人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時(shí),，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算、允許估算,，計(jì)算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載,，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題,，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來,，與大家共享,。

1,、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主,，如一年級的小朋友,，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低,。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大,，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片,、算式條,、速算本來對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力,。如果孩子上課時(shí)能第一個算出結(jié)果,，那肯定是一件很光榮的事,，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是,，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥,，我還用星級方式進(jìn)行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星,，積累星星能夠換獎品,、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)情感入手,，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造,、主動學(xué)習(xí),。

2、每個孩子都是優(yōu)秀的,，好孩子是夸出來的

孩子與孩子之間存在著差異,，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信,，調(diào)皮搗蛋,，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心,。一個孩子生活在鼓勵之中,，他就能學(xué)會自信;一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會自愛,。有時(shí)我們一個真誠的微笑,，一句熱情的表揚(yáng)，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力,。因此,，我們必須要精心呵護(hù)每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí),，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛,，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

3,、信任,，是孩子成長的營養(yǎng)品

在課堂上，老師與學(xué)生之間,，也同樣需要信任,。

心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任,，這是一種積極的心態(tài),，是每個正常人的普遍心理,，也是一個人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上,、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力,。信任的心理機(jī)制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有積極的鼓勵作用。

作為一名教師,，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個學(xué)生,。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生,。因此,，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是國家未來的期望,，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識到,，教育是一項(xiàng)高難度的工作,，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,，就必須會有所收獲的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

1、在課堂教學(xué)中,，我們要充分尊重學(xué)生的差異,，注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個人情感體驗(yàn)，讓個性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展,。

2、知識與技能是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一,，它使所有人獲得終身學(xué)習(xí)所必需的一些基本數(shù)學(xué)知識和技能,，包括讀、寫,、算等能力,。同時(shí)，它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,、解決問題能力,，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體,。

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固,，致使平均分,、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試,，題隨靈活但萬變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍W(xué)習(xí)較好的.同學(xué)的試卷,，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上,，是我們老師值得深思的一個問題。

2,、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草,、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級審題不清,。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個問題,，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣,，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要，

3,、各班的中下等生偏多,，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì),，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo),，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間,、促學(xué)優(yōu),、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

1,、課上教師要精講多練,，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練,。

2,、對于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個腳印,，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān),，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧,。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣,。

3、家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境,，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素,，教師應(yīng)和家長勤溝通，及時(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

學(xué)校即將舉行“五個一“講課比賽,，我講課的時(shí)間為下周二第五節(jié)課。看看教學(xué)進(jìn)度,，下周二剛好學(xué)完第四單元,，我準(zhǔn)備上這單元的整理與復(fù)習(xí),。本組其他老師都不贊成上這幾節(jié)課,，認(rèn)為把它作為比賽課講太枯燥，很難出彩,。

而我卻堅(jiān)持上這節(jié)課,，原因有二：

1、比賽課就應(yīng)是常態(tài)課,，往往最真實(shí)的就是我們最需要研究的,。

2、整理與復(fù)習(xí)課很少有老師進(jìn)行專題研究,，這節(jié)課正好可以給大家提供研究的新式課例,。

雖然在選擇內(nèi)容時(shí)態(tài)度斬釘截鐵，但在實(shí)際備課中也思索再三,，難以獨(dú)斷。就拿組織紀(jì)律來說,，復(fù)習(xí)課的確非常難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，如果用糖、獎品等小玩藝來鼓勵學(xué)習(xí),，又覺得不合適太麻煩,，說不定獎品會成為課堂中的玩具，產(chǎn)生負(fù)面影響,。怎么辦呢,？想來想去，決定還是用平常用的最多的小紅旗,，二年級的孩子說大不大,，說小不小，正是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的好機(jī)會,。

