人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇一

1.聯(lián)系生活情境，計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合,。

體現(xiàn)在兩個(gè)方面,。首先是新課的引入，創(chuàng)設(shè)了班里常見(jiàn)的分小棒的情境,，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,，探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，體現(xiàn)計(jì)算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的,。

2. 口算,、筆算、估算相結(jié)合,，鼓勵(lì)算法多樣化,。

在解決分小棒的問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法多樣化,?？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計(jì)算出來(lái),。計(jì)算又可以分為口算和筆算,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來(lái)驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果,。這樣就使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法有很多,，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種。

3. 動(dòng)手操作與豎式書(shū)寫(xiě)相結(jié)合,，幫助理解算理,，突破難點(diǎn)。將操作與算理的講解不分開(kāi),，融為一體。邊操作邊講解,，每一步算理都與操作緊密結(jié)合,，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

二,、不足之處

1、操作中對(duì)不同的處理方法沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,、找出更多的方法,。另外在處理百位分不完余下的處理時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,，操之過(guò)早,，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間去找出方法,。

2,、在用豎式計(jì)算時(shí),，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不是很嚴(yán),，導(dǎo)致有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，我沒(méi)有引起重視,，今后應(yīng)該在這方面嚴(yán)格要求,。養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，和驗(yàn)算和估算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的利用知識(shí)解決問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)了9,、8,、7、6加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法后,，在練習(xí)二十中出現(xiàn)了8+（）=1３,，7+（）=1４這種在括號(hào)內(nèi)填數(shù)反向練習(xí)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)退位減法,，學(xué)生只能憑著記憶或湊數(shù)的方式解決問(wèn)題,，但錯(cuò)誤率較高,，而且速度慢。于是我提前滲透了退位減法,，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：

如8+（）=1３,，看到8想到2，1３的個(gè)位３加2等于５,，所以括號(hào)內(nèi)填５.

再如7+( )＝１４,，看到７想到３,，１４的個(gè)位４加３等于７，所以括號(hào)內(nèi)填７.

板書(shū)如下：

7+( )＝１４

↓ ↓

３ ＋ ４＝７

其實(shí)把１４分成１０和４,，１０減７等于３，３加４等于７,，這就是退位減法,，而我把它變?yōu)橛烧l(shuí)想到誰(shuí)的形式，使學(xué)生更容易接受,，使數(shù)字更富有情趣,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。

1.加強(qiáng)練習(xí),，增強(qiáng)運(yùn)算技能

在新課程背景下,，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo),。只不過(guò)教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”,。本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”,、“同桌相互出題計(jì)算”,、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了訓(xùn)練,，又不失趣味性。

當(dāng)然,，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能,，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中,，又讓學(xué)生相互檢查答案,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等。

2.注重口算方法的多樣化

除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個(gè)位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動(dòng)的欠數(shù)法,引用買東西的例子,。我有5元錢,，想買9元錢的東西，還欠4元錢,，第二天再付10元錢,，可得6元錢，可得口訣：欠4得6,。既而得出九句口訣：欠1得9,，欠2得8，欠3得7,，欠4得6,，欠5得5，欠6得4,，欠7得3,，欠8得2，欠9得1,。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松,。

3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

本節(jié)課取得了一定的效果，同時(shí),，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對(duì)于一種算法都不會(huì)用的學(xué)生,，我們?cè)撟魅绾沃笇?dǎo)

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)加法的含義,，認(rèn)識(shí)加號(hào),，會(huì)讀，寫(xiě)加法算式,，能根據(jù)具體情境寫(xiě)加法算式,。

2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流,，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法,，并能正確地計(jì)算,。

3,、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自已的思考過(guò)程和計(jì)算方法,，培養(yǎng)初步的觀察,，比較和推理能力。

4,、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，作好鋪墊?用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數(shù)字,。（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物,，用他們喜歡的小動(dòng)物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊,，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

