無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論,、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái),。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì),。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過(guò)程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。具體說(shuō),，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”),，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過(guò)程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版),。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的;另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,。”(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、主動(dòng)探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值,。為了,。教法要活,，學(xué)法更要活,。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn),，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元,、角、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出,，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說(shuō)出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角,、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1,、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中,，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高,。可見(jiàn),，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn),、活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式,。如,，教學(xué)“8加幾”時(shí),，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒、討論,，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過(guò)動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見(jiàn),，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征,、邊的特征,，通過(guò)相互交流,、補(bǔ)充,，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過(guò)游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中,，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心,，思維活躍,，想象力豐富,，不但學(xué)得快,，而且記得牢，收到了很好的效果,。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,，通過(guò)教師的教讀,，學(xué)生齊讀,，抽讀,，同桌互讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法,、思維交互推進(jìn),，完善了自我認(rèn)識(shí)。4,、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),，就以他的姓氏命名為“__氏解法”,，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,，對(duì)他說(shuō)“______,，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因,。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀,，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,，然后請(qǐng)孩子們來(lái),，“摘蘋果”,，如果孩子答對(duì)了,，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),，這個(gè)蘋果屬于你,?！比绻疱e(cuò)了,，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力,?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

前滾翻是人體基本或能能力之一,。小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng),、滾翻動(dòng)作為教材活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué),，可以發(fā)展學(xué)生柔韌,、靈敏,、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感,。

在前滾翻教學(xué)之前,，我先通過(guò)有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,，之后出示小球和小方盒,，并形象提出這兩個(gè)小伙伴比賽誰(shuí)更快，孩子們很快說(shuō)出是球,，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí),，再集中看圖解,，將前滾翻動(dòng)作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前,，孩子們?cè)诳赐陥D解后形成動(dòng)作表像,，再練習(xí),，提高練習(xí)目標(biāo)性,。

本課的不足：

1,、備課不充分

備課只針對(duì)教材備課,，沒(méi)有將一(3)班的學(xué)情備到位,。課中備學(xué)生不足，課上出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有合理的解決好,，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)化,，一年級(jí)第一次技巧課,，應(yīng)該以學(xué)生體驗(yàn)為主,，技術(shù)講解過(guò)多,，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),。釀成教師講,，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn),，場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象,。

3,、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長(zhǎng)都是平時(shí)上課表現(xiàn)比較好,，守紀(jì)律的學(xué)生,，但是這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦不如那些調(diào)皮的孩子,，所以震懾力不足，沒(méi)有起到小助手的作用,，分組后練習(xí)完全失控,。

改進(jìn)：

在今后的教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，針對(duì)調(diào)皮的學(xué)生,，積極引導(dǎo)，讓他們的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)光,，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng),，以生管生,，從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵,，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

針對(duì)不同的課型,，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計(jì)意圖,，自覺(jué)遵守。這將是一個(gè)長(zhǎng)期工作,，這節(jié)課的失敗讓我明白,，平時(shí)的工作要抓實(shí),，認(rèn)真上好每節(jié)課,，服務(wù)孩子,，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感,。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見(jiàn)籬下燈火,，不禁想起童年的快樂(lè)生活,?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī),，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩(shī)人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至,，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2,、查找有關(guān)資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3,、美讀詩(shī)句,，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞,，反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩(shī)歌感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無(wú)限思念,，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1,、自由朗讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通、讀正確這首詩(shī),。

2、邊讀邊思考詩(shī)的大意,，劃出不懂的字詞,。

3、釋題,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

三,、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外,、歸家不得,，再讀古詩(shī)，對(duì)照插圖,，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú),、寂寞、難過(guò)這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟：

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。 ——杜甫《登高》

無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見(jiàn)歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人,，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風(fēng),，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn),，自然就容易理解,，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5,、情感朗讀一二句,。

(二),、三四句：

1、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇,，快樂(lè)的情景。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,，又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)

