在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思人教版篇一

1.復(fù)舊引新,，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù),，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ,，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性,，提高課堂教學(xué)效率,。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。結(jié)合主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出把4,、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢(qián)，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活,。

3.深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位,；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位,。

4.重點(diǎn)比較2.5和2.50的區(qū)別。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍，使學(xué)生體會(huì)到2.5的取值范圍在2.45~2.54,，2.50的取值范圍在2.495~2.504,，雖然大小相等，但是精確度不一樣,，2.5表示精確到十分位,，2.50表示精確到百分位。

1.學(xué)生對(duì)于保留整數(shù)就是看十分位上的數(shù)是否滿5,，但對(duì)于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難,。

2.對(duì)于典型題中形如9.956保留整數(shù)、保留一位小數(shù),，學(xué)生還是存在不知如何進(jìn)位的問(wèn)題,。

1.加強(qiáng)保留整數(shù)、保留一位小數(shù),、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解,，使學(xué)生深刻體會(huì)保留幾位小數(shù)的含義。

2.加強(qiáng)典型易錯(cuò)題的練習(xí),，消除學(xué)習(xí)中易出錯(cuò),、易混淆的問(wèn)題。

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思人教版篇二

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時(shí)候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉；連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題,。

從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書(shū)的主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián),，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活。

注重過(guò)程,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去,；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí),，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似,。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

課堂也存在一些問(wèn)題：

一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)卻還是遇到了一些困難,。最典型的就是他們忘了精確到哪一位,，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至“連環(huán)進(jìn)位”,，讓他保留兩位小數(shù),，他就把千分位、百分位,、十分位的數(shù)都往前進(jìn)一了,。這不僅說(shuō)明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說(shuō)明了反饋練習(xí)的重要性,。如果沒(méi)有反饋,，我們就不知道每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué)，提升有巨大潛力的學(xué)生了,。

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思人教版篇三

本節(jié)課教學(xué)用”四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。教材以地球和太陽(yáng)之間的距離為素材,，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探索,。先通過(guò)例1,，引導(dǎo)學(xué)生用“四舍五入”的方法把1.496精確到十分位,，再通過(guò)例2,，引導(dǎo)學(xué)生用同樣大方法把1.496精確到百分位,，然后引導(dǎo)學(xué)生比較上面求出的兩個(gè)近似數(shù)，理解保留的小數(shù)位數(shù)越多,，求出的近似數(shù)越精確,。教材安排“試一試”與例題不同的是,，這里取近似數(shù)的過(guò)程中需要把百分位舍去。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

教學(xué)中引入生活實(shí)例,，通過(guò)探究,、互動(dòng)、總結(jié)、歸納等活動(dòng),，讓學(xué)生掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法，要注意結(jié)合具體情境求小數(shù)近似數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多,，求出的近似值越精確,。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

2．使學(xué)生初步了解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)表示的精確程度,，理解求得一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉,。

3,、進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識(shí),，為本節(jié)課求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎(chǔ),。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

昨天老師到銀行辦事，聽(tīng)見(jiàn)一位老爺爺和儲(chǔ)蓄員在爭(zhēng)論著,。原來(lái)老爺爺?shù)睦紊蠈?xiě)著稅后利息：9.547元,，儲(chǔ)蓄員付給爺爺9.5元，爺爺硬要9.6元,，你覺(jué)得付多少比較合理,？

學(xué)生回答后,，問(wèn)這個(gè)數(shù)據(jù)是怎么得到的?