本節(jié)教學(xué)伊始,，先向?qū)W生宣布比賽規(guī)則,。本節(jié)課舉行小組擂臺賽，在闖三關(guān)的過程中,，敢說,、會聽、勤動腦的孩子可為本組爭奪一面紅旗,，闖三關(guān)結(jié)束后哪個小組（全班按座位分為四個小組）累計(jì)紅旗的面數(shù)最多就榮獲紅旗小組的符號,。

通過師生共同整理歸納出本單元所學(xué)的內(nèi)容：一、表內(nèi)除法,。二求一個數(shù)是另一個數(shù)的倍的應(yīng)用題,。三有關(guān)除法的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

師：輕松過關(guān)的比賽內(nèi)容是開火車比賽,，每人口答一道口算題,，開火車時(shí)時(shí)口算題回答正確的，并且火車從頭到尾開得很順利的小組可獲得一面紅旗,。

生：所有學(xué)生都（坐得端正，回答問題又對又快,，偶爾個別學(xué)生說錯得數(shù),，全組人都會眉頭緊鎖，當(dāng)這個學(xué)生迅速改正得數(shù)后,，全組同學(xué)又喜笑顏開）

師：第一關(guān)經(jīng)過全組小朋友的共同努力,，讓火車順利開到終點(diǎn)，所以紅旗組是……（頓時(shí),，教室里安靜的出奇,，連平時(shí)最坐不住的饒旺也坐得端端正正）1、2,、3,、4組，每組獲得一面紅旗,。（話音剛落,，全班每個同學(xué)都?xì)g呼雀躍，在老師手勢的提醒下又坐得端端正正,。）

師：同學(xué)們輕輕松松過了一關(guān),，現(xiàn)在看看我們能不能順利闖過二關(guān)，第二關(guān)的比賽內(nèi)容為：看統(tǒng)計(jì)表提求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,。

（一生提問,，請另一組學(xué)生回答，提問和回答都正確者可獲得一面紅旗。）

生：（許多同學(xué)刷刷的舉手,，有的禁不住站了起來,，手一邊伸一邊急切地喊：“我，我,！”）

這節(jié)課結(jié)束后,，聽課老師都說這節(jié)課學(xué)生們個個特別投入，完全改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的沉悶氣氛,。我最大的感受就是：最簡單的就是最好的,！反思自己在教學(xué)中所作的一切，我認(rèn)為自己有兩個地方處理得比較好：

1,、用沖三關(guān)的方法,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因?yàn)槊课粚W(xué)生都喜歡做游戲,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就如老師跟著同學(xué)們一起快樂的進(jìn)行游戲活動,，輕松、愉悅,。

2,、激勵評價(jià)簡單而有效。

用畫紅旗的方法,，對于教師來說是最簡單的評價(jià)方式,，可能很多老師看不上這樣小兒科的辦法，但是從教學(xué)效果來看,，這種激勵措施是最為方便和有效的,。不會因?yàn)楠剟钍澄锓稚W(xué)生的注意力，不會因?yàn)楠剟钗锲穾硗瑢W(xué)之間的爭執(zhí),，不會因?yàn)楠剟顚W(xué)具而花費(fèi)大量的課余時(shí)間,。簡簡單單的小紅旗，給了每個學(xué)生提問的機(jī)會,，給了每個學(xué)生為小組爭光的機(jī)會,，使他們?nèi)糠e極地投入到學(xué)習(xí)中來?？磥?，我們所采取的激勵方法,，不在于獎的是什么,，而在于教師怎樣用好我們的獎品，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

但是,，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了兩個很難解決的問題：

1、公平性問題，當(dāng)老師出示一個問題時(shí),，舉手的學(xué)生很多,，不可能一一點(diǎn)到，只能選擇一個回答,，只獎給一個人一面紅旗,，其他學(xué)生會說卻沒有機(jī)會展示。

