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小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去,。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會，顯然是比較枯燥,、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活,、靈動數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)中,，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),，而是要讓學(xué)生自己觀察、思考,、探索研究數(shù)學(xué),。在研究最小公倍數(shù)的意義時，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,，自主地進行探究性活動，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

三,、挖掘不足 有待改進

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,，但過渡得不夠好,。

2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效,，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進行預(yù)案的設(shè)計,，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇二

本節(jié)課在教學(xué)時,，總體感覺很順暢,，學(xué)生思維活躍

1、本課從實際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多,?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2,、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生,，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題,，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇三

------------創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對課堂氛圍,，學(xué)生集中精力，進入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國,，并且能承上啟下,，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識,，為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

一,、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時,，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，建立“憤”,、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望,，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情、知交融到達最佳的狀態(tài),。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過計算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師,，每個同學(xué)報一個數(shù),，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時,，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后,，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,，都被難住了,。此時,，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二,、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性,、系統(tǒng)性強,，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時,，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”,。他拿出四個月餅,，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”,。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨特的,。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,，先出示紅領(lǐng)巾、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的好處”時,，老師出示一面國旗,，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗,，它的長是3分米，寬是2分米”,。然后再引出比的好處,。那里，既對學(xué)生進行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事。猜謎語,、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,，教無定法,。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇四

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展,。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖,。教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句,，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,，應(yīng)盡快向下推進課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做,、有問題要思考,。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道,、授業(yè),、解惑,。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極,、主動地探索求知,。所以，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點,。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好,。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松,，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的,。因此，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生,，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系,。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法，與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言,，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,，投球的學(xué)生即便不對你說什么,，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神、表情,、動作等,。學(xué)生在課堂上想什么、說什么,、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點,。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,，老師要給予提示，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來,，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實踐，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇五

本節(jié)課在教學(xué)時,，總體感覺很順暢,，學(xué)生思維活躍

1、本課從實際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題,，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因為他答對的最多,。”“張良,，他答錯的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2,、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生,，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題,，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標(biāo)的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計,，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然,。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值,。

1,、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,，我們在教學(xué)過程中，出示例題,、習(xí)題時,，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中,，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境,，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

2,、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確指出,，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學(xué)生的游戲中來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。同時,，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3,、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主,、自由,、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛,，大膽設(shè)想,、討論，從實際效果來看,，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識,，解決實際問題的能力,。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任,，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生,。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,，再配合假設(shè)法,。充分運用了動手操作這個手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個簡單操作活動,，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程,，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進一步完善。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意。

3,、沒有出示一個完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解,。

4,、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時間給學(xué)生于練習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇六

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載,，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題,，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來,，與大家共享。

1,、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中,，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友,，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低,。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心,。利用數(shù)字卡片,、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練,，提高孩子的口算潛力,。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事,，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,。但是，計算訓(xùn)練比較枯燥,，我還用星級方式進行鼓勵,，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品,、兌紅旗等,。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,，使學(xué)生由機械,、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí),。

2,、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的

孩子與孩子之間存在著差異,，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀,，同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋,，與老師對抗等等,，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中,，他就能學(xué)會自信;一個孩子生活在認(rèn)可之中,，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑,，一句熱情的表揚,，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力,。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈,。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時,，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展,。

3,、信任，是孩子成長的營養(yǎng)品

在課堂上,，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任,。

心理學(xué)家認(rèn)為,，追求信任，這是一種用心的心態(tài),，是每個正常人的普遍心理,，也是一個人奮發(fā)進取、用心向上,、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力,。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵作用。

作為一名教師,，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生,。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生,。因此,，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點,，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是國家未來的期望,，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的職責(zé),。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作,，要做好是很困難的,。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇七

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。我們跟隨新課改步伐實行了“目標(biāo)”教學(xué)法,，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂,。在具體的教學(xué)實踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼勔幌陆虒W(xué)中的收獲與困惑,。

一,、課改中的收獲

課改中，我們努力探索,，大膽實踐,，認(rèn)真思考，把課程實施落到了實處,，收到了明顯的成效,。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實施的組織者，促進者,，也是課程的開發(fā)者,。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中,，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠,，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中,，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者,，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程,。一個個的問題和需求,，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改，我要做”的參與意識,。書寫教學(xué)反思有力地促進教師對自己的教學(xué)行為不斷反思,，不斷改進教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課,，積極地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，取長補短。我們自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情,、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧,、合作交流，求知進取三種良好的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受,，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望,。尤其是對待學(xué)困生,，教師不僅要付出愛心和關(guān)心,，更多的是耐心，細(xì)心,，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵,，互相促進,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景,，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造,。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會,，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題,。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，并在運用知識解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力,。

(3)實施五大開放,。“開放”就是把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機會,。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會,，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟,、表達,，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會,。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會,。兒童的思維離不開動作,，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂,、分一分,、圍一圍,、折一折,、拼一拼”的實踐活動，認(rèn)識長方形,、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機會。

(三)促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。長期的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。

1,、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚,。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動畫面、講故事,、猜謎語,、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時,，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的,。

2、學(xué)生善于提出問題,，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實,，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師,，這道題我還有不同的想法”,，“老師，我有問題想問一問”,，“老師,，我還可以再補充2點……”，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題,，靈活的解題方法,，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”,、“統(tǒng)計與概率”,、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,，讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里,、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去,，信手拈來,，到處是數(shù)、形,、大小,、位置、統(tǒng)計,、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中,。

4,、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗,。課改中,，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點,，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制,，采取小組競賽的形式,，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽,，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,。

二,、困惑與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的m,、 cm對學(xué)生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?