今天我們學(xué)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會(huì)解決生活中這類(lèi)現(xiàn)象了,。（出示課題）

1．把下面的敘述換一種說(shuō)法：

（1）1999年全國(guó)有小學(xué)生145371600人,。也可以說(shuō)：1999年全國(guó)大約有小學(xué)生（萬(wàn)）人。

（2）光的傳播速度是每秒鐘299800千米,。也可以說(shuō)：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬(wàn)）千米,。

2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬(wàn) 47□05≈47萬(wàn)

（1）獨(dú)立完成,。

（2）校對(duì)答案,。

（3）說(shuō)說(shuō)求近似數(shù)的方法——四舍五入法。

板書(shū)：求近似數(shù)一般用四舍五入法

（一）,、出示例題：

例1．地球和太陽(yáng)之間的平均距離大約是1.496億千米,。

接著明確要求：

精確到十分位是多少億千米？

精確到百分位是多少億千米,？

精確到整數(shù)是多少億千米,？

然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn),，說(shuō)出結(jié)果及想法,。

1、精確到十分位

思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù),？

（1）學(xué)生獨(dú)立探索,。

（2）小組交流。

（3）反饋：要保留一位小數(shù),，就要省略十分位后面的數(shù),，要看百分位上的數(shù)。百分位上的9滿5,，進(jìn)一,。

1.496億千米≈1.5億千米

講解：精確到十分位，就是保留一位小數(shù),。

2,、精確到百分位

（1）獨(dú)立完成

（2）組織交流。

精確到百分位就是要保留兩位小數(shù),，就要省略百分位后面的數(shù),，要看千分位上的數(shù)。千分位上的6,，省略尾數(shù)后向百分位進(jìn)1,。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進(jìn)一。

1.496億千米≈1.50億千米

問(wèn)：近似數(shù)1.50末尾的0能去掉,，為什么,？

學(xué)生討論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了,。

教師總結(jié)：0不能去掉,，它起到占位的作用。

3,、比較精確度,。

問(wèn)：1.5和1.50哪個(gè)更精確？

學(xué)生討論后匯報(bào)想法,。

想法1：1.5是精確到十分位的結(jié)果,，1.50是精確到百分位的結(jié)果，所以1.50比1.5更精確,。所以1.50末尾的0不能去掉,。

想法2：近似值是1.5的兩位小數(shù)在1.45-1.54之間，而近似值是1.50的三位小數(shù)在1.495-1.504的范圍更大,，所以1.50比1.5更精確,。

4、精確到整數(shù)

（1）獨(dú)立完成

（2）組織交流,。

精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù),，要看十分位上的數(shù)。十分位上的4,，

省略小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù),。

5、教學(xué)“試一試”

學(xué)生獨(dú)立解決,，集體訂正。

引導(dǎo)學(xué)生比較與剛才例題的區(qū)別,，進(jìn)一步明確什么時(shí)候應(yīng)四舍,，什么時(shí)候應(yīng)五入。

（二）小結(jié)：

教師提出問(wèn)題：求小數(shù)近似數(shù)應(yīng)注意什么,？

引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：

（1）要根據(jù)題目的要求取近似值,，

如果要保留整數(shù)，就要看十分位是幾,；要保留一位小數(shù),，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

（2）取近似值時(shí),，在保留的小數(shù)位里,，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉,。

（三）,、教學(xué)“練一練”

學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正,。

電評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在兩方面進(jìn)行比較：

（1）按不同精確要求求近似數(shù)的比較,。

（2）取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)與把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)

成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。

第二小題練習(xí)完畢后,，再要求學(xué)生把改寫(xiě)后的小數(shù)和求出的近似數(shù)分別放入原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境中讀一讀,、比一比，體會(huì)到用“萬(wàn)”作單位的小數(shù)及其近似數(shù)的應(yīng)用價(jià)值,。

1．填空：

① 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，要根據(jù)需要用（）法保留小數(shù)數(shù)位．保留整數(shù)，表示精確到（）位,；保留一位小數(shù)表示精確到（）位,；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位……

②近似數(shù)的結(jié)果一般地說(shuō)6．0要比6精確．因?yàn)?．0表示精確到了（）位，6表示精確到了（）位,，所以6．0后面的“0”不能丟掉．