是啊,，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái),，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見(jiàn)的只有一盞燈，觸景生情,，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單,，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰(shuí)?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂(lè)吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)讀——

四,、拓展

1,、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人,，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩(shī),。

2,、明月千里寄相思,，古往今來(lái),，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長(zhǎng)相思》,、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后,，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來(lái),，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”,。

五、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩(shī) 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維,，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī),，還精通書畫音樂(lè),，他在17歲那年,，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué),，也寫過(guò)一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1,、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái),。

3,、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法,。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高,、插茱萸、賞菊,、吃重陽(yáng)糕,、喝菊花酒,。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽,，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念,、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人，朋友,。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié),、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當(dāng);逢：遇著、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié),，人們無(wú)不興高采烈,、歡度節(jié)日,，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安,，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”,。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境,。

想象：當(dāng)我們離開(kāi)家,，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，(我們可以打開(kāi)電視,，解解悶);想家的時(shí)候，(可以給家里打個(gè)電話,，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車,，坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時(shí)候啊,，沒(méi)有電話,，晚上也沒(méi)有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨(dú),、寂寞)

4.他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng),，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊,，七百多個(gè)日日夜夜,，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長(zhǎng),，更沒(méi)有我們今天的汽車火車,、飛機(jī),，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回,。難過(guò))讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過(guò))

5,、年年重陽(yáng),，今又重陽(yáng),，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一,、二兩句,。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時(shí)此刻,，他思緒萬(wàn)千,，想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié),，可王維卻無(wú)法伺奉左右,，承歡膝下，此時(shí)此刻,，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說(shuō)話——

4、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過(guò)啊,，讀——

四,、配樂(lè)誦讀 深華情感

1,、配樂(lè)讀全詩(shī)：自由讀,，指名讀,，齊讀,。

2,、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩(shī),，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字,，組詞朗讀,。

3,、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字,。

板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見(jiàn)》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過(guò)

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī),，都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情,。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛,，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),，這樣對(duì)于課堂的教學(xué),，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助,。

在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意,，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》的時(shí)候,，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想,，所感,。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來(lái)陣陣寒冷,，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景,，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤單,，想家里的親人等等,，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界,。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了,。

師：是啊,，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏,，也正是放飛了自己的好心情,?？墒?，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀,。(教師書寫課題)

二、自學(xué)課文,，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字,，通讀了課文,，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了,。中年之后，他看了一本外國(guó)講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使,，他非常后悔,，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過(guò),。

師：你的復(fù)述非常完整,、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師：作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3、4自然段

師：請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3,、4自然段,，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀,、自學(xué)5分鐘,，教師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛(ài),，特別喜歡放風(fēng)箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風(fēng)箏,。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛(ài)他。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴(yán)格管束,，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),，而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問(wèn),、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三,、自主提問(wèn),、合作學(xué)習(xí)

1,、將課前小組未能疏通的句子,、疑難問(wèn)題提出來(lái)

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”,，為什么說(shuō)是“不幸”的?

2、小組討論8分鐘,，教師巡視輔導(dǎo)

3、師生交流,，逐一解決

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，不必拘泥于問(wèn)題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛(ài),，粗暴地將風(fēng)箏踏扁,。

師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。

生：還有,，放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,，魯迅這么做,，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生：后悔,、難過(guò),。

師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生：知錯(cuò)就改,。

生：我想分析第6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的,，可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道自己錯(cuò)了，所以說(shuō)是“不幸的”,。

師：你分析得很好,。請(qǐng)繼續(xù)。

生：第2個(gè)問(wèn)題我來(lái)分析,。因?yàn)樽髡唠x家多年,，所以說(shuō)是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個(gè)問(wèn)題，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,，著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕,，所以說(shuō)“悲哀”。

生：我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題,?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇?，可是他忘卻了，可見(jiàn)小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,，認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的,，我為他的不覺(jué)悟而感到更加難過(guò)。

師過(guò)程大家分析的都很好,，有誰(shuí)愿意解決第5個(gè)問(wèn)題?作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^(guò)去的事情,。

師：那為什么說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說(shuō)大家都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義，都受封建思想的控制,，認(rèn)為要“有出息”,，就不能玩。

師：是啊,，人們的不覺(jué)悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的,，你對(duì)此有怎樣的理解?