2,、獲得紅旗組的獎勵問題,。如，有的小組獲得了紅旗小組,，那么我們應(yīng)該給這些小組給與怎樣的獎勵,，促使這樣的激勵措施長期有效呢？

希望這些問題能夠得到大家的指點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會,。

生動的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《跳繩》時(shí),，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺,，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式,。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,，還可以進(jìn)行思想教育,。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個,，讓學(xué)生猜猜右手有幾個,，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題,。接著1、出示軸對稱物體：天安門,、飛機(jī),、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折,，然后再剪,，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

二,、動手畫一畫,，折一折，通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門,、飛機(jī),、獎杯等)進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

這是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。

三,、想辦法做出以各軸對稱圖形,、并分組展示自己的作品。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動中,，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

學(xué)校實(shí)行昌樂課堂改革模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在針對我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思：

無論從國家方針政策來講,，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，課程改革都是勢在必行的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)證明對大多數(shù)學(xué)生來講存在弊端,。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng)人的能力的角度來看,，新課程改革都是先進(jìn)的，適合學(xué)生發(fā)展的,。對于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講,，中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育,，我們再抱著傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué),，只能讓他們更加反感，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,，反而會適得其反,。只有我們充分了解學(xué)生的狀況,，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法，才能調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而提高學(xué)生興趣,，充分挖掘出他們的內(nèi)在潛力，讓他們無論從學(xué)習(xí)上,，還是能力上,，都有跨越性的進(jìn)步，這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績,，樹立我們學(xué)校的特色,，才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理,。所以課程改革勢在必行,，必須堅(jiān)定不移的進(jìn)行下去，因?yàn)椋翰桓母镂覀兙褪亲呃下纷?，時(shí)間長了,，惡性循環(huán)，學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降,，教師也受到影響,，學(xué)校發(fā)展更成問題。改革中,，我們可以摸索,，研究,，共同創(chuàng)立適合我們學(xué)校的模式,，我們才有可能取得階段性進(jìn)步，為學(xué)校發(fā)展做好奠基,，為學(xué)生和教師的將來著想,。

自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂模式以來，我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案,，分配學(xué)習(xí)小組,，做好課改鋪墊，這么長時(shí)間來我們欣喜的看到很多好處,。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了,，問題的增加了，上課睡覺的少了,，影響紀(jì)律少了,，學(xué)生們每天針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得上課效率提高了,，討論研究過程中,，使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢，大部分學(xué)生可以去問老師或者問學(xué)生來解決自己不會的問題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)成績,，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺溜號，作業(yè)不認(rèn)真完成,，上課不認(rèn)真聽講,，學(xué)習(xí)沒有積極主動性，聽課不集中,，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛學(xué)習(xí),，不學(xué)習(xí)的狀況,。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競爭,，提高了學(xué)生的上進(jìn)心,，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過程中無形的學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法,，多做了大量習(xí)題,。同時(shí)在上課展示，講題,，點(diǎn)評過程中,，又提升了能力，鞏固了知識,。從教學(xué)角度來講,，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了,，有學(xué)習(xí)興趣了,，才會更加的用功，積極的去學(xué),，才能彌補(bǔ)不足,，提高成績。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點(diǎn),。