5、課堂活動與缺少教,、學(xué)具的問題,。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機,，但每個班級都用計算機來上數(shù)學(xué)課還有一段時間,。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐,、操作,，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,，但是,，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便,。

6,、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。 在這一教學(xué)模式的指引下,，全校從一年級到六年級,，不管是語文還是數(shù)學(xué)，全都一個模式,，這就產(chǎn)生了很多問題,，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好,，但怎么按模式上課還值得商榷,。

以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開,，我將更加努力地投入到課改活動中去,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給參與的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā),，把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新,，不斷解決生活中的實際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一,、在生活中尋找數(shù)學(xué),。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算,，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫忙他們接觸實際,，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,。

例如,，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100,?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,。”“我還明白3-4=-14-7=-3,?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎?”“買東西花錢時,，不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個,，還剩幾個,，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎能明白還剩幾個?”……同學(xué)們,，你一句我一句議論了起來,。透過議論,，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué),，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間,，體會到數(shù)學(xué)源于生活,，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題,。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的情感,，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活,，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活,。這樣才能拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能,。作為教師要設(shè)計更多的情境,，為學(xué)生帶給觀察、操作,、實踐及小組合作,、交流的機會，使他們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,，發(fā)展求異思維,，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、透過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明,，當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點,，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法,。

例如,，在講“前后”這一新課時,，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時緊張又激烈的場面,?！边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看,，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過觀看，明白當(dāng)時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。再比如“認(rèn)識物體”,，先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,，這樣從視覺到觸覺,，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課,，不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性,。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學(xué),。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事,、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件,，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再群眾檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中,，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪桓编]遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里,。教師根據(jù)孩子們好動、好說,、爭強好勝的特點,，將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值,。又例如,，在教學(xué)“分類”這一課時，教師提問：“同學(xué)們,，在休息日里,，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果,。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類,?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性,。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起,。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,，除了教室中的“位置”外，還能夠想到什么地方有“位置”題，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院,、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的資料,，如果不多加那么一兩句話,，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料，也可能當(dāng)拿到一張火車票時,，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,，當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,，如果一個小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識,，當(dāng)和父母一齊乘車時,，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”,。能夠看出，使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要,。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際,，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解,。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中,，我曾向?qū)W生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出：因為圓形的蓋子美觀,。我適時引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個問題呢?”學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考,、交流。最后得出：因為圓的直徑相等,，圓形的蓋子翻起時,，不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四,、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實,，運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去,，從而體驗到所學(xué)知識的好處和作用,。如學(xué)習(xí)了“分類”后，能夠讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前,、后、左,、右后,，能夠讓學(xué)生說出自己座位的前、后,、左,、右分別是誰，學(xué)校的前,、后,、左、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”,，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量,、統(tǒng)計一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)，統(tǒng)計班里學(xué)生是在那個季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會實踐活動,，讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中,，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會算賬的想象,，有的是口算但是關(guān)，有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,，都使學(xué)生深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多么大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,。

學(xué)生從活動中不僅僅理解,、掌握了數(shù)學(xué)知識，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題，再開動腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能,。

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，只有加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去，體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué),，運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題,，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,，使運用數(shù)學(xué)知識成為每個學(xué)生的本領(lǐng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇九

兩年多來,，我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)了可喜的變化,。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了,，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了,。在看到這些變化的同時,，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?！懊^過河”,，究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，既要面向全體,，又要尊重差異。作為教師,，要促進學(xué)生的全面發(fā)展,，就要尊重個性化,，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育,。

算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的,。例如某一種題目，只要求筆算,，另一種題目只要求口算,，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個別差異,，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的,?？梢哉f，鼓勵算法多樣化是在計算教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑,。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的,。“一題多解”是面向個體,，尤其是中等以上水平的學(xué)生,，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。而“多樣化”是面向群體的,，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時,，通過交流,、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法,，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

曾經(jīng)看到一些低年級的計算課上,，討論一道計算題,，出現(xiàn)了10種、20多種的算法,，教師還一個勁兒地給予鼓勵,，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算,?！逼浣Y(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無所適從,，產(chǎn)生了干擾,。這種情況是不是我們鼓勵的個性化呢?我認(rèn)為不然,。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡捷,、最容易,、速度快的方法。誠然,，在多種算法中,，有的并不見得有優(yōu)劣之分，如20以內(nèi)退位減法,，無論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法,，都很難說孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的經(jīng)驗進行選擇;又如長方形周長的求法,，有的愿意用“(長+寬)×2”的方法,，有的則用“長×2+寬×2”的方法，學(xué)生喜歡用哪個就用哪個,。

