無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇一

在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)之前,，其實(shí)班里已經(jīng)有不少學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。如果再按照一般的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得“這些知識我早就知道了,，沒什么可學(xué)的了,。”,，從而失去探究的興趣,。于是在教學(xué)時(shí)，我提出：“為什么結(jié)果是9/10?為什么要把分子與整數(shù)相乘?”接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么”去探索,。

二,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來構(gòu)建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時(shí)會有不同的視角,。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。有的學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解,，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考;有的學(xué)生通過在老師給的練習(xí)紙上涂色來得到結(jié)果;有的學(xué)生講清了為什么將分子與整數(shù)相乘的道理;還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果。由此我深深地體會到,，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

三,、對教材進(jìn)行重組。

本節(jié)課時(shí)一節(jié)枯燥乏味的計(jì)算課,，因此我利用烏龜和兔子進(jìn)行智力比賽的方式來刺激學(xué)生求知解題的欲望,，讓孩子們在充滿競爭和挑戰(zhàn)的環(huán)境氛圍下，不知不覺地完成書本上的基本練習(xí),。當(dāng)然我也對教材的聯(lián)系題目進(jìn)行了重組和改編。如練一練第一題,，我就把4個(gè)改成了3個(gè),，這樣就使得這題避免約分，先解決不用約分的計(jì)算方法,，再進(jìn)行約分的教學(xué),。使整節(jié)課自然分成兩部分來進(jìn)行。

四,、存在的一些問題,。

本節(jié)課總體來說比較成功，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了,，但是在讓學(xué)生體會先約分比較簡單時(shí),，出現(xiàn)了些問題。在做完例題第二個(gè)問題之后,，依然有不少學(xué)生依然覺得先計(jì)算好,，于是我就出示了四道題目，其中最后一題數(shù)據(jù)較大,，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,。但我現(xiàn)在覺得，如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/11×99,，這樣就更加直接了,，學(xué)生立刻就能體會到先約分的好處了，那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇二

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方,，也有需要

改進(jìn)的地方,。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字，問同學(xué)們：看見這個(gè)字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅,、開飯店要交稅,，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見，收稅的錢可以辦學(xué)校,、可以修路,、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材,，一句話可以建設(shè)我們的國家,。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的比較滿意。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn),。有關(guān)計(jì)算技巧,。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí),，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一),。此種算法,，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù),，非常容易出錯(cuò),。如果改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍,，把5%去掉%擴(kuò)大100倍,，結(jié)果不變，計(jì)算起來也簡便多了,。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇三

經(jīng)過一個(gè)月緊張的學(xué)習(xí)最后迎來六年級的第一次月考,，當(dāng)學(xué)生的成績呈此刻我的眼前時(shí)，我頓時(shí)懵了,，幾個(gè)平時(shí)總在90分以上的同學(xué)怎樣只得了80多分,，而平時(shí)經(jīng)常補(bǔ)課的十多個(gè)人怎樣還是成績不好總認(rèn)為付出就有回報(bào)，努力就有收獲,，但是真讓我有點(diǎn)欲哭無淚的感覺………,，教室上我精講精練，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，個(gè)性是學(xué)困生我從接班的第一天起就擠時(shí)間幫他們補(bǔ)課,，早來晚走，但是…..仔細(xì)分析試卷題型多樣,，知識點(diǎn)的分布比較均衡,，有很強(qiáng)的針對性。靈活性強(qiáng),，注重了基礎(chǔ)性和生活實(shí)際的相互統(tǒng)一,，個(gè)性注重了學(xué)生的計(jì)算,、應(yīng)用等方面潛力的考查。

主要存在問題是:填空題單位之間的進(jìn)率換算,、乘法分配律的靈活運(yùn)用,。決定題主要是分?jǐn)?shù)、小數(shù),、整數(shù)好處的比較,，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和操作題。應(yīng)用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積,，而有的學(xué)生直接用方磚的邊長×100,，也能夠說根本沒有正確理解題意，總之不理想,。

問題是：1,、基礎(chǔ)知識掌握不牢固。單位之間的進(jìn)率換算小數(shù)的好處等

2,、計(jì)算潛力今后務(wù)必加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是能運(yùn)用簡便方法的,，學(xué)生對一些運(yùn)算定律掌握不牢,，在教學(xué)中應(yīng)注意，尤其是乘法分配率,，學(xué)生容易混淆,，不會靈活運(yùn)用。

3,、實(shí)踐與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系分析,，理解潛力有待提高。學(xué)生不會找單位“1”,，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清,，審題不透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤,。

