每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

學(xué)數(shù)學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 反思篇一

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性,。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

2、突出豎式的書寫格式,。

有了前面對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說(shuō)出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍,。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是判斷小數(shù)的位數(shù),，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺(jué)得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過(guò)程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌握的情況也是很好的,

但過(guò)多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些

課的下半部分,學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了,有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了,事后調(diào)查得知,他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,計(jì)算沒(méi)有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話,最近學(xué)的都是計(jì)算,都是討論計(jì)算方法,而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過(guò)程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢?？磥?lái)計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些,，吸引學(xué)生的眼球和大腦。

《小數(shù)乘法》的單元反思

五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法,，感受自己最成功的一課時(shí)是截取積的近似值,，之所以有良好感覺(jué)，主要是新理念,，活課堂,，多創(chuàng)新,，多思維的作用,，在此具體就不展開(kāi)，因?yàn)楦嗟氖谴嬖诘牟蛔?，需要反思過(guò)去,，成就未來(lái)。

每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用,，教學(xué)內(nèi)容總是完不成,，比其他老師要慢半拍;;平時(shí)作業(yè)有學(xué)生總也會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯;對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算中乘法分配率的運(yùn)用總有學(xué)生不明白，總會(huì)有人出現(xiàn)把加號(hào)改寫成乘號(hào);對(duì)于單位的換算這一單元知識(shí)涉及較少,，學(xué)生遇到時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤百出的情況,。

1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對(duì)答案,，占用了一定的時(shí)間,，但對(duì)于此涉及本人覺(jué)得還是有其必要性，這樣的競(jìng)賽性口算練習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生口算能力;

2,、知識(shí)性內(nèi)容講的過(guò)多;(多些體驗(yàn),，少些灌輸)

3、課堂教學(xué)形式不夠靈活;(應(yīng)使用多種形式)

4、作業(yè)一開(kāi)始沒(méi)有全部抓住,，有松懈;(正在改善中)

5,、對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)抓，使學(xué)生感到作業(yè)對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂,，錯(cuò)了改一下也很快;(正在實(shí)行新的措施,，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算,，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握,。因此教學(xué)時(shí)利用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究,，做到了水到渠成。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題,。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),，要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除,。例如,，除到個(gè)位余3，把3化成30個(gè)十分之一,，并與被除數(shù)中原來(lái)十分位上的6合在一起,，是36個(gè)十分之一。除的時(shí)候,，仍然是除到哪一位,，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一,、百分之一……表示的數(shù),，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此,，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示,。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

以往過(guò)去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授,，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無(wú)味,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不好,。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī),，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。對(duì)于正確的方法給予肯定,，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì)。并且為找尋正確的思路,，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力,，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

本節(jié)課中也存在一些不足之處:

1,、情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)明一些，把時(shí)間縮短,，盡快切入主題,。

2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課,，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,。

3,、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理,，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

4、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來(lái)了,，但沒(méi)有真正與生活聯(lián)系，應(yīng)讓學(xué)生明白,，購(gòu)物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買多的,，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)購(gòu)買物品,。

《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思

通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,，就忘記了,。

二、在完成豎式的過(guò)程中,，數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

總結(jié)列豎式的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化:1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),，移動(dòng)幾次變成整數(shù),。2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù),。3,、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊,。4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。突出除到哪位商那位,，不夠時(shí)先在商的位置上寫0,，再拉下一個(gè)數(shù)。

《小數(shù)除法(二)》教學(xué)反思

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法,。

采用新舊知識(shí)的比較,，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題:36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景,，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”,。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法 小組討論,。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問(wèn)題的許多辦法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì),，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,，;也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過(guò)討論,，實(shí)踐得出結(jié)論,。這些結(jié)論都來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的,。激發(fā)了興趣,，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的,、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、歸納、總結(jié),、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路,，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力。