雖然課程改革是好事情,，但是也存在很多問題，需要慢慢來解決,。通過我的觀察與分析,，問題有一些。首先是學(xué)生時(shí)間長了,，興趣下降,，恒心不夠,，后來不像開始階段那樣認(rèn)真堅(jiān)持了，懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重,，導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄襲的,，學(xué)生小組模式也有一些弊端，個別學(xué)生說話的也多了,，隨意了,，討論問題的時(shí)候說沒用的也有，個別也有睡覺的,。學(xué)生講題不規(guī)范,，不到位，使得很多問題講不出來,，課堂時(shí)間有限,，使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，使用導(dǎo)學(xué)案以來,，明顯課堂進(jìn)度緩慢了,，有時(shí)候顯得效率不高，個別好學(xué)生吃不飽,，并且總給別人講題也不情愿,。討論問題的時(shí)候不積極，不知道思考,。個別教師課堂駕馭能力不強(qiáng),，使得課堂沒有很好的調(diào)控，雖然一片熱鬧,，但是學(xué)習(xí)效果根本沒有,。教師導(dǎo)學(xué)案做的不精練，沒有指導(dǎo)性,，時(shí)間性,，錯誤出現(xiàn),，讓學(xué)生沒法好好去完成以及對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用,，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮,，過后不管了,。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案，使得時(shí)間很緊,，但是沒有了復(fù)習(xí)時(shí)間,，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時(shí)間講課占用自習(xí)時(shí)間，使得導(dǎo)學(xué)案完成不好,，學(xué)習(xí)效率低下,。教師之間協(xié)調(diào)不夠,，各科任之間不溝通，不交流,，都在爭學(xué)生時(shí)間,，松一點(diǎn)的學(xué)科完成的肯定不好，老師再不認(rèn)真督促,，就形式化了,。有時(shí)候從一定程度上還不如以前能記點(diǎn)，學(xué)點(diǎn),。

1,、專任領(lǐng)導(dǎo)掛帥，設(shè)立一個課改小組,，全面監(jiān)控課改,。

課改是一件大事，全校上下不僅應(yīng)該達(dá)成一致,，還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施,。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況，還要隨時(shí)督促課改進(jìn)行,，對出現(xiàn)問題及時(shí)提出,，及時(shí)總結(jié)。不能讓課改變成教師自己的事情,，教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo),，覺悟不一定都那么高。同時(shí)也需要有一些課改理論和實(shí)際強(qiáng)的人給與指導(dǎo),。洋思和昌樂這些方面做的都很好,，這也是他們?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。我對洋思,，安丘,，昌樂的了解，他們成功的一方面原因就是制定詳細(xì)的制度,，以及合理的獎懲措施,，同時(shí)有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移的監(jiān)督,，實(shí)施,，督促。說好了就是逼著去做,，去改,，去完成，去實(shí)現(xiàn),，當(dāng)一切都成習(xí)慣的時(shí)候,，也就是出成績的時(shí)候了,。

2、對教師,，對學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn),。

課改是有法可依的，不是雜亂無章的自己去探索,，我們的課改要針對我們的情況作出正確判斷,，然后對于教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,，他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎?當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時(shí)候,，他們能上好一堂課改課嗎?當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時(shí)候，他們能配合好老師上好課嗎?所以學(xué)生老師都要培訓(xùn),，出去學(xué)習(xí)室一個好方法,，但是也要及時(shí)做好相關(guān)培訓(xùn)工作，每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式,，以及針對本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式,，不準(zhǔn)備好就唐突的進(jìn)行是沒有好的效果的，否則只能是一片表面繁榮,。定期進(jìn)行階段性的培訓(xùn)與總結(jié),，是課改必備的。對學(xué)生要進(jìn)行展示,，點(diǎn)評,，討論等方面的培訓(xùn)，建立一批可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的拔尖人才,。

3,、積極聽取教師和學(xué)生的意見。

課改是一種探索,，尤其是針對本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變,，要及時(shí)了解教師對課程改革的看法和意見，以及針對本學(xué)科,，本校學(xué)生情況作出的判斷和意見,，眾人拾柴火焰高，完全靠一兩個人去做好的不是課堂改革,，是個人進(jìn)步,。學(xué)生也會提出一些看法和意見，尤其意見,，對老師來說很多都是有用的，我們教師有時(shí)候沒有做到學(xué)生期待的,，當(dāng)然我們期待的他們也沒有做到,，但是做教師就要對得起良心,，對得起學(xué)生，因?yàn)檫@是我們的工作,，我們要有知其不可而為之的精神,，當(dāng)我們都做好的時(shí)候,，學(xué)生再做不好是他們的事情了,，也許有可能做好呢。我們即使覺得希望是1%,，也應(yīng)該做99%的努力,。

