作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

三只白鶴教案反思篇一

1．正確,、流利地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú),，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,，注意事物之間的聯(lián)系和變化,。

1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú),，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的`原因,。

2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,，注意事物之間的聯(lián)系和變化,。 教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

1,、 出示課題：三只白鶴

齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”

2,、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,，你們想聽(tīng)嗎,？

1、聽(tīng)課文錄音,。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是??！白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天,，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,，留著明天吃,。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),，他們吃得飽飽的,，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃,。

教認(rèn)生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、 學(xué)習(xí)第4自然段

三只白鶴把魚(yú)埋在地里,，留著明天吃,，三只白鶴,，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢,？

自由說(shuō)

我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的,？

4、 學(xué)習(xí)第3自然段

（1）出示第3自然段 生自由讀

（2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的,？

（3）再讀課文,，完成下列填空：

①第一只白鶴朝( )飛去。

②第二只白鶴朝( )飛去,。

③第三只白鶴落在( ),。

5、學(xué)習(xí)第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢,？

（1） 輕聲讀第2自然段,，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

（2） 三只白鶴怎么做的？

（3） 學(xué)生說(shuō),，出示課文句子

1,、 第一、第二只為什么找不到魚(yú),？

2,、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話

3,、另外兩只白鶴找不到大魚(yú),，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做,？

4,、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么,？

5,、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢,？

《刻舟求劍》的故事

1,、 師說(shuō)故事

2、 為什么找不到寶劍呢,？

3,、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？

三只白鶴教案反思篇二

重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，指導(dǎo)朗讀,。

難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

教法,、學(xué)法等建議

教法：嘗試指導(dǎo)

①小朋友,，老師最近看到一些特別漂亮的圖片,。你們呢，可都是我的好朋友,！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們,。想不想看看？

②讓我們伴著音樂(lè)靜靜地欣賞,。 瞧,！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛雪白雪白的,，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本領(lǐng)可厲害啦,！這就是它的名字,，你能叫一叫嗎,？你真能干,！能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？還有別的辦法嗎,？你的辦法也很棒呢,！這就是白鶴。

③今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三只白鶴》,，大家?guī)舷矏?ài)的表情一起來(lái)讀一讀課題,。

④你們讀得真好聽(tīng)呀！能讓老師再欣賞一次嗎,？真不錯(cuò),！看到這個(gè)題目，你想知道些什么,？

1 ,、真會(huì)思考！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。難讀的地方,，回過(guò)頭去多讀幾遍,，好嗎？

2 ,、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題,，最后通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò),，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,！瞧,，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀,！聽(tīng),，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢,！讓我們把掌聲送給他們?。?/p>

3 、 相信這一遍你們一定會(huì)讀得更好,！和同桌一起比一比吧,！

4 、請(qǐng)你快速讀一遍課文,，邊讀邊想課文寫(xiě)了三只白鶴在干什么呀,？

埋魚(yú)：

原因：

（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段,，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎,？

（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺(jué)得真幸福,！讀著,，讀著，感受就更多了,。你們能讀懂我心里的感受嗎,？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本領(lǐng)很厲害,、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子,，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢！）

（3 ）帶著這些感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段,！相信一定會(huì)讀得更棒,！

（4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì)怎么想,？是呀,！第二天他們一定會(huì)去找那條小魚(yú)吃的。）

出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢,？

怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧,！

（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句,，好嗎,？你們?nèi)齻€(gè)人來(lái)吧！請(qǐng)其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊畫(huà)：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚(yú)在哪兒的？

（2 ）你們都知道啦,？別急著回答,！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎,？

“第一只白鶴……一起,！”

教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面,；第三只柳樹(shù)旁邊,。

（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了,。

找魚(yú)：

怎么找：

（1） 那他們?cè)趺慈フ音~(yú)的呢,？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段,。

（2） 請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天,，太陽(yáng)剛剛升起。一起,！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天,，一起！”

（3） 誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴,？第二只,？第三只呢,？

（4） 請(qǐng)同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú),，為什么？

（5） 大家交流匯報(bào),。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

① 你想說(shuō)第一只白鶴呀,。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么,？原因說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系,，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移,？

現(xiàn)在誰(shuí)能用“ 因?yàn)椋撸撸撸?，所以＿＿＿＿?！?的句式回答一下它為什么找不到魚(yú),？

② 你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎,？為什么也不能,？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢,，不但理由說(shuō)對(duì)了,，而且還能馬上用上“因?yàn)椋撸撸撸?，所以＿＿＿＿?！?的句式來(lái)說(shuō)明,！太了不起了！

③ 很多小朋友都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了,。哇,，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告訴我它找到魚(yú)了嗎,？也能用“因?yàn)椋撸撸撸?，所以＿＿＿＿?！?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎,？

④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀,！也許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚(yú)呢,！”

4 ．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。

我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字,，拿出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě),！

“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫(xiě)得扁寬些,?！?底” 不要漏寫(xiě)，最后一筆“ 點(diǎn)” ,?！?起” 的“ 捺” 要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“ 己” ,，不要寫(xiě)成“ 已” ,。

字寫(xiě)得真漂亮，真是一個(gè)個(gè)小書(shū)法家呀,！

29 三只白鶴

第一只 第二只 第三只

太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

三只白鶴教案反思篇三

1,、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,，注意事物的變化,。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活。

5,、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講、動(dòng)動(dòng),。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,，理解寓言故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,，注意事物的變化,。

幼兒用書(shū)

一、活動(dòng)開(kāi)始,。

（出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）

老師：小朋友們好,，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事,，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢,？故事里面都有誰(shuí)呢,？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

二,、基本部分,。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái),，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧,！

