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小學數(shù)學教學反思不足篇一

《數(shù)學課程規(guī)范》指出：“同學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是實際的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學主動地進行觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動,。”學習內(nèi)容來自同學生活實際,，在同學已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習,，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近同學知識經(jīng)驗,，符合同學心理特征,，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充沛體現(xiàn)了學習生活化的理念,。例如,，讓同學充沛地摸手背、摸學習用品的面,，感知物體的外表的大?。焕猛瑢W描出的各種平面圖形,，比較大小,，讓同學明白平面圖形有大小,；讓同學用1平方分米丈量課桌面的面積,，引導同學體會數(shù)學學習的應用價值。

引導同學主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念,。根據(jù)同學的認知特點和心理特點,，充沛激發(fā)同學的學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑,。因為同學第一次學習有關(guān)面積單位,，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必需知道的。因此,，本案例教學中，我花了比較多的時間,，讓同學在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,，便得同學明確了學習的'意義，也為同學主動,、積極學習鋪平了道路,。例如讓同學用不同大小的方格去丈量面積，容易發(fā)生誤會,，并通過發(fā)明矛盾抵觸,，使同學明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中,。面積有哪些呢,？教師不直接告訴，讓同學充沛地表示自我,，進而樹立起學習的自信心,。

新課標重視同學學習過程中的體驗。所謂體驗性學習,，就是強調(diào)同學的參與性和實踐性,，讓同學參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗與感受（體會）,，構(gòu)建屬于自身的認知體系?？梢?，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于同學自身的教學學習活動,，它旨在讓同學通過手腦并用的探究活動,，學習科學知識和方法，增進對科學的理解,，體驗探究的樂趣,。同學在估一估、摸,、摸,、量一量、說一說的過程中,，通過動手實踐,、合作交流,，理解了面積的含義，認識了面積單位,。例如,；1平方分米有多大，先讓同學量一量,，摸一摸有多大,，讓同學初步感知1平方分米的大小，再讓同學想一想1平方分米有多大,，發(fā)展同學的空間觀念,，然后讓同學動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,，再現(xiàn)面積單位,，進而建構(gòu)出面積單位的概念。

小學數(shù)學教學反思不足篇二

這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質(zhì),、同分母分數(shù)大小的比較方法,、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容-----通分的方法并不難,。學生完全有能力通過自學,、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。

在本節(jié)課教學中,，我沒有追求表面上的花哨,、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課,，讓學生在不斷的猜測,、驗證、交流,、總結(jié)等一系列的思維活動中學習知識,、提高學習能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設(shè)計的：

1,、讓學生觀察一下,，它們有什么特點？

2,、你們知道它們的大小嗎,？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法,，開展討論研究，等一下分組匯報,。

3,、分組討論學習,。

4、請大家上臺演示交流各自的方法,。

我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大,，繼而用自己的方法驗證，結(jié)果出乎意料之外的`是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù),。（化小數(shù)的方法進行比較,、化成同分母分數(shù)再進行比較、化成同分子分數(shù)再進行比較畫兩個相同的圓,，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大?。?。

接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡,，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向?qū)W生講解,，讓學生在自學,、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義,。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時,，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么,，在做什么,？學生有了親身體驗，只需略加整理,，就輕松地概括出通分的一般方法了,。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中,，我沒有指令性的要求,，沒有權(quán)威性的評價，我認為,，這樣的課,，才是新課程背景下的數(shù)學課。

在本節(jié)課教學中,，我也有一些比較遺憾的地方,，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分,，教學環(huán)節(jié)不是很嚴密,。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù),，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關(guān)。在小組合作上不到位,，沒有讓學生帶著問題去討論,，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓小組長,，讓她們充分預習,，在小組交流時給組員指導，會收到事半功倍的效果,。今后我要不斷學習,，敬請領(lǐng)導老師們指導我的教學，我會不斷探索,，以期打造更加高效的數(shù)學課堂,。

小學數(shù)學教學反思不足篇三

20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課,、評課活動,，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié),，真是受益匪淺,。從開頭的導入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。

首先,，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學生為主體,，教師為主導的新課程理念，作為青年教師,，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念,，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人,，讓學生真正的動起來,。

