工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點(diǎn)建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對它感興趣了，學(xué)習(xí)它就非常輕松來了,。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級，通過大量的練習(xí),，可使你的成績有明顯的提高,，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握,，通過反復(fù)練習(xí),，提高了熟練程度，即可提高成績,，既使是這樣,，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強(qiáng),，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考,，多研究,。

學(xué)生在校期間，在課堂的時間占了大部分,。因此聽課的效率如何,，決定著學(xué)習(xí)的.成績的好壞，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，就是聽課的重點(diǎn),；對預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識，可進(jìn)行有針對性的聽講,；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較,、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注,。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到,、眼到、心到,、口到,、手到。

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,，可過幾天在做題就忘記了,，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒能及時的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,，處于人生長身體,、長知識的階段，他們好奇,、熱情,、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,，注意力也不集中,。下方我談?wù)勥@一學(xué)期來我對的幾點(diǎn)體會：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的高低,，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所,。

二、精心設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”,。一個人有了“興趣”這位良師,，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久,，在學(xué)習(xí)上變被動為主動,。在教學(xué)中，個性注意以知識本身吸引學(xué)生,。巧妙引入,，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性,。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外，我還利用學(xué)生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗(yàn)成績的反饋,，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程,，改變課堂教學(xué)方法,，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,，備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲,。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時刻集中的生理特點(diǎn),，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時刻看書或做練習(xí),。

四,、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,，適時適度的教給學(xué)生,，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的潛質(zhì),。如有理數(shù)這一章個性突出了數(shù)型結(jié)合的`思想,，緊扣數(shù)軸逐步說數(shù)的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法,，促進(jìn)其思維潛質(zhì)的構(gòu)成,。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,、法則的推導(dǎo),，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,，講出決策和創(chuàng)造的方法,，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運(yùn)用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課,，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評課活動,，給了我很大的啟發(fā),，也使我在教學(xué)中多了些體會和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識,，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識,，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程,，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法,，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1,、不能正確的把握操作的時間，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,。作為教師所提出的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,，應(yīng)和所給

的討論時間成正比。難一點(diǎn)的操作問題,，應(yīng)多給點(diǎn)時間,，反之則少給點(diǎn)時間。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,，又不至于浪費(fèi)時間,。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實(shí)驗(yàn)的時間過長，而且總是停留在一個層面上,，使活動沒有真正起到最初的效果,。

2,、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程,，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔,，惟恐有所紕漏,，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3,、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

4、對于性質(zhì)的.運(yùn)用,，我采用老師問學(xué)生答的形式，沒有照顧到全體學(xué)生的參與,。

改進(jìn)方法

1,、個一小組做完實(shí)驗(yàn)后可以采取四人活動，讓學(xué)生自己先去想你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,，聯(lián)想到了什么,，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，通過觀察思考,、交流討論體會實(shí)驗(yàn)中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性,，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中,，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1,。這樣的合作討論，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中,，學(xué)生討論的結(jié)果可能會有很多是老師始料不及的,，但也可能是精彩獨(dú)到的。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2,、在歸納等式性質(zhì)1中,，對于“式子”的問題可適當(dāng)做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒有學(xué)過整式,，但卻可以在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平實(shí)驗(yàn)中,，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們知道嗎？有可能會是多少,？對于這個物體的未知重量我們可以如何表示呢,？從而引出把這個未知量當(dāng)成一個式子看的概念

3、對于等式性質(zhì)的應(yīng)用,，可讓學(xué)

生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動,，這樣能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會,，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來,，在這個過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動中學(xué)到了知識，促進(jìn)了發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

一個多月來,，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

一,、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動,，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的.概念,。在舉例時,，指出，“其實(shí),，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在。下方,，老師說幾個事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書p元，6p能夠表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

3,、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流,、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4,、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選取”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或透過報刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實(shí)際好處,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

二,、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意

1,、營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2,、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,，在處理好學(xué)生、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進(jìn)。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),，個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,。

5,、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì)，能制作出針對性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時的表揚(yáng)與激勵,，增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時,，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授課中,，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少,，特別是學(xué)生對記憶,，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象,。另外家庭實(shí)驗(yàn)動手的少,，上課提問鴉雀無聲，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶,、理解,、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,，特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，做到眼中有人,，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的`學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,，認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么,？”“做什么,？怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)課本,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面,、開放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合,；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展,，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

