在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

一,、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象

1,、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，可以通過(guò)下面的活動(dòng)展開(kāi),。

量一量,。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么量同一物體,，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的,，但需要相同的測(cè)量工具，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,?？匆豢础Ｍㄟ^(guò)觀察直尺,，直觀感知1厘米的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米,。再讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米,，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。畫(huà)一畫(huà),。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)出1厘米的線段,，再次直觀感知1厘米。比一比,。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體,，左手手指不要?jiǎng)?，看一?厘米的長(zhǎng)度，再比出1厘米,，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下,，比的長(zhǎng)度是不是大約1厘米。估一估,。給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè)，再讓學(xué)生用尺子量一量,。找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。記一記,。閉上眼睛想一想,，1厘米有多長(zhǎng)。

2,、體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),，可以安排下面的活動(dòng)。

看一看,。直觀感受1米的長(zhǎng)度,。量一量。量出哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米,。比一比,。兩手把米尺拉直，手的位置不動(dòng),，把米尺放掉,，看看1米的長(zhǎng)度。再把眼睛閉起來(lái)想想1米的長(zhǎng)度,，最后睜開(kāi)眼睛,，用手再次比畫(huà)出1米的長(zhǎng)度。排一排,。排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,，每?jī)扇碎g保持一腳的距離,，看看大約排幾個(gè)人。走一走,。自然,、均勻地走1米長(zhǎng)的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步,。

這樣教學(xué),，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成對(duì)新知的體驗(yàn),，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二,、在估測(cè)中認(rèn)識(shí)——形成概念

1厘米,、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念,，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長(zhǎng)是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米,、1米來(lái)幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)大約是1厘米;二年級(jí)學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米,，記住這些“身體尺”,，對(duì)建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念或進(jìn)行估測(cè)都大有益處,。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷,。估測(cè)與數(shù)的認(rèn)識(shí),、量的計(jì)量相配合，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測(cè),，比較各自的估測(cè)結(jié)果,，交流各自的估測(cè)策略，展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法,，相互借鑒,，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力。

估測(cè)不是信口胡說(shuō),。因此,，估測(cè)一條線段長(zhǎng)幾厘米,，一般不要讓學(xué)生隨便報(bào)出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具,、方法可以幫助估測(cè),。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來(lái)和這一條線段比較,，從而得出更加合理的結(jié)果,。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源,，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì),、測(cè)量，增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)外,，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題,。要把估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較，找出估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的誤差,，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力,。

三、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測(cè)量緊密結(jié)合起來(lái),。測(cè)量是教學(xué)難點(diǎn),。如果教師直接向?qū)W生講解測(cè)量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)輕松順利,，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，因此可嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，然后交流,、討論,，總結(jié)測(cè)量的方法。用直尺量物體的長(zhǎng)度,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：從尺的一端開(kāi)始量,，而沒(méi)有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點(diǎn))對(duì)齊;不會(huì)靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測(cè)量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn),。另外,，在量的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，充分講解，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實(shí)掌握測(cè)量方法,。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端,。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既可以豐富感性認(rèn)識(shí)，又能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性,，只要提供較多的具體事例，使他們?cè)谒季S過(guò)程中積累起豐富的感性材料,，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法,。基于這種狀況,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要,。在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看。同時(shí),，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行分析,、比較。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

對(duì)于剛開(kāi)始教學(xué)工作的我,，每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，上完《有理數(shù)減法法則》后，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高,，這需要平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和反思,。因此，我對(duì)本課的教學(xué)作如下反思：

首先,，對(duì)學(xué)生以掌握的知識(shí)和技能分析不夠透徹,，沒(méi)有充分的把握學(xué)生接受能力。

其次,，只是簡(jiǎn)單的了解本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但沒(méi)有重點(diǎn)分析如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對(duì)《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒(méi)有設(shè)計(jì)好用哪種教學(xué)方式去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

再次，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理,。

第二部分：對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

一,、知識(shí)回顧

因?yàn)楸竟?jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過(guò)程，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運(yùn)用減法法則去進(jìn)行減法運(yùn)算,，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外,，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù)。

