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數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇一

一,、充分運(yùn)用主題圖,，用好教材

對于8、9的認(rèn)識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來,，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

二、動手操作,，自主探究,，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫一畫,，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認(rèn)識，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動時(shí),，教師的組織指揮不到位，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇二

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方,，也有需要

改進(jìn)的地方,。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字，問同學(xué)們：看見這個(gè)字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅,、開飯店要交稅,，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見,，收稅的錢可以辦學(xué)校,、可以修路、可以修洛浦公園,、可以給大家安裝健身器材,，一句話可以建設(shè)我們的國家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的比較滿意,。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn),。有關(guān)計(jì)算技巧。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我告訴學(xué)生一般情況下,，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一),。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù),，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù),，非常容易出錯(cuò)。如果改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍,，把5%去掉%擴(kuò)大100倍,，結(jié)果不變，計(jì)算起來也簡便多了,。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇三

本節(jié)課的授課的題目是七年數(shù)學(xué)再探實(shí)際問題與一元一次方程的打折銷售問題,。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過銷售問題中相關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡單的換算，所以本課內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上難度不是很大,，但是由于他和實(shí)際問題聯(lián)系密切,，學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到最好的效果，但是學(xué)生年齡小,，加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn),，所以必須在教師的引導(dǎo)下才能更好的去探究。

我們初一數(shù)學(xué)研究的課題是如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,，本課的探究性學(xué)習(xí)不僅是知識的構(gòu)建與運(yùn)用,、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升,，學(xué)習(xí)策略的完善,，情感的豐富和價(jià)值觀的形成。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體,，以探究為主線，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí),，課堂上學(xué)生積極主動,，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀,。通過本課的教學(xué)，我感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：

1創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生置于問題情景中,。比如在引課的時(shí)候,，通過各種打折甩賣的廣告語，引出問題(1)商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢?(2)其中蘊(yùn)涵著那些數(shù)學(xué)道理?這樣將學(xué)生放在具體的問題中,，可以激發(fā)他們對問題的一種好奇心,，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

在解決問題1中,，我也是創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問題情境，比如以黑板擦為例,，問5元賣的黑板擦,，想知道是賠錢還是賺錢,，應(yīng)該關(guān)注什么?而題中缺少什么量?怎樣求?如何比較?結(jié)果如何?啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識的興趣,，促使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界,，對于后面的問題和習(xí)題我都采用了同樣的處理方式。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來,。

本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究，通過合作獨(dú)立的寫出解題過程,。讓學(xué)生口語表達(dá)或板書，創(chuàng)造機(jī)會,，鼓勵學(xué)生動手動口,，以達(dá)到教學(xué)要求并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展,，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題,。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題學(xué)會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)使思想水7和情感態(tài)度價(jià)值觀都得到提高,。

3,、探究方式靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,，而是注重探究過程和方法。在探究的時(shí)候,，適當(dāng)掌握時(shí)間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo),。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果,。

從以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中,，一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動,。幫助學(xué)生裝設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義,，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師注重開發(fā)生活中蘊(yùn)含的各種教育因素。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性,，能更好調(diào)動學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去,。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為在以下方面,。

1,、探究的時(shí)間還需要考證，時(shí)間不易過長,，應(yīng)合理分配,。

2、有些題目原計(jì)劃是有的不在展示臺展示,。有的學(xué)生板書并講解但展臺接觸不好改用讓學(xué)生講解由于感覺時(shí)間不是所以取消,。

3、最后學(xué)生自己編了一些實(shí)際的應(yīng)用題,，計(jì)劃讓學(xué)生自己上臺去表演,，把問題體現(xiàn)出來，但是由于時(shí)間的關(guān)系,，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展示出來,。

針對以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力,，要充分安排時(shí)間,，有緊有松。

2多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會,，即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵,。

3、多結(jié)合生活實(shí)際,，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇四

本節(jié)課課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，整節(jié)課上下來有很多的不足之處，反思如下：

1,、對沉默很恐慌,。當(dāng)點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí)，那個(gè)學(xué)生講得很慢,，還會錯(cuò),。但是對于我而言，這是一個(gè)十分簡單的問題,，所以就會想會不會其他學(xué)生都懂了?只是個(gè)別學(xué)生還沒有懂?而且通常這個(gè)時(shí)候,，其他學(xué)生都是沉默的，感覺不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會很恐慌，到底該如何去做呢?盡快結(jié)束這個(gè)問題,，講下一個(gè)?還是繼續(xù)重復(fù)解釋這個(gè)“簡單”的問題?沒有開公開課的時(shí)候還好,，不緊張;但是在公開課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，所以就更慌了,，有點(diǎn)無所適從的感覺,。