二,、認(rèn)識(shí)加法、理解含義

1,、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題，讓學(xué)生觀察,，提問(wèn)：圖中的小朋友們?cè)诟墒裁?？幾個(gè)小朋友在澆花？又來(lái)了幾個(gè)小朋友,？一共有幾個(gè)小朋友,？（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人,，一共有5人,。

2、認(rèn)識(shí)加法?提問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的,？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來(lái),，可以用加法計(jì)算（板書(shū)課題：加法）計(jì)算加法時(shí)要用到加號(hào)（板書(shū)：+）也就是3+2?一共有5人,。寫(xiě)成3+2=5（板書(shū)：3+2=5）認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)生讀算式,。讓學(xué)生結(jié)合圖意,，互相說(shuō)一說(shuō)“3+2=5”表示什么意圖

3、理解算法?提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你是怎么知道一共有5人的,？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）

小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5

4,、學(xué)寫(xiě)算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)算式（設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義,。掌握算法：并能說(shuō)出算式的含義，讓學(xué)生把計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了,，也是對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的滲透）

5,、教學(xué)“試一試”

（1）讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么

（2）提問(wèn)：要算出一共多少人,，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢,？

（3）追問(wèn)：把1人和2合起來(lái)，可以寫(xiě)出什么算式,？?同桌互相說(shuō)一說(shuō),，在課本上填寫(xiě)算式，算出得數(shù),。（設(shè)計(jì)意圖：有前一例題的基礎(chǔ),，這里可以簡(jiǎn)單一些，并且多進(jìn)行同桌交流,，給每個(gè)人更多的`鍛煉機(jī)會(huì)）全班進(jìn)行交流,、匯報(bào)。

6,、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來(lái),？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù),？

三,、實(shí)際應(yīng)用，深化新知,。

1,、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意,，說(shuō)算式,，算法。?獨(dú)立填寫(xiě)課本上的算示并求出結(jié)果

2,、先畫(huà)一畫(huà),，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題,，弄清題目要求，畫(huà)后算出得數(shù),，再讓學(xué)生獨(dú)立完成其余兩個(gè)小題?

3,、送信游戲（“想想做做”第5題）?動(dòng)物王國(guó)國(guó)王送來(lái)了許多獎(jiǎng)品，要想得到獎(jiǎng)品,，必須把信送對(duì)（準(zhǔn)確計(jì)算出信封上的加法算式）（設(shè)計(jì)意圖：課將結(jié)束,，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計(jì)成答對(duì)題得獎(jiǎng)品,，激發(fā)他們的.積極性,，同時(shí)，也把加法計(jì)算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計(jì)算,，從計(jì)算到課堂都達(dá)到了高潮）

四,、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么？?（設(shè)計(jì)意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義,、加號(hào)、等于號(hào),，算式的讀法,，加法的作用）

《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)減號(hào),，會(huì)讀,、寫(xiě)減法算式，并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算,。

對(duì)于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，只是不能完整的表達(dá)出減法的意義,。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，體會(huì)減法的含義,。先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中表示什么意思,。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘?、飛走、去掉,、走掉“等等都要用減法計(jì)算,，滲透減法的意義?？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作交流的意識(shí),。在練習(xí)的過(guò)程大部分學(xué)生對(duì)于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較熟練了,，只是對(duì)于算理就有點(diǎn)說(shuō)不清了，需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法,，我提倡算法多樣化,，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，在練習(xí)的時(shí)候,，我通過(guò)運(yùn)用開(kāi)小火車等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高口算的速度,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功,，也取得了一定效果,。

1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性,，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義,。13只猴子在一起玩,，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到,，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn),，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢,？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然,，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生,。

2.準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”的要求,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性,，允許學(xué)生有自己的想法,，并展示出來(lái)供大家探討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”,，即在多種方法呈現(xiàn)后,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法,。簡(jiǎn)言之,，“算法多樣化”并不是指方法越多越好,。