2．判斷題（用手勢(shì)表示“√”或“×”）

①3.97精確到十分位是4.0,。（）

②把9.996精確到百分位是10.00。（）

③8和8.0的大小相等,，它們的精確度也相同,。（）

④在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0應(yīng)該去掉,。（）

3．“練習(xí)七”第五題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成

（2）教師檢查反饋。

說(shuō)明：把王強(qiáng)身高精確到百分位,，體重精確到個(gè)位,，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際應(yīng)用中要根據(jù)需要來(lái)確定近似數(shù)的精確程度。

4,、“練習(xí)七”第6題,。

（1）組織學(xué)生觀察、比較,，說(shuō)說(shuō)哪組的兩個(gè)數(shù)是等值,。哪組的兩個(gè)數(shù)是近似,。

（2）獨(dú)立填寫(xiě)后再組織匯報(bào)交流,。

5、“練習(xí)七”第7～8題,。

學(xué)生獨(dú)立審題并解答,。

6,、解決前面的問(wèn)題。在實(shí)際生活中,，9.547元≈（）元

5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們課余留心觀察,，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù),，下節(jié)課來(lái)大家交流,。

“練習(xí)七”第4題,。

今天這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學(xué)們注意的地方嗎,？

1,、探索是數(shù)學(xué)的生命線,，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展,。課始，先讓學(xué)生明確探索的目標(biāo),，給學(xué)生以思維的方向,。課中，引導(dǎo)學(xué)生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù),，使學(xué)生的探索思維多角度,、多層次展開(kāi)，在學(xué)生探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2,、新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,。但是我認(rèn)為在特定的課堂時(shí)空中，要讓沒(méi)有多少探索經(jīng)驗(yàn)和能力貯備的學(xué)生完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法,，也實(shí)在有些勉為其難。

因此,，在課堂教學(xué)中我注意適度地加以引導(dǎo),，做到了放得“開(kāi)”，收得“攏”,；放得適度,，收得自然,。

既尊重了學(xué)生的主體地位，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù),。

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思人教版篇四

學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

然而對(duì)于把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)就不樂(lè)觀了,。主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、以前學(xué)生學(xué)過(guò)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù),，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),，這就增加了難度，學(xué)生不知小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分該如何處理,。

2,、前面剛學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)相混淆,，錯(cuò)把改寫(xiě)當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

針對(duì)以上情況，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)方法相同,，后者的改寫(xiě)是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，只不過(guò)運(yùn)用了我們后面所學(xué)的小數(shù)的基本性質(zhì),，把小數(shù)點(diǎn)后面的零去掉了,。另一方面，講清求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù),，所以求的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù),；而改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位,，加一個(gè)單位就可以,，沒(méi)有大小的改變數(shù)的大小,；

3,、多講多練，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生自悟,。

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思人教版篇五

已學(xué)內(nèi)容：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),。

反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)掌握較好,，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

然而對(duì)于把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)就不樂(lè)觀了,。主要有以下幾個(gè)方面的.原因：

第一：以前學(xué)生學(xué)過(guò)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù),，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),，這就增加了難度，學(xué)生不知小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分該如何處理,。

第二：前面剛學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯(cuò)把改寫(xiě)當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

針對(duì)以上情況,，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫(xiě)是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，只不過(guò)運(yùn)用了我們后面所學(xué)的小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)點(diǎn)后面的零去掉了,。另一方面,，講清求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù),；而改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位,，加一個(gè)單位就可以,，沒(méi)有改變數(shù)的大小。

第三,，多講多練,，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自悟,。

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思人教版篇六

課本73頁(yè)例1

1、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù),，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高,。

2、通過(guò)舊知遷移新知的方法,，讓學(xué)生掌握知識(shí),。

3、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法

理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確的程度越高,。

1,、把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。

734562 38460 50074 10274

讓一位學(xué)生說(shuō)出求近似數(shù)的方法,。

2,、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。

32（）546≈ 47（）03≈

師：這是我們學(xué)過(guò)的求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù),，那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心掌握好呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

