無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,，在課的開始部分,，通過用鉛筆擺一擺，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類,，從而引出平行與垂直的概念。

再通過讓學(xué)生去找一找,，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找,、擺等環(huán)節(jié),，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；通過欣賞生活中的垂直與平行,，感受數(shù)學(xué)的意義。

1,、在課的開始階段,，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，接著，又出現(xiàn)了一條直線,，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣,？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來,。這樣,，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,，并有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

2,、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí),。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字,？問題一拋出,，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑Α捌叫小庇写笾碌母拍?，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水,，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來說幾句,。

后來在評課的過程中，很多老師都有同感,。作為比較抽象的概念性知識(shí),，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟,，如光用口頭解釋,，只會(huì)事倍功半。其實(shí),，這個(gè)問題非常重要,，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議,，這個(gè)問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。

3,、準(zhǔn)備的教具使用不充分,，我在白紙上畫了一組平行線， 讓學(xué)生觀察是否平行,，然后左右對折白紙,，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉促,，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,，如果多給學(xué)生一些時(shí)間，再去想象一下,，效果會(huì)更好。

4,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成,，孩子掌握不夠好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在各位老師前輩的指導(dǎo)下，我執(zhí)教了二年級上冊《復(fù)習(xí)用乘除法解決實(shí)際問題》這一節(jié)復(fù)習(xí)課,，反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,，有成功，也有遺憾,。

首先先說說個(gè)人認(rèn)為成功的地方,，如下：

愛玩是孩子的天性，因此,，本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去貓數(shù)學(xué)樂園玩這個(gè)生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題的情景中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決一系列問題,，學(xué)生成了游玩的主角,，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。整堂課,，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生,、生生,、群體間都在互動(dòng)，學(xué)生玩了,，樂了,，也學(xué)了。

本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生在深入理解乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析,，并在多處地方設(shè)計(jì)了對比，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去觀察,、去討論、去爭辯,，讓學(xué)生在對比中理解,，在理解中提升。例如：“把小女孩澆了4棵樹,，小男孩澆了2顆樹,，兩人一共澆了幾棵樹？”與“小男孩澆了4棵樹,，小女孩澆了4顆樹,，兩人一共澆了幾棵樹？”進(jìn)行比較,，明白加法與乘法的區(qū)別,，接著追問，4人澆了多少棵,，9人呢,？引導(dǎo)學(xué)生比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題的共同點(diǎn)都是求幾個(gè)幾是多少,，可用乘法計(jì)算,，從而進(jìn)一步加深對乘法意義的理解。再如摩天輪這道題,，通過三道算式的對比,，了解到乘法與除法直接的聯(lián)系。

我感覺本節(jié)課最出彩的地方是在解決了4人,、9人澆了多少棵樹后,，教師繼續(xù)追問，你還能知道幾人澆了多少棵？小朋友很自然說出5人,，6人,、7人等人澆了多少棵，再通過一系列的對比,，發(fā)現(xiàn)從上往下看,，每人澆4棵，澆得人數(shù)越多,，澆的總棵樹就越多,，并能很順利的解決10人澆了40棵，11人澆了44棵,。很自然地向?qū)W生滲透了函數(shù)的基本數(shù)學(xué)思想,，并運(yùn)用規(guī)律解決了簡單的數(shù)學(xué)問題。

俗話說得好“熟能生巧”,。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),。在本節(jié)課中，我有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)中,，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)獲得思維的發(fā)展。如第一層次：基本練習(xí),；第二層次：對比練習(xí)；另外還有拓展練習(xí),、綜合練習(xí)等,，每個(gè)層次都有各自的側(cè)重點(diǎn)和明確的目標(biāo)。如“小紅和小強(qiáng)各要寫48個(gè)大字,，小強(qiáng)每天寫8個(gè),，小紅每天寫6個(gè)。要寫完這些字,，小強(qiáng)用了多少天,？小紅呢？”另外還有“小明帶了24元買禮物,，正好花完,，他可能買的是什么？把你的想法用算式記錄下來,?！蹦且活}，這些都需要學(xué)生能在較多的已知條件中,，正確選擇有用的和必需的數(shù)學(xué)信息,，而不受多余條件的干擾，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。遺憾也是一種美,。開始的基本練習(xí)有些簡單，口算卡適當(dāng)加一些乘加乘減會(huì)比較好,；另外在植樹的那道題目結(jié)束,，要是添加一個(gè)乘加的題目，那么后面的“小明帶了24元買禮物,，正好花完,，他可能買的是什么？把你的想法用算式記錄下來,?！边@道題小朋友就有地方下手了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,， 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去 看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的 方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使 他們解決問題的思維過程暴露出來,。

我們在上課,、評卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,， 學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好 的針對學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只 是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

總之,，通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲,，給我?guī)砹巳?新的教學(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,，通過學(xué)習(xí)使我 對新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí)。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用 到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,， 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育,。

轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng),。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn),。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo),。

本學(xué)期,，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材,。在教學(xué)中,，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí),、感悟知識(shí),。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計(jì)劃，通過集體備課這一形式,，加強(qiáng)了教師間的合作交流,。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點(diǎn)上得以深入,。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽,、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競賽,。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分。在教學(xué)中,，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤,，解題能力差，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差,。只有組織好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用,，提高課堂教學(xué)的效率,。

概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的。因此,，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作,，獲得感官的直接認(rèn)識(shí),。

例如,，在教學(xué)體積概念時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦,，問學(xué)生誰大?緊接著,，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個(gè)大?通過這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長是4厘米的正方體空紙盒,。

先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個(gè)梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),，正好占滿紙盒的整個(gè)空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小,，叫做“體積”這一概念,。

從教育心理學(xué)中知道，“需要”是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉,?！芭d趣”是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,，離開了這種動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，就不可能有主動(dòng)進(jìn)取精神,，注意力也不易集中，更說不上積極思維,，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果,。因此，在教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心,，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣,，使必要的感性認(rèn)識(shí),，然后通過語言來逐步抽象,、概括出數(shù)學(xué)概念,。學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去獵取知識(shí)，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛

課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng),，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號(hào),。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念,、深化概念的作用,，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧,。因此,，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評講、糾錯(cuò),，可以起到事半功倍的教學(xué)效果,。

綜上所述，我們在概念教學(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律,，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰,、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ),。