每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇一

我模仿的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),。

教學(xué)素材生活化,，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟悉的“評(píng)選進(jìn)步小明星”和冰化成水等問題,，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)生解決這些問題時(shí)感覺新奇,、有趣。在處理信息獲取知識(shí)過程中可發(fā)現(xiàn),、可探索的東西處處皆有真實(shí)的感受,。

我主要借鑒了冰化成水的問題設(shè)計(jì)為第二次嘗試題，我覺得設(shè)計(jì)幫老師評(píng)選進(jìn)步小明星的問題做嘗試題有點(diǎn)難,，學(xué)生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分?jǐn)?shù)一樣,，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題,。

第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中,，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，課堂圍繞學(xué)生的思路,，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”,，用多種陳述形式引導(dǎo)學(xué)生理解，而后深入分析解題過程,，最后通過練習(xí)使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí),。

這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí)，我還把“說說百分?jǐn)?shù)表示的意思”本來在課堂實(shí)錄中是一道鞏固練習(xí)題,，我設(shè)計(jì)為做遷移的準(zhǔn)備題,。

對(duì)于課堂實(shí)錄來說，我覺得設(shè)計(jì)內(nèi)容有點(diǎn)偏難,，對(duì)于我班學(xué)生來說不適合完全照搬,。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后,，我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式,，學(xué)生掌握雙基也更加扎實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇二

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ),。

成功之處：

1.重視知識(shí)的銜接，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn),。在新知教學(xué)之前,，我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變，由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué),。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，就會(huì)利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。這樣通過類比，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.加強(qiáng)直觀操作,，經(jīng)歷新知的探究過程。在例1的教學(xué)中,，通過折紙,、涂色等操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得具體,、真切的感知,，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)1/2,、2/4,、4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個(gè)分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系,，由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察,，在這個(gè)相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母的變化規(guī)律,，也就是從左往右看分子和分母同時(shí)乘2,，分?jǐn)?shù)的大小不變;從右往左看，分子和分母同時(shí)除以2,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗(yàn)證，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。在整個(gè)過程中,，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力,。

不足之處：

學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時(shí),，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行思考并解決問題，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

改進(jìn)措施：

要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決新問題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇三

本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì),，整個(gè)課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))—例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)—當(dāng)場練習(xí)的流程進(jìn)行講解,。整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到這節(jié)課需要掌握的知識(shí);內(nèi)容比較流暢，知識(shí)點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標(biāo)完成良好,，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀,。但是課堂中也存在不少的問題：

這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個(gè)缺點(diǎn),，總是在課堂中講個(gè)不停,，語言多了，重點(diǎn)就不夠突出!下定決心,，把握好每節(jié)課,，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏,。

那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對(duì)稱性分開了,，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對(duì)稱性，這個(gè)反映出對(duì)知識(shí)的不熟悉,，備課時(shí)得把握教師用書和新課標(biāo),。

在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，沒有能夠做到耐心等待,，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分,，這樣就造成了一種后果，學(xué)生剛進(jìn)入思考的狀態(tài),，就被我打斷,，這還是由于我太心急，沒有足夠的耐心,。以后的教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)等

數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤是常有的事,，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，但我沒有正確的加以引導(dǎo),，而是草草說明之后就另尋解題思路，扼殺了學(xué)生的積極性

另外在例題講解過程中,，我有意外的收獲,。在解釋“矩形的對(duì)角線相等”的理由時(shí)，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明,，有學(xué)生提出了另外一種證法,，就是利用勾股定理，把兩條對(duì)角線表示出來,，結(jié)果相等,，也就證明了兩條對(duì)角線相等。該方法新穎,，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維,。我隨即表揚(yáng)了她，并對(duì)這種證法給予肯定，同學(xué)們都向她投去贊許的目光……,，接下來的例題講解時(shí),，又有一個(gè)男生提出了很好的解法。這是我的學(xué)生,，我總認(rèn)為很差的學(xué)生,，我該刮目相看……

