢樂(lè)府的代表作。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂(lè)府三絕”,，并且前兩者又被稱為“樂(lè)府雙璧”,，可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，那么這首詩(shī)究竟有怎樣的藝術(shù)魅力呢,？
一,、詩(shī)歌形式的探究——五言詩(shī),。
請(qǐng)學(xué)生朗讀第一,、二自然段,。
教師：好,，同學(xué)們，這首詩(shī)歌是五言詩(shī),，而前面我們學(xué)習(xí)的詩(shī)經(jīng)大多都是四言詩(shī),。五言詩(shī)跟四言詩(shī)僅僅一字之差,，但我們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎,，五言詩(shī)增加的這一個(gè)字,，到底有什么好處，有什么意義呢,？我們先來(lái)比較一下,。
探究問(wèn)題1：五言詩(shī)比四言詩(shī)多一個(gè)字有何意義？
這是我們今天的第一個(gè)研究課題,，讓學(xué)生朗讀一遍第一,、二段的四字改寫(xiě)版，感悟四言詩(shī)與五言詩(shī)的差異,。
改寫(xiě)版：孔雀南飛五里徘徊
十三織素十四裁衣
十五彈琴十六誦書(shū)
十七為妻心中苦悲
君為府吏守節(jié)不移
妾留空房相見(jiàn)日稀
雞鳴機(jī)織夜夜不息
學(xué)生討論交流,，四言詩(shī)和五言詩(shī)在表意作用和韻律感節(jié)奏上的差異。
最后老師歸納結(jié)論：
1、五言詩(shī)比四言詩(shī)信息的承載量更大,，傳達(dá)的信息更多,，表現(xiàn)力更強(qiáng)。
2,、從節(jié)奏感來(lái)說(shuō),，四言詩(shī)大多為二二式,，節(jié)奏單調(diào),；五言詩(shī)有二二一或二一二等幾種節(jié)奏，變化豐富,。
小結(jié)：雖然五言詩(shī)只是增加了一個(gè)字,，但是卻在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上邁出了一大步，為唐代五言律詩(shī)的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),。
二,、詩(shī)歌風(fēng)格的探究——現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合。
1,、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的源頭,，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩(shī)歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種,？
明確：本詩(shī)以鴛鴦雙飛作結(jié),，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用
現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法,。全文形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體,，可以說(shuō)是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段
2,、探究問(wèn)題2：本詩(shī)這一化鳥(niǎo)雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用,？
明確：在焦劉合葬的墓地，松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通,，是為連理枝,；
合葬化鳥(niǎo)，生不能相守,，死也要比翼雙飛,。這正象征了“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的愛(ài)情的不朽,，寄托著人民群眾追求愛(ài)情自由和幸福的美好愿望,，同時(shí)也是對(duì)封建專制的抗議和嘲弄，與全詩(shī)歌頌忠貞愛(ài)情,，反對(duì)封建專制的思想是一致的,。
3、中國(guó)有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾,，你能再舉幾個(gè)例子嗎,？
學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：
梁山泊,、祝英臺(tái)化蝶雙飛
牛郎、織女鵲橋相會(huì)
竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情
杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理
小結(jié)：在封建勢(shì)力極端強(qiáng)大的社會(huì)背景下,，人民群眾的許多理想,、要求在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來(lái)寄托自己和人民群眾的美好愿望,。
三,、詩(shī)歌手法的探究——賦、比,、興,。
由于賦、比,、興在前面詩(shī)經(jīng)的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，所以讓學(xué)生直接找出這首
詩(shī)中的運(yùn)用這三種手法的詩(shī)句，讓同學(xué)賞析手法的作用是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。
問(wèn)題：賦,、比、興的手法在《詩(shī)經(jīng)》大量運(yùn)用,，本詩(shī)是否運(yùn)用了這些手法,？分析其作用。
