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初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

反思整個(gè)過(guò)程,，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,，內(nèi)容生活化,。在課題的引入方面，讓學(xué)生動(dòng)手做,、裁剪三角形,。既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái),。把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)出來(lái),，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

2、把課堂充分地讓給了學(xué)生,。我和學(xué)生做了些課前交流,，臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考,，大膽嘗試,，踴躍發(fā)言。其實(shí),，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中,，我盡量不做過(guò)多的講解,，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題,。

3,、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前,，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難,。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同,，即三角形都全等,，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方：

（1）,、在課堂上優(yōu)等生急著演示,、發(fā)言,，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得,，也值得我們數(shù)學(xué)教師來(lái)探討。

（2）,、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,，而不是老師說(shuō)"你們比較下三角形的形狀和大小"，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好,。

（3）,、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,，在學(xué)習(xí)新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái),，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主,、合作地獲取知識(shí)。

第二,，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備,。

第三,、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,，不挖苦、不譏諷,，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置,、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中,，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí),。如在七年級(jí)第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議,，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

第四,、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加,。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五,、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。而（7）班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,，只要你肯學(xué),。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

因此,，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),，做學(xué)生的知音。

2．相信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說(shuō)話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來(lái)一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格,；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教,，教書(shū)育人。

二,、備課的修正

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè)曲,，那么備課就是譜曲了。反思一下,，著重修正三點(diǎn)：

1,、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,，科學(xué)處理教材,。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,，形成例題組,，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,，今天的課哪些地方成功了,，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn),。不斷總結(jié)成敗得失,。

2、備學(xué)生,。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn),，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè),。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊，問(wèn)：你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，邊探討,，邊批改。改善師生感情,，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性,。

3、備練習(xí),。要從鞏固教學(xué)成果,、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè),。具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),，需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,，怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因,，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),，從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,，因材施教

按照多元智力理論,，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī),。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,，有效地因材施教

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中,，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力,。例如,，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握,。我教給他們兩種方

針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法,。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力,。例如,，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握,。我教給他們兩種方法,。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了?！境跻粩?shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4篇】教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題,，是不是說(shuō)明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可,，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的,，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題（想當(dāng)然）,。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況,，然后再修改初備的教案，盡量完善,，盡量完美,。

在評(píng)課中，盡管其他老師沒(méi)有多提意見(jiàn),，但我還是感覺(jué)到：我講的太多,；主動(dòng)權(quán)還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好,。這也是我的缺點(diǎn),，應(yīng)該化大力氣來(lái)調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí),，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

在周三的公開(kāi)課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法第二課時(shí),，涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)是含有分?jǐn)?shù)的一元一次方程去分母的解法。在這個(gè)探討過(guò)程中主要探討到底是先去分母方便還是先去括號(hào)方便,。

學(xué)生們最終通過(guò)討論多個(gè)題目給出了最正確的理解：具體題目具體分析,。課程結(jié)束后我看了達(dá)標(biāo)測(cè)試50名同學(xué)每名同學(xué)都很認(rèn)真的完成了達(dá)標(biāo)測(cè)試,。可是發(fā)下他們的成績(jī)單的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,。達(dá)標(biāo)的同學(xué)只達(dá)到了26人,，其中滿分的10人，另外的未達(dá)標(biāo)的同學(xué)中有一人是0分,，也就是四道計(jì)算題全部錯(cuò)了,。我覺(jué)得不可思議怎么會(huì)有零分的呢，就拿出來(lái)看了一下,，感觸很多,。因?yàn)榈昧惴值耐瑢W(xué)陳本昇，他在上次的單元測(cè)試中考了90分在全班也是名列前茅的,，這次達(dá)標(biāo)卻是唯一一個(gè)全錯(cuò)的,。耐心看了下他的題目并不是真正的不會(huì)計(jì)算，其中有一道是移項(xiàng)沒(méi)有改變移動(dòng)的項(xiàng)的符號(hào),，一道是系數(shù)化為1的時(shí)候除錯(cuò)了,，一道是去括號(hào)的時(shí)候前面是負(fù)號(hào)沒(méi)有改變符號(hào)。這些錯(cuò)誤都是所有同學(xué)們易犯的錯(cuò)誤,，我覺(jué)得在這堂課中肯定是當(dāng)堂掌握情況不扎實(shí),。接下來(lái)第二節(jié)課我在上課前告訴他們課堂結(jié)束的時(shí)候我們還會(huì)進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂測(cè)試。測(cè)完之后再看了陳本昇的五道題目,，全部做對(duì)了,。也就是上節(jié)課他犯的錯(cuò)誤通過(guò)這節(jié)課的再次強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，再一次做到的時(shí)候就解決了,。