4、課改重點(diǎn)在成績,，獎勵優(yōu)秀,。

說一千到一萬,，我們課程改革，為了學(xué)生將來也好,，為了學(xué)生掌握方法也好,，最終目的還是為了提高學(xué)生成績,。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰課上的好,，誰能駕馭課堂，這些都是一方面,，更多的還是看成績,，對于成績好的當(dāng)然得獎勵，對于平行班,，成績好,，進(jìn)步快當(dāng)然要獎勵，這本身也是一種鼓勵,，尤其對于年輕人來說,，激發(fā)他們的積極性是很重要的.。對于學(xué)生也要進(jìn)行獎勵,，而且要擴(kuò)大獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮，以不學(xué)習(xí)為恥,。學(xué)習(xí)標(biāo)兵,，優(yōu)秀小組,，點(diǎn)評之星，展示之星等那些昌樂的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來,，讓更多的學(xué)生受到表揚(yáng)獎勵,，調(diào)動大家的積極性，賞識教育還是可行的,。學(xué)習(xí)有的時(shí)候也是一種氛圍,，教學(xué)更是一種氛圍。學(xué)校如果能營造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,，對于我們的發(fā)展進(jìn)步是很有作用的,，當(dāng)然，也不單單是只獎勵能做到的,。

5,、用管理促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和管理相輔相成,。

管理是學(xué)校以及教學(xué)補(bǔ)課分割的一部分,，只教學(xué)沒有管理師不行的，我們學(xué)校常常各攤顧各攤,，協(xié)調(diào)配合的少,，什么事情有時(shí)候總是不能統(tǒng)一，使得很多事情不能達(dá)到最優(yōu)效果,，往往事倍功半,。一直以來，我們的管理制度很多,，但是真正實(shí)施起來,，往往虎頭蛇尾，而且不能堅(jiān)持,。其實(shí)制度本身需要健全,，但是維護(hù)制度更加重要，就像,，國家制定法律,，是為了有法可依，但是如果執(zhí)法不嚴(yán),，就讓法律失去了它的存在意義,。管理人員的精心盡力更重要，從現(xiàn)實(shí)狀況上看,，我們似乎管理人員缺少匱乏,，其實(shí)一點(diǎn)也不是。而是我們沒有充分調(diào)動他們的積極性，“徇私舞弊”“松懈管理”等現(xiàn)象依然存在,，班級管理存在問題,，學(xué)校管理也存在問題,。大家有時(shí)候都心照不宣,，就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒有形成一個嚴(yán)格的管理風(fēng)氣,，班主任管的事情,，科任不管，科任管的事情,，班主任不好管,，上級管的事情，下級不好說,，有意見別提,，提了誰都不愿意。其實(shí)我想,，一個學(xué)校的管理是全方面的,，從教師的角度來講，每個人都應(yīng)該是管理者,，而現(xiàn)在不是,，管理者有時(shí)候不負(fù)責(zé)任，教師也不多管事情,，比如上廁所抽煙的事情,，學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺，因?yàn)槟悴皇俏业睦蠋?，也不是領(lǐng)導(dǎo),。比如手機(jī)的事情。有時(shí)候老師覺得多一事不如少一事,，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)們有時(shí)候做的都不好,，那么我們何苦呢?所以如何讓全校教師形成管理集體，才會對學(xué)校的管理有個臺階上,，那時(shí)候?qū)W生就會很多事情都遵守紀(jì)律的,，因?yàn)樗麄兛床坏轿覀児芾砩系目p隙。管理對于教學(xué)的重要意義不言而喻,，如果學(xué)生沒有了“三閑”“縫隙”,，那么想待在這里的就只能學(xué)習(xí)了,，老師再認(rèn)真教,，成績沒有出不來的吧!