在今后的教學(xué)過程中，我定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己,，同樣的錯(cuò)誤不能在犯第2次,。另外一個(gè)感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的,，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，他們定會(huì)還你一個(gè)意外的驚喜!我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個(gè)廣闊的空間,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的,。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需,。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中,，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識(shí),，人們的日常消費(fèi)、銀行的利息結(jié)算,、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實(shí)際能力,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義,，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實(shí)踐相脫節(jié),，不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生在課堂中主要是聽,，機(jī)械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大,，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，實(shí)踐能力得不到有效的提高,。因此,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2,、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是在實(shí)際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié),。因此,，需要不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

3,、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重邏輯推理，忽略知識(shí)外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思考,，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。因此,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題,。因此，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系,，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案,。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的,、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中,，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造,，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想,。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，但是實(shí)際上,，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

2,、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化,，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡單的加在一起,，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價(jià)值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化,。我們?cè)诮逃虒W(xué)中,，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來,，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)中,，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展,。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候,，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng),。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì),，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域,，可以獲得不同的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),，可以直接獲得20元的購物券,。教師要讓學(xué)生死來，如何進(jìn)行設(shè)計(jì),，對(duì)顧客來說比較合算,。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇五

素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高,，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題,，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能,，也是對(duì)教師最基本的要求,。然而，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么,，想要教會(huì)學(xué)生什么,，都會(huì)明確記錄下來,，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行，以為這樣就行了,。殊不知,，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等,；不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理,。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容,，在課堂上不停地說教,，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì),。在這一過程中,，教師是為了教而教，為了板書而板書,，為了上課而上課,，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來,，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過程中,，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體,，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生,，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題,，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,，這是一種學(xué)生吸收知識(shí),、內(nèi)化知識(shí)的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時(shí)是不同步的,，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會(huì)做但不一定能夠講解得出來,，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上,；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上,，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排,，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題,，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮,。但實(shí)際上,，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài),，成為了教師教學(xué)的工具,。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),，時(shí)常會(huì)把解決應(yīng)用題所用到的知識(shí)提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣,，學(xué)生的思維就會(huì)被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外,，隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力,，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”,，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用,，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,，減少了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué),。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為,，可以從下面幾個(gè)方面來研究：首先，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo),。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,，是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代,。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì),，也不可能全部學(xué)完,。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏,，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識(shí),，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣,，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績不好而生氣；就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果,；就不會(huì)為了片面追求及格率,、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力,，煥發(fā)新的青春。其次,，教師要提高自身素質(zhì),，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來越突出,。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評(píng)價(jià)教師的成果,。隨著等級(jí)制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài),、更高的境界來看待自己的工作,。比如，開始實(shí)行等級(jí)制時(shí),，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯(cuò)了，這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,，反正不影響成績。這一個(gè)很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革,，要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣,、思維能力的培養(yǎng)上。

總之,，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì),，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇六

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)常常采用機(jī)械,、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽視了計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括,，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算,。新課程改革以來，部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化,，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮,，效果同樣不夠理想,。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率,，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?下面及對(duì)此展開探究,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān),，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充,，缺一不可,。只有具備了計(jì)算能力，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見,，提升學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用,，必須得到應(yīng)有的重視。

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的老師,?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力的第一步,。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法,，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫，通過游戲,、競賽,、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外,，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上,，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見的計(jì)算問題,。有了這樣的努力,，學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加專心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算,。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

有了計(jì)算興趣還不夠，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去,，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算能力,。比如,，在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練，每天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題,，久而久之,，既能提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,。需要注意的是,，在這一過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，幫助他們克服心理因素,，通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心,。

1.口算

作為計(jì)算的基礎(chǔ),，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題,，無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算,，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說,，口算能力的高低,、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的提高。所以,，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對(duì)性,，由易到難,，逐步提高。比如,，初學(xué)時(shí),，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算,。有了這一基礎(chǔ),，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力,，如此便能讓學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，仍然能夠通過口算迅速得出正確答案,。