講,，是教師傳授知識的主要途徑，而聽,，則是學(xué)生獲取知識的主要渠道,，教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識時先決條件，然而，教師講得清,，學(xué)生卻未必聽得懂,，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧,，如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗,。()為了做到教師講得清，學(xué)生聽得懂,。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法,，精心設(shè)計教學(xué)過程，嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原則,，把握起點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，突出重 點(diǎn),，分析難點(diǎn),，用事先準(zhǔn)備好的語言，由淺人深,、由易到難地將學(xué)生引入知識的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué),。同時要及時反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會,，及時掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

教師常常埋怨學(xué)生,，“這么簡單的題都做不出來”,！孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,，況且，有時教師對教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講得不透徹,，也會導(dǎo)致簡單問題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn),。因此，在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力,。

當(dāng)然，問題的解決并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，只要我們更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，把新課標(biāo)的精髓滲入到教學(xué)的方方面面，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì),，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，用新課程的理念,，對過去的觀念和做法進(jìn)行重新審視,，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,，要更新舊觀念，樹立新意識,，轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，引導(dǎo)者，合作者。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時刻，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中,，教師能夠采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,，同時教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時刻，讓他們有一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者,。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè)、解惑”是教師的天職,，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動地位,，思維活動完全受教師的支配,，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的知識,，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵,，在學(xué)生迷路時,，引導(dǎo)他辨明方向,，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短,，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成,。要改變這種形式，教師就應(yīng)主動由“站在講臺上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,，以交流,、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會,，這樣學(xué)生會親其師，信其道,。遇到什么問題都愿意與老師講,，互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,，而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合,，選取更好的資料;對教材深加工，設(shè)計出活生生的,，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,，構(gòu)成具有教師教學(xué)個性的.教材知識。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來,，同時也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)資料,，教學(xué)資料大于教材,。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的,，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為,。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,，我在教材的基礎(chǔ)知識上,，設(shè)計了幾個實(shí)際生活中碰到的問題，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查,，讓他們帶著問題,，透過自己的發(fā)奮，解決問題,，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程,，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì)。在課上,，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí),。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地明白,、開發(fā)教材,、此刻則能夠自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的資料,。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向,。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問,、調(diào)查,、閱讀，豐富他們的課外知識;另外,，一方面,，也要透過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì)。

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),，自我生成的過程。學(xué)生不是簡單,、被動解信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選取,、加工和處理，從而獲得知識的好處,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)到外的生成,，而不是由外到內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家,，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn),。”掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知了,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)法。

重視教學(xué)評價是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。評價也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過對學(xué)生的評價,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心,，有知識、有潛質(zhì),、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。評價要全面，應(yīng)注意以下幾個問題：

(1)激勵是評價的最終目的,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，始終要堅持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明,，而是為了發(fā)展,，要淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的明白和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,，全面公正地評價一個學(xué)生,。

(3)要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性,，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異;教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生,，使其建立的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí),，健康成長,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程組,，第8章多邊形,，第9章軸對稱，第10章統(tǒng)計的初步認(rèn)識,。一學(xué)期教學(xué)下來,，頗有感觸。就此談?wù)効捶ǎ?/p>

一,。成功的方面

（一）內(nèi)容更貼近實(shí)際生活了,，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，同時提高了解決實(shí)際問題的能力

如第十章統(tǒng)計的初步認(rèn)識中導(dǎo)圖提出的問題,，一個魚缸里有多少條魚容易數(shù)出來,，可是，怎樣知道一個池塘里有多少魚呢,？第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問題：一隊師生共328人,，乘車外出游，已知校車可乘64人,，如果租用客車,，每輛可乘44人，那么還要租多少輛客車,？等等,，不僅如此，縱觀教材,，從天氣預(yù)報,，降水概率，抽獎，中獎到股票投資,，分期付款,，銀行利，稅等等都有所涉獵,?？梢哉f教材中所有問題的提出，幾乎都來自現(xiàn)實(shí),，這些問題一經(jīng)提出來學(xué)生就非常感興趣,，同時認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源生活,，并服務(wù)與生活,。通過一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了不少解決實(shí)際問題的能力通過對第十章統(tǒng)計初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚,，也可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋,，我區(qū)每年會產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等，以提高同學(xué)們的環(huán)保意識,。通過第八章多邊形的學(xué)習(xí),，知道了那些多邊形可以鋪滿地面,，能設(shè)計出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實(shí)使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)了,。

