每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇一

這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,，從板畫激趣,、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學,，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境,，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學生的學習興趣,，取得了良好的教學效果,。學生不僅僅學得簡便，并且學得歡樂,，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念,。

教學開始，學生自讀古詩,，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖,，讓學生有一個直觀的印象。為學生創(chuàng)設情境,，初步體會作者在畫面中所要表達的感情,，讓學生先感其形，再激其情,。學生的學習積極性調動起來了,，對學習產生了濃厚的興趣。

語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時,，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應是語文實踐,。語文實踐包括聽,、說、讀,、寫的實踐,，在閱讀教學中,，主要是讀的實踐，“以讀為本”,。在本課教學中,，讀得到了充分的落實。在初讀中,，不一樣形式的讀多達五次，使全體學生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎,。在指導學生仔細觀察課文插圖后，讓學生再次好好讀課文,，并讓他們自我認為該怎樣讀就怎樣讀,。學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動,，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn),，每個學生讀的表情、音調,、情感都各有千秋,，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感,。

在學古詩時,，陳教師注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字,，引導學生想象,，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三,、四句詩中抓住對“橫、無腔,、信口”的理解,，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法,，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性,。

在實踐環(huán)節(jié),，教師讓學生動手添畫，使畫面更加完整,。這不僅僅是給學生起個示范作用,，并且讓他們覺得教師和他們是一齊學習的伙伴,，拉近師生的距離。學生們各個都畫得十分認真,，十分用心,。既激發(fā)了學生的想象力，豐富了古詩資料,，又讓學生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達本事,，積累了語言。學生興致都很高,。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇二

四月七日,，我們到三小見習了，今天聽黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚鉤》,。下面是我對黃老師的一個小小的評課稿,。

黃老師在寫好了今天要講的課題之后，首先就問孩子們：同學們,，金色讓你們想到了什么,？請舉手回答。

這樣的一個問題,，立刻引起了孩子們的激情,，他們紛紛舉手回答，有的回答說“金色想起了秋天的落葉,?！庇械恼f“金色想起了美麗的童年！”有的還說“金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子,?！焙⒆觽兌甲鞒隽烁鞣N各樣的回答，很好的導入了新課,。同時在課題上用黃色粉筆在“金色的”下面做出著重號標志,。并且又向孩子們提出，我們生活中的魚鉤是什么顏色的,，那么文中為什么要說魚鉤是金色的,。

我認為這樣從我們日常生活的現(xiàn)象著手，更有利于孩子們觀察生活,。并且有利于導入新課,。

1、魚鉤,，釣魚用的鉤子,。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事,。請你用比較快的速度默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？并且要分析老班長外貌，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子,。

2,、請孩子們描述一下文中提到的三個病危戰(zhàn)士。

3,、讓孩子們說說文中講到老班長釣了魚不舍得吃,，卻吃骨頭，“我”知道后哭了,。為什么“我”會哭,。

這三個問題層層遞進，讓孩子們帶著問題在課文中尋找答案的同時可以更好地有利于思維的拓展和思考方式的培養(yǎng),！尤其是第三個問題的提出，能讓孩子們身臨其境的想想為何“我”會哭,，也考到了孩子們如何組織答案的能力,。

我發(fā)現(xiàn)黃老師的這節(jié)課有個很大的特點是喜歡讓孩子們朗讀。尤其是分角色朗讀,，通過各種角色朗讀,，有利于讓孩子們領會文章主要人物的思想感情和各自的特點。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長和病危的戰(zhàn)士們的話,，就可以注意到他們所處地位和處境不同,，語氣語調也要相應改變的道理。孩子們朗讀得特別認真,，因為他們都融入了文章中了,。

同時黃老師要求同學們劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀,。這種做法我是很提倡的,，不僅讓孩子們劃下重要的句子，也讓他們積累了一定的優(yōu)美詞句,，對文字積累方面很有幫助,。

在文章的總結中，老師向孩子們呢提問到：這篇文章主要講到了一個在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。那么你們對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句中心句是怎樣理解的,？（揭示中心，讓學生說一說,，練習口語表達）

孩子們都議論紛紛,，并且搶著要做解說員,，這樣開放的話題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛煉孩子們的口才交際能力,，也鍛煉了他們如果的膽量語言組織能力,！

其實這節(jié)課我認為黃老師講得真的蠻不錯的。尤其在突出教學目的方面,，有目標的要鍛煉學生的思維方式和語言的組織能力,。這些都讓我受益匪淺！（第一次寫評課稿,，寫得不是很好,，希望能得到老師的指點哦！）

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇三

1,、以學生為主體,，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導,，以學生的終身發(fā)展，語文綜合素質的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點,，聯(lián)系學生的生活實際,，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生去體驗,、感受小草的形象與內涵,，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