在練習(xí)中錯(cuò)誤較多,，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新教學(xué)資源,。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題,。讓同學(xué)們判斷,，分析，訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí),，又起到學(xué)生間互相幫助效果,，學(xué)生印象更深,。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程中一步一步分析,，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。通過(guò)后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好,。

《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，每次上過(guò)課后,，我總有或多或少的感慨與反思。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),，談一談自己的反思,。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上,，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、課的一開(kāi)始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題,。但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，似乎效果不是很理想。我課后反思,、總結(jié),，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,，沒(méi)有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系,。

2、字母簡(jiǎn)寫的過(guò)程,，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多,。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值。在試教時(shí)我采用“自學(xué)”方式,，但學(xué)生普遍理解有困難,。因此，在教學(xué)方式選擇上,，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主,，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,，優(yōu)化了教學(xué)程序,。但在具體處理時(shí)，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次,，更精當(dāng)些,。

縱觀全課,，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意,，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ),。

《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思

學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，能用等式的性質(zhì)(天平平衡的道理)列出方程,，對(duì)于解比較簡(jiǎn)單的方程,，學(xué)生并不陌生。

比如:x+4=7學(xué)生能夠很快說(shuō)出x=3,，但是就方程的書寫規(guī)范來(lái)說(shuō),，有必要一開(kāi)始就強(qiáng)化訓(xùn)練，老師規(guī)范的板書,，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢(shì)效應(yīng),，促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。對(duì)于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試,，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界,。

不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了把運(yùn)算符號(hào)“+”看錯(cuò)成了“-”,，又自行改正的過(guò)程,，在這一過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了緊張、焦急,、期待,，成功的感覺(jué)，這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心,，并成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，真正落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心”的目標(biāo),，在這個(gè)思維過(guò)程中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤又自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。老師以人為本,，充分尊重學(xué)生，也體現(xiàn)在耐心的等待,，熱切的期待的教學(xué)行為上,，老師的教學(xué)行為充滿了人文關(guān)懷的氣息，微笑的臉龐,、期待的眼神,、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不使學(xué)生感到這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一種生命交往的過(guò)程,，學(xué)生有了很安全的心理空間,，不然,，他怎么會(huì)對(duì)老師說(shuō)“老師,，我太緊張了”，這是學(xué)生對(duì)老師的信任和自己不安的復(fù)雜情緒的表現(xiàn),。反思我們的教學(xué)行為,，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會(huì)有更多的愛(ài)灑向更多的學(xué)生,，學(xué)生的人生歷程中就會(huì)多一份信心,，多一份勇氣，多一份靈氣,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思

《平行四邊形的面積》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，通過(guò)教學(xué)感觸很多，我總結(jié)了以下幾點(diǎn),。

一,、要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。

我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào),，“授人以魚(yú),，不如授人以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透,。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑,、手段,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為,。因此,，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律,、基本運(yùn)算,、演算例題等一些基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但更重要的是,，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力,。

在這節(jié)課中,，我開(kāi)始引入情境，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，那就是求面積,，使學(xué)生一下子就明白了,，面積測(cè)量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長(zhǎng)方形,，同樣還適用于其它的平面圖形,。這不僅為學(xué)生接下來(lái)研究平行四邊形的面積，提供了方法,，還為學(xué)生的研究提供了思路,。

二、要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，要千方百計(jì)地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求,，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。

在我這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了猜一猜,、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè),、驗(yàn)證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

三,、要注重師生互動(dòng),、生生互動(dòng)

整個(gè)教育界現(xiàn)在都在提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。所謂“互動(dòng)”就是在課堂教學(xué)中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的“滿堂灌”,、“滿堂問(wèn)”,、“滿堂練”。師生應(yīng)該互有問(wèn)答,，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答,。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，通過(guò)教學(xué)中師生之間,、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴,。

