在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

1,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,，吸引學(xué)生的注意力,，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣,?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,，之后用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點,、心理特點,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的進取性,。

2、注重培養(yǎng)觀察本事,。培養(yǎng)觀察本事方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學(xué)生自我去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察,，說說自我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細地匯報自我的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,，經(jīng)過學(xué)生觀察、交流,，以及練習的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”,。

3,、重視動手操作實踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。”課標倡導(dǎo)的學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,。由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來可能有必須的難度,，所以需要很多的操作活動來學(xué)習,。我讓學(xué)生每人準備一個實物鐘面,，結(jié)合教學(xué)資料，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表,，為學(xué)生供給了動手實踐、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會,。

1,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從,。

2,、提出的問題方向不夠明確,。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,，這個問題就提得太泛了,，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上,。應(yīng)盡可能從一個角度去問,，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處,，這樣答問的范圍便受到了限制,，才不會產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,，做到摸清抓準,、切中要害，使提出的問題有的放矢,。

3,、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣,。

4,、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更活力,、豐富些,，尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習進取性。

總之,，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習書本知識的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達本事,。同時,，要不斷地學(xué)習，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事,，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)是一門抽象性,、邏輯性很強的學(xué)科，這讓很多學(xué)生在學(xué)習過程中感到學(xué)習數(shù)學(xué)的枯燥和乏味,。那么,，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機,、充滿激情,、充滿活力呢？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會,。

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍,，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,，學(xué)生的學(xué)習活動可以進行得特別富有成效,，可以發(fā)揮他們學(xué)習可能性的最高水平,。”小學(xué)生好奇好動,，有較強的求知欲,，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動,，營造一個輕松,、愉快,、平等、合作,、民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,，主動獲取知識。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,，讓學(xué)生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點,，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面,，生動,、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn),，整個課堂充滿了童趣,，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。

數(shù)學(xué)來源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué),。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā),，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望,。這也要求我們教師,，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力,。如在教學(xué)《千克的認識》一課時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間,，模擬的貨架上,、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品,。請每個學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重,？那一包洗衣粉,、鹽估計又有多重呢？學(xué)生置身于這樣一個購物情境里,，非常迫切地想去掂一掂,、稱一稱，弄個究竟,。因此課堂氣氛高漲,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學(xué)習數(shù)學(xué)的實踐活動,，感到既輕松有趣,、又特別難忘。

主動探索與合作交流是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多,、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式,，通過讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得生動,、學(xué)得積極,。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié),，學(xué)習“商不變的性質(zhì)”,，由故事導(dǎo)入新課，當學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑,？”之后，我讓學(xué)生說出原因（算式）,，隨機板書算式,，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，最后全班一起總結(jié)出“在除法里,，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變”。第二個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)用剛才的故事,，給學(xué)生限定被除數(shù)800，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,，（即改變除數(shù)）,，讓學(xué)生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么,？”每個學(xué)生自由計算,，思考，小組討論總結(jié),，最后進行全班匯報,。學(xué)生通過計算、發(fā)現(xiàn),、交流,、辨析、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里,，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆?，商就縮小（擴大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié),，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式,，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用知識的遷移，給學(xué)生留下足夠的探索空間,，學(xué)生通過嘗試,、探究,、猜想、思考,，總結(jié)了“當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍,，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一,、二,，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,，比較真實,，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,，實現(xiàn)師生互動,、生生互動，促進學(xué)生主動參與,，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,。

任何一個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，那就是渴望被人賞識,。因此,，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點，贊賞學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信心和學(xué)習動力,。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯,，很好,，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性,，采用不同形式的激勵性評價,。例如，言語激勵“你的想法別具一格,，令人耳目一新,，真不錯！”“我很佩服這個同學(xué)的分析,?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”?！?”你的眼睛真亮,，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！“ ”對xx同學(xué)的發(fā)言,，你想說點什么,？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手”,。肢體賞識：給學(xué)生報以一個會心的微笑,，一個肯定的眼神，一個贊許的點頭,，或豎起大拇指,，鼓鼓掌，拍拍肩膀,，摸摸頭,，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”,，誰提的問題多就稱為“智慧之星”,，字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”,，或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵,，學(xué)生參與性的評價,，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習行為的自我調(diào)控的過程,，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力,。