我在這堂課中在講例題4的時(shí)候?qū)W生中出現(xiàn)了不同于課本的另一個(gè)解法,，直接先去括號(hào)再移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1，可是該同學(xué)

去掉括號(hào)之后遇到了分?jǐn)?shù)之間的合并同類項(xiàng),。這就體現(xiàn)出來(lái)了先去分母的優(yōu)越性,，在這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充給學(xué)生是最關(guān)鍵的。對(duì)于教材的前后聯(lián)系還是掌握的不是很好,。比如等到學(xué)習(xí)了一元一次方程這節(jié)課之前我們第七章第一節(jié)內(nèi)容是等式的基本性質(zhì),。為什么學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)呢，是因?yàn)橄禂?shù)化為1中用到了等式的基本性質(zhì)2,，等式的兩邊同時(shí)乘上或除以（除0外）一個(gè)共同的屬這個(gè)等式仍然成立,。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)掌握了移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1等基本步驟，但是在這節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試?yán)镞€是有學(xué)生移項(xiàng)時(shí)沒(méi)有改變符號(hào),。所以知識(shí)的扎實(shí)才是接下來(lái)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，接下來(lái)希望能抓住孩子的每一個(gè)過(guò)程每一個(gè)步驟小組內(nèi)形成互幫互助，一號(hào)同學(xué)能幫助四號(hào)同學(xué),，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,，他們好奇,、熱情、活潑,、各方面都朝氣蓬勃,；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中,。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定。

愛(ài)因斯坦有句名言,，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確,，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),。在教學(xué)中,，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入,，精心設(shè)疑,，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。如利用課本每一章開(kāi)始的.插圖,，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的,；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋,，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái),，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲,。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),，每節(jié)課授課不超過(guò)分鐘，剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習(xí),。

是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒(méi)有專門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,，適時(shí)適度的教給學(xué)生,，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法,，促進(jìn)其思維能力的形成,。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,、法則的推導(dǎo),，定理的問(wèn)題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,，講出決策和創(chuàng)造的方法,，精心提煉，著意滲透,，經(jīng)常運(yùn)用,。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固練習(xí)也做了不少,，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這個(gè)問(wèn)題確實(shí)應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然,，出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,，出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。

孔子云：學(xué)而不思則罔,?！柏琛奔疵曰蠖鴽](méi)有所得，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實(shí)上,，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程,；是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程,。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的,。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之,，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過(guò)程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng),，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)進(jìn)入初中之后很不適應(yīng)特別是初一年級(jí),，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是負(fù)數(shù)這使一些習(xí)慣于自然數(shù)運(yùn)算的學(xué)生感到無(wú)所適從產(chǎn)生恐懼心理就使一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難,，新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂,。然而，有50%的學(xué)生認(rèn)為,，"數(shù)學(xué)學(xué)科最難學(xué)".通過(guò)調(diào)查了解,，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的疑惑就是"我們?cè)撊绾螌W(xué)好數(shù)學(xué)？

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點(diǎn)建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對(duì)它感興趣了,，學(xué)習(xí)它就非常輕松來(lái)了。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級(jí),，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高,，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯,，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí),，提高了熟練程度,，即可提高成績(jī)，既使是這樣,，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強(qiáng),，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考,，多研究,。

學(xué)生在校期間，在課堂的時(shí)間占了大部分,。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)的好壞,，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識(shí)，可進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講,；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較,、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書(shū)、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽(tīng)課要全神貫注,。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到、眼到、心到,、口到,、手到,。

有的同學(xué)覺(jué)得上課老師講的我也都會(huì)，可過(guò)幾天在做題就忘記了,，問(wèn)題的關(guān)鍵在于做題不夠多,，沒(méi)能及時(shí)的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達(dá)到靈活運(yùn)用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一個(gè)學(xué)期下來(lái),，從學(xué)生的變化來(lái)看，課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。