例如:驗(yàn)證完猜想后,，師問(wèn):兩種猜想，兩個(gè)結(jié)果,，到底哪一個(gè)才是正確的,，哪一個(gè)才是我們要的間接測(cè)量的先進(jìn)方法呢?還有當(dāng)學(xué)生展示完自己的方法后，教師引導(dǎo):你認(rèn)為他的方法怎么樣?好在哪兒?你還有什么問(wèn)題?通過(guò)教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題,，不斷地把課堂引上了師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的高潮。

《梯形的面積計(jì)算》教學(xué)反思

在梯形的面積計(jì)算一課中,，我充分利用學(xué)生已掌握的平行四邊形,，三角形面積公式的推導(dǎo)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考,。通過(guò)復(fù)習(xí),，讓學(xué)生明白推導(dǎo)梯形面積公式的方法與推導(dǎo)三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來(lái)計(jì)算,。讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形,，想辦法把它們拼成一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較梯形的上底,、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關(guān)系?梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系?這環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行的，通過(guò)交流,，學(xué)生很容易得出梯形上底和下底的和,，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等,，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半,。最后是讓學(xué)生嘗試練習(xí)求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主去探索梯形的面積公式,，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展,。但也有一些不足，學(xué)生在探索中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠,，在今后的教學(xué)中，要注重讓每一位學(xué)生都積極參加到探究的過(guò)程中,，真正讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

一、盡量體現(xiàn)教材意圖

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的,，特別在信息的收集上，教師很花費(fèi)了一定的心思,。老師把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué),，用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,，一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼,，而對(duì)郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過(guò),，這樣設(shè)計(jì)非常有道理,。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,，教材說(shuō)明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2,，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí),，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí),。所以教者就根據(jù)教材的安排,，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試,，充分體現(xiàn)教材意圖,。

二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,，是我們所追求的,，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話,，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí),，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課,，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力,，例如,，出示不同地區(qū)的身份站證號(hào)碼，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察,、比較,、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動(dòng)中,，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,。

三,、盡量體現(xiàn)方法滲透

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察,，比較,，分析,、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課,。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想,。

學(xué)數(shù)學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 反思篇二

(1)、故事激趣,，滲透“轉(zhuǎn)化”

本課開(kāi)始,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡(jiǎn)述了“曹沖稱象”的故事，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形,、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

(2),、大膽猜測(cè),，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓,，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”,。

(3),、演示操作，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng),，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：那么怎樣才能精確的計(jì)算出圓的面積呢?讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓,，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。

通過(guò)觀察,，比較、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣由扶到放,，使學(xué)生的探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高,。

學(xué)數(shù)學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 反思篇三

根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基本題,，通過(guò)看我校近幾年來(lái)學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,，提問(wèn)應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題,，通過(guò)觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖,，提問(wèn)應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)節(jié)奏明快,。

通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用,、綜合運(yùn)用,、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中,，理解和掌握知識(shí),，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，使他們都獲得了成功的喜悅,，使情感得到了滿足。

在取得成績(jī)的同時(shí),，也存在很多不足,，如：

一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促,，造成了前松后緊的局面。

二,、對(duì)于有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題,，如第2、3題,，應(yīng)讓學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái),，這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結(jié)收?qǐng)觥?/p>

以上說(shuō)是教學(xué)反思,，倒不如說(shuō)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)拙見(jiàn),，它將指引我以后的教學(xué)……學(xué)信

學(xué)數(shù)學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 反思篇四

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒(méi)有使用課本上的情景圖,，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，通過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行,，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣,，于是從以下幾個(gè)方面安排:

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

2,、突出豎式的書寫格式。

有了前面對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí),，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍,。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是判斷小數(shù)的位數(shù),，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺(jué)得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過(guò)程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌握的情況也是很好的,

但過(guò)多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些

課的下半部分,學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了,有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了,事后調(diào)查得知,他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,計(jì)算沒(méi)有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話,最近學(xué)的都是計(jì)算,都是討論計(jì)算方法,而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過(guò)程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢?？磥?lái)計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些,，吸引學(xué)生的眼球和大腦,。