(1)作者對(duì)小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做?

生：我喜歡打籃球,。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體,。

生：我喜歡玩布娃娃。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)對(duì)媽媽講,，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力，對(duì)我是有好處的,。

六,、總結(jié)

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng),，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己,，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察,，長(zhǎng)于捕捉素材,，勤于思考，做一個(gè)有思想的人,。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字,。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染,，調(diào)動(dòng)情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課,。

(播放課件)同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二、初讀課文,，整體感知,。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿、扇”的讀音,。

(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文,。

請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀,。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，一邊聽(tīng)一邊思考,。

(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù),、柳樹(shù),、柿子、橘子,。)

三,、深入局部，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ),。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái),。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

(2)美讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍,。

2.重點(diǎn)體會(huì),、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會(huì),。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來(lái)讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境，美讀課文,。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們,，這么美的景色,，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

(5)美讀全段,。

3.體會(huì)“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,。(板書：藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,，以演促讀,。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演,。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧,。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累,，升華感情。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了,。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧。

五,、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

第二課時(shí)

一、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),。

1、師：同學(xué)們,，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開(kāi),，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2、師：你們欣賞到了什么?

3,、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧,。

二,、初讀課文，整體感知.

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順了,。

生自由讀課文,。

2、檢查三組詞語(yǔ)：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀,，正音。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了,，再指名讀。

c,、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),，可以加上你的動(dòng)作，讀好它,。生加動(dòng)作讀詞,。

2、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了,，但讀起來(lái)也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī),，它包含了無(wú)限的情趣和韻味,，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀,。

3,、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊,，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的,。不信,，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里,，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三、精讀課文,。

1,、讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音,。(板書：看 聞 聽(tīng))

2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師,。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文，尋找顏色,。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

2、美讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

師：這么多顏色，多漂亮呀,。請(qǐng)你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來(lái)。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了,，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流,，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?

銀杏樹(shù)

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好?

你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說(shuō)明夏天是慢慢地走的,，秋天是慢慢地來(lái)的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來(lái),，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了。)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話,，把你的感受讀出來(lái),。

楓葉

師：我們一塊來(lái)看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂(lè)有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹(shù)……”)

田野

師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀,，我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋,。

果樹(shù)

師：我剛才聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評(píng)價(jià)：說(shuō)得真不錯(cuò),，就把自己當(dāng)作其中的一種水果，再來(lái)讀讀吧!)

菊花

師:瞧,，多美的菊花呀!(出示課件)你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段,。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀,，有這么多的顏色,，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是(五彩繽紛)

4、積累背誦,。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀,，讀得真不錯(cuò),，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來(lái)該多好啊!

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2)、好香啊,，我們一起來(lái)聞一聞,，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說(shuō))

(3)、秋雨過(guò)后,，空氣那么清新,，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,，讓聽(tīng)眾流出口水!指名讀,。

四、拓展

1,、過(guò)渡：我們都該感謝秋雨,，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香,，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息,。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂(lè),，請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文,。

3.拓展,。同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看,，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子,，交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言,，我覺(jué)得秋天的雨真是美妙,、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學(xué)生直接感受秋天的美好,，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī),，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來(lái)了,。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評(píng)到“小朋友的腳,，常被那香味勾住。”我問(wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳?你的腳被勾住過(guò)嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較,，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高,，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。

備課時(shí)，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧,。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的,。課堂教學(xué)中,，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的,。

總之,，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善,。

12.聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2,、一邊讀一邊展開(kāi)想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3,、仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們,，請(qǐng)閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下,，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》,，請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn),。

二,、欣賞朗讀，感受詩(shī)情,。

1,、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎,。呵，多美的黃葉啊,。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走,，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò),，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂(lè)朗讀1----4節(jié),。

三、聽(tīng)聽(tīng),，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音,，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說(shuō),，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ),。用聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。

師：是啊,，秋的聲音,，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎?