1,、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),，共享彼此的資源。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí)，指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎,？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書(shū)p元,，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生查閱資料的同時(shí),，精心指導(dǎo),，以七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4,、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

1,、營(yíng)造有利于課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2,、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論,，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者的邁進(jìn),。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,。

《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,，我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、在教學(xué)過(guò)程中,，要達(dá)到教的輕松、學(xué)的專心的教學(xué)目標(biāo),，就必須用教學(xué)語(yǔ)言,，營(yíng)造民主、和諧,、愉快的教學(xué)環(huán)境,。我在開(kāi)課前鼓勵(lì)學(xué)生道：雖然這是下午第一節(jié)課，但同學(xué)們的精神狀態(tài)很好,，希望我們合作愉快,。接著,，我與兩位同學(xué)交談，拉近了師生之間的距離,。又說(shuō),；只要同學(xué)們放松心情，放活思維,，我們會(huì)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的,，同學(xué)們加油哦。幾句鼓勵(lì)贊美的話,，就能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難,、積極進(jìn)取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,，積極發(fā)言,，課堂氣氛活躍。

俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn),，由于使用了多媒體教學(xué),，其直觀性、成因動(dòng)態(tài)性使學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的掌握,、難點(diǎn)的突破,，就容易多了，也減少了教師課堂上寫(xiě),、畫(huà)的工夫,，節(jié)約時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問(wèn)題,，提高了課堂效率,，同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī),，才能發(fā)揮其最大功效,。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段，從設(shè)置練習(xí),、到新知的歸納,，尤其是在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí)，采用直觀演示,，使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng),，降低問(wèn)題的難度，學(xué)生很容易就接受了,，從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間,。

在這節(jié)課中，有這幾個(gè)問(wèn)題提的很好： 1、 化成小數(shù)是一個(gè)什么樣的數(shù)呢,？你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類嗎,？2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來(lái),，那么無(wú)理數(shù)又如何,？實(shí)數(shù)呢？這些提問(wèn)在教學(xué)中一方面為學(xué)生提問(wèn)起了示范作用,，另一方面為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

當(dāng)然，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況看我知道了我自身的欠缺,。

一是時(shí)間安排較緊,。對(duì)學(xué)生而言，只看問(wèn)題的表面,，不能夠舉一反三,，同一題目不能歸類去解決,，造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,；對(duì)我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課,，把學(xué)生的程度估計(jì)太高,，題量大、難度也有點(diǎn)大,，致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問(wèn)題,，造成時(shí)間的浪費(fèi)。

二是鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用得不夠多,，沒(méi)有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。另外，有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給予肯定,。

總之,，本次教學(xué)，我堅(jiān)持從興趣入手,，從差異入手,，做到了在細(xì)致處求真求創(chuàng)意，真正地使學(xué)生表明自己的看法,，闡述自己的觀點(diǎn),，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性,，體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn),，因此，我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)，對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,，是比較成功的,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷追求更高目標(biāo),，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng),、活潑，使學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

“0是表示有還是沒(méi)有？”“三角形的內(nèi)角和是多少度,？”這是一種常見(jiàn)的問(wèn)題教學(xué)的設(shè)問(wèn)方式,。

在具體施行教學(xué)的過(guò)程中，根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時(shí)地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維,。其一,，原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱,、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存,，或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程，束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展,，也與時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二,，原有的以考試為目的,、以灌輸為手段、以教師為中心,、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒(méi)有根本改變,，其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭，已經(jīng)越來(lái)越變成一種遏制學(xué)生自由探索,、發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題的障礙,。其三，不少教師的七年級(jí)數(shù)學(xué)“問(wèn)題教學(xué)”采取的是簡(jiǎn)單的“教師問(wèn)與學(xué)生答”或者“學(xué)生問(wèn)與教師答”的問(wèn)答式教學(xué),，有的是教師一問(wèn)到底,，或者放羊式地、不加指導(dǎo)地,、單一地讓學(xué)生泛化提問(wèn),，因此不可能使學(xué)生在疑問(wèn)與釋問(wèn)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

