每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇一

首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷,，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”,，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,，吳教師還注重評(píng)價(jià),，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來,，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,，研究文本,，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程,，同時(shí)讓語文與美術(shù),、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn),，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),，盡情地表達(dá)自我的心境,，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲,，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事,，同時(shí)學(xué)得簡便,、主動(dòng)、愉快,，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面,，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩,、形象、聲音中整體感知語言,，在思索,、探究中理解語言。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言,、展示自我的互動(dòng)空間,，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么,？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,，爭(zhēng)相出來回答,，氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí),，學(xué)生的觀察、想象,、說話,、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲,？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中,，不僅僅提高了概括本事,，并且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說到要愛鳥,、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個(gè)安全,、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了,。

總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇二

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個(gè)簡要的評(píng)析,。

...教師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì),、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念,，緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆,。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實(shí)在精彩,，可見...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,，而后自由讀,，指名讀，齊讀,，形式多樣,，...教師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本,。之后,，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實(shí)處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀、自由讀,、指名讀,、齊讀，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民,。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,，從而到達(dá)理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對(duì)于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義,；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià),。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實(shí),、具體，有深度,、廣度,，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì),、及時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,，著實(shí)不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識(shí)體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo),，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開，由情入理,，逐層展開,。

接下來,，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清、活,、實(shí)”四個(gè)字,。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,，謀求“知識(shí)與本事、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語。

2．學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,，比如,，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過對(duì)兩個(gè)問題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思,，從而完成目標(biāo)三,。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識(shí)斯真,。”教學(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路,，講究思路教學(xué)。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn),，而作者高超的素描技巧及其景中情,、事中情卻引人玩味，耐人琢磨,。所以,，本堂課羅教師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語,，疏通文意,；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美,；再走進(jìn)去,，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法；再走出來,，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問,，

巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

把學(xué)生盤活,，把教材教活,，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”,。俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法”,。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法,、討論法,、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等,。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,，深入淺出,，突破了難點(diǎn)，解決了問題,，“得來全不費(fèi)功夫”,。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,。

課堂教學(xué)要做到實(shí),，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,。并且總的說來,，我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對(duì)待,，絲毫不馬虎,。

文無定法。教,，亦無定法,。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而,，語文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)指正,！

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。

我們認(rèn)為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對(duì)話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,，把語文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1,、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜,，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。

2、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍,、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上，沒有喝斥,、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì),、贊賞,、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說,，敢說、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地?zé)崃移饋恚矝]有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本,，借助文本對(duì)話的過程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4、在教學(xué)過程中,，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話,，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束,、平等的對(duì)話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流,、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃教師的課,，總感覺很簡便,，他那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方,。我們覺得，黃教師的這節(jié)課上得圓滿,，很成功,，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話,，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,，供黃教師參考：

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

2,、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作也能夠成為教學(xué)本文的一個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，來描述鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這樣能夠給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展翅翱翔的平臺(tái),，比如讓學(xué)生在課堂上寫幾句自我都感悟,，或者讓學(xué)生在課后根據(jù)課文資料作畫，或者創(chuàng)作一首小詩等等······這些是不是能夠在接下來的教學(xué)中,，用作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)呢,？

3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇四

一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。

二、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主,、合作、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺好清爽,！

不騎車，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲,，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎,？你好,，白云大嫂！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非,，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文,，課文語言優(yōu)美，形象生動(dòng),，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程,，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上,，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力,。胡建華教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),，以引領(lǐng)者,、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中,，真正讓學(xué)生感受語言,，熟悉語言,，理解語言，運(yùn)用語言,。師生在課文的重點(diǎn),，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng),，利用課文這個(gè)“例”,，讓學(xué)生得意、得言,、得法,，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課,，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷,，突出地表此刻以下幾個(gè)地方：

1,、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí),。

教學(xué)過程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法,，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),，步步深入的過程,。整節(jié)課情、景,、理順序清晰,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤,。

4、以語言訓(xùn)練為本,，品詞,、析句、明理,、悟情,，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，摳詞摳句，潛心會(huì)文,，認(rèn)真思考,，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀,、聽讀,、評(píng)讀、合作讀,、主角讀,、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較,，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美,。

5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中,，胡教師善于營造進(jìn)取的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，使學(xué)生“樂學(xué),、愛學(xué)、會(huì)學(xué),?！崩纾瑒?chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境,，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn),。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信,。又如,，師生合作，經(jīng)過做一做,、說一說,、讀一讀、議一議,、

練一練,、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專業(yè)知識(shí)全面,、厚實(shí)，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔,、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時(shí)調(diào)控,，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足,。

2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感,。

3,、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn),。

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇六

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽，周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手,，來談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細(xì)節(jié),？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見解,。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要

吳瑋娜教師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字新詞教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀課文,。我想她這么做可能有三個(gè)目的,。一是想打破常規(guī)，嘗試新教法,；二是認(rèn)為學(xué)生課前做過預(yù)習(xí),，不必再在課上讀；三是教學(xué)資料安排的很滿,，所以省略了初讀這個(gè)環(huán)節(jié),。我們明白初讀是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時(shí),，借助已有的識(shí)字方法有效地時(shí)進(jìn)行識(shí)字,，從而把課文讀通讀順。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順,。初讀課文不僅僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字,，還能對(duì)課文資料建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，發(fā)展語言,，訓(xùn)練學(xué)生整體思維,，為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說在整體感知和熟悉課文上,，初讀是有重大意義的,，可是我也認(rèn)為在一般的家常課上，也有這樣的情景出現(xiàn),，那就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了,，已經(jīng)相當(dāng)熟悉課文資料的情景下，能夠直接省略在課內(nèi)初讀這個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)橐饬x已經(jīng)不是很大了,。吳瑋娜教師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生

