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二年級(jí)三只白鶴的閱讀答案 三只白鶴說(shuō)課稿篇一

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞,。認(rèn)識(shí)“鶴、剩,、留,、朝”4個(gè)字。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞,、句的能力,，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1,、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚,。

(一)揭示課題,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題;三只白鶴

(二)初讀課文,。

1,、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子,。

2,、畫出本課生字新詞。

3,、思考：課文講了三只白鶴的什么事?

(三)檢查初讀情況,。

1、認(rèn)讀生字新詞,。(出示幻燈片)

2,、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?

(四)理解課文內(nèi)容,。

1,、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

2、結(jié)合圖理解埋魚的位置,。

(1)指導(dǎo)看圖,。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看,，一只看太陽(yáng),，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù),。

(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽(yáng)底下,，白云下面,，柳樹(shù)旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞,。)

再指名讀課文,，邊聽(tīng)邊看，書中說(shuō)的“第一只,，第二只,，第三只”白鶴,，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎?

(3)三只白鶴，都記住了埋魚的地方,，記得方位是不是一樣?(不一樣。)

哪只記憶辦法,，能夠準(zhǔn)確地找到魚?

3,、圖文結(jié)合，理解找魚的過(guò)程,。

(l)指導(dǎo)看圖2

圖上畫了什么?它們?cè)诟墒裁?

它們?cè)趺凑业?

第一,、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云,。

第三只白鶴的翅膀收攏,，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了,，落在河邊柳樹(shù)旁,。

(2)讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的?

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚埋在太陽(yáng)底下,。)

第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面,。)

第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚埋在柳樹(shù)旁。)

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,，標(biāo)志不同,，找的方位也不同，結(jié)果如何呢?

(3)讀第四段,。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只,。)

另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn),，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的,，從東方升，在西邊落,。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下,，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚,。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

(因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng),，位置在移動(dòng)，所以找不到魚,。)

小結(jié)：因?yàn)樘?yáng),、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的,。

第三只白鶴為什么能找到魚?

(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚,。)

4、深化總結(jié),。

(l)三只白鶴誰(shuí)最聰明,，為什么?

(2)學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理?

(做事要?jiǎng)幽X筋,，才能把事情做好,。)

(3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

(五)朗讀全文,。

(一)復(fù)習(xí),。

1、朗讀全文,。(指讀或分段讀,。)

2、認(rèn)讀生字詞,。

(二)自學(xué)本課生字,。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo),。

“飽,、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記,?！拔纭⒙?、第,、旁”

可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁,、熟字來(lái)識(shí)記,，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

(四)指導(dǎo)書寫,。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一,，下面的“弓”要寫得扁些寬些,。

“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,，“方”的一橫在橫中線上,。

“飽、記,、埋”要寫緊湊些,。

(五)作業(yè)

練習(xí)書寫本課生字。

二年級(jí)三只白鶴的閱讀答案 三只白鶴說(shuō)課稿篇二

這是一則寓言故事,，講的是三只白鶴埋魚,、找魚的故事,，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段,，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽(yáng)底下,、白云下面和柳樹(shù)旁邊,。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起,，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

這篇文章內(nèi)容教淺,，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚,。

學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得,，做事情要?jiǎng)幽X筋,，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好,，達(dá)到預(yù)期的目的,。

1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，知道是哪只白鶴找到了魚,，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,，注意事物之間的聯(lián)系和變化,。

1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,。

2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

電腦課件,、小黑板,、頭飾、貼圖(太陽(yáng),、白云,、柳樹(shù))

一、揭示課題

老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,，你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,，它這樣子最有利于捉魚了。

1,、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面,，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。

出示會(huì)認(rèn)字：鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁

請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車,。

讀給同桌的小朋友聽(tīng),，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他,。

你們真厲害!都會(huì)讀了,，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。

哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了,。

2,、讀詞語(yǔ)

還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?

生：

出示詞語(yǔ)：白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊

指名讀，(你真能干!)

瞧,，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!

這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文,。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來(lái)寫一些。

一起來(lái)讀一讀課題,。

二,、講讀課文

三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段,。

聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

生：在河里捉魚

那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

請(qǐng)你翻開(kāi)書本169頁(yè),，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚啊?(許多魚)

哦,，是許多魚啊!

誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?

指名讀,，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

再讀,，齊讀,。

呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴,，會(huì)想什么?