2,、正確理解和把握教材的重難點,，教學目標定位準。

教學過程中,，胡教師善于調動學生進取性,，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動情的渲染,，靈活的方法，機智的點撥,，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學（舉例略）,，體現(xiàn)了訓練的層層推進，步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調動學生進行生命的感悟和思考,，給學生以情感的熏陶,，精神的滋潤。

4,、以語言訓練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學目標,，胡教師引導學生細讀文本，摳詞摳句,，潛心會文,，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學生運用多種方式的讀（自讀,、聽讀、評讀,、合作讀、主角讀,、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力；運用換詞比較,，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,；引導學生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學生的語言積累,，又發(fā)展了學生的思維，并且使學生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美。

5,、以學定教,，順學而導，教學方法活,。

教學過程中,，胡教師善于營造進取的教學氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境,，使學生“樂學,、愛學,、會學?！崩?，創(chuàng)設“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點,。從小草的生活環(huán)境入手,，聯(lián)系學生的經驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,，感受巖石媽媽的擔心與關愛,，小草的堅強和自信。又如,，師生合作,，經過做一做、說一說,、讀一讀,、議一議、練一練,、演一演等多種方式,，讓學生進入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,，進一步體會小草堅強,，樂觀積極向上的精神品質，使學生與文本產生情感的共鳴,。

6,、專業(yè)知識全面、厚實,，學科視野寬,，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中,，胡教師逐步構成了自我鮮明的教學風格,，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范,、簡潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關注學情,，適時調控，引領和評價本事強，教學智慧豐富,，值得我們青年教師好好學習,。

提幾點需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導學生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,，發(fā)言未經認真準備，教師的評價使他有受挫之感,。

3,、教學時間應緊縮一些，這節(jié)課超時多了點,。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇四

看了羅教師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學實施情景,，我深深地地感到，新課程理念已經深入了我校的語文課堂,。

下頭就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討,。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章,，應當是一次很好的心理享受與情感體驗,。

羅教師先設計了“談話活力，導入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎,。而后，在學生讀書過程中,，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

1,、是深入地讀,，富個性地悟，開放地談,。深入地讀,，是把心放在文章資料里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻,；是結合自我的人生體驗去讀,，讀得有情，趣味,。有思考,。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心境感體驗去進行讀書感悟,；開放性地談,，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流,。能夠說,，學生在讀書，感悟之后,，各抒己見,，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華,。

2,、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐本事,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當,。學生應認識這些方法在表達上的好處,，主動積累好詞、好句,、好段,，并學習運用所學知識。設計中有這方面的研究,。如學生邊讀邊圈,、點、勾,、畫,，品讀自我喜歡的句子，當堂背誦部分句,、段以及運用所學知識的設計,。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合,。學生調用排比,、擬人等修辭法，學習作者的表達風格,，結合自身對時光流逝,，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練,，效果很好,。

3、是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是學生理解語文課程人文性教育,，同時提高他們語文實踐本事的過程,。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識,。語文教材是學生學習語言的重要資源,，但不是唯一資源。那么,，課堂是學習的重要渠道,，但不是唯一渠道。課上,，羅教師進取適當?shù)財U展學生的讀書深,、廣程度。一方面,，教師抓住教學重點訓練項目施教,，引導學生讀文，從文中資料想開去,，適當延伸,；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域,。課前,，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情景,，課后,，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的,。

課堂教學向課外閱讀延伸,，課內外閱讀共同促進學生閱讀本事發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化,。

“品讀,、賞析,，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程,。

品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用,；二要品讀各種修辭法的表達,；三要品讀重點句、段。賞析,，教師把它融于品讀之中,，強調于品讀之后。讀中悟情,，是這一教學設計精當之處,。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心境,；三悟時間的寶貴,，珍惜時間的重要。這樣,，學生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個情，懂得了一個理,。

以上教學品讀,，賞析的過程，設計清晰,、適當,。實施教學時從資料到教法到學情，都顯得清新,、自然,，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀,，主動地探究問題,，很好。

這篇《匆匆》教學設計能夠說是比較規(guī)范且有新意,。尤其是有教師個性的教學思考,。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀,、自悟的學習過程設計還不夠充分,。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程,，而學生自讀會產生什么問題,，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導,、幫忙他們研究不多,，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許,，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達之間的輕重關系還需進一步認識,。依點評者看，自讀,、自悟是根本,，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動,。那么,，設計時要研究學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設計適當?shù)闹笇Х椒?，幫忙學生解決困難,。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用,。

總之,，羅教師的《匆匆》一課的教學充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課,。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇五

