在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。“猜謎語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,，所以,，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2,、注重培養(yǎng)觀察本事,。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識(shí)鐘面,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察，說說自我的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自我的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對(duì)照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了必須的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”,。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,，所以需要很多的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料,，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。

2,、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面,，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了,，使學(xué)生抓不住要領(lǐng),，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問,，比如問時(shí)針和分針指在哪里,，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制,，才不會(huì)產(chǎn)生歧義,。所以教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn),、切中要害,，使提出的問題有的放矢。

3,、課堂中,，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4,、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更活力,、豐富些,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之,，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事。同時(shí),，要不斷地學(xué)習(xí),，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)是一門抽象性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么,，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂,、充滿生機(jī)、充滿激情,、充滿活力呢,？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍,，有著重大的作用,。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效,，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平,。”小學(xué)生好奇好動(dòng),，有較強(qiáng)的求知欲,，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng),，營造一個(gè)輕松、愉快,、平等,、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,，在探索中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)獲取知識(shí),。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，觀看游樂場(chǎng)中的活動(dòng)畫面,，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),，進(jìn)而通過動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn),，整個(gè)課堂充滿了童趣，孩子們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此,，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。這也要求我們教師，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力,。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上,、柜臺(tái)里擺了水果,、蔬菜等各種生活用品。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重,？那一包洗衣粉,、鹽估計(jì)又有多重呢？學(xué)生置身于這樣一個(gè)購物情境里,，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個(gè)究竟,。因此課堂氣氛高漲,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),，感到既輕松有趣,、又特別難忘。

主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多,、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極,。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,，由故事導(dǎo)入新課,，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑？”之后,，我讓學(xué)生說出原因（算式）,，隨機(jī)板書算式，然后讓他們分小組討論,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變”,。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事,，給學(xué)生限定被除數(shù)800,，然后讓學(xué)生把800個(gè)桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)）,，讓學(xué)生以小組為單位接著計(jì)算,，并提出問題：“通過計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算,，思考,，小組討論總結(jié)，最后進(jìn)行全班匯報(bào),。學(xué)生通過計(jì)算,、發(fā)現(xiàn),、交流、辨析,、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U(kuò)大）幾倍”,。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式,，通過計(jì)算,，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”,，運(yùn)用知識(shí)的遷移,，給學(xué)生留下足夠的探索空間，學(xué)生通過嘗試,、探究,、猜想、思考,，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商就擴(kuò)大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律,。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實(shí),，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考,、嘗試,、交流過程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

任何一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識(shí),。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，那就是渴望被人賞識(shí),。因此,，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯(cuò),，很好,，你真棒﹗”來實(shí)施評(píng)價(jià)，而要注意評(píng)價(jià)方法的靈活性和多樣性,，采用不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià),。例如，言語激勵(lì)“你的想法別具一格,，令人耳目一新,，真不錯(cuò)！”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析,?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個(gè)善于思考的孩子”?！?”你的眼睛真亮,，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！“ ”對(duì)xx同學(xué)的發(fā)言,，你想說點(diǎn)什么,？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手”,。肢體賞識(shí)：給學(xué)生報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑,，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,，或豎起大拇指,，鼓鼓掌，拍拍肩膀,，摸摸頭,，以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：口算又快又對(duì)的評(píng)為“口算之星”,，誰提的問題多就稱為“智慧之星”,，字寫得漂亮的就被譽(yù)為“書寫之星”,，或給予簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),，學(xué)生參與性的評(píng)價(jià),，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程,，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力,。

總之，在課堂教學(xué)中,，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,；善用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得春光燦爛,、精彩紛呈，才會(huì)充滿魅力,、靈性,，充滿生命的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，我們教師在教學(xué)中,，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,，學(xué)生乏味無趣,，教學(xué)效果低下。

可是必須要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，讓學(xué)生聽得趣味,、學(xué)得簡(jiǎn)便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情,。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果,，使整個(gè)課堂十分的活躍,。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,，從他們身邊的一些事例出發(fā),，或者設(shè)置一些題型,、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,，然后進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果異常好,。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來,。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界,。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對(duì)性,，解決了問題又有成就感,，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂十分活躍,，教學(xué)效果也很好,。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了,，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者,、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁,、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,，用來解決生活中的一些實(shí)際問題,。

所以我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易理解和理解,，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰,、學(xué)生跟著教師走,，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自我視為學(xué)生中的一員,。

這樣,，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒問題那是真的有問題,。之前一直不理解，沒問題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊,，現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了,。沒問題是最大的問題，因?yàn)檫@樣的話可能孩子沒有自己的思考,，可能不敢提出自己的問題,，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。

在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問題或是疑惑,，但是他們好像不太理解問題是什么意思,，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)栴}銀行,?？梢蕴嶙约旱膯栴}或者是疑惑，但是幾單元下來這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占,。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí),。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容，然后匯報(bào),、補(bǔ)充,。

“對(duì)乘除要比加減高一個(gè)等級(jí)，看到乘除加減就只能讓道了,。不過要是有人幫忙就行了,，誰呢？”

“小括號(hào),?！?/p>

“恩，關(guān)于小括號(hào)你有自己的問題嗎,？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,，看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個(gè)問題請(qǐng)看……”

出示這個(gè)問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號(hào)還厲害的,？他們的運(yùn)算順序是什么呢,？”

復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個(gè)物體最多只能觀察到三個(gè)面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎？”

“我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢,？”

“很好的問題,，有人能解決嗎？”

“老師,，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了,。

“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”,。把思考延伸到了課下,，當(dāng)然更是為了鼓勵(lì)孩子們提出的問題，大家討論自己的問題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會(huì)有一種成就感,，可能下次就會(huì)更深入的思考,。其他同學(xué)也會(huì)“效仿”，這不就我的目的嗎,？

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍,，讓他知道自己提出問題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì)。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提,。當(dāng)然今天只是一個(gè)開始,，希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的“真問題”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

6月3日,，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課,。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾,，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤。我說兩處：

錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果,，4個(gè)蘋果為1000克,，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí),，卻出錯(cuò)了,。

錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜,，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜,。教師也找不到直接的等量關(guān)系。

評(píng)完課出來后,，我的心情久久不能平靜,。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書,，作為村完小教師,，應(yīng)讀什么書，才更適合我們,。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

一是要合理安排時(shí)間,。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,，常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書幾乎不大可能,。雙休日,、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機(jī)會(huì),，要合理分配好,，充分利用好。

二要切合工作實(shí)際,，先讀懂教科書,。教育書籍浩如煙海。獅子大開口,，什么書都要讀,，只會(huì)什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動(dòng)的需要,，先讀懂教科書,；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”,，缺啥補(bǔ)啥,，“對(duì)癥下藥”，無論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的,。

三要結(jié)合自身,，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個(gè)人的生性差異,，決定著不同讀書興趣的形成,；個(gè)人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺,。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀,，在力求專業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍,，不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng),，而且能使自己的工作左右逢源,，得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可,，至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,，但我還是認(rèn)為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書,、寫讀書心得,，又有什么用。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本,？列式：143+126=,？由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來,。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),，一種方法是出示計(jì)數(shù)器,，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過程,，并通過交流,，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起,。

在此基礎(chǔ)上,，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì),，要驗(yàn)算才知道,。”由此,，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法,。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題,，學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難,。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”,，學(xué)生在計(jì)算中,，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

第4題,，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題,。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,。