2.估算

估算與口算一樣,，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí),，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,，提高綜合運(yùn)用多種方法處理,、解決實(shí)際問題的能力。一般來講,，可以從兩方面入手,。其一，在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想,。在實(shí)際的教學(xué)中,，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律,、解題思路等進(jìn)行估算,，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí)。其二,，鼓勵(lì)學(xué)生通過估算解決實(shí)際生活問題,。比如，一個(gè)油桶裝5千克油,，有32千克油,，能裝幾桶?通過這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值,，從而引起重視，主動(dòng)探索估算方法,，提升估算意識(shí)和能力,。

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意,、馬虎,，沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此,，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力,，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,，面對(duì)數(shù)學(xué)題目,，教師可通過“一看、二想,、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序,，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題,。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整,，避免過于潦草的字跡和過多的涂改,，保持作業(yè)整齊美觀,。有了這些積累還不夠，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視,。因?yàn)樵谟?jì)算過程中,，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽,，而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正,，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力,，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度將大幅提升,，久而久之，也就形成了良好的計(jì)算習(xí)慣,，在計(jì)算時(shí)更快,、更準(zhǔn)確。

一般情況下,，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性,，只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的問題,，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,，糾正起來比較困難。面對(duì)這一問題,，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題,，與學(xué)生共同“會(huì)診”，一起交流,。同時(shí),，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來,，利用課下時(shí)間重新分析訂正,。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力,?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的,。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性,，并在日后的教學(xué)過程中積極探索更多的方法,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計(jì)算能力,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇七

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù),；能用數(shù)來交流表達(dá)信息,，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,，教材由淺入深提出了一系列的問題,，通過解決問題形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

在教學(xué)的過程中,，學(xué)生對(duì)于基本的'運(yùn)算,、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識(shí),、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的,。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法，掌握運(yùn)算順序,，深化對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí),，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，通過回顧估算的方法,，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠?qū)W以致用,。

1,、學(xué)生在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算掌握較好，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算,，特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。

2,、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟,，但是對(duì)于復(fù)雜一些的問題。

解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎,，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇八

數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,。在教學(xué)中,，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題能力差,，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，其主要原因是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用,，提高課堂教學(xué)的效率。

概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的,。因此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則,，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較,，或讓學(xué)生動(dòng)手操作,，獲得感官的直接認(rèn)識(shí)。例如,，在教學(xué)體積概念時(shí),，我先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大?緊接著,，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,，問學(xué)生哪個(gè)大?通過這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,，然后把一個(gè)梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個(gè)空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念,。

從教育心理學(xué)中知道,，“需要”是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉?！芭d趣”是內(nèi)在的動(dòng)機(jī),，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,，離開了這種動(dòng)力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，就不可能有主動(dòng)進(jìn)取精神，注意力也不易集中,，更說不上積極思維,，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此,，在教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣,，使必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過語言來逐步抽象,、概括出數(shù)學(xué)概念,。學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去獵取知識(shí)，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛

課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng),，是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過練習(xí),，不僅可以起到鞏固概念,、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,，形成技能技巧,。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講,、糾錯(cuò),，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué),，處理好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清晰,、能力增強(qiáng),。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇九

在《年月日》這一單元中,，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間是一個(gè)難點(diǎn)。分析學(xué)生最近所做的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算練習(xí),，我感到相比較兩種計(jì)時(shí)法互化,，難度更是上了一個(gè)層次,。原因在于計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，當(dāng)分鐘減分鐘不夠減向小時(shí)借時(shí),，借一不是當(dāng)十,，而是當(dāng)60。分鐘加分鐘不是滿十進(jìn)一,，而是滿60進(jìn)一,，這與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同，所以常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

總結(jié)了一下,，這部分內(nèi)容以下幾類題型也比較難：

1、計(jì)算一天的營業(yè)時(shí)間,。難度在于,，給出的營業(yè)時(shí)間分為幾個(gè)時(shí)間段，并且某個(gè)時(shí)間段的跨度剛好是上午幾時(shí)至下午幾時(shí),。

