作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇一

一、用游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終,。課的一開(kāi)始我是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),，找朋友，通過(guò)找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ),。接著我又設(shè)計(jì)“猜字”來(lái)引出倒數(shù)?如：我說(shuō)“吳”“杏”字上下顛倒,，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使學(xué)生在做猜字的同時(shí)理解倒數(shù)的意義，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究的活動(dòng)中來(lái)獲取新知

在學(xué)生充分理解倒數(shù)概念后,，我開(kāi)始讓學(xué)生自主探索如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。出示：你能求下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

我不做講解，學(xué)生自己去尋找,。在學(xué)生找好后,，我讓學(xué)生一一回答，在回答的過(guò)程中,，交流尋找的方法,，逐步歸納、抽象出一般方法,。如學(xué)生一開(kāi)始在找3/2的倒數(shù)時(shí),，第一名學(xué)生從倒數(shù)的意義去尋找：2/3×( )=1，我立即對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)：這是找倒數(shù)的方法,，只要掌握了這一點(diǎn),，學(xué)生便永遠(yuǎn)不會(huì)忘記如何找倒數(shù)。隨后,，我繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法?學(xué)生從前面的算式中,，很自然地發(fā)現(xiàn)了只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒位置即可。我沒(méi)有以此為滿足,，在提供給學(xué)生的材料中,，出現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù),、1和0,，通過(guò)對(duì)這些數(shù)的倒數(shù)的尋找，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不斷完整,，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,，對(duì)方法地理解由表面到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。

三,、不足之處：

由于本課我為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。但讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，勢(shì)必要花去大量的時(shí)間,，這樣練習(xí)應(yīng)用的時(shí)間就相對(duì)減少，以至于在求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)時(shí)練習(xí)的少,，因此，合理安排授課時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)講究,。

總之,，一節(jié)下來(lái)，經(jīng)歷了,，收獲了,。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地去上好每一節(jié)課。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇二

“倒數(shù)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)乘法的等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

在備課中我把重點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義”,。難點(diǎn)就是“倒數(shù)的求法”,。 “倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要?！暗箶?shù)的求法”中求一個(gè)小數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)學(xué)生可能有些困難,。

這節(jié)課的反思主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生參與面廣,。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索,，在探索中去發(fā)現(xiàn),。好生積極性高漲，雖說(shuō)有一些差生不知從何入手想,，但在小組合作學(xué)習(xí)中,，經(jīng)過(guò)組內(nèi)一對(duì)一的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法,，增加學(xué)習(xí)的積極性,。

2、學(xué)生探究能力得到發(fā)展,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想,。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外,，有些怪異、又有道理,，多好的思維方式,，可見(jiàn)老師不必包辦太多。放手讓學(xué)生大膽的去探究,，學(xué)生的思維能力得到拓展,，探究能力得到發(fā)展。

3,、教師起組織,、引導(dǎo)作用。

課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個(gè)“配角”,，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究、交流,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感,、態(tài)度、思維等方面,，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出,，但畢竟他在參與。

4,、學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,。

這節(jié)課學(xué)生花在探究上的時(shí)間較多，老師授課的時(shí)間很少,。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)間短。但學(xué)生在探究的過(guò)程中,，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論,，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個(gè)結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)方面都得到發(fā)展,。

值得注意的是老師在學(xué)生討論過(guò)程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過(guò)程中,，發(fā)言機(jī)會(huì)較少,。在探究過(guò)程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué),，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里,，都有所提高,。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,，而知識(shí)訓(xùn)練所用的時(shí)間相對(duì)較少,，所以，練習(xí)的形式,、內(nèi)容,，老師都必須精心、合理的設(shè)計(jì),，以保證做到“事半功倍”,。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇三