但是,，一般情況下，總有個最基本,、最一般或最佳的算法,。教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較,、去評價,，并使大家掌握那些公認(rèn)的更好、更一般的算法,，以便舉一反三,、聞一知百，否則就失去了教育的功能,。請看一位教師教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新課實錄。由實例引出24×12=?第一步,，先由學(xué)生各自探索算法,，分組交流(有10種左右)，經(jīng)過歸納不外乎以下三類：連加,，連乘24×3×4,，24×2×6，……),，乘法分配律的應(yīng)用(24×10+24×2,，……)。第二步,，由學(xué)生評價,，一致認(rèn)為三類算法都合理,，但第一類太麻煩，其他兩類各有優(yōu)勢,。第三步,，教師將題目改為24×13，請學(xué)生用自己喜歡的算法計算,，結(jié)果都選擇為24×10+24×3,，此乃筆算乘法的算理。此時,，教師便因勢利導(dǎo)引入了乘法豎式,，并使學(xué)生體會到它的優(yōu)越性──能將乘法算理以固定而簡明的程式顯示，操作性強,，簡捷而不易出錯,，并具有一般性。我認(rèn)為這種教學(xué)是正確的,，又促進了兒童的發(fā)展,，才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好,，切忌一些無價值的重復(fù),。總之,，一切要從兒童的實際出發(fā),。

二、生活化與數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用,，取得了明顯的效果,，也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點。

數(shù)學(xué),，對兒童來說,，是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，學(xué)起來必然親切、實在,、有趣,、易懂,。教學(xué)中，有的通過調(diào)查商品標(biāo)價引入小數(shù)乘法,，調(diào)查父母月工資的收入計算多位數(shù)加減,，測量足球場的面積并以其為參照物，體驗1公頃的實際大小;有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用;有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補漏,，知識系統(tǒng)化”上,，開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。記得我曾見到的一節(jié)六年級“代數(shù)初步知識”復(fù)習(xí)課,，教師把自身赴山東講課事例作為背景,，邊說邊畫：

向?qū)W生設(shè)問：①你們能用字母表示的式子寫出老師淄博一行的全部開支嗎?

②想一想，式子中哪些量是不變的?哪些量是可變的?

③算一算,，老師這次淄博一行至少要帶多少錢較為合適?(小組合作討論)

整個教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識綜合解決實際問題的能力,，并使大家體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

但是,，在課改實踐中,，我也聽到不少教師有這樣的疑惑：“數(shù)學(xué)問題是不是都必須從兒童的生活實際提出?”“教三角形內(nèi)角和怎樣從生活實際引入?”“循環(huán)小數(shù)又怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際?”……正由于此，有的課已上了15分鐘,，還停留在大量的情境渲染之中,，絲毫沒有涉及數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容，猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著,，教學(xué)效果可想而知,。

應(yīng)該看到，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題,、探索問題和解決問題的思維過程,。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題來自兩個方面,，有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實的生活實際),，也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無論來自外部或內(nèi)部,，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾,，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，就會出現(xiàn)發(fā)展,，都是有價值的。前面提到的“三角形內(nèi)角和”,，如果采用由舊引新的方法(設(shè)問：正方形有幾個內(nèi)角?四個內(nèi)角和是多少度?長方形呢?三角形三個內(nèi)角的大小是不固定的,，有沒有規(guī)律呢?)三言兩語，就能有效地激起學(xué)生的求知欲,。因此,，看問題必須全面,，不能絕對化。教學(xué)是科學(xué),，一切要從實際出發(fā),。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)用,，既講來源,，又談用處，大大地克服了過去“掐頭去尾燒中段”脫離實際的傾向,，成效是明顯的,。但必須認(rèn)清，我們反對的是只“燒中段”,，而不是不要“燒中段”,，我們反對的是過度的形式化，而不是不要形式化,，數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點,。我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面,，又要注重抽象概括,、形式推理的一面，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題,，提煉出數(shù)學(xué)模型,，利用其已有的知識經(jīng)驗，通過數(shù)學(xué)思考解決問題,。所以,，重要的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括,，常見的數(shù)量關(guān)系(如速度,、時間、路程等)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示,，在重視直覺思維的同時,，還要注重培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動是豐富多彩的,。什么是數(shù)學(xué)活動呢?我認(rèn)為，具有數(shù)學(xué)意義的活動才能稱得上數(shù)學(xué)活動,。目前,，有的數(shù)學(xué)活動，有情境沒有活動，有活動沒有數(shù)學(xué)味,，有活動缺乏體驗,。下面介紹一位教師在教學(xué)“11～20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時組織的頗有意義的數(shù)學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會數(shù)數(shù)(順著數(shù),、倒著數(shù),、2個2個地數(shù)……)后，組織了一個別開生面的游戲,。教師拿出一個黑白相間的足球：“數(shù)一數(shù),，有幾塊是白的?有幾塊是黑的?看誰數(shù)得又對又快!”話音剛落，不少學(xué)生爭先恐后地要求上來,。前來的多個學(xué)生,，每人數(shù)的結(jié)果都不一樣，不是重就是漏,，怎么辦?正當(dāng)全班困惑之際,，一位小同學(xué)自告奮勇地上來，拿起紅粉筆在白的上面逐一點數(shù),，又拿出白粉筆在黑的上面依次點數(shù),，不重也不漏，數(shù)得完全正確,。這樣的游戲活動,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法,，這才是有價值的有意義的數(shù)學(xué)活動,。