由于時(shí)間關(guān)系，以上是自己暫時(shí)想到的一些方面,，以后若有其他再想到的及時(shí)補(bǔ)充反饋吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

二年級，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置,。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力;分析,、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性,、敏捷性等,。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重學(xué)生”,，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,、實(shí)效性。

1,、以學(xué)生的活動為主線,。

我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍,，通過擺一擺,，配一配、連一連,、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高,。

2,、注重層次性和思考性,。

活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，由易到難,，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,，由易到難,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，使學(xué)生互相啟發(fā),，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性,。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識,，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感,、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟,。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性,。

搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù)、不遺漏,。教學(xué)中力求做到問題的提出具體,、明確,、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象,。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的`規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確,，是不是能夠放手,，讓學(xué)生自己試著提下呢?

2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，特別是有些過渡處理的較為生硬,。

3,、課堂教學(xué)的評價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之,，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué),，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是,，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾,、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié),。

通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會,。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多,，現(xiàn)反思如下：

"乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，感悟乘法的意義,。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,。在設(shè)計(jì)方案時(shí),，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的,。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主動手操作,，觀察，探究,，思考,，對乘法產(chǎn)生親切感,，逐步體會乘法的意義呢?

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,，學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系,。最后一道開放題,。放手讓學(xué)生思考，討論，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落,，開闊了思維,，培養(yǎng)了能力。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。

但課無完課,，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,，不夠透,。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位,。還有在教學(xué)過程中,，對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí),，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,，有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),，但處理得還是有點(diǎn)倉促,。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇九

在這節(jié)課當(dāng)中,，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法,。充分運(yùn)用了動手操作這個手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個簡單操作活動，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問題;

1,、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時(shí)，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到,。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的.只數(shù),，誤解了題意,。

3、沒有出示一個完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀,，只有部分優(yōu)生能理解。

4,、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動,、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課,。眾所周知,，評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為,，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

"一個都不少"——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易"一刀切"。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞"填平補(bǔ)齊",，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流,、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮"學(xué)習(xí)共同體"的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上"上不封頂,，下要保底";應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺,。

"在活動中學(xué)數(shù)學(xué)"——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

"數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的.基礎(chǔ)上，逐步抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造"(引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為"先行組織者")，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為"最近發(fā)展區(qū)");應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到"憤悱"的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手,，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口,，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會,，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十一

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看,，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然。在教學(xué)中,，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

1、改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中,，出示例題,、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題,，重組和創(chuàng)設(shè)了"實(shí)驗(yàn)活動"這樣一個情境,，從而引入"求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾"的應(yīng)用題,，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

2,、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,，要讓學(xué)生能夠"初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識。"本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學(xué)生的游戲中來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,，又能運(yùn)用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化,。

民主,、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件,。在本課的"請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題,、教師思維的束縛,，大膽設(shè)想、討論,，從實(shí)際效果來看,，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識,，解決實(shí)際問題的能力,。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份"放手"的信任,，少一點(diǎn)"關(guān)愛"的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十二

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,，知識的掌握也較為自然而扎實(shí),，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果,。我是從以下幾個方面來做：

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會，顯然是比較枯燥,、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的`知識變成鮮活,、靈動數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,。

教學(xué)中,，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀察,、思考,、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,，自主地進(jìn)行探究性活動，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好,。

2,、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十三

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,，再配合假設(shè)法,。充分運(yùn)用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路,。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個簡單操作活動,，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個探索的過程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言，還存在以下問題;

1,、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時(shí),，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到,。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善,。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的`只數(shù)，誤解了題意。

3,、沒有出示一個完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解,。

4,、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十四

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法,，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

課改中,，我們努力探索,，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考,，把課程實(shí)施落到了實(shí)處,，收到了明顯的成效。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進(jìn)了我們的成長,。在課改實(shí)施中,，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中,，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者,，而很少成為主動的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動-反思”的旅程,。一個個的問題和需求,，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改,，我要做”的參與意識,。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法,。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念,。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力,，保護(hù)和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望,。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心,，更多的是耐心,，細(xì)心，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競爭策略,，營造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激勵學(xué)生去探索,，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題,。教學(xué)中,，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事,，用小動物來作主人翁,，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境,，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力,。