(很高興,、很想吃、可以大吃一頓了……)

好,，白鶴們,，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)

吃了一條又一條,，吃了一條又一條,，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀,。

(提示可以加上動(dòng)作)指名讀,，直到讀出心滿意足的樣子,。

白鶴們把魚都吃完了嗎?

(沒(méi)有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚,，

那該怎么辦呢?白鶴們,，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀,。指名讀,。

(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀,。齊讀,。

2、講讀第二自然段,。

魚是埋好了,，三只白鶴又是怎么做的呢?

(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?

自己讀課文,，也可以看屏幕讀,。

第一只白鶴,，你抬頭看了看太陽(yáng),，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?

(我在記大魚就埋在太陽(yáng)底下)

第二只白鶴，你又在看什么,，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)

第三只白鶴,，你呢?(我在看河邊的.大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚的記號(hào)的)

師生對(duì)讀，(師讀前半句,，學(xué)生讀后半句)

小組比賽讀,。

請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。

(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng),、白云,、柳樹(shù)的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高,，突出一天中午。

這下,，三只白鶴做好了記號(hào),，高高興興地飛走了。

3,、講讀第三自然段,。

第二天，太陽(yáng)剛剛升起,，白云也晃呀晃的,，三只白鶴都睡醒了,。

現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng),、白云的位置,。突出太陽(yáng)、白云位置的變化,。(判斷時(shí)突出“剛剛”,，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)

指導(dǎo)朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫,，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對(duì)呀,，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

第一只白鶴往哪里飛?第二只,、第三只呢?

指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴,，其他小朋友讀，三只白鶴飛,。

4,、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪,。比一比,，哪個(gè)觀眾聽(tīng)得最認(rèn)真。

第一只白鶴,，你找到大魚了嗎?(沒(méi)有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚嗎?有沒(méi)有人補(bǔ)充?

(因?yàn)樘?yáng)是會(huì)動(dòng)的,，位置變了，所以就找不到魚了,。)

請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪,。

第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答,。

其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn),。

第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的,，所以就找到魚了,。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?

(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))

朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?

師總結(jié),，是啊,，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚,。那么,，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

所以,，不光是找記號(hào),，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋,，注意事物的變化和聯(lián)系,，這樣才能辦好事情。

5,、整體感知,。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀,，其他三人分別表演三只白鶴,。

三、知識(shí)拓展

1,、在平常的生活中,，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?

2,、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫,。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說(shuō)些什么?

二年級(jí)三只白鶴的閱讀答案 三只白鶴說(shuō)課稿篇三

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，知道哪只白鶴能找到魚,，并懂得其中的原因,。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,，注意事物的變化。

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚,。

1.教學(xué)掛圖,，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng),、白云”的粘貼圖,。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶,。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

一,、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,，它這樣子最有利于捉魚了,。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴,。

二,、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音。

2.學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文,，注意讀注字音，讀通課文,。

3.指名分段朗讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，不添字,，不丟字,。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議,、改進(jìn),。

三、再讀課文

1.以問(wèn)引讀,，學(xué)習(xí)第一段,。

(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句,。

(2)他們——學(xué)生接讀第二句,。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”,?！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚?huì)意字,。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形,。看看第一幅掛圖,，練習(xí)朗讀第二句,。

(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)呢

(1)自由朗讀第二段,。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,，教師板書：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書生字“第,、底,、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,，利用活動(dòng)的“白鶴”圖,，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.第二天,，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,，誰(shuí)能找到呢

(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

(2)大家交流討論,。

(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖,，演示“剛剛升起”,，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”,。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了,。

③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”,。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了,。

④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”,。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚,。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的,。

4.朗讀課文,。

一、朗讀課文

二,、復(fù)習(xí)生字,，指導(dǎo)識(shí)字、寫字,。

1.開(kāi)火車讀生字卡片,。

2.學(xué)生自己分析,，大家交流記字方法,。

3.指導(dǎo)寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,，托住上邊的“已”,。

三、課堂練習(xí)

1.完成練習(xí)3,。先比較每組字的異同,，再自己組詞，口頭交流,，然后寫下來(lái),。

2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,，現(xiàn)進(jìn)行交流,、訂正。

四,、擴(kuò)展練習(xí)

課后收集童話或寓言故事,，召開(kāi)一次故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

29三只白鶴

怎樣記

第一只 第二只 第三只

太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

誰(shuí)能找到魚