2、經(jīng)驗(yàn)不豐富,。這個(gè)是承接上面的問題的,。因?yàn)榘盐詹涣藢W(xué)生到底有沒有懂，所以重復(fù)地講知識點(diǎn),，然后最后變成了都是自己在講,，學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題,，學(xué)生只要回答是不是就可以了,。不得不說是這樣，因?yàn)檫@樣問,，他們會回答,，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識點(diǎn),。對于這個(gè)問題總結(jié)地說來：對沉默恐慌,，需要學(xué)生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了，同時(shí)也是自己的經(jīng)驗(yàn)不足,，無法自己判斷學(xué)生到底有沒有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的,。

3、要明白上課的重點(diǎn)是什么,。亮相課的另一個(gè)問題是重點(diǎn)不突出,，備課的時(shí)候需要考慮，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的

4,、自己在教學(xué)語言方面還是比較欠缺,，一方面，在于對講課內(nèi)容的過渡及講課過程中的語言運(yùn)用,，缺乏生動性,，無法體現(xiàn)出一個(gè)老師對于文字的駕馭能力，此外,，還有“羅嗦”的問題,，有時(shí)我自己說的太多，完全不給學(xué)生說的機(jī)會,，但是作為一堂符合要求的課,，應(yīng)該是以學(xué)生活動為主的;另一方面,，則是對學(xué)生的評價(jià)，在講課過程中,，我往往會在學(xué)生回答問題后重復(fù)學(xué)生的回答,，這樣的評價(jià)會直接影響學(xué)生的積極性，另外,，也無法對學(xué)生做到有效的引導(dǎo),。

總之，在這次亮相課的整個(gè)過程中,，我學(xué)到了很多,，對自己身上的存在的問題也有了更清楚的認(rèn)識，今后的在教學(xué)中要多思,、多問,、多實(shí)踐，希望自己能在接下來的教學(xué)中不斷地累積,，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺階,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇五

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo),。對于今天的“探究活動”沒有直接放手,，這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

(1),、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程,。

(2)、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”,，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識。

可以說整體教學(xué)的效果還好,。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇六

一、新課程理念更符合時(shí)代的要求,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師改變過去如何講授結(jié)論,，如何發(fā)現(xiàn)定理,，公式，法則使學(xué)生理解,，記憶,，然后運(yùn)用的教學(xué)方式，過去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，但這只是教師的傳授,，學(xué)生接受的過程。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,，被老師牽著走,，跟著老師學(xué)會，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會學(xué),。因此,，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行,，而是師生平等交流,，互動的過程。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境,，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，組織學(xué)生探索問題，在小組進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí),。在此過程中,，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索,，親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識的形成過程,。

二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,，另外,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng),、可以與新知識進(jìn)行相互聯(lián)系和作用的知識，從另一角度來說就是新知識對學(xué)生來說是難度適當(dāng),，新知識對學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn),，又使學(xué)生經(jīng)過努力可以贏得挑戰(zhàn)，新知識是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。知識處于最近發(fā)展時(shí),，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)成功一半,。

三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的主動的有個(gè)性的過程,。

四.課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。首先,，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行,，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動,，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，教師的這種教學(xué)方式就會受到挑戰(zhàn),，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來,。其次,，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),，并思考相應(yīng)的對策,。于是，促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來,，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生,、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力,，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材,。再次，改變了教師支教學(xué)能力的認(rèn)識,。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個(gè)板書并不漂亮,、口語表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課來,。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么,、想了些什么,、學(xué)會些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了,。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,，板書也許是學(xué)生來寫,，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課,。可見,，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力依然是必要的,，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題,，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識,，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”教,，而不是“教教材”,。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí),，重建制度,，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。教育思想觀念的更新,、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航,。就學(xué)校教育內(nèi)部而言，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價(jià)制度,。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價(jià)教師,，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢?對于本次課程和教學(xué)改革，教師反映最強(qiáng)烈的也就是教學(xué)管理和評價(jià)問題,。他們盼望,、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理,、新評價(jià),。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題,。當(dāng)然,，教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的，它本身需要在改革過程中不斷完善起來,，也可以說,，它與觀念更新、行為轉(zhuǎn)變是互動的過程,，二者相輔相成,，互相推進(jìn)。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇七

這節(jié)課是在學(xué)完正、反比例,、一次函數(shù),，認(rèn)識了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課，從課本的體系來看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù),，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實(shí)際問題中對定義域的限制,。

但是如果光從這些知識點(diǎn)上來講這節(jié)課，其實(shí)很簡單，學(xué)生在原有知識的儲備基礎(chǔ)上很容易遷移和接受這些知識,，那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢?