(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察、操作,，獨(dú)立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會,。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴,，提供表達(dá)的機(jī)會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機(jī)會。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會,。兒童的思維離不開動作,，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂,、分一分,、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動,，認(rèn)識長方形,、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會,。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的`變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。

1、學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動畫面,、講故事、猜謎語,、集體搶答,、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的,。

2,、學(xué)生善于提出問題，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣,、來源于現(xiàn)實(shí),，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師,，這道題我還有不同的想法”，“老師,，我有問題想問一問”,，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”,，答案不唯一,，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊,，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,，活躍的思維,，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題方法,，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答,，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3,、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”,、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,，讓學(xué)生在自己身上,、教室里、家里,、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，舉目望去，信手拈來,，到處是數(shù),、形、大小,、位置,、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中,。

4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn),。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式,，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵性評價(jià),，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估,，量一量”中的m,、 cm對學(xué)生很抽象，要求過高,。如元,、角、分的認(rèn)識,、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握,。

4,、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?

5,、課堂活動與缺少教,、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī),，但每個班級都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間,。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實(shí)踐,、操作,，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,，教學(xué)很不方便,。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題,。在這一教學(xué)模式的指引下,，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學(xué),，全都一個模式,，這就產(chǎn)生了很多問題，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等,。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷,。

以上是我個人對新課改的一些體會,，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十五

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校"自主——創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn),。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，組織了第六屆同組共研一課活動,，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校"自主——創(chuàng)新"的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案,，以組討論定搞,，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講,、自評;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評,，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),，從而整體提高備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲?多,，課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課,，這次公開教學(xué),，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,。六年級《圓的周長》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),，學(xué)生通過量、饒,、滾找出周長和直徑的`倍數(shù)關(guān)系,，用計(jì)數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,，由"是——也是——還是——總是"最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。"較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察,、操作,、討論、交流,、猜測,、歸納、分析和整理的過程中,，周長公式的形成,、獲得、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性"學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。"這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。四年級《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律,，然后觀察數(shù)字特征,，變序、加括號達(dá)到簡算,。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年級《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運(yùn)動情況,，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從"相距——縮短——交叉——相背"兩物體之間的距離變化情況,，感受相向運(yùn)動中,，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律,。得出兩物體相向運(yùn)動中的速度,、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融，心度受到震撼,，,，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界,，這將是一個長期而非常有價(jià)值的努力過程,。研討反思將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進(jìn)行的處第5批"推門好課"教師的復(fù)查驗(yàn)收中,，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評,。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。12月中旬,，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽名師楊少波的專題講座,，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德,，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評,。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,，作為一個契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí),，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問題,，有個在認(rèn)識,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力",，以"自主——創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

我們把評價(jià)作為全面

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十六

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶,。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中,，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,，解決生活中的問題?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué),，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識,，解決實(shí)際問題,。因此，教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生熟知,、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動,、直觀,，使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí),、生活中的重要作用,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識,。那么,，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：

首先,，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,，它不再以單一的學(xué)科知識為主,，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,，著眼于小問題,，升華出科學(xué)性的知識和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,，使得學(xué)生融入其中,，其樂無窮。如小學(xué)低年級課改課程中,，開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機(jī)靈狗,、淘氣、笑笑等作為主人公,，貫穿于整冊教材,，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個充滿智慧的王國,，寓教于樂,。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與猜測》,、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,，活學(xué)活用,，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),，摒棄了枯燥的寫寫、算算,，而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識練習(xí)和個性構(gòu)成,，高質(zhì),、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

其次,，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?