有效實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的策略,，我覺(jué)得可以按照以下邏輯思維展開(kāi)探討：

所謂問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中,，面對(duì)難以解決的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑,、焦慮與主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向,。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，牛頓就不可能從“蘋(píng)果落地”的簡(jiǎn)單常見(jiàn)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”?？梢?jiàn),，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。

現(xiàn)階段,，不少地方已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo),。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識(shí)傳授為中心”的教學(xué)，勢(shì)必就會(huì)造就沒(méi)有問(wèn)題的課堂：七年級(jí)老師“滿堂灌”,、學(xué)生“死水一潭”,。因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問(wèn)或愛(ài)提問(wèn),、好提問(wèn)。例如,，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中,，為了加深對(duì)該概念的理解，并開(kāi)拓思維,，可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)氣溫圖,、觀察溫度計(jì)上的刻度,、查找地圖冊(cè)中的地形高低地形圖,、查閱父母親存折或工資卡中存取錢(qián)的記錄頁(yè)面等，然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識(shí),，同時(shí)要求其他學(xué)生向他提問(wèn),，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題意識(shí),。

為了有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題教學(xué),，必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問(wèn)相關(guān)的設(shè)問(wèn)因素。這里的設(shè)問(wèn)包括教師如何提問(wèn)與如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),。

一般來(lái)說(shuō),，衡量問(wèn)題教學(xué)提問(wèn)效果的關(guān)鍵，主要是考察提出的問(wèn)題能否幫助教師最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。為此,，教師要十分注意提問(wèn)的策略。第一,，提問(wèn)的針對(duì)性即提問(wèn)的對(duì)象與層次：根據(jù)不同層次或不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn),，并通過(guò)不同的提問(wèn)技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。例如，在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中,，我常設(shè)問(wèn)：①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時(shí),，實(shí)質(zhì)上就是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運(yùn)算，對(duì)嗎,？②如果兩個(gè)數(shù)都是負(fù)數(shù),，它們的和一定是負(fù)數(shù)嗎，為什么,？③如果兩個(gè)數(shù)的和是負(fù)數(shù),，這兩個(gè)數(shù)一定都是負(fù)數(shù)嗎，為什么,？教師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則,，良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二,，提問(wèn)的

水平：提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容,、學(xué)生的需要和特點(diǎn)相適應(yīng)。有些教師的提問(wèn)常常停留在“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”,、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上，沒(méi)能拓展學(xué)生的思維,。第三,，注意提問(wèn)的程序性即順序性。例如,，講授相反數(shù)知識(shí),，教師要依次明確設(shè)問(wèn)：相反數(shù)的定義；互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征,；怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù),；怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。第四,，注意問(wèn)題的可反思性或思想性,。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的實(shí)際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計(jì)出學(xué)生跳一下就可解決的問(wèn)題。例如,，在“多邊形”的教學(xué)中,，教師可設(shè)問(wèn)：三角形的內(nèi)角和是多少度？四邊形的內(nèi)角和是多少度,？五邊形呢,？正多邊形呢？不規(guī)則多邊形呢,？

1.在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,，教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,，積極鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉提問(wèn)的勇氣或膽量,。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn),，教師必須精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使其能夠積極主動(dòng)地想問(wèn)問(wèn)題或想提問(wèn)題,。

怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢,？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！碧骄渴加趩?wèn)題，問(wèn)題源于情境,。因此,，教師要高度注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，諸如利用熱點(diǎn),、多媒體,、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等,，改革知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī),，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引發(fā)其認(rèn)知沖突,，誘發(fā)其問(wèn)題意識(shí),，從而使其確實(shí)感到有問(wèn)題需要去解決。例如,，我們可聯(lián)系鳥(niǎo)巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等,，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們還必須采取哪些措施以保障問(wèn)題教學(xué)時(shí)“學(xué)生為本”理念的真正踐行？

其一,，我們必須保證在學(xué)生有時(shí)間思考,、有時(shí)間提問(wèn)，不能一灌到底,；要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,、異想天開(kāi)，認(rèn)真品嘗自己提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的快樂(lè),。其二,，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，包括觀察,、實(shí)驗(yàn),、參觀訪問(wèn)、調(diào)查,、室外考察,、圖形制作等活動(dòng)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中自思,、自疑、自問(wèn),。