一、注重語言藝術(shù),，時刻記得德育教育

聽了趙老師的課后,，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服,，一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念,，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視,，而少去了對數(shù)學的恐懼,，以致更輕松的學習。趙老師常說“你們太棒了”,，“你們比老師想象的要聰明的多”,，“你們跟數(shù)學家想在一起了”,，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生,，有時她也會強調(diào)“同學們,，回答問題要干脆、利落”,，“腰板都挺直了”,，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié),，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例,，她說：“數(shù)學與生活是息息相關(guān)的,。”讓學生明白學有所用,，數(shù)學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中,，我知道了對于一個教育工作者來說,，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán),。

二,、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學生

在講課過程中,，趙老師有一次故意出錯,，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意,，讓他們收回心,，重返課堂，跟上老師的思路,，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻,，讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中,，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié),，關(guān)注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好,。

三,、學會融會貫通

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念,，在后面拓展提升時,，又用到了四年級所學的“用字母表示數(shù)”,，將小學知識柔和起來，融會貫通,，這是教學中不可或缺的.一筆,。

四、教師要具有一定的應變能力

今天,，我才真切的感受到應變能力的重要性,，回憶課堂，趙老師講到讓一列學生站起來,，突然那個學生似乎不懂了,，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛,，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張,。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應變能力以提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。

五,、為課程畫上一個圓滿的句號

一節(jié)課,，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆,，在課程最后,，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字,，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來,，一方面為學生復習了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學生對本節(jié)課的掌握情況,，另一方面也是跟學生很好的分別語,，讓每位學生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號,。

在最后,，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學生到底應該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,，還是應該讓學生們自食其力,，自己探索，自己去“找米吃”,，不要像那木頭一樣的“小鴨”,，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的,，而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,，讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習慣。

我想,，作為一個支教生,，我會在這僅有的一學期的時間中，盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”,，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!

小學數(shù)學教學反思不足篇四

傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標,，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值,，特別是幾何在發(fā)展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值,。幾何教學,，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作,；從形式推導到公式意義的理解,；從關(guān)注學習結(jié)果到關(guān)注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法,。在這一理念的指引下,，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識,。

1,、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念,。

在教學《認識圖形》中,，我本課打破常規(guī),，用“猜一猜”引入,，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中,，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換,。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別,。教師精心安排的回憶,，觀察，操作,，等多種途徑激發(fā)學生視覺,，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動,，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展,。

2、自主探索,，合作交流,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

自主探索，合作交流的氛圍,，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花,。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中,，學生是學習的主體,，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣,，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意,，一個比一個結(jié)論更加精彩,。試想，如果學生沒有自主探索的空間,，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大,？

1、如何把握小學數(shù)學（特別是低年級）的'數(shù)學化程度問題,。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上,，在反饋時，學生的表述到何程度為好,？是讓他停留在整體感悟不再深究,？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的,。我們?nèi)绾我龑В?/p>

2,、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學,，如何組織有效的合作學習,，提高學習效率，目前還尚無良策,。

3,、讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學生需要時間獨立思考,，需要時間合作交流,，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許,，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場,。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”,？

小學數(shù)學教學反思不足篇五

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行,，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風采,，從她們身上學到了備課、上課的技能,，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自我的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上頭的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做,，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解,。

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課本事呢,？

即：多從學生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學,。找準教學的起點,、突出教學的重點,、突破教學的難點,、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際,。

解決策略

1,、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標,?！n前調(diào)研

2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！是腥朦c

3,、教學實際要關(guān)注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！H歷過程

根據(jù)小學生的認知規(guī)律,，心理特點及教學資料創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要,。所以這個學習情境應當是現(xiàn)實的,、有意義的、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學活動情境

2,、美麗的童話情境

3,、思維認知沖突的問題情境

4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境

5,、源于數(shù)學知識本身的問題情境

小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”,。所以，應采用多種教與學的方式,，讓學生在獨立思考,、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學,，用數(shù)學的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗,。

解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要,。

2,、營造探究、合作學習的人際氛圍,，鼓勵獨立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學習的熱情。