總之，在課堂教學(xué)中,，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,，點燃學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,；善用激勵性評價,，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈,，才會充滿魅力,、靈性,，充滿生命的活力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中,，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣,，教學(xué)效果低下。

可是必須要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣,，到達事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂十分的活躍,。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達這樣的效果呢？

我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型,、或引用一些數(shù)字,、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,，然后進行教學(xué),，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高,，能使整個課堂教學(xué)效果異常好,。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課,，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來,。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界,。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性,，解決了問題又有成就感,，教學(xué)效果相當好,，同時也使整個課堂十分活躍,，教學(xué)效果也很好,。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了,，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者,、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁,、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,，用來解決生活中的一些實際問題,。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易理解和理解,，當然我們的教學(xué)效果就越好,，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰,、學(xué)生跟著教師走,，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自我視為學(xué)生中的一員,。

這樣,，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動,，有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

記得有一個學(xué)者提出這樣的問題：如果一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前一直不理解,，沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊,，現(xiàn)在算是有點明白了。沒問題是最大的問題,，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考,，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂,。

在自己的平時教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑,，但是他們好像不太理解問題是什么意思,，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”。在我們進行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：問題銀行,?？梢蕴嶙约旱膯栴}或者是疑惑，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占,。今天我們進行了期中整理與復(fù)習,。我并沒有直接告訴他們復(fù)習什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容，然后匯報,、補充,。

“對乘除要比加減高一個等級，看到乘除加減就只能讓道了,。不過要是有人幫忙就行了,，誰呢？”

“小括號,?！?/p>

“恩，關(guān)于小括號你有自己的問題嗎,？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問題,。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……”

出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的,？他們的運算順序是什么呢？”

復(fù)習第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎,？”

“我們觀察到的物體都是六個面最多看到三個,，那如果是多個面呢？”

“很好的問題,，有人能解決嗎,？”

“老師，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了,。

“這樣吧,，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”。把思考延伸到了課下,，當然更是為了鼓勵孩子們提出的問題,，大家討論自己的問題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會有一種成就感，可能下次就會更深入的思考,。其他同學(xué)也會“效仿”,，這不就我的目的嗎？

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氛圍,，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵,。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提,。當然今天只是一個開始，希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

6月3日,，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課,。課的內(nèi)容是"幾個幾,，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個知識性的錯誤,。我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果,，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克,。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時,，卻出錯了。

錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜,，9個大蘿卜換3棵大白菜,，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系,。

評完課出來后,，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年,，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書,，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書,，才更適合我們,。我想可以從以下三點考慮吧：

一是要合理安排時間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,，常常連晚上也會被搭進去,。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日,、春秋假,、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好,，充分利用好,。

二要切合工作實際，先讀懂教科書,。教育書籍浩如煙海,。獅子大開口，什么書都要讀,，只會什么書也讀不好,。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動的需要,，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值,、最適合自己所需要的讀物”,，缺啥補啥，“對癥下藥”,，無論對工作還是自身都是很有裨益的,。

三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書,。每個人的生性差異,，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別,，又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺,。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀,，在力求專業(yè)深度和新度的同時,，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣,、更精深的人文素養(yǎng),，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手,。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認可,，但我還是認為,，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書,、寫讀書心得，又有什么用,。

但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表,，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本,？列式：143+126=,？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來,。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時,，一種方法是出示計數(shù)器,，進行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程,，并通過交流,，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起,。

在此基礎(chǔ)上,，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？及時指出：“算的對不對,，要驗算才知道,。”由此,，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算,，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。

隨后的練習采用“想想做做”,，第1題,，出示已經(jīng)給出的豎式進行計算，進一步突出筆算加法的基本方法,，幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認識,。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難,。

第2題要求學(xué)生“用豎式計算,，并驗算”，學(xué)生在計算中,，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起。

第4題,，是一個求被減數(shù)的實際問題,。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習的筆算加法的應(yīng)用價值,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力,。