時(shí)代發(fā)展日新月異,，越來(lái)越需要我們數(shù)學(xué)教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。新時(shí)期的問(wèn)題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題有待于我們?nèi)ッ鳌⑷ヌ接?、去解決,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一(3、4)班的數(shù)學(xué),，兩個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)有差異,，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn),。剛接到他們,，覺(jué)得他們還比較乖。再之后,，慢慢熟悉了解之后,，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次,、其中考試后,，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。本學(xué)期第二次月考考試后,，除優(yōu)生外,，每位同學(xué)寫(xiě)一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟,，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高,，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出很多用心的心理,。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽(tīng)講，用心回答問(wèn)題,。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)聯(lián),，反正上課聽(tīng)懂就行,。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”,。應(yīng)對(duì)這些狀況,，半學(xué)期后，我采取了一些,，改變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式,，和家長(zhǎng)一齊檢查、批改,。此刻看來(lái),，很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小部分同學(xué)我行我素,，讓人很是頭疼,。

對(duì)于初一的學(xué)生，剛開(kāi)始,，上課的時(shí)候比較守紀(jì)律,，比較愛(ài)回答問(wèn)題。但是過(guò)了一段時(shí)刻后,，學(xué)習(xí)用心性越來(lái)越差,，思想越來(lái)越渙散，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外,。還有一種現(xiàn)象,，老師提問(wèn)，下邊就鴉雀無(wú)聲,，即使有人知道問(wèn)題的答案,，他們也悶著不說(shuō)，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西,，那他們興致特高,。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí),，怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢(qián),，但是他們沒(méi)有意識(shí)到,，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代,，知識(shí)的重要性。沒(méi)有知識(shí),，那就等于是文盲,，即使打工，別人也只能把你當(dāng)苦力,，而有知識(shí),，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有的人用,。

有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好,，到初中后學(xué)習(xí)就耍“小聰明”,，平時(shí)做作業(yè)時(shí),，做題粗枝大葉，回答不完整,，考試的時(shí)候,，不認(rèn)真讀題，完全沒(méi)有弄清楚題意,。如,，數(shù)學(xué)選取題無(wú)特殊說(shuō)明，只有一個(gè)答案,，但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案;題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的,，有同學(xué)就以為是選正確的;解題沒(méi)有格式;選取題留空等等，這些,，老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào),，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的,、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于本學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，特作以下反思：

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng),，都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn),。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),、設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),、基本技能訓(xùn)練,、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù),、幾何中概念,、法則、性質(zhì),、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”,，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、能力,，是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括,。“三基”教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ),，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石,。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力,。而思維是智力的核心,，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn),。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的思維,。

良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授,，恰當(dāng)介紹中國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國(guó)豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信心,。使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng),。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè)曲,，那么備課就是譜曲了,。反思一下,，著重修正三點(diǎn)：

進(jìn)一步花功夫吃透教材,，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),，對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功,。做好每節(jié)課的理性審視工作,，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了,，哪些地方還需改進(jìn),。不斷總結(jié)成敗得失。

我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn),，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體,。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè),。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊，問(wèn)：你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，邊探討,，邊批改。改善師生感情,，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性,。

要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā),，精心選擇作業(yè),。具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí),，這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,，怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn),，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),，從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。

按照多元智力理論,，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì),，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)學(xué)習(xí),，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī),。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教

針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中,，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力,。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握,。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了,?！睂W(xué)生覺(jué)得易懂、好記,、輕松,。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過(guò)畫(huà)線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),，即為不等式組的解集,。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀,，便于操作理解,，收到了很好的教學(xué)效果。

首先,，通過(guò)直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,，使學(xué)生理解概念、性質(zhì),。其次,。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng),、有趣,。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言及相關(guān)有趣的事例,，活躍課堂氣氛,，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),。再次，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。可以充分利用生活中的數(shù)學(xué),，挖掘數(shù)學(xué)的美,，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障,，營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造,，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等,，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育,。學(xué)困生尤其需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。當(dāng)他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛?，主?dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí),，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使他們體驗(yàn)成功的喜悅,。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的,，但還是以親切的話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足,。