《小數(shù)乘法》的單元反思

五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時(shí)是截取積的近似值,，之所以有良好感覺(jué),，主要是新理念，活課堂,，多創(chuàng)新,，多思維的作用，在此具體就不展開(kāi),，因?yàn)楦嗟氖谴嬖诘牟蛔?，需要反思過(guò)去，成就未來(lái),。

每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用,，教學(xué)內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;;平時(shí)作業(yè)有學(xué)生總也會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯;對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算中乘法分配率的運(yùn)用總有學(xué)生不明白,，總會(huì)有人出現(xiàn)把加號(hào)改寫成乘號(hào);對(duì)于單位的換算這一單元知識(shí)涉及較少,，學(xué)生遇到時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤百出的情況。

1,、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對(duì)答案,，占用了一定的時(shí)間，但對(duì)于此涉及本人覺(jué)得還是有其必要性,，這樣的競(jìng)賽性口算練習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生口算能力;

2,、知識(shí)性內(nèi)容講的過(guò)多;(多些體驗(yàn)，少些灌輸)

3,、課堂教學(xué)形式不夠靈活;(應(yīng)使用多種形式)

4,、作業(yè)一開(kāi)始沒(méi)有全部抓住，有松懈;(正在改善中)

5,、對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)抓,，使學(xué)生感到作業(yè)對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂，錯(cuò)了改一下也很快;(正在實(shí)行新的措施,，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算,，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握,。因此教學(xué)時(shí)利用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究,，做到了水到渠成,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題,。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,，再繼續(xù)除。例如,，除到個(gè)位余3,，把3化成30個(gè)十分之一，并與被除數(shù)中原來(lái)十分位上的6合在一起,，是36個(gè)十分之一,。除的時(shí)候，仍然是除到哪一位,，就把商寫在哪一位上面,，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù),，以后的商也應(yīng)該是十分之幾,、百分之幾……因此，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示,。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,。

以往過(guò)去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無(wú)味,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不好,。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī),，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。對(duì)于正確的方法給予肯定,，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì)。并且為找尋正確的思路,，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。

本節(jié)課中也存在一些不足之處:

1,、情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)明一些,，把時(shí)間縮短，盡快切入主題,。

2,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課,，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,。

3,、難點(diǎn)處理的不是很到位。在這個(gè)教學(xué)中,，要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理,，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

4,、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來(lái)了，但沒(méi)有真正與生活聯(lián)系,，應(yīng)讓學(xué)生明白,，購(gòu)物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買多的，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)購(gòu)買物品,。

《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思

通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的,，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了,。

二、在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。

三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

總結(jié)列豎式的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化:1,、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù),。2,、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。3,、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn),，與被除數(shù)對(duì)齊。4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算,。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0,，再拉下一個(gè)數(shù),。

《小數(shù)除法(二)》教學(xué)反思

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法。

采用新舊知識(shí)的比較,，在引入時(shí),，讓學(xué)生練習(xí)兩題:36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”,。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法 小組討論,。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問(wèn)題的許多辦法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì),，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,，;也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過(guò)討論,，實(shí)踐得出結(jié)論,。這些結(jié)論都來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的,。激發(fā)了興趣,，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、歸納,、總結(jié)、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論,。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。

在練習(xí)中錯(cuò)誤較多，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新教學(xué)資源,。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正,，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題。讓同學(xué)們判斷,，分析,，訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果,，學(xué)生印象更深,。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法,。通過(guò)后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好,。

《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過(guò)課后,，我總有或多或少的感慨與反思,。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己的反思,。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要,。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、課的一開(kāi)始,，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題,。但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，似乎效果不是很理想,。我課后反思、總結(jié),，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒(méi)有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系,。