1,、“賦”
⑴第二段從13歲說(shuō)到17歲,，一一道來(lái)，是否繁瑣,？（引導(dǎo)學(xué)生了解
“賦”的特點(diǎn)及作用）
明確：不繁瑣,。這樣寫(xiě)意在強(qiáng)調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝,、
知書(shū)識(shí)禮,，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情,。
⑵第9段,，寫(xiě)蘭芝臨別“嚴(yán)妝”，從頭到腳,，由腰至耳,、指、口,、步,，
一連串鋪陳排比，既突出了她的美貌，又表現(xiàn)了她離開(kāi)焦家前的沉著冷靜,、鎮(zhèn)定自若的性格,。
⑶第21段，鋪敘太守家迎娶劉蘭芝的熱鬧隆重的場(chǎng)面,，從側(cè)面襯托了
劉蘭芝的身價(jià),，說(shuō)明她確實(shí)是個(gè)“精妙世無(wú)雙”的女子，反襯了焦母的獨(dú)斷無(wú)知,，讓讀者為劉蘭芝鳴不平,。
2、“比”
明確：“指若削蔥根,，口如含朱丹,?！蓖怀隽藙⑻m芝“精妙世無(wú)雙”的美貌,。
“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦,?！蓖怀鏊麄儗?duì)愛(ài)情的。忠貞不渝,。
3,、 “興”
開(kāi)頭兩句游離情節(jié)之外，是否可以刪去,？為什么,？（引導(dǎo)學(xué)生了解“興“這
一表現(xiàn)手法極其作用）
明確：不能刪。這是民歌常用的一種起興手法,，它借孔雀失偶徘徊,，為
劉焦二人的愛(ài)情營(yíng)造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩(shī)哀怨悱惻的感情
基調(diào),，同時(shí)又有提攝全篇,、引出下文的作用。
小結(jié)：本詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)秀表現(xiàn)手法賦,、比,、興，這些手法對(duì)推動(dòng)故事情節(jié),、塑造人物形象起了很重要的作用,。
四、本節(jié)課小結(jié),。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了《孔雀東南飛》的魅力，這就是經(jīng)典的
魅力。所以同學(xué)們不僅要好讀書(shū),，還要讀好書(shū),。品讀經(jīng)典，啟迪人生,，你我共勉,。六五板書(shū)：形式——五言
風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合
手法——賦、比,、興
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇六
雨從鉛灰色的空中散落人間,。
我望著天，望著雨,，望著雨中的一切,，感受風(fēng)，感受雨,，感受雨中的心情……
聽(tīng)著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲,，便滿心都會(huì)貯起了詩(shī)情詞意，往常的世俗喧囂一時(shí)消失,，天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧?kù)o,，被雨聲勾動(dòng)的寂寥。
黯淡的燈光映射著密密的雨腳,，隔著玻璃窗,，冰冷冰冷的，一片迷霧,，能看清的景物很少,，我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……
風(fēng)不大，輕輕的一陣,，卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲,，轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪，轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……
靜謐的意境,。
凄涼,、孤寂的感覺(jué)。
江南多雨,，也多愛(ài)情,，尤其是那些悱惻纏綿的愛(ài)情故事，含蓄,、靜謐地在江南的煙雨中,，飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。
雨和愛(ài)情也許本就是融為一體的吧……
雨天,。傷感,。
悲涼的心情化作雨水,，滴落在眼中，與淚混為一體,。
雨中浮想,，思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……
孔雀東南飛，五里一徘徊,。
“十三能織素,，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書(shū),。十七為君婦，心中?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲,。非為織作遲,，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施,。便可白公姥,，及時(shí)相遣歸?！?/p>
……
——《孔雀東南飛》
“漢末建安中,，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣,，自誓不嫁,。其家逼之，乃投水而死,。仲卿聞之,，亦自縊于庭樹(shù)。時(shí)人傷之,，為詩(shī)云爾,。”
一段凄美的愛(ài)情故事,。焦仲卿與劉蘭芝一對(duì)情誼深重的小夫妻,，卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”,。另一個(gè)是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”,；焦仲卿聞此事，“心知長(zhǎng)別離,。徘徊庭樹(shù)下,，自掛東南枝”；兩人皆徇情而死,。