我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí),。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化,、調(diào)節(jié)作用,，第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷,，當(dāng)堂就能補(bǔ)救,。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢,，在反饋基礎(chǔ)上,，重視講評(píng)，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),，并在實(shí)際運(yùn)用中,，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí),，要注意難易程度,，要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,，督促他們認(rèn)真完成,。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);在出試卷時(shí),，要有意識(shí)地出一些較易的題目,，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭,，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的,，并在考試前對(duì)他們提出具體的要求，對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的成功感,，逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,。逐步培養(yǎng)他們，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,，努力向上,。

我體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生,，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)作出應(yīng)有的努力。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

作為一名年輕教師,，在教學(xué)工作中,，我遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的幫助下,，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1 、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2 ,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3 、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面,、開(kāi)放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”,、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（2）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

三,、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽(tīng)得懂?，F(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地,，這樣不是聽(tīng)不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。

因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,，他們好奇,、熱情、活潑,、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,，注意力也不集中。下方我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的高低,，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所。

二,、精心設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言,，“興趣是最好的老師”,。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確,，記憶會(huì)深刻而持久,，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,，個(gè)性注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生,。巧妙引入，精心設(shè)疑,，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖,，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,，又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,，我還利用學(xué)生每一天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

三,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)方法,，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響,，因此必須要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度,，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲,。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)刻集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過(guò)分鐘,，剩下的時(shí)刻看書(shū)或做練習(xí),。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念,、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,，把常用課本中沒(méi)有專門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛質(zhì),。如有理數(shù)這一章個(gè)性突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步說(shuō)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián),，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,，從中滲透歸納的思想方法,，促進(jìn)其思維潛質(zhì)的構(gòu)成。

其實(shí),，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,、法則的推導(dǎo)，定理的問(wèn)題證明和具體解答中,，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉,，著意滲透,，經(jīng)常運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

一個(gè)多月來(lái),，我透過(guò)不斷發(fā)奮,，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢做,、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),，共享彼此的資源,。

2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，指出，“其實(shí),，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在。下方,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元,，6p能夠表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4,、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查,、你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或透過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

1,、營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍,。

2、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,，在處理好學(xué)生,、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn),。

4、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),，個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì),。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5,、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì)，能制作出針對(duì)性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,，只要你肯學(xué)。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)一元一次不等式組的第一章,，因?yàn)槭潜菊碌闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，因而昨天在備課時(shí),，特別設(shè)計(jì)了幾道例題,，分別包含了解不等式組的四種情況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個(gè)不等式的解集的公共部分,，學(xué)生都能很快的求解,，于是再讓學(xué)生自主觀察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律,。這里是今天教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為最成功的一點(diǎn),，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律“同大取大,、同小取小,、大小小大中間夾、大大小小無(wú)解”,。

教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分解出解集,，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“同大取大、同小取小,、大小小大中間夾,、大大小小無(wú)解”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過(guò)畫(huà)數(shù)軸,，求出不等式的解集,，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則,。

教學(xué)中，在第一個(gè)教學(xué)的班遇到一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察兩個(gè)不等式的解與由這兩個(gè)不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系,？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號(hào)的方向和解集的數(shù)字大小來(lái)觀察,，結(jié)果有個(gè)不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說(shuō)數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù),，于是在第二個(gè)班教學(xué)時(shí),，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過(guò)程中對(duì)于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的,。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的問(wèn)題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性,，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時(shí)候一定要靈活的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項(xiàng)認(rèn)真的分析清楚，做到能準(zhǔn)確的體現(xiàn)題意,。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),。

1、在教態(tài)上,，基本上自然,、大方、親切,。能給學(xué)生鼓勵(lì),，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)熱情非常高學(xué)生回答勇躍,。

2,、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,，這是最容易理解的地方,，也是最適用的方法。

3,、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大,，同小取小，異號(hào)大小小大中間夾,，異號(hào)大大小小無(wú)解,。”的規(guī)律求解不等式,，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的最閃亮的一點(diǎn),。

4、整節(jié)課的整體思路還是比較清晰的,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本上的內(nèi)容,，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。我認(rèn)為這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解能力提升了,，同時(shí)也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固,。