出示：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音 四人小組合作,，寫詩(shī)，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩(shī),，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái),。

師小結(jié)：是啊,，秋的聲音，在每一片葉子里,，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里,，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1,、為自己寫的詩(shī)配上畫。

2,、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,，畫面，歌等

3,、感受秋天寫詩(shī)：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛,。

北方的四季分明,，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽(tīng)，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的,。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來(lái)自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，他們可能會(huì)感到新奇有趣,，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等其他科目。為此,，教師要探求正確的方法,，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，正確引導(dǎo),，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要盡可能的開(kāi)展愉快教學(xué),，有屬于自己的方法和技巧,。

俗話說(shuō),，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課,，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上,，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng),。如：唱歌、游戲,、繞口令等,，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”,。在我們的日常生活中,，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三部曲法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓他們?cè)诤堋癶igh”的氣氛既學(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情。

用簡(jiǎn)潔,、明快,、風(fēng)趣的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上,，教師精力充沛,，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑,，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心,。學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師記得常說(shuō)“ful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,，老師要說(shuō)“'tworry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí),，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“tryyourbest.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍,。

多鼓勵(lì)學(xué)生,。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，上司的欣賞,，更何況是未成年的小學(xué)生,，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多,，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生,，我會(huì)說(shuō)“verygood”,，“itisright”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”,，“great”等。

通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒,。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生,，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒,。例如,，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后,，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作,，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作,，學(xué)生看了,，情緒高漲，全都開(kāi)始模仿,，也很快記住了cat這個(gè)單詞,，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用這一種方法,，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作,，學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興,，記起來(lái)自然也輕松多了;還有,，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲,，在游戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞,。

模擬語(yǔ)言情境,，再現(xiàn)真實(shí)生活樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則,，形成用英語(yǔ)參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣,。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語(yǔ),，面對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無(wú)助,，。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的,，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”,。

知識(shí)來(lái)源于生活,，只有將知識(shí)融入到生活中，才不會(huì)死讀書,，讀死書,。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息,。如：打電話,、買東西、看電影,、過(guò)生日,、上班、上學(xué),、爬山,、游泳、逛超市等等,。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí),，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

平時(shí),，我鼓動(dòng)學(xué)生收看cctv10“希望英語(yǔ)”節(jié)目。聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系,，重要的讓他們培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意念。現(xiàn)在,，我的學(xué)生一提到跟英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然,，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽(tīng)不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽(tīng)懂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已巍然成風(fēng),。

這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來(lái)自我可愛(ài)的孩子們，在這兒說(shuō)一聲“謝謝!”,。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題,。每一次上課，都會(huì)有新的問(wèn)題,，新的收獲,，新的心得體會(huì)，這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在,，不斷地探索出新的教學(xué)方法,。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能進(jìn)步,，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣,，教給孩子識(shí)字方法,，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性,，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形,、音,、義?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：

一、趣味識(shí)字法

1,、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣

一年級(jí)的孩子天真活潑,，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們,，如果你們能把它們記在腦子里,，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手,?！?/p>

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識(shí)字中,，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記,。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng),?！蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同,。

二,、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字,。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江,、河、湖,、?！保氨?、涼,、冷、凍”以及“祝,、福,、祈、禱”,，“襖,、袖、褲,、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”,、“示字旁”等形旁的表意功能,。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

三,、游戲法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小,，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),，作游戲便是其中之一,。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件,。比如我說(shuō)胳膊的“膊”,，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”,、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”,，這就是找朋友的游戲。

四,、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，使學(xué)生信息反復(fù)量增大,、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng),，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法,。首先,，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練,，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次,，我使用循環(huán)記憶的方法,，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字,，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高,。