（二）難度降低了，趣味性增加了,，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),，認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明,，減少了一些公式,。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較復(fù)雜的方程,，如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn)，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,，但增加了統(tǒng)計與概率和課題學(xué)習(xí),，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大,？花二元買一張體育彩~票,，中100萬的可能性有多大,？——-這類問題一提出來，學(xué)生就蠢蠢欲動,，極感興趣,。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《timesanddates》,，<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣,。不在感覺數(shù)學(xué)是枯燥無味的了。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,，一把尺子,，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈呼呼,。設(shè)計軸對稱圖形,，剪喜字，設(shè)計小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了,。當(dāng)然，學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動起來了,。

（三）新教材在呈現(xiàn)方式上,，非常便于學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流

新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排，螺旋上升外,，在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程,，書中基本以"問題情境——-建立模型——-解釋，應(yīng)用與拓展"的模式,，展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題,，使學(xué)生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使用各種數(shù)學(xué)語言和符號表達(dá)對學(xué)生來說是現(xiàn)實(shí)的問題,，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答,，理解并掌握相應(yīng)的知識與技能,。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣，舉例說像什么一樣的方程叫一元一次方程,，然后教解一元一次方程,，最后教列一元一次方程解應(yīng)用題，而是先設(shè)立了問題的情境：問題1,，某校初一年級328名師生外出春游,，已有2輛校車可乘師生64人，還需租44座客車多少輛？問題2,，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,，就問同學(xué)們，"我今年45歲,，幾年后你們的年齡是我的三分之一,？"這些問題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象，以自然,，社會以及其他學(xué)科中的問題為知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值,。接下來建立方程這個模型,，通過聯(lián)想，歸納,，概括,，總結(jié)等過程使學(xué)生會解一元一次方程，最后再回頭解決開頭提出的問題,。除此而外,，新教材在每章開頭，設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語,，這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲,，教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的，而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問題",，"回憶",，"試一試",，"探索",，"做一做"，"讀一讀",，"概括",，"想一想"以及"信息收集，調(diào)查研究"等活動欄目,，這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間,。特別是"云圖"的設(shè)計，真是妙不可言,，對點(diǎn)撥,，啟迪學(xué)生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生動起來了，真正形成了學(xué)生是課堂的主人，教師只是組織者與合作者,。

二,。不成功的方面

（一）空間與圖形部分合情說理不規(guī)范，學(xué)生難入門

新教材中空間與圖形部分的`內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分,，像初一的教材里第4章圖形的初步認(rèn)識,，第8章多邊形，第九章軸對稱圖形就屬于這一內(nèi)容,。有過幾年教齡的老師都深有體會,，剛開始學(xué)習(xí)平面幾何時，有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的,，因此平面計劃的入門教學(xué)歷來是討論研究的熱點(diǎn),，并形成了一定的模式，即首先識圖,，讀題填空（給出解答的架子,，學(xué)生填出理由或符號），逐步過渡到自己寫出完整的解答過程,，大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后,，就完成了這個入門教學(xué)。但新教材著眼于對圖形的感知與操作確認(rèn),，強(qiáng)調(diào)合情說理,，教材內(nèi)容安排上在初一不教命題，定理和證明了,，證明用簡單的合情說理代替,，但進(jìn)行合情說理時，沒有給出規(guī)范的格式和要求,，如第一冊平行線部分,，p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題，p173例3是第一個幾何計算題,，它們在解答時都是先寫出理由（即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-）,，我們注意到書寫格式上沒什么要求，當(dāng)時我們也是這樣教的,，但是到了第二冊第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書寫了,，此題沒寫根據(jù)——-，而且用了因?yàn)樗?，再如p72例1的說理,，因?yàn)閐e是線段bc的垂直平分線，即

be=ce=6

所以⊿bce的周長=be+ce+bc=6+6+10=22,。

這里書寫也很不恰當(dāng),，如果按照前面的書寫是否應(yīng)改為

根據(jù)線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等,，得

be=ce，或因?yàn)閐e是線段bc的垂直評分線,，所以be=ce——-等等,。新教材由于缺乏對學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練，加之例題中寫法的隨意,，學(xué)生感到無所適從,，一年下來感覺學(xué)生對幾何說理題解答不好，能夠入門的人不多,，這對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響,。