1,、課件顯示例1圖,。

他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

（1）保留兩位小數(shù)

師板書(shū)：0.984≈0.98 保留兩位小數(shù)

用什么方法,？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：四舍五入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略,，因?yàn)榈谌恍?shù)小于5，所以舍去,。

（2）保留一位小數(shù)

師板書(shū)：0.984≈

讓學(xué)生獨(dú)立完成,，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫(xiě)：0.984≈0.9,，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時(shí),，小數(shù)末尾的0不能去掉,。

接著讓做對(duì)的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù),，就看第二位小數(shù),，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5,，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉,。

（3）保留整數(shù),。

師板書(shū)：0.984≈

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,，說(shuō)出想法,。

小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù),，表示精確到個(gè)位,；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位,；保留兩位小數(shù),，表示精確到百分位。。,。,。。,。

1,、課本74頁(yè)做一做。

2,、課件顯示填空題。

3,、課本練習(xí)十二第一題,。

4、課件顯示判斷題,。

這節(jié)課你有什么收獲,？

課本練習(xí)十二第2、5,、6題,。

在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)學(xué)生們大概有所了解,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我并不急于先上課,，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng),，同學(xué)們的上課精神開(kāi)始集中了,，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，其方法基本相同,。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好,，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成,，有些遺憾,。

縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方,。

1,、授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高,。

2、時(shí)間安排不夠合理,，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少,，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻,。

3,、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確,，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些,，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。

上好一節(jié)不容易,，不但需要教師有深厚的理論功底,，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。

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1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來(lái)引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學(xué)的回答不同,通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論,。通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究,、小組交流中把思維充分暴露出來(lái),加深學(xué)生對(duì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解,。

2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。

學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀,。通過(guò)讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù),、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過(guò)渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

3.通過(guò)質(zhì)疑,引發(fā)思考,。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰(shuí)更精確些時(shí),通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì),。

同學(xué)們出現(xiàn)較多的問(wèn)題是不能準(zhǔn)確寫(xiě)出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯(cuò)寫(xiě)成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置還不夠熟練,。

再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯(cuò)誤,通過(guò)鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率,。

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結(jié)合學(xué)生上節(jié)課所存在的問(wèn)題與典型錯(cuò)誤，課前我引導(dǎo)同學(xué)先回顧了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法：

１,、明確題意,，精確到哪一位便看這一位的后面一位上的數(shù)。

２,、用四舍五入的方法,，舍或向前一位進(jìn)一,。在練習(xí)題中回顧并總結(jié)方法，同時(shí)引出四年級(jí)上冊(cè)的改寫(xiě)題作為新知的鋪墊,。喚起學(xué)生對(duì)讀數(shù),、分?jǐn)?shù)級(jí)這些舊知的記憶，以便用于本堂課的學(xué)習(xí)與探究之中,。作好這些鋪墊之后,，新課的學(xué)習(xí)便是水到渠成了。

在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生首先要做的就是通過(guò)分?jǐn)?shù)級(jí)明確大數(shù)中有多少個(gè)萬(wàn)或是億,，從而能快速準(zhǔn)確地將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或是億為單位的數(shù)，并運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)保留到指定數(shù)位的近似小數(shù),。

在練習(xí)中,，學(xué)生主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

１、改寫(xiě)后忘記寫(xiě)單位“萬(wàn),、億”，導(dǎo)致將數(shù)字縮小了萬(wàn)或億倍,；

２,、根據(jù)不同符號(hào)（約等號(hào)和等號(hào)）來(lái)確定是改寫(xiě)近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)；

３,、對(duì)基礎(chǔ)題的變式練習(xí),，如3.003億＝（ ）萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位變小,，數(shù)字要乘一萬(wàn),。

在接下來(lái)的練習(xí)講評(píng)課中，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加入有針對(duì)性的講解與提升練習(xí),，使學(xué)生能熟練地將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或億為單位的小數(shù),。