嗚呼,，怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。
常說(shuō)最悲慘的愛(ài)情莫過(guò)于有情人不能成眷屬,，卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心,，惋惜的。因?yàn)?，他們之間已經(jīng)不僅僅有愛(ài)情,，而且已經(jīng)有了親情，他們已經(jīng)是不可分開(kāi)的親人了,。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸,，最讓人痛心的。
東南庭樹(shù)下,，劉蘭芝,，那個(gè)美麗聰慧的女子，含淚回首,。你依然放不下誰(shuí)嗎,？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？
蘭芝,，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來(lái)追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)?。簣?zhí)子之手,，與子偕老。
“君當(dāng)作磐石,，妾當(dāng)作蒲葦,；蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移,?！?/p>
蘭芝的誓言尤在耳邊回響，芳人已不知蹤跡……
窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片,。
細(xì)雨紛飛,，飄然而蒞臨人間……
天也在為那段凄美的愛(ài)情而哭泣……
紅酥手,，黃滕酒，滿城春色宮墻柳,。
東風(fēng)惡,，歡情薄，一杯愁緒,，幾年離索,。錯(cuò)、錯(cuò),、錯(cuò),！
春如舊，人空瘦,，淚痕紅浥鮫綃透,。
桃花落，閑池閣,。山盟雖在,，錦書(shū)難托。莫,、莫,、莫！
——陸游《釵頭鳳》
思緒繼續(xù)在雨中飄浮,。
我恍惚看見(jiàn)“美人終作土”的宋詞女子,，從八百年不堪的幽夢(mèng)中緩緩走來(lái)，向我傾訴著她的癡情和萬(wàn)般怨哀,。
陸游初娶表妹唐婉,，伉儷相得，琴瑟甚和,。然而不如陸母之意，以至聽(tīng)信讒言,，強(qiáng)迫夫妻離異,。后陸游另娶，唐氏也改嫁趙士程,。
幾年后的一個(gè)春日，陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行,，至城南禹跡祠附近的沈園,，恰遇唐婉與其后夫亦來(lái)游覽。唐遣人送酒肴致意,，陸游滿懷傷感,，借酒消愁愁更愁,，揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見(jiàn)后曾和詞一首,，不久便抑郁而死,。
世情薄，人情惡,，雨送黃昏花易落,。
曉風(fēng)干,，淚痕殘,。欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌,。難、難,、難！
人成各,，今非昨，病魂常似秋千索,。
角聲寒，夜闌珊,。怕人尋問(wèn),，咽淚妝歡。瞞,、瞞,、瞞,！
——唐婉《釵頭鳳》
如果說(shuō)孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn),，那么沈園就近在咫尺，可不知何故,，幾次經(jīng)過(guò),，卻從未徜徉其中，只知道其中有：
亭臺(tái)軒榭,，池塘荷花……
還有那一堵墻,，那一堵寫(xiě)著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>
雨寂寂的落著，在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,。
也許是怕失望,，惟恐心底的那一份期待無(wú)法從沈園中找到,。
也許是怕驚擾，那年輕的詩(shī)人,，正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中,，無(wú)聲的凝望著他愛(ài)著的女子，卻無(wú)緣再執(zhí)子之手,，淚如雨下,。
也許……
我已無(wú)語(yǔ)。
惟能抄錄一詞,。
欲叩蒼冥,，卻怕是，非聾即啞,。
苔壁畔,，春波無(wú)恙，柳綿猶掛,。
人海未曾成隔絕,，人心畢竟多牽惹。
笑鮫綃蘸淚寫(xiě)悲歡,，恁揮灑,。
情欲問(wèn)，愁無(wú)暇,。
情欲贖,，愁無(wú)價(jià)。
只詩(shī)魂激蕩,，一千年者,。
字也何堪消蝕矣，魂應(yīng)不吝歸來(lái)罷,。
看山盟重拾鳳釵頭,，驚鴻下。
——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見(jiàn)唐陸題釵頭鳳》
雨依舊在下,。
零亂的文,，零亂的心，零亂的發(fā),，
都源于窗外的風(fēng)和雨……
后記：
三月多雨，春意多情,，兩者皆在心,，無(wú)以遣泄，唯寫(xiě)此文以寄,。
釵頭鳳———陸游
紅酥手,，黃藤酒,，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,，歡情薄,，一杯愁緒，幾年離索,。錯(cuò),！錯(cuò)！錯(cuò),！
春如舊,，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透,。桃花落,，閑池閣，山盟雖在,，錦書(shū)難托,。莫，莫,，莫,！
釵頭鳳—唐婉
世情薄，人情惡,，雨送黃昏花易落,。曉風(fēng)干，淚痕殘,，欲箋心事,，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難,！難,！難！
人成各,，今非昨,，病魂常似秋千索。角聲寒,，夜闌珊,，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡,。瞞,，瞞，瞞！
陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結(jié)合,，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情,，引起了陸母的不滿（女子無(wú)才便是德），在封建禮教的壓制下,，雖種種哀告,，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料,，緣深情淺的這一對(duì)戀人竟在紹興二十年,，與城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”,，于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》,，滄然而別。唐婉讀此詞后,，和其詞,，不久即郁悶愁怨而死。此后,，陸游北上抗金,，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風(fēng)雨生涯,，依然無(wú)法排遣詩(shī)人心中的眷戀,，在他六十七歲的時(shí)候，重游沈園,，看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁,，事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊，他還是淚落沾襟,，寫(xiě)一首詩(shī)以記此事,，詩(shī)中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間,，偶復(fù)一到,，而園主已三易其主，讀之悵然”,，在詩(shī)中哀悼唐婉：“泉路憑誰(shuí)說(shuō)斷腸,？斷云幽夢(mèng)事茫茫?！焙箨懹纹呤鍤q,，住在沈園的附近，“每入城,，必登寺眺望,，不能勝情”，寫(xiě)下絕句《沈園》：“夢(mèng)斷香消四十年,，沈園柳老不吹綿,，此自行作稽土上，尤吊遺蹤一泫然”,，就在陸游去世的前一年,，他還在寫(xiě)詩(shī)懷念：“沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁,，也信美人終作土,，不堪幽夢(mèng)太匆匆！”這是一種深摯無(wú)告,，令人窒息的愛(ài)情,，令我垂淚，而垂淚之余,，竟有些嫉妒唐婉了,，畢竟，能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念,，真是一種幸福了?。?/p>
我無(wú)法按捺自己和詞的欲望,，盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法望陸翁之項(xiàng)背,，可我還是想小心謹(jǐn)慎的說(shuō)出我對(duì)這一段愛(ài)情的憑吊。
課文《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)篇七
1,、知識(shí)與能力,？
了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就。
理解鋪陳,、排比,、起興的手法及其表達(dá)效果。
2,、過(guò)程與方法,？
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力。
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活,，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操,。
1、理清敘事詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié),。
2,、了解敘事詩(shī)中通過(guò)人物對(duì)話揭示人物形象的藝術(shù)性。
體味人物性格及詩(shī)句的民歌氣息和抒情意味。
1,、運(yùn)用誦讀法,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn),。
2,、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
以情感朗讀貫穿課堂始終,，進(jìn)行“讀中品，品中讀”,。
教學(xué)過(guò)程：
（一）,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
《孔雀東南飛》堪稱我國(guó)古代愛(ài)情詩(shī)的絕唱，千百年來(lái),，讓人們感嘆唏噓不已,，也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩(shī)具有如此之大的震撼力呢,？讓我們一起走進(jìn)《孔雀東南飛》的世界,。
（二）、解題,？
1,、《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī),。是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰,，也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》,，最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》,，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。全詩(shī)357句,，1785個(gè)字,，沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”，與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”,。