字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn),。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會(huì)更少一些,。

我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開課,，往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進(jìn)行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,，甚至只是走了這個(gè)過場(chǎng),。古人云：讀書百遍，其義自見,。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的,，我們就必須這么做,。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,，分為：自讀感知,、掃除障礙、反復(fù)練讀,、試讀反饋,。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的,。

1,、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),，讓學(xué)生整體感知課文,，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞,。

2,、掃除障礙，是學(xué)生對(duì)自讀感知過程中遇見不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞,、句,、段等，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí),。

3,、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通,、讀準(zhǔn)、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文,。

4、試讀反饋,，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對(duì)癥下藥，使學(xué)生有新的提高,。

細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動(dòng)物們說的話時(shí)，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤”這三個(gè)詞，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂,，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,，會(huì)更精彩一些，學(xué)生會(huì)讀的更到位,。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見成效,。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在教學(xué)生詞新詞時(shí),，她就教的很詳細(xì),，并且用了多種方法，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如：說說雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時(shí)間，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點(diǎn)詞語,，加深了對(duì)課文的理解，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦,。

細(xì)節(jié)四：評(píng)出了精彩

在第二堂課中的寫話訓(xùn)練中：你有什么話想對(duì)小露珠說嗎,？學(xué)生寫道：你是為人著想可愛美麗的小露珠。你美麗高貴,，真是一顆無比珍貴的小露珠,。這兩個(gè)學(xué)生都說的很不錯(cuò)，可是教師沒有及時(shí)的評(píng)價(jià),，只是小結(jié)了一下說：“我們都愛小露珠,。”如果在此時(shí)作出評(píng)價(jià),，也許后面的學(xué)生會(huì)寫的更好,，并且教師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的性就更強(qiáng)了，而另外一堂課的教師在說話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來打招呼,？用課文或自我的話來說一說。學(xué)生說：“早哇,，

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,。”飛到花朵上的小蜻蜓說,。教師在此時(shí)評(píng)價(jià)：晶瑩剔透說得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評(píng)價(jià)恰如其分，有真針對(duì)性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià),。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循,。因?yàn)?，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

一是《現(xiàn)代漢語詞典》里注為變調(diào)形式陰平調(diào)的,，最好還是讀成陰平調(diào)，如：紅彤彤,、軟綿綿,、沉甸甸、綠油油,、毛茸茸,、慢騰騰、明晃晃,、

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),，書面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦,、赤裸裸、亮閃閃,、惡狠狠,、陰沉沉、睛朗朗,、直挺挺,、喜洋洋、氣昂昂,、紅艷艷,、松垮垮等。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶,、干巴巴,、冷冰冰、水汪汪,、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié),，積少成多，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩,。

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇七

今日，我們聽了三位教師的課,。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題,，比解決一個(gè)問題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué),。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,，黃教師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評(píng)價(jià)語言不少,，但很單一,，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為,，評(píng)價(jià)語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯(cuò)等,。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的,，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒有了,。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通,。

3,、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題,，說說故事的起因,，經(jīng)過，結(jié)果是什么,。其實(shí),，我們認(rèn)為，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一齊講,，是不是會(huì)更好呢,？

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,，營造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師,，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲,，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來了,。

接下來談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字,，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,，貼合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,，善于激勵(lì)學(xué)生,，充

至于不足,，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰,，但缺少一點(diǎn)親和力,。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討，多謝大家,。

篇六：小學(xué)語文聽評(píng)課體會(huì)

聽評(píng)課體會(huì)

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng),。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：

一．發(fā)揮長處，樹立信心,。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表揚(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過程中,，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。

二．改正缺點(diǎn),，彌補(bǔ)不足,。

闞校長指出這次聽課活動(dòng)的目的就在于發(fā)現(xiàn)青年教師上課存在的不足，讓青年教師明確今后的努力方向,。幾位領(lǐng)導(dǎo)也為我的這堂課提出了寶貴的意見和提議,。首先，本堂課是所學(xué)課文的第二課時(shí),，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文,，引起學(xué)生回憶；其次，雖然教師很有活力,，可是學(xué)生的活力沒有被調(diào)動(dòng)出來,，教師學(xué)生之間構(gòu)成了巨大的反差，以后在上課的過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終,，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

一.認(rèn)真?zhèn)湔n。

要上好一堂語文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解,、探究、質(zhì)疑,、模仿,、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。對(duì)此,，還有這樣一種說法,，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材,，心中無學(xué)生乃第三境界,。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益,。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評(píng)價(jià)語言,。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語言不僅僅要有,，并且要貼切,、自然、有針對(duì)性,。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語言更加貼切、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,。

小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí),，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識(shí),，從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻,，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程,，主要是主體進(jìn)取參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景,，生動(dòng)畫面,，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人,，你會(huì)怎樣做,？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說什么,？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1,、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn),，經(jīng)過聽,、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。