重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問題，由此引出了二次函數(shù),，我才意識其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)，從而形成定義”上,，有了這個(gè)認(rèn)識,，一切變得簡單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡單實(shí)際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問題討論實(shí)際問題對自變量的限制——提出新的問題,，深入討論——課堂的小結(jié),，這樣設(shè)計(jì)一氣呵成，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān) 鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,，是容易讓學(xué)生理解和接受的。

對于實(shí)際問題的選擇,，我將4個(gè)問題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得非常有層次性,，這些實(shí)際問題貫穿整個(gè)課堂的始終，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺,。

對于練習(xí)的設(shè)計(jì),，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對一個(gè)問題,，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

對于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)對二次函數(shù)的最值問題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個(gè)問題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?,，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個(gè)問題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識,，代數(shù)式的知識和一元二次方程的知識進(jìn)行的思考，因而他們的想法和說法,，不論對錯(cuò),，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的,。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非常活躍的,，你要你給了足夠的空間,，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇八

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時(shí)間了,。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，構(gòu)成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué),，個(gè)性是自學(xué)。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識、潛力,、技能,、心理,、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí),，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過聲音、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的理解潛力。

三、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

四,、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

五、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說：此刻的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低,。可見,，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

六、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí),，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而到達(dá)傳授知識，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇九

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報(bào)告,。這樣，通過一系列的行動研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析,，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,，椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元,、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么,，椅子的價(jià)格就不一定是20元了,。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇十

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過渡到一幅圖表示兩個(gè)算式,。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)前我深挖教材，精心設(shè)計(jì)教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨(dú)立操作,，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙,，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差,，說話,，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會,，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上，我們設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點(diǎn)上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，運(yùn)用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語言,，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇十一

我講授的人民教育出版社的教科書第一章第4小節(jié)第二課時(shí)《有理數(shù)乘法》，課后我認(rèn)真進(jìn)行了課后反思,，覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

(1)課前采用四個(gè)小計(jì)算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果,。

(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生興趣大增,，迅速進(jìn)入角色。

(3)問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲。

(4)在整個(gè)過程中,，師生互動良好,，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué)，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高,。

(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基,，真正把四基落實(shí)在課堂中。

當(dāng)然,，課堂永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿遺憾的地方,，這堂課也不例外，主要有兩點(diǎn)：

(1)對于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)歸納就更好了,。

(2)、在乘法分配律的應(yīng)用中,，出一道乘以負(fù)數(shù)的例題就更好了,，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡短 數(shù)學(xué)除法豎式怎么列篇十二

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué),、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長，學(xué)生對它投入了超多的時(shí)間與精力,，然而每個(gè)人并不必須都是成功者,。考上高中的學(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的,，然而進(jìn)入高中后,，由于對知識的難度、廣度,、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化,，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高,，直至在高考中再次體現(xiàn)出來,，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好，此刻怎樣了?"

尤其對高一學(xué)生來講,，環(huán)境能夠說是全新的,，新教材、新同學(xué),、新教師,、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學(xué)后無緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前,，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射,、集合,、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面,。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對挫折,、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好,，成績好又能夠激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心，更加想學(xué),，知識與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展，不思改善,，不作努力,，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差,，潛力越得不到發(fā)展,，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),。

2,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識

(1)學(xué)習(xí)的主動性,。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性,，表此刻不訂計(jì)劃,，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí),，對老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù),，顧此失彼,，被動學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的外延,，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型,，對概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

(4)學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對答案、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè)、練習(xí)效率不高。

3,、知識的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體，多為常量,，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,，多研究變量、字母,，不僅僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識起點(diǎn)低,，對學(xué)生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,，從必須好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏,，學(xué)生的成績的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識、潛力的銜接問題。

二,、努力提高自己的潛力

1,、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累過程,，一個(gè)人不斷理解新知識,，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高,。"不會總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué),、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對性,，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣,。聽是主要的,，聽能使注意力集中,，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會,，聽的時(shí)候注意思考,、分析問題，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨(dú)立完成,。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中,，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。