1.新課導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境,，會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程,。然而,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要,。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中,，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事,，做游戲,，表演等趣味性的形式導(dǎo)入,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí),，能夠以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn),，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒,，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。這是,，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多,。”這樣,，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來,，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀,、形象,、具體、生活化的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化、直觀化,，使難以理解的問題簡單化,。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，利用多媒體課件能夠直觀的.像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,，學(xué)生透過看,、想，交流,，更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3.教學(xué)例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,，大都是有什么教什么,，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,，讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來,，生動而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準(zhǔn)確時(shí)間，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，對時(shí)間的知識有了深刻的了解,。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是積極的、熱烈的,，充滿興趣的,，這就使得學(xué)生把生活和知識融會貫通，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣,。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活,，因此，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來,，那么,，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如,，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實(shí)踐活動,，在此過程中,，孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié)，合作的樂趣,，而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時(shí)要守秩序,，講禮貌，用過錢后洗干凈手,，買自己需要的東西,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地在課堂上學(xué)會生活,。

5.動手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動是人的天性,，孩子更是如此。在課堂上,，能夠透過讓學(xué)生親身體驗(yàn),、實(shí)踐操作、合作與交流,，各種感官積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識,。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),，讓學(xué)生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮,。

6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生積極性的,，生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握,。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),，能夠準(zhǔn)備小熊、兔子,、猴子,、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！皠游飯@里舉行運(yùn)動會,，小動物們可高興了，你瞧,，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了,。”教師分步出示圖片,，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識背景出發(fā),，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,，常見的，同時(shí)優(yōu)勢新奇的,，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡單和諧的氛圍中，積極主動地參與學(xué)習(xí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過程中,，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材,，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，加深學(xué)生對“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生,，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,，長一雙充滿智慧,、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，提煉生活中的實(shí)踐素材,，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識,，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子,、家用電器的數(shù)量，比一比身高,、體重,，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,，如形體美,、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識

在教學(xué)過程中,，課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態(tài)的,，那么,，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛,，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),，在生活中靈活的用數(shù)學(xué),，到達(dá)相輔相成的作用,。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí)，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,，如一枝鉛筆,、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾,、一斤蔥的價(jià)錢是多少,，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學(xué)生自然會覺得十分親切,、真實(shí),，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搜集資料,，了解生活,，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價(jià),，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題,，熟悉了解這些問題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,，使得課堂成為師生,、生生之間生動交流的平臺，種.種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生,。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。見解,，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題,。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)生活化的問題,，讓數(shù)學(xué)從生活中走來,，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能夠起到事半功倍的作用,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,，學(xué)習(xí)致用,。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后,，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力。與實(shí)踐活動,、生活問題相結(jié)合,。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中,，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性,、趣味性和開放性的練習(xí),，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小,，形象思維占優(yōu)勢,，喜歡生動形象地事物。因此,，能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,，高年級學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究,，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況,。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個性和品質(zhì)，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,，學(xué)生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識,，透過交流,、研討，制作出趣味性,、綜合性,、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、自主交流合作解決問題的習(xí)慣,。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題,，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式,，根據(jù)自己的興趣,，自主獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性,、自主性和個性,。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。

4.評價(jià)生活化充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能

以往的數(shù)學(xué)評價(jià)往往只是單一的等級評價(jià),，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用,。而生活化的數(shù)學(xué)評價(jià),，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價(jià)之余,，從學(xué)生的解題思路,、潛力、習(xí)慣,、情感,、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，提出不足,，指出方向,，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識自我，肯定自我,，樹立學(xué)習(xí)的信息,，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如對認(rèn)真踏實(shí),、書寫工整地的學(xué)生評價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮,，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯,，但是卻出了問題,，好好查一查，看看問題出在哪里?期望你告別粗心,，和細(xì)心交朋友,，老師相信，你必須會成功的!等等諸如此類的語言,，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué),，更會學(xué)數(shù)學(xué),。

總之,，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué),，需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活,，做生活中的有心人,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”,，“人人身邊有數(shù)學(xué)”,，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，透過貼近生活的評價(jià)方式激勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué),。