（二）一元一次方程和二元一次方程組兩章內(nèi)容編寫過于簡單，應(yīng)用題難度跨度太大

一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用,。在這部分新教材與老教材相比，不單獨(dú)設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了,，不講方程的同解原理了,，這些很好，避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套,，但是,，這兩部分內(nèi)容書上的例題和習(xí)題都太少,，如第二節(jié)解一元一次方程,，書上安排7-8課時,，但只安排了7個例題，特別應(yīng)用題更少，整章只有6題，而且最后一題與前面題相比難度跨度較大，這給教師備課，上課帶來困難，如果只是學(xué)習(xí)書上的幾題，學(xué)生對很多應(yīng)用題仍不會解,，像商品銷售問題，里面涉及到售價，進(jìn)價，標(biāo)價,，利潤,，利潤率，折扣率等等,，它們之間存在什么關(guān)系,？再像逆水航行,，順?biāo)叫袉栴}——-不講,，不歸納學(xué)生就不會做,。建議教材在這一部分再充實(shí)些,，多給教師提供一些可供選擇的材料,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

本節(jié)課成功之處：

1,、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行,，來得到同位角相等呢,，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索,。

2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程,，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙,，三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索,，得到猜想,，再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的,。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論,，讓學(xué)生感受成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行,，同位角相等”時,，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作,。

3,、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解,。

4、在練習(xí)的設(shè)置過程中,，從簡到難,，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受,。重點(diǎn)做到以下三個方面的轉(zhuǎn)變：

①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的`傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖,、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后,，利用幾何畫板直觀地,、動態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

②學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上,，而是站在研究者的角度深入其境,。

③課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放,、合作,、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù),，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn),，以互助,、合作為手段，以解決問題為目的,，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值.

不足之處在于學(xué)生對平行線的判定與性質(zhì)區(qū)別運(yùn)用存在問題,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

對于《整式的加減》這一章,，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引入用字母表示有理數(shù),。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念,，以及多項式的升（降）冪排列,，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的法則,，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減,，全章知識體系井然有序，層層深入,。

我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方,。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減,，其本質(zhì)是合并同類項,，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí),，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久,，學(xué)生容易忘記。其次,，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講,，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助,。

具體的安排如下：

（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法,，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),，然后推出同類項的定義,。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論,。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的`,，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項就不難了。

（二）合并同類項：先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性,，又是合并同類項所必須掌握的基石,。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類項的法則,。

（三）去括號：運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運(yùn)算,。

（四）整式的加減：可用兩個課時把重點(diǎn)知識鞏固好。

主干知識掌握之后,，對概念和純文字的敘述,，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來,，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí),。如單項式、單項式的次數(shù),、多項式,、項、常數(shù)項,、多項式的次數(shù)等等,。

通過實(shí)踐，突出了重點(diǎn),，加強(qiáng)了練習(xí),，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結(jié)構(gòu),，形成能力,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

回顧上學(xué)期學(xué)過的直線、線段,、射線等的表示方法,，我提問了三個成績中等的學(xué)生，居然沒有人能回答下來,，提問三個好一點(diǎn)學(xué)生,，什么是線段的中點(diǎn)、什么是角的平分線,？也沒有人回答得清楚,。說明，這些學(xué)生在寒假里根本就沒有人進(jìn)行復(fù)習(xí),，可能多數(shù)學(xué)生都沉迷于游戲而不能自拔,。于是復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容就干去了一節(jié)課時間。

第二節(jié)課才正式教學(xué)新課,。我先讓學(xué)生舉例相交線的實(shí)例,，有幾個學(xué)生舉了教室中的相交線。

由于多媒體壞了，于是只有粉筆和嘴了,。由學(xué)生跟著畫兩條相交線,，并標(biāo)記角1，角2,，角3和角4,，接下來，讓學(xué)生找到兩角,，有幾對,？生1到板板書在黑板上，也找齊了,，共6組,。