三、探索與發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)方式一般說來,，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種,。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問題，學(xué)生自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論,。這種學(xué)習(xí)方式(亦稱發(fā)現(xiàn)法)是20世紀(jì)50年代末美國著名認(rèn)知心理學(xué)家j.s布魯納提倡的,，并流傳歐美，這種方式在不同的國家有不同的名稱,，如問題研究法,、探索法等，實質(zhì)均基本相同,。布魯納認(rèn)為,，在人類全部生活中，人的最大特點是會發(fā)現(xiàn)問題,。他把學(xué)生視為“發(fā)現(xiàn)者”,，甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn),，教師不給任何啟發(fā)和幫助。創(chuàng)導(dǎo)者認(rèn)為,，這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，啟迪學(xué)生的智慧,，培養(yǎng)探索能力和獨立獲取知識的能力。20世紀(jì)70年代傳入中國時,，我國教育家將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,，主張在必要時教師可以適當(dāng)給學(xué)生一點“引導(dǎo)”，與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別,。教學(xué)實踐折射出這樣一個道理,，外國的先進經(jīng)驗或理論的引入，必須本土化才能發(fā)揮其積極作用,。我國目前強調(diào)的“自主探索”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”亦基本相同,。

美國另一位著名的教育心理學(xué)家d.p.奧蘇伯爾針對20世紀(jì)60年代許多人以為講授必然會導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法,，在創(chuàng)造性地吸取了j.p.皮亞杰和布魯納等人的認(rèn)知觀點后,，首先對學(xué)習(xí)進行了兩個維度的不同分類。根據(jù)學(xué)習(xí)的深度分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí),。兩種分類相互獨立，成為正交(見下圖),。

有意義學(xué)習(xí)↑有意義的接受學(xué)習(xí);有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);機械學(xué)習(xí);│機械的接受學(xué)習(xí);機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

他不像布魯納那樣只強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)，而后者是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,。奧蘇伯爾的見解對我們研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有啟發(fā)的,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要掌握前人積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(往往以符號形式表示),，學(xué)生必須積極思考,，理解每個符號、式子所代表的實際意義,，才能真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識,。如果學(xué)習(xí)中僅僅記住這些符號的代表組合，例如,，只知道讀作“三分之二”,，卻不明其意，這就是機械學(xué)習(xí),。一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí),，當(dāng)然不排斥個別的機械學(xué)習(xí)，如背乘法口訣，這種熟記只有助于記憶,，并不表明推導(dǎo)其結(jié)果的過程,，而且機械學(xué)習(xí)也只是輔助性的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已以定論形式展示出來,，不需要學(xué)生去獨立發(fā)現(xiàn),，只要學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索與新知識具有實質(zhì)性聯(lián)系的固定點，使之相互作用,，實行新知識意義上的同化,，從而擴大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如,，“四則混合運算順序”本身就是一種規(guī)定,，學(xué)生在原有已掌握的加、減,、乘,、除法計算方法的基礎(chǔ)上，“先乘除后加減”直接計算,，便可接受這一知識,。

目前我國提倡的探索學(xué)習(xí)則不同。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗,、嘗試、推測,、思考去探索發(fā)現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征,。例如，學(xué)習(xí)了平行四邊形面積求法時,，學(xué)生用各種不同的平行四邊形紙片,，通過剪拼、割補轉(zhuǎn)化成一個長方形,，然后分析割補后的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高的關(guān)系,，從而探索出平行四邊形的面積公式為“底×高”。

就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言：探索學(xué)習(xí)比較開放,，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，更強調(diào)學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生直覺思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮,，但是費時較多,，何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不必要也不可能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索,。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時期內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,，但是必須具備兩個條件,，一是學(xué)習(xí)課題對原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義(即有實質(zhì)性的非人為的聯(lián)系)，二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向,。如果兩個條件俱全,，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)也是有效的;如果缺少其中一個條件,，就容易造成死記硬背,。