這節(jié)課是學(xué)生首次接觸到有關(guān)角的運(yùn)算問(wèn)題，幾何入門(mén)教學(xué)很關(guān)鍵,，學(xué)生在答題時(shí),，往往延續(xù)小學(xué)一貫的作風(fēng)，只有數(shù)據(jù)的運(yùn)算過(guò)程,，而對(duì)角的名稱卻忽略不寫(xiě),，只看重結(jié)果而對(duì)解題過(guò)程不考慮，于是,，針對(duì)這些情況,，我反復(fù)演示了典型例題的解題方法，有關(guān)角度計(jì)算題的書(shū)寫(xiě)格寫(xiě),，過(guò)后再讓學(xué)生去做,，學(xué)生卻總也難以靈活的應(yīng)用。這種情況,，教師在解題教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到,。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況?通過(guò)談話，調(diào)查得知,，其根本原因在于：以單純的模仿,，誦記為主獲得的解題方法，因?yàn)槿鄙龠^(guò)程知識(shí)的支撐,，難以遷移到新情境中去,。這里的過(guò)程知識(shí)是指?jìng)€(gè)體在自己的解題活動(dòng)中獲得的一些只可意會(huì)、不可言傳的潛在個(gè)性化的知識(shí),。其中既有成功的體會(huì),，也有失敗的感受。由于這種過(guò)程知識(shí)融入了個(gè)體特定解題活動(dòng)場(chǎng)景中的特定心理體驗(yàn)，對(duì)解題者本人而言是鮮活的,，有生氣的,。因此，在教學(xué)中要善加引導(dǎo)和利用,，幫助學(xué)生恰當(dāng)表征過(guò)程知識(shí),，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，啟發(fā)學(xué)生將那些難以說(shuō)清的過(guò)程知識(shí)用一些特殊的符號(hào),，如概念圖式、關(guān)系網(wǎng),、線路圖等形象地表征出來(lái),，以豐富學(xué)生的解題“知識(shí)庫(kù)”，如果對(duì)學(xué)生的過(guò)程知識(shí)給以足夠的重視和鼓勵(lì),，學(xué)生會(huì)自然生成一種成就感,，滿足感，也就容易意識(shí)到：

1.解題應(yīng)該是自己的活動(dòng),，自己發(fā)掘和利用智慧潛能,，大膽地做出猜想，再創(chuàng)造,，只要是自己付出的,，就應(yīng)當(dāng)是有所收獲的，沒(méi)有絕對(duì)意義上的解題失敗者,。

2.自己形成的解題思路,，就應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的合理性解釋，敢于承擔(dān)起為之辯護(hù)的責(zé)任,，成為一個(gè)有主見(jiàn)的解決問(wèn)題者,。而不應(yīng)人云我云或者等待老師講解，擺脫對(duì)老師的信賴性,。

3.解題同伴(包括老師)并無(wú)過(guò)人之處,大家不過(guò)是各自在自己所走的路上創(chuàng)造屬于自己的過(guò)程知識(shí),。

總之，在解題教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū),，演示是要的，但不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生千遍一律,。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思路,、解題方法、訓(xùn)練,、發(fā)展他們的高層次思維能力,，有效地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主判斷的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，教學(xué)效果就一定能事半功倍,。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇四

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展,，記住分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則并不困難，但讓學(xué)生理解算理難度就比較大了,。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一部理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。教學(xué)中我主要是采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，讓學(xué)生在實(shí)際操作中,，直觀體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié),。首先在復(fù)習(xí)中,，通過(guò)直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生依次折出長(zhǎng)方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4,，并讓學(xué)生用乘法算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程,，初步感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法，接著以2/3×1/5,、2/3×4/5例,，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義,，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過(guò)程,，這樣做的目的是通過(guò)“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過(guò)程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程,。教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、操作,、推理等活動(dòng)，通過(guò)例題的直觀操作,，通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在探究活動(dòng)中,，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分析,、觀察、猜想,、驗(yàn)證,、比較、歸納的過(guò)程,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力,。

通過(guò)本課教學(xué)我有了以下幾點(diǎn)思考：

以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”相結(jié)合。

分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,，在本課教學(xué)中就顯得尤其重要了.縱觀教材，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如分?jǐn)?shù)乘法前兩節(jié)課中是利用具體的實(shí)物圖形,，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題;在分?jǐn)?shù)乘法第三節(jié)課中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題,。數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只有完整的使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”