3,、探究學習良好情境,，有明確的探究目標,，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實行動態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學都有機會樹立形象,，給每個人供給發(fā)展提高、改變自我的機會,。

抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題,。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視,。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本本事是建好大廈的保證,。所以,，知識必須到位，本事必須訓練,。抓好雙基義不容辭,。當然，“數(shù)學雙基的要求應當與時俱進地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應把創(chuàng)新意識和實踐本事的培養(yǎng)融合于教學基礎(chǔ)知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的'過程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學基本概念以核心地位,，數(shù)學基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁。

2,、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展,，幫忙學生將它連成“知識鏈”,；經(jīng)過橫向溝通,，幫忙學生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊,。

課堂教學活動是在教師指導下有組織,、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃,，即準確把握教材、全面了解學生,，有效開發(fā)資源,。教學預設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設(shè),。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學實施中,，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成,，從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的,。

1、精心預設(shè)——準確把握教全面了解學生

有效開發(fā)資源適時準確評價

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認識生成

機智地篩選生成巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點,；基訓練扎實一點,；教學容量厚實一點；學生思維活躍一點,；教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”,！而我們的教師也會“名”！

小學數(shù)學教學反思不足篇六

當前,，隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，小學數(shù)學教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學內(nèi)容都可以用一個小故事來描述,，教師應把教學內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起,。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發(fā)展空間,，應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng),，使學生能用數(shù)學知識和數(shù)學思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，另外，還要兼顧到學生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng),。在小學數(shù)學課堂教學中,，怎樣才能讓學生主動學習，達到教學目標呢,？

營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數(shù)學的重要條件,。小學生愛玩、好動,，即使他們在玩,，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物,。那么,，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明,，教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候,，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高,。因此,，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,，使學生身臨其境,，激發(fā)學生探究的欲望，提高他們的應用能力,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學知識有著密切聯(lián)系,。比如，在課堂上,，教師讓學生自主去編題目,，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化,、情景化,，促使學生全身心投入到數(shù)學探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同,，教師還可以設(shè)計與之相適應的游戲和故事,，讓學生高高興興地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手能力,。

在數(shù)學教學中,，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變枯燥,、抽象的數(shù)學學習,，讓學生對數(shù)學學習感興趣,，這是學好數(shù)學的前提。小學一年級的學生已經(jīng)接受過學前教育,，簡單的數(shù)學知識對他們來說并不陌生,，因此在上課的時候,，教師要為學生準備充足的教具,，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的'有關(guān)數(shù)學知識,，比如有多少桌子,、有多少凳子、有多少小朋友等,，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進行觀察,，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學知識，看哪個學生說得又多又好,，讓學生自主感知數(shù)學就在我們的生活中,，就在我們的身邊，培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣,，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情,，從而受到事半功倍的效果。

引導學生從多個角度去觀察和思考問題,，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑,。隨著教材的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點,，教師要因勢利導,，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考,，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動學生的積極性。在教學初,，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候,，學生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的,，但隨著教師的引導和鼓勵,，學生積極思考，有的學生能回答準確,，有的學生卻偏離了方向,，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考,。這時候,，教師要有針對性地進行表揚,，尤其要關(guān)注差生，這樣學生的積極性會更高,。學生能提出不同的見解,，當然，只要學生敢說,，教師就要給予鼓勵,。總之,，教師要引導學生從不同的角度去觀察問題,，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題,，培養(yǎng)學生的思維能力,，使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力,，我們常說實踐出真知,，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好,，但是在實際操作的時候就會膽怯,，動手能力比較差，很多任務(wù)都不能自己完成,。學到的知識不能應用到實際中去,，數(shù)學學習不和生活實際結(jié)合在一起，學習它就沒有意義了,。所以,，在課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要。每次上課,，教師都要把數(shù)學問題和生活實踐緊密聯(lián)系,，引導學生學以致用。比如,，在學習錢這部分知識的時候,，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西,，讓學生知道自己花了多少錢,，給了售貨員多少錢，應找回多少錢,，還剩多少錢等這些問題,。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐能力，把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活真正融合在一起,。