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊的一篇優(yōu)美散文,，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色,。錢老師在執(zhí)教第二課時時,，運用多媒體、實物等教學手段創(chuàng)設了優(yōu)美的情境,，把學生領入充滿迷人景象的蝴蝶谷中,，使學生在簡單、活潑的氣氛中,，直接“聞其聲,、觀其景、臨其境”,。把學生的認識欲,、用心性完全激活了，到達了較好的教學效果,。

首先錢老師運用多媒體展示臺灣的山谷圖,，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學生的注意力緊緊的吸引住了,，學生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷,，學生在不知不覺中進入了課文中。

在講到黃蝶谷和彩蝶谷時,，又透過動畫演示,，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學生真切體會彩蝶谷的美,，錢老師把實物花瓣撒向空中,，當五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了,，借助這些情境的創(chuàng)設,，使學生完全在課文中徜徉、留連,，實實在在感受到了美景,，體會了課文。

錢老師在教學課文時,，始終抓住一些關鍵的字詞,，透過反復品讀、比較,、回味來理解課文,，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學第二自然段時先讓學生圈出描述動作的詞,，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞,，能變換位置使用嗎？學生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作,，而且又避免了單詞的重復,。此時錢老師提出，我們寫文章的時候,，也要在用詞上下功夫,，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥,，生動形象,，學生易于理解和理解。

錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點,，進行語言實踐,，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，如教學第三自然段時,，演示完蝴蝶谷的圖象后,，讓學生說說你看到了些什么景象？鼓勵學生大膽展開想象,，用上比喻句來說一說,，學生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望,，老師抓住這一契機,，訓練學生的想象力，在想象力得到訓練的同時,，語言表達潛力也得到了提高,。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇六

1,、有效應用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語,，并背向學生,。在適當時間給學生展示，讓學生朗讀,。應用小黑板,，節(jié)省時間，提高效率,。

2,、小組合作學生有充分準備。每組發(fā)放學習記錄單,，有利于學生小組合作學習,。

3、聽寫詞語,。對大多詞語進行聽寫,，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學生寫詞語,。讓學生動手書寫,，可檢測學生是否到達會寫的程度，對學生識字寫字的本事起到了檢測和鞏固的作用,。

教學提議：

1,、學生朗讀本事需要加強，教師應注重學生朗讀指導,。

朗讀是閱讀教學的重要組成部分,。

明確第三學段朗讀目標：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。我們的教師，應把這一教學目標貫穿語文教學始終,。對于正確,、流利朗讀要求，只要解決了學生的識字問題,，只要要求學生多讀幾遍,，就很容易到達這兩個目標。朗讀指導的重點應放在有感情地朗讀這一塊,，提議：根據(jù)自我體會的感情來朗讀課文,，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情,，兩者相互促進,；教師經過示范朗讀,，并對學生進行朗讀指導,。相信感情是讀出來的,，不是講出來的。

2,、識字和寫字教學應加強,。

一流教師注重學生識字本事的培養(yǎng)，指導,、幫忙,、鼓勵學生獨立識字，同時注重學生識字和寫字的興趣,、習慣和書寫姿勢,。二流教師注重學生學會生字，到達會認,、會寫的目標,，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學方法,，不懂識字和寫字教學目標,，識字和寫字教學本事差，效果差,。

我們把培養(yǎng)學生獨立識字的本事,，最為目前識字教學的重要資料。不但使學生學會用字典查字法,，并培養(yǎng)學生利用字典識字的良好習慣。同時,，教師引導學生結合聯(lián)系上下文推想詞語的意思,。這一教學環(huán)節(jié)，不宜采取小組合作方式,，應鼓勵學生獨立識字,，提高獨立識字本事，養(yǎng)成獨立識字習慣,。

在識字教學過程中,，教師還應注重識字教學的深度。如：咀嚼的嚼,，是多音字,。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結合每種讀音進行組詞,。我之后查詢,，嚼字應為三種讀音,，教師授課時的講解與我查詢的結果不相符。如果只讓學生了解兩種讀音,，是教學的需要,，或者是教師對教學資料的處理，也應給學生說明,，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音,。另外，關于嚼字在哪種情景下讀哪種音,，教師沒有具體說明,。如果能將這個問題給學生將清楚，學生必須能將知識轉化為本事,，對此會有更加深刻的印象,，對今后的應用也很有幫忙。

3,、板書設計,，力求書寫規(guī)范，布局美觀,，框架簡明,，條理清楚。板書的所有資料,，都要書寫正確,、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時,，精心設計,，加強練習，提高板書設計的效果,。

4,、課堂教學過程中，應注重圖文結合,，幫忙學生更好的進行閱讀,。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結合的設計形式,，教師在課堂教學中應指導學生觀察插圖,，并結合插圖進行讀課文。