二,、引入新課題

引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的天氣預(yù)報(bào)中的具體情境,，引出減法運(yùn)算,，提出問(wèn)題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個(gè)式子有什么區(qū)別，這里的講解條理性欠缺,，并沒(méi)有緊扣教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則,。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后，應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來(lái)龍去脈,，充分理解有理數(shù)減法法則,。否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

在教學(xué)這節(jié)課之前,，我做了大量的工作，多方收集素材,，精心制作課件,，在制作課件時(shí)汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美,。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎,，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自己水平,。

教學(xué)設(shè)施中，我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)遷移,、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念,。使他們不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力,。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí),，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察,，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征。“總結(jié)出兩不變,，兩無(wú)關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家,，利于大加深對(duì)概念的理解。對(duì)于例題的教學(xué),，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí)，要先觀察,，再下手,，歸納出一找、二移,、三并的步驟,，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。

講完這節(jié)課后,，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)時(shí)想得太多了,，有點(diǎn)怕這怕那的感覺(jué)，造成前松后緊的局面,。自己講得有點(diǎn)多,，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多，但學(xué)生沒(méi)有板演的機(jī)會(huì),，所以有些問(wèn)題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時(shí)間,，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：

1.板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板,。

2.教學(xué)時(shí)前松后緊,，學(xué)生沒(méi)有板演的機(jī)會(huì)少，不能很好的做到對(duì)知識(shí)的反饋,。

(1)成功之處：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,，一開(kāi)始設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué),。首先電腦出示一幅圖片,，圖片上有葡萄、梨,、蘑菇,、香蕉，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,，并說(shuō)明理由;接著,，利用元和元，角和角可以相加,，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個(gè)多項(xiàng)式,，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項(xiàng)，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類,，引出同類項(xiàng)的概念,。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币簿褪钦f(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí),，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活,，興趣是思維的原動(dòng)力,，興趣是最好的老師。教學(xué)中,，依據(jù)實(shí)際情況,，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求,，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化,。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法，使學(xué)生興趣主漲,，整個(gè)課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會(huì),，學(xué)生的興趣高了,，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多,。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,，把課備好，多備學(xué)生,，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開(kāi)教學(xué),，營(yíng)造了一種民主,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，課堂顯得生機(jī)勃勃,。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然,，并在探索與合作的過(guò)程中體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)事物,、尋求規(guī)律與解決問(wèn)題的過(guò)程，在掌握知識(shí),、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化,，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系,，由淺入深，從具體到抽象,，再通過(guò)探索交流,、反思、歸納,，形成一個(gè)完整的思考過(guò)程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識(shí)與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則,、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則,，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

但我感覺(jué)到存在著一些不足：

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與控制不同步,。由于班容量大，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多,，小組骨干不得力，出現(xiàn)有的學(xué),、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，處在“觀眾席”上,，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限,，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。本節(jié)課的三次小組活動(dòng)都表現(xiàn)出這一問(wèn)題,。因此,，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，避免學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢(shì),。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式欠妥,。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成,，這里的暗示對(duì)于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助,，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”,。干預(yù)過(guò)多會(huì)抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會(huì)讓困難生無(wú)所適從,。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評(píng)點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變,。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智,，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子的角度入手,，不僅會(huì)激勵(lì)當(dāng)事人,，還會(huì)深化全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3,、信息反饋渠道的開(kāi)辟與梳通必須重視,。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽(tīng)四方,，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來(lái)交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評(píng),，也有教師抽查，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明。

1,、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少,，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí),，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,、細(xì)心探究,。使他們充分感受到探求的樂(lè)趣，成功地喜悅,，合作的快樂(lè),，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的自信心,。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩,，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信,。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、“興趣是最好的導(dǎo)師”,，心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍,。因此,，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗(yàn),、接收新知識(shí),，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時(shí),，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.....,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識(shí)’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的從“激情引趣”入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，積極思考的方法,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