2,、漢樂(lè)府：“樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”,，或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體,。
（三)、教師引導(dǎo)學(xué)生在幾處重要片段的分角色朗讀中深入體驗(yàn),、品味人物個(gè)性化語(yǔ)言,，鑒賞、剖析人物形象(以劉蘭芝為主要探究對(duì)象）
1,、展示多媒體課件,，在畫(huà)面、文字,、音樂(lè)背景中，教師范讀““雞鳴外欲曙……新婦起嚴(yán)妝”一段,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。（讀出節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào),、重音；讀出服飾之美,、體態(tài)之美,、風(fēng)度之美）
3、在多媒體畫(huà)面中,，師生反復(fù)朗讀,。
4、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，進(jìn)入本節(jié)課中心環(huán)節(jié)：
（1）劉蘭芝是在怎樣的情景中“起嚴(yán)妝”的,？
探究討論：被婆婆無(wú)理遣歸之前。
（2）“被遣”是在貞潔至上的封建社會(huì)中是對(duì)女子極大的侮辱,，而劉蘭芝面對(duì)巨大的心理打擊,，卻能精心打扮自己，體現(xiàn)了她怎樣的獨(dú)特個(gè)性,？
提示：品讀蘭芝個(gè)性化語(yǔ)言,，是走進(jìn)她的內(nèi)心世界，挖掘其鮮明的性格魅力的最重要途徑
5,、師生共同勾畫(huà)劉蘭芝自述身世的語(yǔ)言片段,，一起深情朗讀和品味。
（1）“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”（個(gè)別朗讀,，點(diǎn)評(píng)）
讀后思考：劉蘭芝不愿意離開(kāi)焦仲卿,，但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征,？
明確：焦母蓄謀已久,，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊,、自由而不得已為之的反抗行為。
（2）“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”（兩位學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母告別時(shí)的不同語(yǔ)言,，接著由同學(xué)品味前后語(yǔ)氣上的差異,。）
思考：從蘭芝與焦母告別的話語(yǔ)中你讀出了她怎樣的性格？
明確：人物自身的言行和思想是高度統(tǒng)一的,。從品讀中,，我們看到了漂亮能干、勤勞善良,、果斷堅(jiān)決,、不卑不亢、有禮有節(jié),、舉止得體的蘭芝,。
（3）品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對(duì)話。
a.朗讀評(píng)價(jià)：
,？①在這一部分內(nèi)容,，著重表現(xiàn)了蘭芝兄長(zhǎng)這個(gè)人物，作者主要是通過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)揭示其性格的,，要求學(xué)生誦讀劉兄的語(yǔ)言,，分析其性格特征。
明確：劉兄只有七句話,，但這七句話寫(xiě)得極有個(gè)性,。其中有質(zhì)問(wèn)：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏,，后嫁得郎君,。否泰如天地，足以榮汝身”,；也有威脅：“不嫁義朗體,，其往欲何云？”短短幾句,，把一個(gè)自私橫暴,，趨炎附勢(shì)的阿兄形象刻畫(huà)得十分深刻和逼真。
b.思考：蘭芝是忠于愛(ài)情的,，為什么最后還是允婚了,？你能再現(xiàn)畫(huà)面，推斷蘭芝當(dāng)時(shí)的心理嗎,？
（4）品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對(duì)話,。
a.被遣之前
b.夫婦誓別
夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？?
明確：有兩個(gè)作用：首先,，它再次強(qiáng)調(diào)了這對(duì)新婚夫婦感情上的互相理解,，互相眷念,，他們的分別，非是己愿,，而是逼迫,，這就為后面寫(xiě)他倆的殉情奠下了基石。其次,，在分別之時(shí),，蘭芝既表白了對(duì)愛(ài)情的忠貞，也表露了對(duì)前途的憂慮,，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“恐不如我意”,，這為下文的兄長(zhǎng)逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆,。因此從情節(jié)發(fā)展來(lái)看,，這是個(gè)必不可少的過(guò)渡段落。
c.夫婦訣別
分組朗讀,，比一比哪一組最能讀出人物的真實(shí)情感？
（5）在以上方法指導(dǎo)下,，學(xué)生自由品讀,。
（四）、小結(jié)
（五）,、作業(yè)：
1,、課后深入朗讀，分析人物性格,。
2,、?？偨Y(jié)文章中的重點(diǎn)字詞,。
教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生為蘭芝和仲卿設(shè)計(jì)人生。
教學(xué)過(guò)程：
（一）,、從詩(shī)的小序切入,，弄清作品主人公蘭芝和仲卿走過(guò)了怎樣的人生之路。
探究問(wèn)題：
1,、小序?yàn)槭裁捶Q劉蘭芝為劉氏,？