由此可見，兩種主要學(xué)習(xí)方式都很重要,，各有利弊，各司其職,，不可偏廢,。而且有時在同一節(jié)課內(nèi)，兩種方式兼而有之,、相互補充,、相互配合。例如,，筆者曾在北師大實驗小學(xué)隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學(xué)課：課一開始,，教師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個漢字的譬喻(杏→呆，吳→吞……),，使學(xué)生聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒,，于是引入“倒數(shù)”并板書課題。此時,，學(xué)生接二連三地提出各種困惑：“究竟什么叫倒數(shù)?”“學(xué)倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒有竅門?”……(足以說明學(xué)生已具有學(xué)習(xí)新課題的迫切心向),，教師立即讓學(xué)生自學(xué)課本，研究結(jié)語“乘積為1的兩個數(shù)就是互為倒數(shù)”,，全班學(xué)生都表示“懂了”(因為結(jié)論中有關(guān)概念是學(xué)生所熟知的),，這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是否真“懂了”?教師要求學(xué)生自舉例子加以說明,，大家十分踴躍,，有的說出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),，還有舉出小數(shù),、整數(shù)，到最后討論了1和0有沒有倒數(shù),，所舉例子涉及各種典型情況,，有交流、有爭辯,，并探索了求倒數(shù)的方法,，這又是一種自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。40分鐘的課堂教學(xué),，兩種學(xué)習(xí)方式相互補充,，交叉進行，樸實無華,，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。像這樣的教例在日常教學(xué)中也不少見。

筆者認(rèn)為,，新一輪課改中反復(fù)強調(diào)的“動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，要“改變學(xué)習(xí)方式”等,，主要是針對過去過分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的情況而提出的，絕不意味著反對接受學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求,、對象等各因素進行考慮,，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性,。那種提倡一種又去否定另一種學(xué)習(xí)方式“非此即彼”的絕對化做法和說法,，不僅不符合教學(xué)實踐，而且對課改的深入發(fā)展是有害無益的,。

自主探索是教師引導(dǎo)下的自主探索,，要處理好自主和引導(dǎo)、放和收,、過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系,。面對挑戰(zhàn)性的問題，估計學(xué)生通過努力能夠探索求得的,，就應(yīng)大膽放開,，放要放得真心、實在,，收要收得及時,、自然。應(yīng)該看到,，只放不收只是表面上的熱熱鬧鬧,，收效極微，失去了教師有價值的引導(dǎo),，剩下的主體性往往也是蒼白無力的,。

四,、成功與挫折

成功是學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的情感體驗。它是促使人們永遠(yuǎn)樂觀向上的動力,。事實上,，人人都渴望著成功，爭取著成功,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童,，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條,?！笨梢赃@樣說，獲得成功是每一個學(xué)生的權(quán)利,，幫助每一個學(xué)生成功是每一個教師應(yīng)盡的職責(zé),。

新一輪課改中，廣大教師都很注重創(chuàng)設(shè)各類問題情境,，為學(xué)生提供成功的契機，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感,，現(xiàn)已取得了一定的成果,。筆者認(rèn)為在提倡獲得成功的同時，也要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗,。成功與挫折都有兩面性,，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，探索,、實驗,、嘗試的道路不是筆直的，必然會經(jīng)受挫折或失敗,。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼,，在挫折的磨煉下才更有價值。

課改中,，教師都很重視對學(xué)生的尊重,、信任、賞識和肯定,，這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū),。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明……”,，在一節(jié)課中還出現(xiàn)了多次以學(xué)生命名的“××法”,，這種廉價的表揚不能起到真正激勵的作用，相反會助長學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng),。有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生,，批評就是否定,，就會刺激學(xué)生，影響其上進心,，對課上的一些不良行為視而不見,，名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種,，會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響,。應(yīng)該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段,，恰如其分,、實事求是的強化，并得到學(xué)生群體(包括學(xué)生本人)的認(rèn)同,，對于學(xué)生行為的規(guī)范,、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

一個好的教師,，從不吝嗇表揚,，且表揚有度，夸獎有理,，從不隨意批評,，且批評有方，疏而不堵,。這一切都出自于對學(xué)生真摯的愛,。曾經(jīng)有一位教師在教學(xué)20以內(nèi)加法時，出示8+4=?,，一個學(xué)生答“13”,，引起全班哄堂大笑，此時教師用嚴(yán)肅的目光看了一下大家,，又用和氣的口吻對這個學(xué)生說：“不錯嘛,，離正確答案只差一點點!”并安慰他坐下來再想一想。這個學(xué)生雖然失敗,，但沒有因失敗而感到沮喪,，又抬起頭來認(rèn)真聽講，繼續(xù)發(fā)言,。教師以無聲的語言──目光暗示有效地遏止了班上“譏笑”的不良行為,，又用心靈的關(guān)懷讓學(xué)困生體面地坐下來，激勵他的學(xué)習(xí)自信心,，這正是在新課程教學(xué)中教師的正確行為,。

以上所談的若干問題是筆者在課改過程中所見所聞的一些現(xiàn)象，提出來供同行們共同討論,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇十

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑,。幾年來，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感,、人格,、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí),?；印⒑椭C,、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作、交流,，還學(xué)會了評價,、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來的收獲和困惑,。