4,、缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)卷面不整潔,，字跡潦草,，計(jì)算粗心，審題馬虎,，出現(xiàn)漏題抄錯(cuò)題的現(xiàn)象,。

四、對今后教學(xué)的推薦

從試卷的方向來看,，我認(rèn)為今后在教學(xué)中能夠從以下幾個(gè)方面來改善：

1,、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),，強(qiáng)化知識的運(yùn)用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念,、公式,、法則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅知其然,，還知其所以然,。抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，因材施教,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識,，得到不同的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2,、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，結(jié)果要求什么,，已知什么條件,，由已知條件怎樣推導(dǎo)出問題。解決應(yīng)用題還有一個(gè)很重要的方法,，就是劃線段示意圖,。學(xué)生能很熟練的運(yùn)用。

3,、針對單位“1”的問題進(jìn)行強(qiáng)化,。學(xué)會找單位“1”。

4,、多做多練,，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。學(xué)生在做題時(shí)要說題目的算理,，明確計(jì)算方法,，能口算的就必須要口算，能簡便的必須要簡便運(yùn)算,，熟練掌握常見的簡便運(yùn)算的類型,。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”,，能否正確解題，而忽視對學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤,。學(xué)生審題不認(rèn)真,，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。本次測試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍,，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的總成績。

6,、繼續(xù)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)彌補(bǔ)教室缺陷,。在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇四

擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了,。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答;3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問

題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),。,。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,，

不會檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇五

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

孔子云：學(xué)而不思則罔,?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結(jié),、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一,、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思,、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4,，底長為6;求周長,。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4,，周長為14,，求底邊長。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6,，求周長,。(前兩題相比，需要改變思維策略,，進(jìn)行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3,，另一邊長為6，求周長,。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍,。

變式5 已知等腰三角形的腰長為x,，底邊長為y，周長是14,。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比,，要求又提高了,，特別是對條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用，是完成此問的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答,，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑,，c為⊙o上的一點(diǎn)，ad和過c點(diǎn)的切線互相垂直,，垂足為d,。求證：ac平分∠dab)

通過例題的層層變式,，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二,，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的知識背景,、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有“錯(cuò)”,。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到“病根”,，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后,，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?,， a學(xué)生的答案是“9”，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請b同學(xué)回答,，這位同學(xué)的答案是“12”,，老師便請他講一講算法：……，下課后聽課的老師對給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談,，那位學(xué)生說：站在—3這個(gè)點(diǎn)上,，因?yàn)槌艘浴?，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次,，每次移三格,，故答案為9。他的答案的確錯(cuò)了,，怎么錯(cuò)的?為什么會有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī),，并就此展開討論、反思,，無疑比講十道,、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視,。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計(jì)”,。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì),，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘除法時(shí),，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請分別指出(—2)2,，—22，—2-2,，2-2的意義;

(2)請辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié).

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤? (2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢? 同學(xué)們各抒己見,，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實(shí)踐證明,，這樣的例題教學(xué)是成功的,，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

三,、在情感體驗(yàn)處反思

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往,、創(chuàng)造,、追求和喜、怒,、哀,、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與,。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅,，他可能是獨(dú)立思考所得,，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),，在此過程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力,。總之,，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨(dú)立思考,，在反思中學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了交流、合作,，學(xué)會了分享,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，交往的快慰,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇六

第一次月考結(jié)束了，成績也發(fā)下來了,，本以為情緒會簡單一些,，但是反而更緊張了,。因?yàn)槌煽兒懿焕硐耄覀兪前藗€(gè)班里的倒數(shù)第一,，這不僅僅使我疑惑,，更使成老師不解。因?yàn)樵谶@一個(gè)月里,，我們同學(xué)沒有做什么太出格的事,，都安安生生的，不是別亂,。因此,，我覺得這次月考我們發(fā)揮失常了。我覺得我們都沒有認(rèn)真對待這次月考,。我總結(jié)了一下我考試失利的原因,，共有兩點(diǎn)：

第一，復(fù)習(xí)不嚴(yán)密,。這次考試中,，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，有些地方我都沒有復(fù)習(xí)到,。

第二,，復(fù)習(xí)方法沒有掌握。這是在初中階段的第一次重要考試,，在學(xué)習(xí)了一個(gè)月后,，要月考了，心中當(dāng)然有些緊張,，但又不明白怎樣復(fù)習(xí),，試卷會考哪方面的知識，沒有一個(gè)目標(biāo),，很盲目,，所以只有把所有的書都復(fù)習(xí)了一遍，但所學(xué)的知識太多了,，有些東西就丟掉了,，導(dǎo)致考試時(shí)會迷惑。