2,、計(jì)算兩天中的經(jīng)過時(shí)間，如睡眠時(shí)間或火車運(yùn)行時(shí)間,，難度在于,，睡眠時(shí)間一般都由兩天的部分時(shí)間組成，學(xué)生分不清,，常常會(huì)機(jī)械地將起床時(shí)間與睡覺時(shí)間相減,。

計(jì)算一天的。營業(yè)時(shí)間這類題,，步驟較多,。比如一天的營業(yè)時(shí)間分為兩個(gè)時(shí)間段的：11：00—14：30，17：30—22：00,，計(jì)算營業(yè)時(shí)間就要先算出兩個(gè)經(jīng)過時(shí)間,，然后再把兩個(gè)經(jīng)過時(shí)間相加。學(xué)生在完成這類題時(shí),，既有步驟不全的,，還有分鐘減分鐘不夠減算錯(cuò)的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題,，我讓學(xué)生辨析錯(cuò)因,，明確錯(cuò)在何處和如何改正。同時(shí)加強(qiáng)了此類題的練習(xí),，學(xué)生的完成情況有所好轉(zhuǎn),。

計(jì)算兩天中的經(jīng)過時(shí)間，分段計(jì)算的方法比較適合。如教材55頁第6題t21車次出發(fā)時(shí)刻是18：00,，到達(dá)時(shí)刻是第二天8：00,。本題可分兩次想，從18：00到當(dāng)天24：00經(jīng)過時(shí)間是6小時(shí),，從24：00（0：00）到次日8：00經(jīng)過了8小時(shí),，所以總共經(jīng)過時(shí)間是14小時(shí)。這類題只要分段正確,，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法還是能夠掌握的,。關(guān)鍵是計(jì)算第一天的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，要用結(jié)束時(shí)刻24時(shí)減開始時(shí)刻,。少數(shù)學(xué)生忽視了這點(diǎn),，只用題中給的數(shù)字計(jì)算導(dǎo)致出錯(cuò)。如：小蘭晚上8時(shí)睡覺,，第二天早晨6時(shí)起床,，她一共睡了幾個(gè)小時(shí)？有的學(xué)生把晚上8時(shí)先換成20時(shí),，再用20時(shí)去減6時(shí),，求出她晚上一共睡了14小時(shí)。這時(shí)候我拿了一個(gè)時(shí)鐘模型讓學(xué)生觀察,，并對(duì)這道題進(jìn)行了反復(fù)的講解,，提醒學(xué)生這類題目應(yīng)分兩段時(shí)間來計(jì)算，一段是第一天的20時(shí)到24時(shí),，另一段是第二天的0時(shí)到早晨6時(shí),，再把兩個(gè)時(shí)間段合起來,。

教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課堂上感覺學(xué)生似乎已經(jīng)懂了,，但是課后的練習(xí)和作業(yè)卻總會(huì)有這樣或那樣的問題出現(xiàn),。哎，有時(shí)候總會(huì)覺得這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是不是太難了,，師父說這類題多練練就好了,，但是我不想讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)呀,，希望他們?cè)诼膶W(xué)習(xí)中能夠漸漸理解吧,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十

1,、教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象對(duì)自己或他人的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧、思考,、分析和評(píng)價(jià)，而進(jìn)行全面、深入,、冷靜的思考和總結(jié),，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題、不斷改進(jìn)教學(xué)過程,、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動(dòng),，是教育教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧,，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高,，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進(jìn)。

2,、課后反思和總結(jié)應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑,。備好課、上完課,，這節(jié)考并沒有結(jié)束,，課后我們還需要靜下心來進(jìn)行反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)施做一番回顧和比較,，總結(jié)哪些地方成功,，哪些地方還有不足，同時(shí)還要注意收集學(xué)生的課后反饋的意見和建議,，將這些心得寫下來,，這是最真實(shí)的教學(xué)手記。它可以促使教師成為“反思的實(shí)踐者”,。有位學(xué)者說過：“認(rèn)真寫三年教案的人,，不一定成為有秀的老師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師,，說不定還能寫出一個(gè)專家來”。只有這樣實(shí)實(shí)在在的記下自己在課堂教學(xué)中的得與失,、功與過,，并結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升,，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高,。