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實施的組織者,，促進者,，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力,，但也推動和促進了教師的成長,。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象,，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的,，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂,。我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo),。在教學(xué)活動中,，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者,，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題設(shè)計行動反思”的旅程,。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改,，我要做”的參與意識。書寫教學(xué)隨記,，教學(xué)案例兩方面有力地促進教師對自己的教學(xué)行為不斷反思,。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學(xué)情景自評,，學(xué)生活動設(shè)計自評,，根據(jù)三項自評情況書寫教學(xué)隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,，采取補救措施修正自己的教學(xué)行為,。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者,。

(二)促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。

1、樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚?！霸O(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動畫面,、講故事、猜謎語,、集體搶答,、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的,。

2、善于提問題,，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”,，“老師,，我有問題想問一問”，“老師,，我還可以再補充2點……”,，答案不唯一，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊,，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題,，靈活的解題方法,，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！笆箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”,，“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”,、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”,、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景,，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,，讓學(xué)生在自己身上,、教室里、家里,、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。

4,、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗,。“學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一,。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,，進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗,，從而形成團結(jié)合作，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制，采取小組競賽的形式,，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合,。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵性評價,，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

二,、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的對學(xué)生很抽象,，要求過高,。如元、角,、分的認(rèn)識,、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?

課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開,，我們將一如既往，付出努力,，迎接成功,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇十一

因為喜歡數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗又增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗吧!

親其師,，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師,。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招,。

1.展示潛力，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識十分淵博,，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史,、新聞時事等,，講課的時候旁征博引，信手拈來,，學(xué)生們個個都很崇拜他,。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟,，學(xué)生個性敬佩,。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個老師,，理由很簡單,，可能只是因為老師隨手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

2.展示人格魅力,，讓學(xué)生敬服,。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默,、嚴(yán)謹(jǐn),。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡單快樂學(xué)習(xí),。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,，天天都有新花樣，辯論會什么的,，干啥啥行!”

3.用心關(guān)愛學(xué)生,。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對待他們吧!課堂上,，如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言,，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他,。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的進步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要,。

如果您想改變某個學(xué)生的話，那就去“偏愛”他吧!我們以前向?qū)W生了解過喜歡老師的原因,，不少學(xué)生這樣說：“我喜歡這位老師,，是因為她待我像待自己的妹妹一樣,。”“有一次我數(shù)學(xué)考砸了,，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動極了!”

與新潮事物,、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣,，如果從這一點入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個很好的辦法,。舉個例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板,，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動起來了,。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，因為他們覺得數(shù)學(xué)沒有用處,，那么我們就要時刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事,、新聞時事等,，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等,，人均消費多少,，房屋面積等等。

讓學(xué)生體驗到思維的魅力

愛因斯坦說過,，我們體驗到的一種最完美,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力,。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。校信通名師們個性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。

他們的課堂別具一格,。有時候一節(jié)課只講一道題,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解,，越思考越深，方法也越來越好,，有時候是這天講了一道題,，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,，甚至包括人生的哲理,。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系,。每個學(xué)生都有想成為研究者,、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識的需要,，都期望取得成就和進步,。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學(xué)生發(fā)言的機會,，傳遞老師的重視,。

名師推薦，能夠鼓勵學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本，寫自己的成功記錄,。錯題本很重要,，但只有錯題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗,，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程,，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,，不是所有知識點都不會,，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂,、作業(yè)或試卷分析,，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績,。

期中考試后，學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看,，老師透過試卷分析和學(xué)生溝通,，便可迅速幫忙呂夢分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運算潛力和行程問題比較薄弱,，喜歡用閱讀的方式,，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢,，多找一些運算題和行程問題做一下,，同時養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍,，學(xué)習(xí)成績便可從70分,，提高到90分。透過老師的試卷分析,，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問方法,，引導(dǎo)孩子愛思考

數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來,。在數(shù)學(xué)實驗班中,，老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂，培養(yǎng)學(xué)生探索,、發(fā)散以及遷移等思維方式,。從課后的反饋上來看，效果十分好，學(xué)生普遍感覺上課的時候思路很開闊,，課后有意猶未盡的感覺,。那么老師采用了哪些提問方法呢?

1.遷移性提問，帶給思維活動的導(dǎo)向,。

不少數(shù)學(xué)知識在資料和形式上有類似之處,，它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種狀況,，校信通名師在提問舊知識的基礎(chǔ)上,，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去,。

例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1,，求其他兩邊長度，假設(shè)這個邊長是2呢?由于是新的問題情景,，學(xué)生沒有很快口算出來,。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,，透過計算邊長的變化,，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗證300角的直角三角形,，再擴展到所有的直角三角形,。

2.系統(tǒng)性提問，幫忙學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu),。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時,，老師會讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時，平行四邊形是菱形,、長方形或正方形,。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來。

為避免孩子們只是說出他記憶中的答案,，老師會再進一步追問,，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”,。

3.此外,，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思萬能篇十二

學(xué)校實行昌樂課堂改革模式已經(jīng)有一段時間了，現(xiàn)在針對我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思：