3,、整個(gè)課堂教學(xué)中,，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留下很多遺憾,，這樣來(lái)看,，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案,，是在教學(xué)之后,。

4、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,，自由,、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮,。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的,、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素,。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑,，敢于釋答,，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離,。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”,、“言者無(wú)罪”的意識(shí),。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問(wèn);沒(méi)想好的允許再想;有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論;教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn),、作答時(shí),，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹,，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,，作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺,，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊,，挫傷其積極性,。

新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所,，是以學(xué)科知識(shí)為載體,，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中,，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中,，獲得知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),，形成良好的個(gè)性品質(zhì),。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的,，有助于提高學(xué)生觀察、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法，避免用新書(shū)卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然,，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的,。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論，滿足學(xué)生知識(shí),、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌,，問(wèn)學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞,，本放在一起，分別擺放整齊,。我問(wèn)學(xué)生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。

第二步,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 ,、 ，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算,。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見(jiàn)解,，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另一個(gè)是“找朋友”。

二,、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀,，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問(wèn)，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開(kāi)朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見(jiàn),，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣,，能主動(dòng)觀察,、猜想、推理,，順著教師的引導(dǎo),，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)外,，還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒(méi)想到的。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好。另外,，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾,。如何處理好這些

問(wèn)題,，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料,，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的好處,，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值,?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫忙國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。

二,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,，貼近生活,，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫(xiě)后,，我之后問(wèn)學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),，你們找到了嗎?在哪找的,，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說(shuō)出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處,，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解,。并進(jìn)行環(huán)保教育,，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三,、課后自我評(píng)價(jià),。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家人愉快,、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%。

四,、課后反思,。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià),，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,，總是怕學(xué)生不會(huì)，教師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式,，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。課堂雖然活躍，但是沒(méi)有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開(kāi)始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)能夠問(wèn)“同學(xué)們,，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么?”這一問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo),，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程,即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出,、形成、發(fā)展和探索過(guò)程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過(guò)程，使思維在過(guò)程中展開(kāi),，能力在過(guò)程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)、主動(dòng)的探索,、研究問(wèn)題提供了空間,。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合，提高教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的有效性，將學(xué)生的知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程,，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果,。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,，為學(xué)生搭建研究問(wèn)題的平臺(tái)，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來(lái)啟動(dòng),、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

一.滲透主題,、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探索,、研究的欲望

首先,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 啟始畫(huà)面：在色彩明快活撥的版式正中書(shū)寫(xiě)大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題;通過(guò)觀察,、類比，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神,，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動(dòng)畫(huà)的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛，為學(xué)生的 主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備,。在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂(lè)曲聲中有目的、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰,。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽(tīng)其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生探索,、研究的積極性

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無(wú)興趣和求知的欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣，做到“把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”,，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式,。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：①卡通片黑貓警長(zhǎng)：黑貓警長(zhǎng)所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系,。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣、拼搏,、團(tuán)結(jié),、向上的情 感，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí),。通過(guò)這種“未入其文”、“先動(dòng)其情”的方式,，喚起學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想,，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心 深處，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識(shí)的欲望,。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動(dòng)，促使探索,、研究的活躍性

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中,，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng)，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，借助于觀察,、試驗(yàn)、類比,、歸納以及概括,、經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)等,，形成猜想或假說(shuō),，在 已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問(wèn)題的結(jié)論，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng),。在教學(xué) 過(guò)程中，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo),，去嘗試研究、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上,，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí),，假如照本宣科 說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來(lái)引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫(huà) 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系,，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生舊知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過(guò)直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來(lái),。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動(dòng)的觀 點(diǎn)和形的問(wèn)題通過(guò)數(shù)來(lái)反映的這種研究問(wèn)題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫(huà)板》設(shè)定的情境，借助《幾何畫(huà)板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測(cè)算功能,，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩 圓相對(duì)運(yùn)動(dòng),，去嘗試、觀察,、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲，興奮的操作,，激烈的辯論,，你爭(zhēng)我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果。通過(guò)類比歸納,、互相討論,、合作交流， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r,、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師此時(shí)需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助,，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造。同學(xué)之間的相互啟發(fā),、不甘示弱的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài)，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了,。