3、教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式,，是促進(jìn)教師自身專業(yè)成長的有效途徑,。及時(shí)有效的教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。新課改為什么要強(qiáng)調(diào)課后反思.教學(xué)反思作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,。它并不是單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題----觀察和分析問題----再認(rèn)識(shí)問題----驗(yàn)證解決問題----總結(jié)提高的過程。教學(xué)反思可以幫助教師深入挖掘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理,，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),。理論和實(shí)踐的研究表明，教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)的成長具有重要的作用,。

4,、教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問題，提高自身的教學(xué)水平,。教學(xué)反思的過程就是教師對(duì)教學(xué)諸要素的再認(rèn)識(shí),、再研究的過程。教師對(duì)已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思,，積極尋求新方法,、新策略來解決所面臨的教學(xué)問題，這會(huì)形成自己對(duì)教學(xué)問題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性的見解,，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí),，從而選擇更合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性,，并不斷更新教學(xué)觀念,，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)水平,，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展,。

5、教學(xué)反思能改變教師的習(xí)慣性思維,，提升思維的深度和品質(zhì),，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行分析研究,，改變自己的慣性思維，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn),，掙脫藩籬的束縛,，在教學(xué)時(shí)間中用于嘗試，不斷創(chuàng)新,，提高教育教學(xué)水平,，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長。

6,、教學(xué)反思可以加快教師專業(yè)化的步伐,，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中迅速成長。教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求,，是教育事業(yè)發(fā)展的方向,。教師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來,，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)合起來,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為,，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過反思促進(jìn)自身專業(yè)成長,，成為教育教學(xué)的實(shí)踐者和自身教學(xué)行為的研究者，加快自身的專業(yè)化成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十一

當(dāng)前,，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事來描述,，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下,，教師有了更廣闊的發(fā)展空間,，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，另外,，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件,。小學(xué)生愛玩,、好動(dòng)，即使他們?cè)谕?，也能從玩中接受新知識(shí),，觀察新鮮的事物。那么,，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識(shí)呢,？實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的時(shí)候,，學(xué)生就能自覺地探究新知,，他們的積極性非常高。因此,，在實(shí)際教學(xué)中,，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，提高他們的應(yīng)用能力,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系。比如,，在課堂上,，教師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計(jì)算,，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化,、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去,。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容不同,，教師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，改變枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育，簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說并不陌生,，因此在上課的時(shí)候,，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，比如有多少桌子、有多少凳子,、有多少小朋友等,，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，看哪個(gè)學(xué)生說得又多又好,，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和思考問題,，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革,，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點(diǎn),，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)初,，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個(gè)問題有很多答案的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)感到很驚訝。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的,，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高,，他們都在努力思考,。這時(shí)候，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行表揚(yáng),，尤其要關(guān)注差生,，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。學(xué)生能提出不同的見解,，當(dāng)然,，只要學(xué)生敢說，教師就要給予鼓勵(lì),?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題,，從不同的角度去思考問題,，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展,。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們常說實(shí)踐出真知,，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識(shí),。有的學(xué)生考試成績非常好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯,，動(dòng)手能力比較差,，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起,，學(xué)習(xí)它就沒有意義了,。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要,。每次上課,，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。比如,，在學(xué)習(xí)錢這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境,，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買東西,，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢,，應(yīng)找回多少錢,，還剩多少錢等這些問題。這樣,，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起。