1、在整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺,，致使托了堂,，可以給學(xué)生更多的思考空間，提高課堂效果,。

2,、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣的學(xué)生,。出一些比較難的思考題,，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿足。

今天的教學(xué)感憾很深,，臺(tái)上一節(jié)課,，臺(tái)下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果,，必須做到認(rèn)真?zhèn)浣贪负蛡鋵W(xué)生,，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

利用電腦,，演示直線、線段,、射線三者之間的關(guān)系,，體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn),。如何理解三者之間的關(guān)系,，用電腦演示從直線上截取線段、截取射線,。將線段一端延長(zhǎng)變成射線,。這樣的演示，充分展示了三條線之間的關(guān)系,，形象生動(dòng),。比教師空洞，抽象的語(yǔ)言更有說(shuō)服力,。

利用紅外線電筒演示射線和無(wú)限性,，能讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解概念,。如何感受無(wú)限,。射線可以向一邊無(wú)限延長(zhǎng)的特征，也是我們?cè)诮虒W(xué)中解決的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。按照我們的理解射線在我們生活中的原型是沒(méi)有的,，即使比如像太陽(yáng)光,、宇宙中的光線，它們也都會(huì)射向地面,、射向宇宙中的某一點(diǎn),，從某種意義上說(shuō)，它也是一種線段,。沒(méi)有生活中的原型,，我們是用激光電筒照到到窗外，想象一下假如沒(méi)有任何物體的遮擋,，一直照下去照下去……學(xué)生的思維隨著老師的這一句話,，頭腦中自然而然感受到射線的無(wú)限性。

如何理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，很容易被別的因素所左右。在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,。第一層在角的形成階段,，問(wèn)學(xué)生角的邊還能畫(huà)長(zhǎng)些嗎？為什么可以,？用電腦演示,，將邊延長(zhǎng)或縮短，這都是因?yàn)榻堑膬蓷l邊是由一點(diǎn)引出的兩條射線,。射線是可無(wú)限延長(zhǎng)的,，那么角的兩條邊也是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。第二層制作玩?；顒?dòng)角時(shí),，通過(guò)角的變大變小，在演示中觀察討論得到角變大了,，變小了,，角的兩條邊的長(zhǎng)短都沒(méi)變，只是角的兩條邊的叉開(kāi)的大小變了,。第三層比較角的大小時(shí),，用不同顏色，不同長(zhǎng)短的角來(lái)比較角的大小,。大小一樣而因?yàn)轭伾牟煌?，讓學(xué)生產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)猜測(cè),，爭(zhēng)論,，最后想辦法驗(yàn)證（重疊法比較）,。排除了一切干擾因素，得到角的大小只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。

在辨析直線,、線段、射線三條線之間的關(guān)系時(shí),，放手讓學(xué)生自己討論,，關(guān)于射線的知識(shí)既可從書(shū)上得來(lái)，又可從同學(xué)中得來(lái),。學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手里了,。

在學(xué)習(xí)無(wú)限性時(shí)，用紅外線電筒演示時(shí),，一般學(xué)生都贊同射線是無(wú)限的,，但有一個(gè)同學(xué)提出了異議，他認(rèn)為不是,。因?yàn)楫?dāng)紅外線投射在墻上時(shí),，就是有限的。這一問(wèn)題的提出,，引發(fā)了學(xué)生的激烈爭(zhēng)論,，在爭(zhēng)論中明白了，當(dāng)紅外線投射在物體上時(shí),，它確實(shí)是有限的,，具有兩個(gè)端點(diǎn)，是線段,。只有無(wú)阻擋,，投向太空，看不到盡頭時(shí),，才是無(wú)限的,，才是射線。

在比角的大小時(shí),，學(xué)生通過(guò)猜想,，想辦法驗(yàn)證掌握了角的大小比較的方法。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大小相似,，既不能直觀看出，又不能重疊比較的角,，怎樣比較,？激發(fā)學(xué)生的興趣，又為下節(jié)課角的度量打下了伏筆。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，教師要善于放手,，敢干放手。如果控制得太緊,，問(wèn)題提得太小,，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小,，學(xué)生思維空間小了,，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少,。