經(jīng)歷探究過(guò)程,，優(yōu)化互動(dòng)生成,。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。”這一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程,。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn),，去感悟,、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)是孩子自己的事,，把探究的權(quán)力真正還給學(xué)生后,，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。在兩個(gè)班的上課中,，關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)法則都有不同的驗(yàn)證和說(shuō)明的方法出現(xiàn),，這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課前的預(yù)設(shè)。究其原因,，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,，學(xué)的更主動(dòng)，潛能發(fā)揮到了極至。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇五

《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ),。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法,，會(huì)正確計(jì)算,。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),。

在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,，大膽放手讓學(xué)生自己去探索,，交流。在教學(xué)中,，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響,。從而,，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展,。這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維,，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

另外，根據(jù)低,、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽,、“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后,，有的學(xué)生能融會(huì)貫通,，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況,，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異,，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做,，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。

在教學(xué)時(shí),，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn),，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來(lái)一看,，我就有點(diǎn)發(fā)愁了,，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門(mén)，而且計(jì)算速度很慢,，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所 望,，到底是什么原因,，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：

第一,，練習(xí)的量不夠,。計(jì)算畢竟是一種技能,，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),。教材上的練習(xí)少,，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做,，在家里得由家長(zhǎng)扶著做,，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此,，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣,，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練,，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤,。

第二,，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的,。特別是在讀題的問(wèn)題上,。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆,，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤,。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,。另外,，在家里孩子題目做錯(cuò)了，都是家長(zhǎng)檢查的錯(cuò)誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長(zhǎng)檢查”,、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣,，從來(lái)不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查,，錯(cuò)誤百出,。

第三,，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠,。孩子們畢竟是有差異的,，課堂上老師講的方法,、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解的,，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移,，一種短時(shí)記憶。于是,，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí),，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過(guò)去，而在獨(dú)立練習(xí)中,，各種題目混為一體,，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳,。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊,，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中,，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，一不注意就問(wèn)題百出?？磥?lái),，為學(xué)生開(kāi)小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的,。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面,。而且部分學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單,，自己都會(huì)，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講,，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的,，特別是在對(duì)向前進(jìn) “1”的處理，不是多加一次,，就是忘記加了,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材,，扎實(shí)備課,，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失,，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好,。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇六

學(xué)校“361”快樂(lè)課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼,，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。按理來(lái)說(shuō),，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來(lái)解,，用線段圖來(lái)理解題意是最好的一種辦法。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，一. 學(xué)生不喜歡去畫(huà)線段圖,，也沒(méi)有畫(huà)線段圖的習(xí)慣。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解,，覺(jué)得用方程解太麻煩,，太煩瑣。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵,。這又是列方程的支撐,。可是學(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,，好象感覺(jué)生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題,。因此在整個(gè)過(guò)程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒(méi)有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過(guò)前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上,。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題,，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法),。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少,，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè)。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫(huà)線段圖的辦法來(lái)幫助學(xué)生理解題目,，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問(wèn)題對(duì)號(hào)入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做),。接著去反思自己的問(wèn)題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異,。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù)， 求的都是籃球的個(gè)數(shù),，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,，有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書(shū)在黑板上面,。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問(wèn)題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅,。(學(xué)生先思考，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到,，算式的形式是非常類似。數(shù)學(xué)算式板書(shū)如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書(shū)學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式,，就是弄清楚什么時(shí)候用×，÷,，什么時(shí)候用“+”,，“-”。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語(yǔ))時(shí)，一定用“+”,，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰(shuí)后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”,。

我感覺(jué)學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場(chǎng)次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,，÷的問(wèn)題,，也可以順利解決。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×,，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟，其實(shí)比前面的更加簡(jiǎn)單,，不用去確定“+”,，“-”了。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來(lái)解也可以用上面的方法來(lái)檢驗(yàn)方程列得正確與否),。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的,。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇七

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué),，但理解起來(lái)有一定的難度,。下面就結(jié)合我所執(zhí)教的《方程的意義》這節(jié)課,談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和看法。