具體,、恰當(dāng),、合理的作業(yè)評(píng)語不但能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而且還能激勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在批改作業(yè)的時(shí)候,，對(duì)一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才,，計(jì)算高手！”“你真聰明,，教師為你感到驕傲,！”對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“方法太好了,，可要細(xì)心,！”“你肯定還有高招，加油,！”對(duì)于差生,，教師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，比如,，“有進(jìn)步,，繼續(xù)努力！”“你很努力,，教師真為你高興,，付出肯定會(huì)有收獲?！薄澳闩?，你成功?！薄澳銣?zhǔn)行,，教師相信你！”“只要堅(jiān)持不懈,，你會(huì)給教師和同學(xué)們帶來驚喜的,。”如果教師堅(jiān)持使用帶有感情色彩的評(píng)語,，不放棄一個(gè)學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望，增強(qiáng)自信,，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生活密不可分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。但是，在實(shí)際教學(xué)中,，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際,。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。因此,，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，真正做到學(xué)以致用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十二

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的,。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為"經(jīng)驗(yàn)型"的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是"職業(yè)化",。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是"教學(xué)反思"。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去"做",，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

簡言之,，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙--對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著"空的容器",，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

教學(xué)開放過度

上課后我提出問題,，然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià),、示范,。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué),，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,。然而，回顧這節(jié)課,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放式教學(xué)中,，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí),，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者,、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥,，當(dāng)講授處還需講授。

喧賓奪主

我出了這樣一道題：“六一”兒童節(jié)的早上,，天氣晴朗,，碧空萬里，為了慶祝自己的節(jié)日,，小明興致勃勃地打電話給小星,，邀請(qǐng)小星到公園的游樂場去玩，經(jīng)過一番討論,，兩人約定8時(shí)同時(shí)從各自家中出發(fā),。小明家住在公園東面的陽光花園，小星家住在公園西面的今日星辰小區(qū),。小明每分鐘行80米,，小星每分鐘行90米。經(jīng)過20分鐘,，兩人正好在公園門口碰面,。請(qǐng)問小明家和小星家相距多少米?由于繁瑣的陳述逼使學(xué)生在尋找題中有用的數(shù)學(xué)信息時(shí)，需要花費(fèi)很多時(shí)間,。

反思：數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的目的不僅僅是要把學(xué)生帶入到一個(gè)他們熟悉的生活情境中,，更重要的是要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)、扎實(shí)有效,。像上面這樣,，在實(shí)際教學(xué)中必然事倍功半，因?yàn)閷W(xué)生要花大量的時(shí)間和精力分析題目,，從臃腫的“軀殼”里搜尋解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息,，常弄得不少孩子暈頭轉(zhuǎn)向。

憑空虛擬

我在教學(xué)“射線的認(rèn)識(shí)”時(shí),，將“直線”,、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”,、“線媽媽”和“線寶寶”;引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí),，又將分?jǐn)?shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”……

反思：從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)不僅僅包括應(yīng)用數(shù)學(xué),，還應(yīng)當(dāng)包括純數(shù)學(xué);從教學(xué)目的來看,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)及解決問題的方法，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。

我們認(rèn)為,，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合“生活化”，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的鑰匙,。作為一線的數(shù)學(xué)教師,，在實(shí)際教學(xué)中不僅要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地滲透“生活化”，而且要充分利用好那些不適宜采用“生活化”的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

偷梁換柱

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)情境和數(shù)學(xué)習(xí)題確實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切,，但都是從成人(教師)的視角出發(fā)而設(shè)計(jì)的。比如,，現(xiàn)在比較流行的“租車,、租船問題”、“手機(jī)費(fèi),、電話費(fèi)計(jì)費(fèi)問題”,、“彩票,、彩球中獎(jiǎng)率計(jì)算”等內(nèi)容都屬于這種情況,。

反思：在使用各種新課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材過程中，很多教師都有同感：其中不少知識(shí)比以前的一些教學(xué)內(nèi)容還要難教(從學(xué)生的角度來說是更難學(xué)),。從我們成人的經(jīng)驗(yàn)來看,，隨著知識(shí)的逐漸積累和年齡的不斷增長,，學(xué)生是完全可以自己解決這些問題的。

矯枉過正

我上過一節(jié)低年級(jí)“分類”,，為了達(dá)到“逼真”的效果,，我在教室里擺滿了諸如飲料、面包,、足球,、玩具等琳瑯滿目的商品。整節(jié)課學(xué)生的所謂參與熱情不可謂不高,，跑上跑下好不熱鬧,，教師更是忙得不亦樂乎。