接下來,，我讓學(xué)生小組合作討論：怎么樣將這6組角進(jìn)行分類,。學(xué)生討論了十分鐘，但是沒有哪個組能正確分類,。

于是我就將它們進(jìn)行了分類：角1與角3,，角2與4可以歸為一類；角1與角2,，角1與角4,，角2與角3，角3與角4,。

再次討論：這兩類角它們分別有哪些共同特征,？（生討論無果）

第一類：兩個角有公共的頂點(diǎn)，兩邊互為反向延長線,，象這樣的兩個角叫做對頂角,。謎語：牛打架，打一數(shù)學(xué)名詞）

第二類：兩個角有公共頂點(diǎn)和一條公共邊,，另一邊互為反向延長線,，象這樣的兩個角叫做鄰補(bǔ)角。

鄰補(bǔ)角有什么性質(zhì)呢,？從圖可知,，兩個鄰補(bǔ)角構(gòu)成一個平角，因此,，鄰補(bǔ)角互補(bǔ),。

例：如圖，兩條直線相交于點(diǎn)0,，角1=30度,，求角2，角3，角4的度數(shù),。

從本節(jié)課的作業(yè)完成情況來看,，學(xué)生對核心的兩類角的.特征沒有掌握。主要原因可能還是我身的表達(dá)不到位,，變式練習(xí)舉的例子少了,，次要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)慣不好，不能專心聽講,，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確識別對頂角和鄰補(bǔ)角,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

思作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)的新教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色,。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我有所收獲，也遇到了許多問題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

教材是如此安排,，我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生,。提到教授學(xué)生,，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識，而應(yīng)該說成教學(xué)生方法,，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考,。教師應(yīng)該總體了解整個初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,，以便有針對性地教學(xué)。

教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，學(xué)生是主體,，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例,，尺規(guī)作圖法,，不是教他們?nèi)绠嬈叫芯€，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法,，學(xué)會了這種方法,，無論是畫角平分線，還是畫中線,，高線,，或者找中點(diǎn)等等，提示他們用尺規(guī)作圖法,，學(xué)生便知道怎么做了,。再如不等式的性質(zhì),，只要教會他們用不等式的性質(zhì)的.方法，在解不等式時他們就覺得簡單了,，就算是解不等式組時,，提示一下，他們也能夠想到借用不等式的性質(zhì),。

在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn),、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力。

我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題,。一個班幾十名學(xué)生,，每個人都有自己的個性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn),、中間,、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,，多是外在的、客觀的,，很難憑借他們自身的力量去解決,。作為一名負(fù)責(zé)任的老師，要充分了解后進(jìn)生,，正確對待后進(jìn)生,，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。千萬不能置之不理,，將其邊緣化,。

教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐,、歸納、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程,。我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的,、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性,。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么,？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威,，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測,，不足夠具有全面性、開放性,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的'認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高,，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程,；教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展,。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計,；

（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

初一數(shù)學(xué)下教學(xué)反思3

從參加工作到現(xiàn)在,，一學(xué)年的時間過去了,。從初來乍到的懵懵懂懂，到現(xiàn)如今的逐漸上手,，多虧各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo),，我所任教的三四班數(shù)學(xué)，上學(xué)期片區(qū)排名23和21,，下學(xué)期片區(qū)排名23和16,，雖然一個班稍有進(jìn)步，但另一個班卻原地不動,。為此,，應(yīng)該對這一學(xué)年的教學(xué)工作做一深刻的反思，只有通過反思,，查找不足之處,，繼而制定措施，從而爭取更大的進(jìn)步,。

1,、優(yōu)生成績要求穩(wěn)。通過諸多次的考試發(fā)現(xiàn)，有些優(yōu)生同學(xué)考試成績不穩(wěn)定,，時高時低,。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有：一是部分優(yōu)生粗心大意，經(jīng)常犯低級的錯誤,。二是細(xì)節(jié)知識點(diǎn)掌握不牢固不扎實(shí),。利用課間或者中午的時間，找他們談話,，加以輔導(dǎo),。