一,、進行課堂改革是必須的,。

無論從國家方針政策來講,，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，課程改革都是勢在必行的,，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)證明對大多數(shù)學(xué)生來講存在弊端,。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng)人的能力的角度來看，新課程改革都是先進的,，適合學(xué)生發(fā)展的,。對于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講，中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸,，證明是失敗的教育,，我們再抱著傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，只能讓他們更加反感,，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,，反而會適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀況,，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法,，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生興趣,，充分挖掘出他們的內(nèi)在潛力,，讓他們無論從學(xué)習(xí)上，還是能力上,，都有跨越性的進步,，這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績，樹立我們學(xué)校的特色,，才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績,，提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理,。所以課程改革勢在必行,，必須堅定不移的進行下去，因為：不改革我們就是走老路子,，時間長了,，惡性循環(huán)，學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降,，教師也受到影響,，學(xué)校發(fā)展更成問題。改革中,，我們可以摸索,，研究，共同創(chuàng)立適合我們學(xué)校的模式,，我們才有可能取得階段性進步,，為學(xué)校發(fā)展做好奠基,，為學(xué)生和教師的將來著想。

二,、本階段課程改革的優(yōu)點

自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂模式以來,，我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，分配學(xué)習(xí)小組,，做好課改鋪墊,，這么長時間來我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了,，問題的增加了,，上課睡覺的少了，影響紀(jì)律少了,，學(xué)生們每天針對導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí),，使得上課效率提高了，討論研究過程中,，使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢,，大部分學(xué)生可以去問老師或者問學(xué)生來解決自己不會的問題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)成績,，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺溜號，作業(yè)不認(rèn)真完成,，上課不認(rèn)真聽講,，學(xué)習(xí)沒有積極主動性，聽課不集中,，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛學(xué)習(xí),，不學(xué)習(xí)的狀況,。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進了學(xué)生之間的競爭,，提高了學(xué)生的上進心,，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過程中無形的學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法,，多做了大量習(xí)題,。同時在上課展示，講題,，點評過程中,，又提升了能力，鞏固了知識,。從教學(xué)角度來講,，這些都是好的地方,，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了，有學(xué)習(xí)興趣了,，才會更加的用功,，用心的去學(xué)，才能彌補不足,，提高成績,。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點。

三,、本階段課程改革中的問題

雖然課程改革是好事情,，但是也存在很多問題，需要慢慢來解決,。通過我的觀察與分析,，問題有一些。首先是學(xué)生時間長了,，興趣下降,，恒心不夠，后來不像開始階段那樣認(rèn)真堅持了,，懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重,，導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端,，個別學(xué)生說話的也多了,，隨意了，討論問題的時候說沒用的也有,，個別也有睡覺的,。學(xué)生講題不規(guī)范，不到位,，使得很多問題講不出來,，課堂時間有限，使得教學(xué)任務(wù)達不到要求,，使用導(dǎo)學(xué)案以來,，明顯課堂進度緩慢了,，有時候顯得效率不高,，個別好學(xué)生吃不飽，并且總給別人講題也不情愿,。討論問題的時候不積極,，不知道思考。個別教師課堂駕馭能力不強,，使得課堂沒有很好的調(diào)控,，雖然一片熱鬧,，但是學(xué)習(xí)效果根本沒有。教師導(dǎo)學(xué)案做的不精練,，沒有指導(dǎo)性,，時間性，錯誤出現(xiàn),，讓學(xué)生沒法好好去完成以及對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用,，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮,，過后不管了,。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案,，使得時間很緊,，但是沒有了復(fù)習(xí)時間,，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時間講課占用自習(xí)時間,，使得導(dǎo)學(xué)案完成不好,，學(xué)習(xí)效率低下,。教師之間協(xié)調(diào)不夠,，各科任之間不溝通,，不交流,，都在爭學(xué)生時間,，松一點的學(xué)科完成的肯定不好，老師再不認(rèn)真督促,，就形式化了,。有時候從一定程度上還不如以前能記點，學(xué)點,。

四,、針對問題提出一些意見和措施

1、專任領(lǐng)導(dǎo)掛帥,，設(shè)立一個課改小組,，全面監(jiān)控課改。

課改是一件大事,，全校上下不僅應(yīng)該達成一致,，還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況,，還要隨時督促課改進行,，對出現(xiàn)問題及時提出，及時總結(jié),。不能讓課改變成教師自己的事情,，教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo)，覺悟不一定都那么高,。同時也需要有一些課改理論和實際強的人給與指導(dǎo),。洋思和昌樂這些方面做的都很好,，這也是他們?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。我對洋思,，安丘,，昌樂的了解，他們成功的一方面原因就是制定詳細(xì)的制度,，以及合理的獎懲措施,，同時有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，堅定不移的監(jiān)督,，實施,，督促。說好了就是逼著去做,，去改,，去完成，去實現(xiàn),，當(dāng)一切都成習(xí)慣的時候,，也就是出成績的時候了。