反思：數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活情境中呢?回答當(dāng)然是否定的,。原汁原味的真實(shí)生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué),，把“生活”搬入課堂應(yīng)該進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理，“生活化”應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具,，應(yīng)當(dāng)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅,。試想，如果每節(jié)數(shù)學(xué)課都這樣上的話,，那么數(shù)學(xué)教師,、乃至學(xué)校將會(huì)累成什么樣子，有必要這樣累嗎?當(dāng)然如果條件允許,、操作比較簡易的話,，我們不妨將學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

這種從成人的視角設(shè)計(jì)的“生活化”，嚴(yán)重脫離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)制定者,、教材的編寫者、還是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的執(zhí)行者——教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的“生活化”,，而不是自以為是，把成人的“生活化”強(qiáng)加在學(xué)生頭上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十三

本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo),，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn),。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀念有了一些變化,，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo),。

本學(xué)期,，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材,。在教學(xué)中,，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí),、感悟知識(shí)。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,，通過集體備課這一形式,，加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,，在點(diǎn)上得以深入,。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級(jí)賽,、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力,。

通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改,。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,，我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲有一些感受,。

加強(qiáng)教學(xué)反思,，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改,、補(bǔ)充,、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師,。我們要堅(jiān)持寫課后反思,、階段性反思，在反思中成長,、在反思中進(jìn)步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十四

隨著教學(xué)改革不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性,。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力,，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率,，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高,，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫助更大。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識(shí)的能力,，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力,，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義能力，減少學(xué)生死記硬背,、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū),，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào)，也包含很多語言知識(shí),。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識(shí)都離不開文字的傳遞過程,，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí),，閱讀理解在知識(shí)傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一起,，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力,，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義,。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的劃分,，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉,，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡單粗暴對(duì)那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià),，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

（一）提高老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計(jì)算展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到開發(fā),，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展,。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng),，在教學(xué)活動(dòng)中加入語言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖,，繪畫統(tǒng)計(jì)圖能力之外,，還要注重對(duì)概念和方法的教育，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖,，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果,、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵,。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力,，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高,。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活,，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得專業(yè)性比較強(qiáng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí),，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹，才能理解書本和老師講述的含義,，因此,，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字,、圈點(diǎn)化批,，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。例如：在學(xué)法時(shí),，老師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面,，一定要重點(diǎn)講解什么是“平均”，因?yàn)?，不是每一個(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,，特別是小學(xué)語言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語言的理解能力和成人不同,，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,，可以帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子,，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學(xué)生知道每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思,。

（三）師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量，主張以學(xué)生為課堂的主體,，拓展學(xué)生的思維能力,。教學(xué)過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫幾何圖形,、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式,，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性,，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力。閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，語文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中形成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗(yàn),，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)課堂可以通過做游戲的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義,。例如：老師可以組織學(xué)生做活動(dòng),，將學(xué)生分成小組，拿著課本中的題目,，讓學(xué)生通過活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思,。老師問學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思，學(xué)生通過5人一組,，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義,，有效提高學(xué)生閱讀能力。老師詢問學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人,？學(xué)生迅速組成3人一組,，通過游戲過程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問題,，每一個(gè)孩子思考問題方式不同,，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高數(shù)學(xué)成績,。

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生整體思維能力,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力,，減少學(xué)生概念題、判斷題、操作題,、應(yīng)用題丟分情況,，提高學(xué)生綜合成績。閱讀能力的提高,，是一種改變學(xué)生思維的過程,。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做，但是在看題時(shí),，不知道為什么馬馬虎虎,、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，原因就是學(xué)生閱讀能力不高,，根據(jù)自己以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思,，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高,，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力,，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,，很快明白題目的要求,，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率,，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。我認(rèn)為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。具體說,，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí),，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn),；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,。

一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面,，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡單的實(shí)際問題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往,；學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面,。