明確：蘭芝處在女性地位極其低下的時(shí)代，其姓名可以淡化,。但女性如果處在家長(zhǎng)的地位上,，便可對(duì)這個(gè)家庭的一切發(fā)號(hào)施令。所以蘭芝是生活在一個(gè)歧視女性的以家長(zhǎng)為核心的禮教社會(huì)中,。
2,、序言中有3個(gè)“之”,，分別由“逼”“聞”“傷”引出，這里的3個(gè)“之”個(gè)指代什么,？3個(gè)動(dòng)詞各起什么作用,？
明確：概括情節(jié)：被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得聞自縊—時(shí)人哀傷而想出浪漫結(jié)局。
“遣”“逼”是悲劇的起因,?！奥劇闭f(shuō)明仲卿一直抱有幻想，直到悲劇發(fā)生才以死抗?fàn)??！皞秉c(diǎn)出了悲劇的社會(huì)意義。
開(kāi)端（從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”）：蘭芝被遣歸,。
發(fā)展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”）：夫妻誓別,。
進(jìn)一步發(fā)展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚。
高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”）：雙雙殉情,。
尾聲（從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告誡后人,。
（二）、抓住詩(shī)歌所敘蘭芝和仲卿人生命運(yùn)的關(guān)鍵處進(jìn)行設(shè)計(jì),，來(lái)理解“社會(huì)環(huán)境,、人物性格、悲劇命運(yùn)”三者之間的關(guān)系,，加深對(duì)這一悲劇意義的理解,。
探究問(wèn)題：
1、劉蘭芝是否可以屈從焦母,，請(qǐng)求焦母留下自己,？
明確：焦母驅(qū)遣蘭芝的最大原因是“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”,，盡管蘭芝有“精妙世無(wú)雙”的美麗,，有“能織素，學(xué)裁衣”的本事,，有“彈箜篌,、誦詩(shī)書(shū)”的素養(yǎng)，有“雞鳴入機(jī)織,，三日斷五匹”勤勞,，但焦母就是看不慣她的“舉動(dòng)自專由”，她再美麗,、再勤勞也是白搭,。還應(yīng)當(dāng)明確：一則焦母已作決定，她要維護(hù)“家長(zhǎng)”的權(quán)威就不會(huì)順從蘭芝的意愿,；二則若蘭芝屈從焦母,，她的剛強(qiáng)的性格便不復(fù)存在,，便不再有文學(xué)作品中的“這一個(gè)”。
2,、焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶,？
明確：在當(dāng)時(shí)以“忠孝”為社會(huì)核心的`道德體系中，焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝”之罪,，他毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)失去“府吏”之職,，從而也就失去另立門戶之根基；如果脫離焦母不僅會(huì)受到社會(huì)譴責(zé),，而且可能會(huì)坐牢,，也得不到幸福。所以,，當(dāng)時(shí)的社會(huì)倫理道德鉗制著他們的自由與幸福,。
3、焦仲卿是否可以聽(tīng)從焦母直接趕走蘭芝了事,？
明確：按照焦母為兒子設(shè)計(jì)的人生,，休掉蘭芝，自然是遂了母親的愿,，可對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的仲卿就不復(fù)存在了,。他的忠誠(chéng)已經(jīng)到了“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”“今若遣此婦,，終老不復(fù)取”的地步，焦仲卿不是薄情之人,，也不是逆來(lái)順受之人,，他在那個(gè)時(shí)代作出的反抗與犧牲也是非常動(dòng)人的。
4,、面對(duì)兄長(zhǎng)的威逼利誘,，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對(duì)母親的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,，為什么,？
要求學(xué)生體味一下蘭芝此時(shí)的心理。
明確：蘭芝這樣做,，才符合她的性格特征,，也是蘭芝忠于愛(ài)情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展,。因?yàn)樗龑?duì)阿兄的性格為人了如指掌,，她知道哀求不會(huì)有效，而且她也不屑去哀求,，她的突然允諾,，是對(duì)前途完全絕望的表現(xiàn),，是不動(dòng)聲色拿定了主意，決心以死來(lái)抗議吃人的封建勢(shì)力,。所以表面上是突然,，實(shí)際上卻是深思熟慮的結(jié)果，成竹在胸的表現(xiàn),，我們從蘭芝的突然允諾中已預(yù)感到要發(fā)生非常事件了,。
5、研習(xí)“高潮”部分,？
仲卿聞聽(tīng)蘭芝再婚,，趕來(lái)相見(jiàn)，要求學(xué)生集體朗誦“府吏聞此變……自掛東南枝”這一部分,，體會(huì)兩人的生死愛(ài)情,，討論：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見(jiàn)”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫,，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹(shù)下”之后才“自掛東南枝”,，為什么？?