2,、對教師,，對學(xué)生都要進行培訓(xùn)。

課改是有法可依的,，不是雜亂無章的自己去探索,，我們的課改要針對我們的情況作出正確判斷，然后對于教師以及學(xué)生都要進行培訓(xùn),，當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時候,，他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎?當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時候，他們能上好一堂課改課嗎?當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時候,，他們能配合好老師上好課嗎?所以學(xué)生老師都要培訓(xùn),，出去學(xué)習(xí)室一個好方法，但是也要及時做好相關(guān)培訓(xùn)工作,，每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式,，以及針對本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式，不準(zhǔn)備好就唐突的進行是沒有好的效果的,，否則只能是一片表面繁榮,。定期進行階段性的培訓(xùn)與總結(jié)，是課改必備的,。對學(xué)生要進行展示,，點評,，討論等方面的培訓(xùn),，建立一批可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的拔尖人才,。

3、積極聽取教師和學(xué)生的意見,。

課改是一種探索,，尤其是針對本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變，要及時了解教師對課程改革的看法和意見,，以及針對本學(xué)科,，本校學(xué)生情況作出的判斷和意見，眾人拾柴火焰高,，完全靠一兩個人去做好的不是課堂改革,，是個人進步。學(xué)生也會提出一些看法和意見,，尤其意見,，對老師來說很多都是有用的，我們教師有時候沒有做到學(xué)生期待的,，當(dāng)然我們期待的他們也沒有做到,，但是做教師就要對得起良心，對得起學(xué)生,，因為這是我們的工作,，我們要有知其不可而為之的精神，當(dāng)我們都做好的時候,，學(xué)生再做不好是他們的事情了,，也許有可能做好呢。我們即使覺得希望是1%,，也應(yīng)該做99%的努力,。

4、課改重點在成績,，獎勵優(yōu)秀,。

說一千到一萬，我們課程改革,，為了學(xué)生將來也好,，為了學(xué)生掌握方法也好，最終目的還是為了提高學(xué)生成績,。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰課上的好,，誰能駕馭課堂，這些都是一方面,，更多的還是看成績,，對于成績好的當(dāng)然得獎勵，對于平行班，成績好,，進步快當(dāng)然要獎勵,，這本身也是一種鼓勵，尤其對于年輕人來說,，激發(fā)他們的積極性是很重要的,。對于學(xué)生也要進行獎勵，而且要擴大獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮,，以不學(xué)習(xí)為恥。學(xué)習(xí)標(biāo)兵,，優(yōu)秀小組,，點評之星，展示之星等那些昌樂的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來,，讓更多的學(xué)生受到表揚獎勵,，調(diào)動大家的積極性，賞識教育還是可行的,。學(xué)習(xí)有的時候也是一種氛圍,，教學(xué)更是一種氛圍。學(xué)校如果能營造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,，對于我們的發(fā)展進步是很有作用的,，當(dāng)然，也不單單是只獎勵能做到的,。

5,、用管理促進教學(xué)，教學(xué)和管理相輔相成,。

管理是學(xué)校以及教學(xué)補課分割的一部分,，只教學(xué)沒有管理師不行的，我們學(xué)校常常各攤顧各攤,，協(xié)調(diào)配合的少,，什么事情有時候總是不能統(tǒng)一，使得很多事情不能達到最優(yōu)效果,，往往事倍功半,。一直以來，我們的管理制度很多,，但是真正實施起來,，往往虎頭蛇尾，而且不能堅持,。其實制度本身需要健全,，但是維護制度更加重要，就像，國家制定法律,，是為了有法可依,，但是如果執(zhí)法不嚴(yán)，就讓法律失去了它的存在意義,。管理人員的精心盡力更重要,，從現(xiàn)實狀況上看,，我們似乎管理人員缺少匱乏,，其實一點也不是。而是我們沒有充分調(diào)動他們的積極性,，“徇私舞弊”“松懈管理”等現(xiàn)象依然存在,，班級管理存在問題，學(xué)校管理也存在問題,。大家有時候都心照不宣,，就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒有形成一個嚴(yán)格的管理風(fēng)氣,，班主任管的事情,，科任不管，科任管的事情,，班主任不好管,，上級管的事情，下級不好說,，有意見別提,，提了誰都不愿意。其實我想,，一個學(xué)校的管理是全方面的,，從教師的角度來講，每個人都應(yīng)該是管理者,，而現(xiàn)在不是,，管理者有時候不負(fù)責(zé)任，教師也不多管事情,，比如上廁所抽煙的事情,，學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺，因為你不是我的老師,，也不是領(lǐng)導(dǎo),。比如手機的事情。有時候老師覺得多一事不如少一事,，因為領(lǐng)導(dǎo)們有時候做的都不好,，那么我們何苦呢?所以如何讓全校教師形成管理集體，才會對學(xué)校的管理有個臺階上，那時候?qū)W生就會很多事情都遵守紀(jì)律的,，因為他們看不到我們管理上的縫隙,。管理對于教學(xué)的重要意義不言而喻，如果學(xué)生沒有了“三閑”“縫隙”,，那么想待在這里的就只能學(xué)習(xí)了,，老師再認(rèn)真教，成績沒有出不來的吧!

由于時間關(guān)系,，以上是自己暫時想到的一些方面,，以后若有其他再想到的及時補充反饋吧!