回顧教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激趣揭題

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知識(shí)有間接聯(lián)系的舊知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊搭橋，以舊引新,，方程是表達(dá)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型,，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此開(kāi)課伊始我結(jié)合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現(xiàn)象出示了一組題,，要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來(lái),。這些題的出現(xiàn)即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣的開(kāi)課很實(shí)際，很干脆,，也很有用,。

二,、實(shí)踐操作,，建立方程模型

本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的這一概念獲取過(guò)程中,，在這個(gè)過(guò)程中我首先是讓學(xué)生通過(guò)觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個(gè)直觀活動(dòng),，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，再通過(guò)觀察這些數(shù)學(xué)式子的特征,，抽象出方程的概念,，即由“式子→等式→方程”的抽象過(guò)程，然后通過(guò)必要的練習(xí)鞏固加深對(duì)方程概念的理解和應(yīng)用,。通過(guò)這一系列的觀察,、思考、分類,、歸納突破本課的重難點(diǎn),。

三、回歸生活,，體會(huì)方程

在建立方程的意義以后,，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫(xiě)出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實(shí)例,，從中找出不同的方程,。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，加深了對(duì)方程概念的理解,，同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

四,、教學(xué)中的不足

1,、從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，他們會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量,，大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例,，向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問(wèn)題情境，大部分學(xué)生運(yùn)用算術(shù)方法列式,。但是，學(xué)生利用算術(shù)方法的解題思路,，對(duì)列方程造成了一定的干擾。

2,、對(duì)于利用天平解決實(shí)際問(wèn)題雖然較感興趣，但是,，要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，用含有未知數(shù)的數(shù)量關(guān)系表示時(shí)，存在困難,。

3,、我應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案,。

五,、改進(jìn)措施

在以后的課堂中，我想首先是在課下的備課環(huán)節(jié),，重點(diǎn)的知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)去備,，一定要詳實(shí)，具體,，充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況,，作到講出一種，備出十種,。備學(xué)生有時(shí)比備教材更為重要,，稍微與學(xué)生脫節(jié)的備課都會(huì)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不小的影響。課上表述任務(wù)要求一定要具體,，每一個(gè)形容,，都會(huì)有不同的理解，學(xué)生也會(huì)完成到不同的層次上,，要清晰,，易理解，使學(xué)生能夠按照要求操作,、完成,。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇八

1。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

2。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問(wèn)題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3,。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景,，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng),，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言,、圖形語(yǔ)言,、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索,。

4。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理,。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理,，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過(guò)程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明(一)、(二),、(三)打下基礎(chǔ),。

5。評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。(華東師大版教材七年級(jí)(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來(lái)說(shuō)明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空,，腳踏實(shí)地”,。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀,，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a,、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成,，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解,，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化示范出來(lái),，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破,。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,，成績(jī)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，然后成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人,，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn),、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理,，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇九

今天學(xué)習(xí)了0╳5=0后，我讓學(xué)生嘗試解決試一試“130╳5=?”,，這是一道末尾有0的三位數(shù)與一位數(shù)相乘的計(jì)算題。書(shū)本提供了三種計(jì)算方法：

第一種：列豎式計(jì)算,，末尾對(duì)齊,。

130

╳ 5

650

第二種：先計(jì)算13╳5=65，然后通過(guò)比較13╳5和 130╳5的異同,，發(fā)現(xiàn)130是13的10倍,，所以130╳5應(yīng)該等于65的10倍，所以130╳5=650,。

第三種：列豎式計(jì)算,，與第一種的方法不同，先將13和5相乘,，再在乘得的數(shù)末尾添上一個(gè)0,。

130

╳ 5

650

在交流反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法后,，基本上都是選擇第一種方法做,，學(xué)生只要運(yùn)用0乘任何數(shù)都等于0這個(gè)道理后基本上都能算對(duì)這道題,。而沒(méi)幾個(gè)學(xué)生用第二、第三種方法,，可是這兩種方法對(duì)學(xué)生明白算理和簡(jiǎn)便運(yùn)算是非常重要的,。怎么辦呢?是照搬教案，將就塞給 全部學(xué)生?還是另想它法?我決定放一放,，用第二課時(shí)再想辦法讓學(xué)生掌握也不遲,。