（老師完整講述三只白鶴的故事）

老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢,？

（幼兒回答）

老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事,。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢,？

（幼兒思考并回答）

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦,，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的,，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧,，就是第三只白鶴找了大魚(yú),。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置,，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物,，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的,，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置,，第二天，太陽(yáng)從東邊升起,，改變了位置,，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú),。

老師：好了,，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！

（在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容,。）

三,、活動(dòng)結(jié)束。

老師：三只白鶴的故事講完啦,，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決,。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！

根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,、年齡特點(diǎn),、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中,，我嘗試讓幼兒看圖講話,。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少,，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì),。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng),、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三只白鶴教案反思篇四

巧用掛圖,，理解寓意(教學(xué)片斷)

1.學(xué)習(xí)完一,、二兩段課文后，出示掛圖,，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似,，少三只白鶴,。

2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文,，利用活動(dòng)的“白鶴”圖,，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

3.學(xué)習(xí)第三段課文,，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖,，檢查其對(duì)句子的理解。

(1)讀第一句,。出示掛圖,，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖,，指名演示“剛剛升起”,，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句,，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”,。

(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖,，與原先位置不同,，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句,，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,，落在大柳樹(shù)旁邊”。

4.讀最后一段課文,，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

三只白鶴教案反思篇五

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ),。

2．聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空,、明,、記”口頭組詞。

3．看懂圖意,，理解句子,，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú),，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú),。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋,，要注意事物的變化。

4．能正確,、流利地朗讀課文,。

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),。

2．理解句子的意思。使學(xué)生明白,，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋,，要注意事物的變化。

3．正確,、流利地朗讀課文,。

知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。

二課時(shí)

（一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞,，會(huì)用“午,、空、明,、記”口頭組詞,，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（二）朗讀課文,，初步理解課文的內(nèi)容,。

（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午,、空,、明、記”口頭組詞,，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

（二）朗讀課文。

快速識(shí)字,。

（一）導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題。

同學(xué)們,，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎,？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴,。（板書(shū)課題,，齊讀課題。）

（二）范讀,。

1．聽(tīng)老師范讀課文,。

2．邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事,。

3．聽(tīng)老師讀完后回答,。

（本課寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事,。）

（三）學(xué)習(xí)生字,。

1．在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),。

2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ),。

（1）先讓學(xué)生自己讀,。

（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子,。

（1）先由自己讀,。

（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思,。

4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義,，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

（1）利用熟字記字,。

午：熟字“干”加一撇,。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”,。中午,，午飯，午休,，下午,，午后。

飽：熟字“包”加食字旁,。吃了飯肚里才能飽,，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里,，“埋”要埋在土里,，所以用提土旁。

明：左邊日旁,，右邊月,，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思,。明天,，明亮，明白,。

?。菏熳謸Q偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁,。住：當(dāng)停下不走講,，住宿,，記住,。

記：熟字“己”加言字旁,。記住,，筆記，牢記,，記憶,。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空,，高空,，空中，空著手,。

第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭,。第二天，第一個(gè),。

升：熟字“開(kāi)”換一筆,，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起,，升旗,，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字,，有的需要熟字換偏旁,，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等,，總之比較容易掌握,。

（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

中午,，天空,，明天，第二天,，記住,，升起，吃飽,，埋起來(lái),。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo),。

第：上下結(jié)構(gòu),，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候,，要和第一筆的橫撇接住,。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些,，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最后一筆不露頭,，不要寫(xiě)成“已”,。

（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。

（四）借助漢語(yǔ)拼音,，朗讀課文,。

1．讓學(xué)生自己讀。

2．小組內(nèi)互相讀一讀,。

3．指名讀課文,。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng),。初步了解課文的內(nèi)容,。

（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞,。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。看哪些同學(xué),，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái),。

（六）作業(yè)。

1．朗讀課文,。

2．邊讀邊看插圖,，能理解圖意。

（一）理解課文內(nèi)容,，知道哪只白鶴能找到魚(yú),，另兩只為什么找不到魚(yú)？

（二）使學(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋,，注意事物變化的教育,。

（三）正確、流利地朗讀課文,。

（四）能按課文內(nèi)容填空,。

（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú),，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú),？

（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育,。

另兩只白鶴為什么找不到魚(yú),？

（一）啟發(fā)談話，引入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú),、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒,？找到魚(yú)了嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）指名同學(xué),，每人讀一自然段接讀全文,。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方,？

1．指名讀。

2．讀后回答,，老師板書(shū),。

（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第1自然段,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容,？

（2）指名讀第1自然段,，共有幾句話？每句話告訴我們什么,？

①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú),。“許多”是很多的意思,。

②第二句話告訴我們,，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。

（3）再看第一幅圖,，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú),。

（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段,。

這段告訴我們故事發(fā)生的起因,。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎,？

2．學(xué)習(xí)課文第3段,。

（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話,。

（2）再讀這一段,，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

（3）指名逐句讀課文,，逐句理解,。

（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下,。

②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下,。

③第三只白鶴記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。

（5）從圖上指出哪是第一只鶴,？第二只,，第三只？

（6）指導(dǎo)朗讀,。

三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀,，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn),。

（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的,？

（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

三只白鶴埋好了魚(yú),，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方,，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢,？

3．學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段。

（1）自己小聲讀這兩段,。想一想：什么時(shí)間,，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

第二天，太陽(yáng)剛剛升起,，說(shuō)明是早晨,，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想,，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上,。

（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖,。 想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎,？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú),。

（3）指名讀第4自然段,，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢,？課文沒(méi)有告訴我們,，是讓大家想一想,，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么,？另外兩只為什么找不到魚(yú),？

①自己想一想。

②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),。