具體,、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導,，提高學生的學習效率,，而且還能激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣,。比如,，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真,、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才,，計算高手,！”“你真聰明，教師為你感到驕傲,！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生,，可以用“方法太好了，可要細心,！”“你肯定還有高招,，加油！”對于差生,，教師要努力找他們的閃光點,，適時給予鼓勵，比如,，“有進步,，繼續(xù)努力！”“你很努力,，教師真為你高興,，付出肯定會有收獲?！薄澳闩?，你成功?！薄澳銣市?，教師相信你！”“只要堅持不懈,，你會給教師和同學們帶來驚喜的,。”如果教師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學生,，學生就會感受到教師對他們的關(guān)心和期望,，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣,?？偠灾瑪?shù)學和生活密不可分,，只有讓學生到生活中去感知數(shù)學,，他們才能明白數(shù)學學習的重要性，真正理解數(shù)學知識,，學到數(shù)學知識,，熱愛數(shù)學學習。但是,，在實際教學中,，很多教師忽視了數(shù)學學習的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng),，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學內(nèi)容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化,，更不利學生學習興趣的培養(yǎng),。因此，在教學中,，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐,，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學以致用,。

作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學

小學數(shù)學教學反思不足篇七

新時代的小學數(shù)學教學要按照素質(zhì)教育教學的要求,，以學生為本，創(chuàng)新教學形式,，從其本質(zhì)來講就是要在教學過程中,，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ),，依據(jù)教材內(nèi)容,，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內(nèi),，加強與學生的互動交流,，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考,，最終實現(xiàn)學生有所獲得,，教師完成教學任務(wù)和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得,。為此,，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平,，面向全體學生改進教學方法方式,，以便讓全體學生學有所得，學有所成,。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學,，小學生正襟危坐，“師動生不動”,。時至今日,，學生有其自身的個性特點、活潑好動,，思維活躍,，接受新生事物快，愛好探究,，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫,，對于此種情形的出現(xiàn),，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點,，與學生進行情感、情緒上的互動,，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向,，確保課堂教學的有效高質(zhì)。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時,，筆者用多媒體投影一個多邊形,，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形,，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義,。于是，學生的好奇心來了,，開始先是竊竊私語,，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢,？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,，但不見得是三角形。于是,，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形,，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次,，要看能否圍成封閉圖形,，筆者重復了這句話。然后,，告訴學生三角形有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中,，而且氣氛活躍,，能夠調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性,；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣,，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形特征的認識,，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

新時代的素質(zhì)教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體,，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性,，讓學生在教師的引導幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒?，所以大多?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū),，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積,。鑒于這種問題的出現(xiàn),，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥,、指導：同學們,，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說,，將三角形細化成多個原先學過的圖形,，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示,，學生好像猛然明白了什么,，情緒一下就被調(diào)動起來,，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會,，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形,。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話,，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示,、引導和學生的努力探究,，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維,。

新時代的'小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構(gòu)建和諧互動課堂,，體現(xiàn)學生的主體性地位,，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動,，引導學生積極動腦以便學生掌握知識,。在教學《可能性》這節(jié)課時,，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球,，先后讓５名學生分別從中隨意的取出一個球,，并且連續(xù)摸３次。隨后,，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結(jié)果無外乎３種可能,，一是全是紅球，二是兩白一紅,，三是全是白球,。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大,？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情,，此時,，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進行探究,，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建,，促進學生能力的發(fā)展,，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。

小學數(shù)學教學反思不足篇八

“輕重”是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課,，我在設(shè)計此課時,，考慮要達到以下目的：使學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握“輕重”的比較方法,，為了實現(xiàn)以上目標,，我對數(shù)學內(nèi)容進行了整合，教學后,，我有如下的體會,。

傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調(diào),、枯燥,。多媒體集音、像,、動畫于一體,，生動形象，吸引學生的注意力與學習興趣,，這是其他教學手段不可比擬的,。在教學中，我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂,，牢牢地吸住學生的注意力,，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學生觀察比較,。

在教學中,，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較,，而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上,，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法,，并不直接比較,，而且都是在學生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。

課程標準指出：“練習是使學生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段?！本脑O(shè)計練習,，強化訓練，及時反饋,，及時矯正,，及時補救，能提高課堂教學效率,。所以,，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習,、游戲、討論合作練習,。通過三中練習形式,，練習不同層次的題，難易結(jié)合,，練習形式生動有趣,，學生學習的積極性很高。同時,，一些比較困難的題目,，通過學生討論合作，也順利完成,，達到教學目的,。