2,、字母簡(jiǎn)寫的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多,。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值,。在試教時(shí)我采用“自學(xué)”方式，但學(xué)生普遍理解有困難,。因此,，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主,，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知,，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序,。但在具體處理時(shí),，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些,。

縱觀全課,，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意,，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ),。

《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思

學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，能用等式的性質(zhì)(天平平衡的道理)列出方程,，對(duì)于解比較簡(jiǎn)單的方程,，學(xué)生并不陌生。

比如:x+4=7學(xué)生能夠很快說(shuō)出x=3,，但是就方程的書寫規(guī)范來(lái)說(shuō),，有必要一開(kāi)始就強(qiáng)化訓(xùn)練，老師規(guī)范的板書,，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢(shì)效應(yīng),，促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成,。對(duì)于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界,。

不難看出,，學(xué)生經(jīng)歷了把運(yùn)算符號(hào)“+”看錯(cuò)成了“-”，又自行改正的過(guò)程,，在這一過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了緊張,、焦急、期待,，成功的感覺(jué),，這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，真正落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標(biāo),，在這個(gè)思維過(guò)程中,，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤又自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。老師以人為本,，充分尊重學(xué)生,，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學(xué)行為上,，老師的教學(xué)行為充滿了人文關(guān)懷的氣息,，微笑的臉龐、期待的眼神,、鼓勵(lì)的話語(yǔ),，無(wú)時(shí)無(wú)刻不使學(xué)生感到這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一種生命交往的過(guò)程,，學(xué)生有了很安全的心理空間,，不然，他怎么會(huì)對(duì)老師說(shuō)“老師,，我太緊張了”,，這是學(xué)生對(duì)老師的信任和自己不安的復(fù)雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)行為,，如果在課堂中多一些耐心和期待,，就會(huì)有更多的愛(ài)灑向更多的學(xué)生，學(xué)生的人生歷程中就會(huì)多一份信心,，多一份勇氣,，多一份靈氣。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思

《平行四邊形的面積》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，通過(guò)教學(xué)感觸很多,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn),。

一、要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透,。

我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào),，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式,、途徑,、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為。因此,，要求學(xué)生掌握基本概念,、基本定律、基本運(yùn)算,、演算例題等一些基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。

在這節(jié)課中,，我開(kāi)始引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，那就是求面積,，使學(xué)生一下子就明白了,，面積測(cè)量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長(zhǎng)方形,，同樣還適用于其它的平面圖形,。這不僅為學(xué)生接下來(lái)研究平行四邊形的面積，提供了方法,，還為學(xué)生的研究提供了思路,。

二、要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，要千方百計(jì)地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值,。

在我這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了猜一猜,、剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高,。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問(wèn)題提供了思維模式,。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

三、要注重師生互動(dòng),、生生互動(dòng)

整個(gè)教育界現(xiàn)在都在提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。所謂“互動(dòng)”就是在課堂教學(xué)中師生要有交往,，生生要有交往，不能是教師的“滿堂灌”,、“滿堂問(wèn)”,、“滿堂練”。師生應(yīng)該互有問(wèn)答,，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答,。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)中師生之間,、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。

例如:驗(yàn)證完猜想后,，師問(wèn):兩種猜想,，兩個(gè)結(jié)果,，到底哪一個(gè)才是正確的，哪一個(gè)才是我們要的間接測(cè)量的先進(jìn)方法呢?還有當(dāng)學(xué)生展示完自己的方法后,，教師引導(dǎo):你認(rèn)為他的方法怎么樣?好在哪兒?你還有什么問(wèn)題?通過(guò)教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題,，不斷地把課堂引上了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的高潮,。