在第二課中，我提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：你知道45╳10=?這個(gè)問(wèn)題一出來(lái),，很多學(xué)生有些吃驚,，看起來(lái)很難似的，之前學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。這時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生,，只要大家動(dòng)腦筋，一定可以做出來(lái)的,。有了刺激,，學(xué)生積極去思考談?wù)摚喾答伣涣鲿r(shí)學(xué)生梁心怡想到利用第二種方法去做,，得出了正確的答案,。學(xué)生聽(tīng)了都恍然大悟，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大增!

接著為了鞏固這種算法,，我出了2道算式題：130╳5=?和13╳50=?,，這兩個(gè)變式都是以13╳5=65為基礎(chǔ)，然后擴(kuò)大10倍得出最后答案,。學(xué)生很快就算出來(lái)了,，我引導(dǎo)全班學(xué)生總結(jié)這類題目的計(jì)算方法：末尾有0的乘法計(jì)算，可以先不看0,，把前面的數(shù)先算出來(lái)然后在末尾添上0,。其實(shí)這時(shí)也把后面整十整百整千乘個(gè)位數(shù)的計(jì)算包含在里面了，這樣一來(lái),，即學(xué)習(xí)了新知識(shí),，又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識(shí)。?

通過(guò)這2節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)末尾有0的乘法計(jì)算基本上都掌握了,，并體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)!我為他們的進(jìn)步而開(kāi)心!課堂是生成的，靈活的,。作為新老師,，只要多思考，多學(xué)習(xí)，不斷將自己的想法付諸與行動(dòng),，一點(diǎn)一滴地積累,，一定會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的，我相信!

數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)我會(huì)倒數(shù)教案反思篇十

1,、今天學(xué)習(xí)3的組成,，難點(diǎn)還是在做練習(xí)上，孩子們都會(huì)擺一擺,，也會(huì)口述,，知道了3有兩種分法?？墒且坏阶鳂I(yè)本子上就犯渾,，老師抄寫(xiě)在黑板上，看樣子抄寫(xiě)都會(huì)出錯(cuò),，有的只會(huì)抄,，不知道怎么去做題?

反思：孩子們還是沒(méi)有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會(huì)用實(shí)物擺一擺,，并且會(huì)口述,。但是由實(shí)物過(guò)渡到數(shù)字式，還是有難度的,。這一過(guò)程還是要通過(guò)上黑板練習(xí),，逐漸熟悉數(shù)字式。

3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律,，課堂上我讓孩子們找出兩個(gè)分合式的規(guī)律,，“誰(shuí)能找出這兩個(gè)式子的規(guī)律?”孩子們一開(kāi)始不知道怎么去找，我又一次示范操作,，此時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行了交換,，有一個(gè)孩子說(shuō)“換了一下?！?/p>

“1和2的位置交換了,。”

如果我當(dāng)時(shí)這樣問(wèn)：“1和2的位置有什么變化嗎?”這樣,，比籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么規(guī)律”要直接明了的多?！皵?shù)的分合”孩子們才剛剛接觸,，老師在提問(wèn)的時(shí)候一定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計(jì)，同樣的問(wèn)題換一種說(shuō)法,，孩子會(huì)很快明白,。教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)的同時(shí)，老師也在不斷提高,，提高自己的課堂提問(wèn)技巧,。

2、 繪畫(huà)：草地鮮花,。針對(duì)孩子們涂色毛毛糙糙,，不均勻，沒(méi)有耐心等,，專門(mén)練習(xí)涂大面積的色塊,，滲透遮擋法的畫(huà)法，(在草地上種樹(shù)),。有的孩子草地畫(huà)的太高太大,，結(jié)果種不上樹(shù)木。以后畫(huà)面內(nèi)容要少一點(diǎn),，今天種上大樹(shù),，不少孩子畫(huà)的不理想。不過(guò)也有好的作品,。

3,、音樂(lè)：欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。