興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲,，提高課堂效率,，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中,，我采用獎勵激勵法,，設(shè)計了絮叨激勵性的語言：正確！對,！很好,！真聰明！最肯動腦筋,！等,。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的情感,，競爭的心理,。為了獲得獎勵，學生積極動腦,，踴躍發(fā)言,，課堂氣憤異常活躍,，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說,，學習任何知識的'途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。因此,，這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,，提高學生的教學素質(zhì),，這是充分貫徹、落實素質(zhì)教育的有效途徑,。此外,，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強,。學生分小組活動時,，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識,。

小學數(shù)學教學反思不足篇九

6月16日,，我縣舉行了小學數(shù)學公開課的教研活動，有幸在我校進行,。我認真聽了四位老師的示范課,，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化,、藝術(shù)化,。

這四節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學服務(wù),。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學生的年齡特點,。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,，非常具體，有新意和啟發(fā)性,。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活,，激發(fā)學生學習興趣。

在教學設(shè)計和教學過程中,，老師們都有一手與學生溝通,、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活,。如一小的張老師在教學《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》中,，通過獎勵學生小貼人，評智慧之星,，來激發(fā)學生的學習興趣,。華電希望小學王老師在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，創(chuàng)設(shè)三個小朋友欣賞畫片的情境,，來激發(fā)學生的學習積極性,。

本次公開課,，老師們都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,，讓學生置身于現(xiàn)實的,、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學,，激發(fā)學生的學習興趣,，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學的李老師在教學《分米,、毫米的認識》時,，用一篇日記，創(chuàng)設(shè)了與學生生活實際相貼近的情境,，引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題,，有效地調(diào)動了學生參

與學習的熱情。

在這些課中,，教師放手讓學生自主探究解決問題,，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,，學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的.教學理念,。如壺泉小學的劉老師在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》教學中,，讓學生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒,、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學生,，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)當個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理，在學生充分理解后,，讓學生通過一系列的練習題,，體驗到學數(shù)學的樂趣。

總之,，這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力,，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習,，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓,，在教學上取得更好的成績。

小學數(shù)學教學反思不足篇十

通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習,，作為教師的我深深感到學習的重要性,，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學中,，我將立足于自己的本職工作,，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，積極實踐新課改,。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多,，盤點收獲有一些感受.

加強教學反思,，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改,、補充,、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略,，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師,。我們要堅持寫課后反思,、階段性反思，在反思中成長,、在反思中進步,。

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思,、對教數(shù)學的反思,。

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,， 用數(shù)學的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去 看數(shù)學,，他不僅要能“做”,，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師

對教學概念的反思應當從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材,，一個比較有效的. 方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,，使 他們解決問題的思維過程暴露出來。

我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了， 學生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好 的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題,，只 是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

總之,，通過培訓對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳?新的教學理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,，通過學習使我 對新教材教法有了更新的認識,。我要把這些新的教學理念運用 到自己的教育教學工作中去，在教學中發(fā)揮自己應有的作用,， 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻!

小學數(shù)學教學反思不足篇十一

組合圖形面積是學生學習了長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的,，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題,。

在教學過程中,，主要讓學生在操作活動中認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的.問題,，并能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題,。把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來,，如果認為有幾種分法,，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法,，通過投影展示學生的分法（以分割成兩個長方形為例）,，

第一，你是怎樣分的,？（分割成兩個長方形）,；

第二，長方形的面積公式是怎樣的,？（長乘寬）,；

第三，要計算第一個長方形的面積,，長是多少,？寬是多少,？要計算第二個長方形的面積，長是多少,，寬是多少,？

在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學過的基本圖形,，但在展示學生分法時,，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生的分法是由于找不到相關(guān)條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時在這個環(huán)節(jié)中,，讓學生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單,，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積,，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。

學生匯報了不同的分法后,，就讓學生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算,，然后讓學生匯報展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單,。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊,。因此在今后教學中應要多注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計,，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋,。