《梯形的面積計(jì)算》教學(xué)反思

在梯形的面積計(jì)算一課中,，我充分利用學(xué)生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導(dǎo)方法,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白推導(dǎo)梯形面積公式的方法與推導(dǎo)三角形面積公式的方法相似,，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來(lái)計(jì)算,。讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個(gè)平行四邊形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關(guān)系?梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系?這環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行的,，通過(guò)交流，學(xué)生很容易得出梯形上底和下底的和,，同平行四邊行的底相等,，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半,。最后是讓學(xué)生嘗試練習(xí)求出梯形的面積,，并概括出梯形的面積公式,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主去探索梯形的面積公式,，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展,。但也有一些不足,，學(xué)生在探索中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠,，在今后的教學(xué)中,，要注重讓每一位學(xué)生都積極參加到探究的過(guò)程中,，真正讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

一,、盡量體現(xiàn)教材意圖

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的,，特別在信息的收集上,，教師很花費(fèi)了一定的心思。老師把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué),，用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,，一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼，而對(duì)郵政編碼少有涉及,，往往是一筆帶過(guò),，這樣設(shè)計(jì)非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,，教材說(shuō)明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為,，第一節(jié)課教學(xué)例1例2,，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼,，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí),。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上,，讓學(xué)生初步去嘗試,，充分體現(xiàn)教材意圖。

二,、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí),，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話,，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課,，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力，例如,，出示不同地區(qū)的身份站證號(hào)碼,，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較,、分析這些編碼,，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

三,、盡量體現(xiàn)方法滲透

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如觀察，比較，分析,、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課,。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想,。

學(xué)數(shù)學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 反思篇五

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：教科書第54—55頁(yè)例2、例3,，練習(xí)十二的第1,、2題

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)是幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3,、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義;學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影儀;學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根,，三角形20個(gè)，4個(gè)○,。

【預(yù)設(shè)流程】：

一、激趣引入

投影出示圖片：神舟五號(hào)

師：小朋友,，看到這個(gè)畫面,，你的心情怎樣?(高興、自豪,、激動(dòng)……)讓我們記住這一難忘的時(shí)刻吧!想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?(想)有志氣!那我們就一起用小棒來(lái)擺飛機(jī)代表我們的心愿吧!

二,、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、用小木棒擺飛機(jī),。

⑴實(shí)物臺(tái)展示老師用小木棒擺的飛機(jī),。數(shù)一數(shù)，老師擺一架飛機(jī)用了幾根小棒?(5根)

⑵學(xué)生拿出小棒自己動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī),。

⑶你擺了幾架飛機(jī)?(有2架,、3架、4架)

2、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義

⑴請(qǐng)一位擺了兩架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺,。

①擺兩架飛機(jī)用了幾根小棒?你是怎么知道的?

②這個(gè)同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍?為什么?

③小組交流,。

④反饋評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的?怎么想的?

生1：看出來(lái)的。

生2：這個(gè)同學(xué)擺兩架飛機(jī)用了2個(gè)5根,，是老師的2倍,。

⑵小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

3. 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法,。

⑴請(qǐng)擺了3架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺,。

⑵你能提出哪些問(wèn)題?

①這個(gè)同學(xué)擺3架飛機(jī)用了多少根小棒?②3架飛機(jī)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍?……

⑶口答第一個(gè)問(wèn)題。

⑷解決第二個(gè)問(wèn)題,。

①獨(dú)立思考,，嘗試解決。②小組交流,。你是怎樣解決的? 為什么這樣解決?③反饋評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的?怎么想的?

反饋時(shí),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明用除法計(jì)算的理由，求15是3的幾倍就是求15里面有幾個(gè)3,，所以用除法計(jì)算,。

④15÷5=3

師：這里15表示什么?5表示什么?3呢?注意：倍不是單位名稱，得數(shù)3后面不要寫倍字,。

4,、還有小朋友擺了4架飛機(jī)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,，然后列算式解答,。

①獨(dú)立解答。

②匯報(bào)交流,。我提的問(wèn)題是…… 列式是……

師：小朋友們真能干!希望將來(lái)你們能乘坐我們中國(guó)人自己制造的真正的航天飛機(jī)去遨游太空,。

5、“做一做”,。

⑴先讓學(xué)生第一行擺4個(gè)○,。⑵再讓學(xué)生用在第二行擺的三角形是第一行○的倍數(shù)。⑶你擺的△的個(gè)數(shù)是○的幾倍?