明確：二人的行為都符合他們的性格發(fā)展,。蘭芝早已看透封建家長(zhǎng)制的本質(zhì),，這是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格所不能忍受的，所以她去的很決絕,。仲卿出身于官宦世家,，生性懦弱，而且又孝順母親,，所以他要有一個(gè)彷徨的過(guò)程,，但是對(duì)愛(ài)情忠貞卻使他也富有叛逆精神。
6,、研習(xí)“尾聲”部分,？
要求學(xué)生集體誦讀這一部分。
提問(wèn)：詩(shī)歌的結(jié)尾處寫(xiě)蘭芝,、仲卿魂化為鳥(niǎo),、富有浪漫主義色彩，象這樣的結(jié)尾,，在我國(guó)的古典文學(xué)作品中很常見(jiàn),，如《梁祝》中的“化蝶”,。同學(xué)們可討論一下,，這樣寫(xiě)表達(dá)了人們什么樣的愿望。
明確：寄托人們追求戀愛(ài)自由、生活幸福的強(qiáng)烈愿望,。
（三）,、要求學(xué)生根據(jù)課文分析總結(jié)主人公劉蘭芝、焦仲卿的性格特點(diǎn),？
明確：
劉蘭芝,，作者是把她作為我國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女的優(yōu)秀代表來(lái)刻畫(huà)的。她勤勞能干：“十三能織素,，十四學(xué)裁衣”“雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息”“三日斷五匹”；她也很有教養(yǎng),，這不光表現(xiàn)在她會(huì)彈箜篌,、誦詩(shī)書(shū)，而且也表現(xiàn)在她對(duì)焦母謙遜有禮,、不卑不亢的態(tài)度上,；她與小姑話別時(shí)，“淚落連珠子”,，表現(xiàn)了她的善良和友愛(ài),；她對(duì)仲卿愛(ài)情專一，惜別時(shí)留下箱籠,，分手時(shí)蒲葦為喻直至發(fā)出“黃泉下相見(jiàn)”的錚錚誓約,，表現(xiàn)了她的倔強(qiáng)、堅(jiān)貞,、不慕富貴,、忠于愛(ài)情等可貴品格；她遇事有主見(jiàn),，不同意仲卿“復(fù)來(lái)還”的幻想,，慨然允諾太守家的求婚，這都表明了她對(duì)封建勢(shì)力的本質(zhì)有著清醒的認(rèn)識(shí)和透徹的了解,。是個(gè)鮮明的人物形象。焦仲卿的個(gè)性也非常鮮明,，他忠于愛(ài)情,，“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”,，但是卻不敢直接反抗破壞他愛(ài)情和幸福的母親,，違心地送走蘭芝，但他又深愛(ài)著蘭芝,，所以寄希望于“不久當(dāng)歸還,，還必相迎取”。當(dāng)團(tuán)圓之夢(mèng)破滅之后，敢于違背“不孝有三,，無(wú)后為大”的封建禮教,，“自掛東南枝”，跟蘭芝一樣,，是充滿了叛逆精神的,。
（四）、小結(jié)：課文以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造了性格鮮明的人物形象,，尤其是劉蘭芝那樣的女性,，在《孔雀東南飛》之前，中國(guó)文學(xué)史上還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),。另外,，詩(shī)中作者還運(yùn)用了抒情性的穿插，如“生人作死別,，恨恨那可論”“舉手長(zhǎng)勞勞,，二情同依依”，等詩(shī)句,，有助于對(duì)人物的處境和心情的深入刻畫(huà),。
（五）、研討文章鋪陳起興的寫(xiě)法,。
1,、提問(wèn)：詩(shī)歌開(kāi)頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用,？?
明確：作用有二：首先借鳥(niǎo)起興,，這是我國(guó)古代民歌傳統(tǒng)手法。其次以孔雀失偶,，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào),，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領(lǐng),，暗示全篇的作用,。
2、蘭芝嚴(yán)妝：運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比,，旨在寫(xiě)她的美,，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定，蘭芝用自己美,，向丈夫表達(dá)了自己對(duì)他的愛(ài),，向婆婆表示了她的無(wú)辜和堅(jiān)強(qiáng)。
（六）,、課文小結(jié)：
《孔雀東南飛》的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)敘事詩(shī)的創(chuàng)作已進(jìn)入一個(gè)新的階段,。它的故事結(jié)構(gòu)完整，開(kāi)頭結(jié)尾照應(yīng)，中間情節(jié)起伏跌宕,，表現(xiàn)了民歌作者在敘事上的高超技巧,。塑造了眾多鮮明的文學(xué)形象，語(yǔ)言具有個(gè)性特征,，有的已成為我國(guó)古典文學(xué)中不朽的典型,，至于詩(shī)中多運(yùn)用的比興、夸張,、排比等修辭手法以及感人至深的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和精當(dāng)?shù)奶幚矸执?，更是值得我們借鑒。
（七）,、布置作業(yè),？
1、,。依據(jù)課文,，改編劇本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孔雀東南飛并序
一,、開(kāi)端（從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”）：蘭芝被遣歸,。
二、發(fā)展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”）：夫妻誓別,。
三,、進(jìn)一步發(fā)展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚。
四,、高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”）：雙雙殉情,。
五、尾聲（從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告誡后人,。