四、積極評(píng)價(jià),、延伸挑戰(zhàn),，激活探索,、研究的期望

在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí),，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時(shí),，我借助多媒體播放了一曲民樂(lè)《慶豐收》，伴隨著豐收喜慶的音樂(lè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來(lái)的心理體驗(yàn),。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性,、趣味性、開(kāi)放性,、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查，必要時(shí) 還可以動(dòng)畫(huà)演示,。這樣,，以開(kāi)放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì),、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程,，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過(guò)程，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生的激情、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊,，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞、瑣碎,、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，投入到課堂中,，享受課堂，教學(xué)效果還 會(huì)不好嗎?下課鈴聲響了，還有學(xué)生不愿意離開(kāi)板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著,、操作著;還有學(xué)生圍過(guò)來(lái)詢問(wèn)這詢問(wèn)那，甚至問(wèn)：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動(dòng)起 來(lái)的?這種執(zhí)著很讓人感動(dòng),。盡管這一節(jié)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控,，但是，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí)?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處。在探索過(guò)程中,，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1。注重學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,，我將探求解題思飄過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序,。因此，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)必須的情境,，使資料生活化，并注意了開(kāi)放性,，即問(wèn)題情境開(kāi)放,、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放,，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問(wèn)題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué),。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間，在情境中探索新符號(hào),，并掌握了計(jì)算方法,。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生樂(lè)想、善思,、敢說(shuō),，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算,。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者,，而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。教師傳授知識(shí)技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,，放心地讓學(xué)生去想、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇八

乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單而枯燥的,，本節(jié)課教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，將探索的空間留給孩子們,，相信孩子們的能力,，事實(shí)上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中,，教師講的比較少,，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

(1)能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),，也就是以舊導(dǎo)新,。

(2)能夠創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),，運(yùn)用新知識(shí),。

(3)注重聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,，在設(shè)計(jì)的練習(xí)題中都來(lái)自生活，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué),。

(4)教師注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并注意低年級(jí)的課堂教學(xué)組織,。

不足之處：

(1)學(xué)生在探索出7的乘法口訣后，沒(méi)有讓學(xué)生展示編寫(xiě)的成果,，這樣學(xué)生編的如何,，大家不知道。

(2)課本74頁(yè)的表格沒(méi)有運(yùn)用好,，可以讓學(xué)生由此得出運(yùn)用口訣計(jì)算最快最好,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口訣的重要性。

(3)教師的提問(wèn)有時(shí)不是那么明確,，引導(dǎo)語(yǔ)言還不夠,。

(4)給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間比較少，進(jìn)行游戲的面不夠廣,，這樣學(xué)生對(duì)口訣記得是否熟練就值得懷疑,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇九

今年我又留級(jí)了，重新回到了教五年級(jí),。第一周過(guò)得很快,，很充實(shí),，每一天都是打武術(shù)那樣----無(wú)停手。轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了,，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算,，豎式的寫(xiě)法還很模糊,，以往教這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù),，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線，,，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí),，受小數(shù)加、減法的影響,，居然對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn),，而不是因數(shù)的末位對(duì)齊,，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位,，很多學(xué)生算5.23×50時(shí)，不懂得處理50中的0,，干脆忽略了,，錯(cuò)漏百出。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算,，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了,，其實(shí)真正操作起來(lái)，并不那么容易,，千萬(wàn)不能忽視,，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過(guò)例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，

同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

2,、突出口算,。

教材中沒(méi)有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性,，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算,。

3、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式,。

有了前應(yīng)對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě),，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫(xiě)×=4.8，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí),，學(xué)生就容易多了，實(shí)行了知識(shí)的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式,，全部板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論,，再匯報(bào),。在周五我就進(jìn)行了小測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了,，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。