因此,，我要經(jīng)常復(fù)習(xí),，踏踏實(shí)實(shí)地做到日日清、周周清,、月月清,，并且還要經(jīng)常復(fù)習(xí)以前的舊知識，多思考，多問問題,。找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法,，爭取在期中考試能取得進(jìn)步。

在這次月考中,，我學(xué)會了許多,，我明白我的不足在哪里，我明白我還要再努力,。也許這次月考的成績不是很理想,，但這次月考卻給我上了一節(jié)讓我今生難忘的課，這節(jié)課中,，他教給了我無論是在做事還是生活中,，都要做到做好，做到極致,，做到精益求精,，這樣才對得起自己，對得起支持自己的人,。有一句話說得好：“人之所以成功或失敗,，完全取決于對別人和自己的態(tài)度”。

因此做任何事情都要認(rèn)真對待,，都要一絲不茍,，都要作完整，不能拖拖拉拉,，不論是多么小的事情都要這樣,，就算是把一片爛紙人進(jìn)垃圾桶，也要認(rèn)真去做,。假如我們?nèi)巳硕济靼走@次考試告訴我們的道理,，教給我們在做實(shí)事的方法，并且付諸實(shí)踐,，我覺得這次考試的成績就不重要了,，因?yàn)槲覀儷@得的是比成績更重要、更有好處的東西,。

這次月考已經(jīng)結(jié)束了,，能夠說這次月考試失敗的，但是一次的失敗,，不會讓一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人爬不起來,，反而會讓這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人變得更加堅(jiān)韌、成熟,，這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人會一次又一次的讓失敗低頭,，我們不會在逆境中低頭,，我們要在逆境中揚(yáng)起頭，尋找新的方向和期望,。中國人常說“聞過則喜”，意思是聽到自己有過失,，就高興,。雖然這次我們考試考砸了，但我們從這次考試中找到了不足,，有了方向,，我們就應(yīng)吸取教訓(xùn)。我相信,，我們八班必須是最棒的,，我們八班必須能夠在期中考試時(shí)一舉成功,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇七

一.在問題的引入上,，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲：

1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化,、結(jié)合的重要媒介,，情境設(shè)計(jì)的原型來源于生活實(shí)際,，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過觀察,、思考和自己動手操作,、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過 程，加深對數(shù)軸概念的理解,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,，也體出了從感性認(rèn)識，到理性認(rèn)識,，到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律,。利用溫度計(jì)引入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。

2.教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線,，教學(xué)方法體了特殊到一般,，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

二,、在問題的探索上：

我采用了師生互動,，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下,，在老師提供的情景下,，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索 發(fā)現(xiàn),，主動的獲取知識和技能,。但在整個(gè)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題,，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué) 生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決,，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三,、習(xí)題的配備：

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,，面向全體學(xué)生，采用多種形式,，使不同層次的學(xué)生都有所得,，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后,，讓學(xué)生互 相提問,，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足,，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會較少。

四.不足之處：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了畫數(shù)軸時(shí)原點(diǎn)的位置和單位長度可以實(shí)際情況來確定,，但由于受課本練習(xí)冊數(shù)軸圖形的影響,，有部分學(xué)生認(rèn)為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正 方向，遇到向其它方向?yàn)檎较驍?shù)軸圖形就認(rèn)為它不是數(shù)軸了,。這有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生加深對這方面的理解,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇八

我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，我從中受益匪淺，能夠說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。

二,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話。

三,、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對象的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，也能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。

四,、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。有時(shí),，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

五,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇九

本節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，要用分?jǐn)?shù)來表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成若干份,，也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來,，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后,，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除,，不論被除數(shù)小于,、等于、大于除數(shù),，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商,。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ),。具體說本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提,。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)已經(jīng)對把一個(gè)物體平均分比較熟悉,，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個(gè)人時(shí)并沒有讓學(xué)生操作，而是計(jì)算機(jī)演示分的過程,，讓學(xué)生理解1張餅的就是張,。3塊餅平均分給4個(gè)人，每人分多少張餅,，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作,，體驗(yàn)兩種分法的含義,，重點(diǎn)在如何理解3塊餅的就是張。把2塊餅平均分給3個(gè)人,，每人應(yīng)該分得多少塊?繼續(xù)讓學(xué)生操作,，豐富對2塊餅的就是2/3塊餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。

愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。學(xué)生提出問題的能力不是與生俱來的,，需要教師精心、具體的指導(dǎo),。本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計(jì)了具有思考性的,、合乎邏輯的問題串,，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考，從而進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題,。比如學(xué)生展示完自己的分法后教師啟發(fā)學(xué)生提出問題：

a：你們是幾塊幾塊的分的?

b：每人每次分得多少塊餅?

c：分了幾次,，共分了多少塊?(就是3個(gè)塊就是幾塊)

d：怎樣才能看出是幾塊?