小學數(shù)學教學反思不足篇十二

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在各地蓬勃開展,。新課改，讓課堂充滿了激情和活力,；新課改,，讓數(shù)學教學更精彩。反思新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學,，我發(fā)現(xiàn),，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象,，貌似實施了新課標,，其實沒有實效性。這個問題亟需引起我們的重視,。

實例

一位教師教學“克和千克”,，課中有這樣一個片斷： 師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西。

（教師話音剛落,，小組里忙活起來,。組員們開始為稱什么東西而爭論不休，“我想稱文具盒”“我想稱鋼筆”“我想稱校牌”的叫喊聲此起彼伏。好不容易達成一致意見后,，一些人開始稱物體的重量,，另一些人卻講閑話，擺弄天平等,，小組合作就在這樣無序雜亂的狀況下延續(xù)）

反思

作為新課程倡導的三大學習方式之一,，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。上述片段中,，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效,。仔細觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,，這并不是真正的合作,。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上,。只有學生經(jīng)過獨立思考,，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的,、有成效的,。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面,，一是表述自己的想法,，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,，缺少傾聽的過程,，交流的效果就只能大打折扣了。在教學中合作很重要,，但我們不能為了合作而合作,，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考,、自主探索的學習能力,，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程,。

這是一節(jié)公開課,。多媒體課件的演示,，把教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動,。突然,，教師操作出現(xiàn)了錯誤，多媒體課件無法正常運行了,。頓時,，學生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光,，專職電腦老師趕緊跑上去,，擺弄著鼠標。不一會兒,，一切又恢復了正常,，課仍是熱熱鬧鬧地進行下去。

反思

現(xiàn)在的課,，離開了現(xiàn)代化的教學手段，似乎就成了一堂低品位的課,。在時尚,、熱鬧的背后，教師,、學生跟著電腦提出的一個個問題走,，實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別？教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,，而自己則退到了幕后,。看似學生學得相當主動,，其實一切都離不開教師的操縱,。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜,、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段,，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的'“奴隸”,。我們要增進課件的交互性,，使課件能根據(jù)教學的需要隨意調(diào)度，同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,。只有這樣,，先進教學手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學服務(wù),！

這是一節(jié)觀摩課,。課堂上,，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好,！表揚他,！”其余學生馬上“啪、啪,、啪”地鼓起掌來,。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”,。一節(jié)課上,，表揚不斷，掌聲此起彼伏,。

反思

現(xiàn)在的課堂上,，經(jīng)常能聽到“嗨嗨嗨，你真棒,！”的贊揚,，經(jīng)常能聽到“啪啪啪”的掌聲，回答好的學生額頭上甚至能貼上幾顆金星,，回答得不好的學生也能意外地看到教師翹起大拇指,。作為新課程的核心理念，課堂評價以鼓勵為主,，體現(xiàn)了數(shù)學課堂予以學生主體的人文眷注,。但是，當學生回答完問題后,，教師一概以“真棒”“很好”進行籠統(tǒng)評價,，這樣做的結(jié)果真的能促進學習嗎？筆者認為,，教師過多的,、不假思索、脫口而出的隨意性評價,，不僅難對學生產(chǎn)生積極的促動,，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后,，為了提供更為廣闊的交流空間,，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸,，同時,，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn),，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表達自己鮮明的觀點,。新課程理念下的“鼓勵贊賞”,，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價,，才能給予學生有效的激勵,，從而積極地促進學生參與課堂教學。 誤區(qū)四：教學開放過度

實例

這是一節(jié)公開課,。老師一上課就提出問題,，問大家知道做嗎？然后讓學生嘗試解決,，匯報交流,。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說,，不作任何講解,、評價、示范,。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知,。

反思

數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地,。然而,，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放式教學中,，我們把過多的注意力集中在學生的主動學習上,，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析,，以為只要給學生開放的學習空間,，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動的掌握知識,，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者,、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳,，當點撥時還需點撥,，當講授處還需講授。

我們正在新課程改革的道路上闊步前行,。只要我們深入學習課程標準,，領(lǐng)會精髓，在不斷地實踐和反思中成長,，我們必將會很快走出與新課改理念“貌合神離”的尷尬境地,。