2、對于練習(xí)冊答案的使用,。上學(xué)期答案集體上交,，利用自習(xí)時間讓學(xué)生來更正答案，這種方法一來耽誤了寶貴的自習(xí)時間,，二來導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲未學(xué)內(nèi)容的答案,。下學(xué)期，我改正策略,，答案不上交,，留在學(xué)生手里，晚上布置的練習(xí)作業(yè),，做完之后務(wù)必自己更正答案,，把錯題改正過來，不會做的題標(biāo)注下來,，一來節(jié)省了課上更正答案的時間,，二來可以督促學(xué)生立即改正錯誤。但是,，這一方法必須嚴(yán)格控制好學(xué)生不抄襲答案,。我通過讓學(xué)生在練習(xí)冊后面寫承諾書，保證不抄襲答案以及抄襲答案的處罰措施,，第二天抽查學(xué)生作業(yè),，查看有無抄襲答案現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，答案撕掉,，絕不姑息，從而敲醒其他同學(xué)的警鐘,?？梢栽试S不會做的，堅決不允許隨意抄襲答案,。

3,、小組合作的靈活運(yùn)用,。上學(xué)期，小組合作只是局限于前后四人,，但成效甚微,，有的小組成員間關(guān)系不太融洽，學(xué)習(xí)討論氛圍不濃厚,，導(dǎo)致4號同學(xué)毫無學(xué)習(xí)勁頭,。下學(xué)期，明確了1,、2、3,、4號同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),，1負(fù)責(zé)4號，2負(fù)責(zé)3號,，這種一對一的責(zé)任制,，一段時間后略見成效。后來通過參觀學(xué)習(xí)李校長的課堂,，學(xué)習(xí)并借鑒了他的小組合作方法,，不要拘泥于原地不動的小組合作，讓課堂活躍起來,，允許離開座位找自己信任的同學(xué)請教,，但絕不允許討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，在這過程中,，我嚴(yán)格把關(guān)好課堂紀(jì)律,，隨時了解每一組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。這一方法的運(yùn)用,，確實(shí)能調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,，能更好地使3、4號同學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,。

4,、堂堂清的堅持運(yùn)用。不管是上學(xué)期還是下學(xué)期,，都考察學(xué)生的計算能力,，一開始只是利用自習(xí)的時間，一節(jié)課都用來集中練習(xí)運(yùn)算,，但是進(jìn)步不大,。后來通過李校長的指點(diǎn)，每節(jié)課拿出最后十分鐘的時間,，讓學(xué)生完成兩三道計算題,，然后上交批閱,，查看明確錯誤點(diǎn)，繼而進(jìn)行專項講解練習(xí),。

1,、大演草的完成及批閱有待改進(jìn)。學(xué)生的大演草,，部分存在應(yīng)付不認(rèn)真現(xiàn)象,，如：中間不分開；用鉛筆進(jìn)行作答,；錯了的題目不改正,；抄襲他人現(xiàn)象。我在批閱上也存在著批閱不及時,，找學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)不及時現(xiàn)象,。改進(jìn)措施：嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成大演草，不合格者,，撕掉重寫,，

明確嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生得過且過這一心理,。在批閱上,，加班加點(diǎn)完成批閱，不耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

2,、對中游學(xué)生的管理有待提高。中游學(xué)生接受知識要比優(yōu)生慢一點(diǎn),，所以對于他們,，需要循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)。

改進(jìn)措施：中游學(xué)生的進(jìn)步是一個循序漸進(jìn)的過程,，所以急不來,，必須要有耐心，多次的講解,，學(xué)生還未聽懂,，這時要積極鼓勵，決不能嚴(yán)厲呵斥,，打擊他們主動請問的積極性,。

3、講課水平有待提升,。對于新授課,，嚴(yán)格把控好講解與學(xué)生作答的時間，改變之前多講少練的現(xiàn)象,，將課堂交給學(xué)生,。

改進(jìn)措施：加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，上網(wǎng)瀏覽，看書學(xué)習(xí),，多觀摩聽課,，進(jìn)行反思總結(jié)。

4,、數(shù)學(xué)學(xué)科能力有待加強(qiáng),。備課不充分，沒有做好課堂生成問題,，從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)問題,，不會作答的尷尬情景。

改進(jìn)措施：充分詳細(xì)備課,，參照教參書以及練習(xí)冊,，歸類知識點(diǎn)，做好課件的制作,。做中考題，多做多問,，不懂就問,，請教他人。

以上就是本學(xué)期的教學(xué)反思,，接下來的教學(xué),，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，促使學(xué)生和自己都得以進(jìn)步。