問題的提出針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),。

三,、 用發(fā)展的思維去理解所學(xué)的知識，注重了知識的系統(tǒng)性,。

數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中,，學(xué)生的研究才是有意義的,。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時(shí)對于0.7÷2=，部分學(xué)生會覺著的表示方法是不行的,，教師解釋：這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見,，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇十

《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn),，它是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的,。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)，這兩個(gè)問題其實(shí)就是教師在本節(jié)課中要處理好的重難點(diǎn),。我們兩個(gè)班級的學(xué)生上課比較活躍,，好提問，對新鮮事物有一種探究精神,，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我擬訂了已下三條：(1)認(rèn)識量角器,、角的度量單位“度”和度的符號“°”;(2)掌握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù);(3)通過一些操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，形成度量角的技能，并理解量角的意義,。教學(xué)難,、重點(diǎn)定為：掌握用量角器量角的步驟和方法，知道怎樣讀出角的度數(shù),。為了突破重難點(diǎn),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下措施，效果較好,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

這里我制造了第一個(gè)問題沖突,，設(shè)計(jì)了“比眼力”----比較角的大小的小游戲。課前我先讓學(xué)生畫角,，并從中選擇兩組來比較角的大小,。這是在課堂上尋找所需教學(xué)資源，目的是調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。第一組角的大小直接就能看出來,，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大,，不一樣大又大了或小了多少,。問：“能用過去學(xué)過的知識來解決嗎?”他們認(rèn)為不能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法解決這個(gè)問題的需求,。又通過復(fù)習(xí)測量長度,、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測量?計(jì)量單位分別是什么?促進(jìn)學(xué)生對知識、方法進(jìn)行遷移,，產(chǎn)生量角的動機(jī),，那認(rèn)識量角工具----量角器、了解角的計(jì)量單位,、掌握測量方法就水到渠成順利成章了,。

二,、引入自學(xué),，重視學(xué)法指導(dǎo)。

四年級的學(xué)生,，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,，引入自學(xué)，我覺得對他們來說很有必要,，當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的,，這需要長期的積累和鍛煉，更需要教師耐心的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識,，我就放手讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，并做學(xué)法指導(dǎo)----劃出重點(diǎn)詞句,，做標(biāo)記等,。然后提問：“通過自學(xué)，你了解到了哪些知識?”，匯報(bào)落實(shí)：“角的計(jì)量單位是 “度”, 用符號 ‘ °’ 表示”;“ 把半圓分成 180 等份, 每一份所對的角的大小是 1 度, 記作 1°”,。這一過程中學(xué)生積極性較高,，匯報(bào)時(shí)人人都有成就感，這樣處理既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)又使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了自學(xué)能了,。

三,、順逆結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從總體上來說,，我采取了“順逆結(jié)合，縱橫聯(lián)系”的方法,，這樣處理減緩了知識的坡度,，學(xué)生掌握起來也較容易些。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)量角器上讀角和找角,。在教學(xué)認(rèn)識量角器中,，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上，分以下三個(gè)層次來學(xué)習(xí)的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°,、60°,、90°、120°),，問學(xué)生這是多少度的角,，你是怎么讀出來的?目的是讓學(xué)生重視0刻度線。(2)讀一個(gè)刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角(125°),。此題主要是為了讓學(xué)生注意,，不僅要會讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角,，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度,，才能正確地讀出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角,，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊,，想一想有沒有其它的方法。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn),，再在量角器上找大小不同的角就容易了,，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。

(二)讀角和量角,。探求量角的方法,。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗(yàn)，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實(shí)可行。課堂上有的學(xué)生會量但說不出來,，有的說的不完整,，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢，總的來說,，學(xué)生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟,。

從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí),，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能,。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分,，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù),，課前布置學(xué)生購買量角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量,、規(guī)格等要求,，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙,。二是考慮不周全,，對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡單,，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合,，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些,，學(xué)生也更容易掌握,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課后反思篇十一

對于“8和9的認(rèn)識”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣,，不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些,。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時(shí)，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一、充分運(yùn)用主題圖，用好教材

對于8,、9的認(rèn)識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二,、動手操作,，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認(rèn)識,，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動時(shí),，教師的組織指揮不到位，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。