⑷匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,。是誰(shuí)和4比,。

(二)教學(xué)例3

1、談話：元旦節(jié)那天,，同學(xué)們載歌載舞,，你們看多熱鬧呀!

2、投影出示題意：⑴出示舞臺(tái)上有35個(gè)唱歌,。⑵臺(tái)下5個(gè)觀看的情景,。⑶出示7位跳舞的學(xué)生,。

3、根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?⑴唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍?⑵唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍?……

小朋友,，真不錯(cuò)，可以提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，那么我們先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題,。

4、解決第一個(gè)問(wèn)題,。

⑴獨(dú)立思考,，嘗試解決。⑵小組交流,。你是怎樣解決的? 為什么這樣解決?⑶反饋評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的?怎么想的?

⑷小結(jié)：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍——就是求35是7的幾倍——就是求35里面有幾個(gè)7,，所以用除法計(jì)算。

5,、運(yùn)用(解決第2個(gè)問(wèn)題)⑴獨(dú)立解決,。⑵匯報(bào)交流。

6,、做例3下面的“做一做”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景，有序地?cái)?shù)出跑步的練武術(shù)的人數(shù),。

(2)獨(dú)立解答第(2)題,。

(3)對(duì)于第(2)題，可引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題,。

7,、小結(jié)：今天我們所學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，所以用除法計(jì)算,。

三、課堂練習(xí)

1,、基本練習(xí),。做練習(xí)十二的第2題。

2,、選擇正確答案，用手勢(shì)表示出來(lái),。

a,、操場(chǎng)上有6個(gè)學(xué)生打乒乓球，48個(gè)學(xué)生做游戲,。做游戲的學(xué)生是打乒乓球的幾倍?⑴6+48 ⑵48×6 ⑶48÷6

b,、曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星?⑴6×3 ⑵6÷3 ⑶3×6

3,、數(shù)學(xué)游戲,。(圖略)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多小動(dòng)物都參加了,，其中有12只大象,、10只小能、3只小松鼠,、兩只老虎,、42只小猴、6只梅花鹿,，在比賽之前,，獅子大王給他們出了幾道題，請(qǐng)小朋友幫他們算一算,，好不好?

a,、小熊的只數(shù)是老虎的( )倍。

b,、大象的只數(shù)是小松鼠的幾倍?算式是( ),。

c、42÷6=7表示( )是( )的( )倍,。

d,、梅花鹿的只數(shù)是( )的3倍。

e,、你還能提出什么問(wèn)題?你會(huì)解決嗎?

三,、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：小朋友，這節(jié)課你收獲最大的是什么?感受最深的是什么?評(píng)一評(píng),，這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?

四,、完成《隨堂練習(xí)》

【板書設(shè)計(jì)】

用除法解決問(wèn)題

例2： 10÷5=2 例3： 唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍?

15÷5=3 35÷7=5

20÷5=4

【教后反思】

本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1,、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分,，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),，圍繞“神州五號(hào)”飛船發(fā)射升空的事情,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

2,、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的,，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立“以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。本課為學(xué)生提供了自主探究,、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺,、看,、想、說(shuō),、算等實(shí)踐活動(dòng),，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系,。教師穿針引線,，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu),。

3,、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性,。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往,，與人溝通，與人協(xié)作,。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論,、交流,，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率,，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

4,、寓德于教,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度,、價(jià)值觀的形成,。本課通過(guò)生動(dòng)的畫面、鮮活的事例,，使學(xué)生切身感受到我國(guó)航天科技的迅猛發(fā)展,，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻(xiàn)精神，受到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣,。