5,、六年級語文新課導入可修改,。

可設計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習俗,？什么時候就是過年,？經過這些問題，讓學生結合自我的生活經驗,，回顧并表達出來,。然后導入北京的春節(jié)，使學生在相互比較中進行語文學習,。

春節(jié)使我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日,，也是我國最隆重的節(jié)日。經過傳統(tǒng)節(jié)日教育,，向學生滲透德育教育,，使學生增強中華文化自信，激發(fā)學生愛國之情,。

6,、小組合作注意事項,。

小組合作學習,，是我們學校上學期申報的校本研修·大創(chuàng)立項目。開展小組合作學習,，應遵循以下原則：一是有明確的合作學習任務,，明確需要解決那些問題；二是需要合作學習解決的問題,，必須具有合作交流的必要性,，不是任何問題都適合采用合作交流的學習方式。一般來說,，對于設計資料廣泛,、搜集信息量較大的，需要合作交流,；對于難度較大,，一個人難以獨立完成的學習任務或者難以解決的問題，需要合作交流,；對于有爭議,，需要統(tǒng)一思想認識的問題，需要合作交流,；對于個人對文本的理解或感受,，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字,、閱讀（朗讀）,、體會、揣摩、推想等學習環(huán)節(jié),，則適合獨立完成,。

7、關于鉆研教材,，研讀《課程標準》,。

課前應認真鉆研教材，研讀課標,，最基本要求：不能出現(xiàn)知識性錯誤,。學習與研究，是提高課堂教學質量的有效途徑,，也是提高教師自身本事,、促進自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標目標要求,，是構建高效課堂的前提和捷徑,，準確把握教學目標，才能更好地應用教材,，才能有利于提高學生的語文素養(yǎng),。

熟悉、掌握課標和教材,，才能做好用教材教,，否則只能是教教材。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇七

今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風,，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語言美，意境美,，篇章結構美,，名為寫秋雨，實在寫秋天,，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。在本課教學中,，姚老師運用多媒體教學手段,，欣賞畫面,，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美,，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始,，姚老師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天,，為學生學習課文,，奠定了很好的情感基礎。

姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答,。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟,、理解,、交流。并且讓學生融入文本,，在學習第四段時,，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話,。

扇走了夏天的炎熱,?！?;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,，進行引導學生通過比較讀，體會語言美,，進而讀出其中的韻味,。同時，恰當借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中，以情助讀,。學生在多種形式,、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節(jié),，我也有著自己的想法,。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論,，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓練“？,？像,？？”的句式,，這樣就會加深學生對比喻句的理解,。另外，三年級剛開始習作,，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句,，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。 以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,，如有不當之處,，敬請批評、指正,。

小學語文評課稿小學語文評課稿一等獎篇八

這天,，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學習小組對三位老師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑,，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”,，黃老師很善于質疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質疑,，讓學生帶著質疑展開教學。

亮點二：黃老師讓學生帶著問題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標第三學段對閱讀的要求,。另外，黃老師上課很認真,，相信他這種認真教學的態(tài)度,，必須能使自己的教學水平很快得到提高。

下面談談我們隊黃老師需要改善的地方的看法,。

1,、課堂評價語言不少，但很單一,，說得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認為，評價語就應多樣且貼合實際的,，如：真棒,，你真聰明，十分不錯等,。

2,、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求。對于生字,，學生已經讀得很好了,，老師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學生都表示沒有了,。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀,？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的,。就不用按照之前的教學設計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學生的耳,，還解放學生的腦,、口、手,，營造活躍的課堂氣氛,。

亮點二：興趣是最好的老師，低年級學段的學生最喜歡游戲,。李老師活學活用,，把錢兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自信心,。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好,，一下子吸引了學生的注意力,，學生的用心性又被調動起來了。

接下來談談我們對李老師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學的理論看,，強調學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用,，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調課堂紀律,，很多學生都是伏臺的,，個別學生交頭接耳，老師也沒有提醒學生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫老師的教學設計思路清晰,，能將識字教學落到實處，讓學生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字,，并且個別重點指導書寫,，貼合學段要求。

亮點二：莫老師的教學有自己獨特的風格,，善于激勵學生,，充

分調動學生的熱情，表揚語言多樣,，如你真聰明,，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課,，有一個小遺憾,，就是沒有能引導學生進入文本，概括文章主要資料,，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例,。但是，這天聽了莫老師的課,，我想魏校長肯定會感到很欣慰,，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書,，不離文本,，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚,，他畫得一絲不茍,，畫出來的金魚栩栩如生,。我們認為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點,，我們發(fā)出欣賞,。

至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮,，吐字清晰,，但缺少一點親和力。如果多一點親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討,，謝謝大家,。