在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

商的近似值教學(xué)反思篇一

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)校過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)的估數(shù),，以及100以內(nèi)加減法的估算，學(xué)生基本能理解大約,、左右,、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法,，數(shù)的組成,。這些知識(shí)構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課堂設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)： 近似數(shù)：

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)一般是整十,、

整百、整千,、整萬(wàn)的數(shù),，所以較容易記憶,。

在練習(xí)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)生沒(méi)有真真切切地體會(huì)到近似數(shù)的特點(diǎn)與作用,。比如說(shuō)對(duì)于603米,，有的學(xué)生的答案是約為601,、602米。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2,、學(xué)生沒(méi)有很好地理解近似數(shù)可以有多個(gè)。

3,、學(xué)生沒(méi)有能正確地進(jìn)行估數(shù)，比如練習(xí)洗衣機(jī)售價(jià)為1198元,，約是多少元,？這題,，很多學(xué)生就回答約是20xx元,。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此多的問(wèn)題呢,？回顧我的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于近似數(shù)的特點(diǎn),，教授得并不透徹，而且好像沒(méi)有正式地提到近似數(shù)可以有多個(gè),。所以如果上課時(shí)，我有意識(shí)地注意到這些細(xì)節(jié),，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個(gè)問(wèn)題。

第三和第四個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,，我覺(jué)得可能是一樣的，那就是學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用,、無(wú)法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19，卻無(wú)法體會(huì)到19對(duì)于這兩個(gè)數(shù)而言,，這個(gè)差距是很小的,。

如果重新教授本課，我該如何處理,，才能很好地解決這些問(wèn)題呢？也許通過(guò)學(xué)生交流,、討論，教師小結(jié),，可以很好地解決第一和第二個(gè)問(wèn)題；而第三個(gè)問(wèn)題,，可以通過(guò)一百一百地從1200數(shù)到20xx，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多,，并順勢(shì)提醒，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的,。但第四個(gè)問(wèn)題，目前,，我真想不出很好的辦法來(lái)解決,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

商的近似值教學(xué)反思篇二

《義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？梢?jiàn)，學(xué)生低層次的模仿是不易建立起解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的,，更難以品味出數(shù)學(xué)思考的韻味和樂(lè)趣。因此,，本節(jié)課在對(duì)近似數(shù)的教學(xué)上，通過(guò)實(shí)例直接告訴學(xué)生什么近似數(shù)的含義,，讓學(xué)生知道近似數(shù)的和精確數(shù)的區(qū)別，通過(guò)練習(xí)找近似數(shù),、找生活中運(yùn)用近似數(shù)的例子,，進(jìn)一步加深對(duì)近似數(shù)的理解,。

在學(xué)習(xí)用四舍五入法求近似數(shù)時(shí),，沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么是四舍五入法，怎樣采用四舍五入法,，而是給出學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生有足夠的空間自己質(zhì)疑,，引發(fā)學(xué)生的探究心理,，在足夠的'空間和時(shí)間范圍內(nèi),，小組學(xué)習(xí)合作，通過(guò)觀察,，交流討論,、比較探究得出四舍五入的方法，建立了解決此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,。

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，興趣盎然，教師以組織者,、引導(dǎo)者的身份參與其中,，師生共同分享學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。

商的近似值教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教授的是求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法，讓學(xué)生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫(xiě)成“0”。同時(shí)感受求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)跟求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)實(shí)質(zhì)是一樣的.在求小數(shù)近似數(shù)的'過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學(xué)任務(wù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去;在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位;在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

但是上完之后,，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)可能是多少，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。整節(jié)課時(shí)間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道,，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距,。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

說(shuō)真的，有幾個(gè)后進(jìn)生真的讓我非常痛苦,，我對(duì)他們只能從頭開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單的做起,，因?yàn)樗麄儗?duì)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)都沒(méi)掌握好,，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以面對(duì)基礎(chǔ)差異大的學(xué)生,，要處理好教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。

商的近似值教學(xué)反思篇四

師：通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí),，同學(xué)們都知道可以用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。下面是某市20xx年末全市人口情況統(tǒng)計(jì)：

總計(jì)（人）男性（人）女性（人）

970889484204486685

男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬(wàn),？你能寫(xiě)出它們的近似數(shù)嗎？

生：能,！

師：請(qǐng)?jiān)谀愕淖詡浔旧蠈?xiě)寫(xiě)看！

（生試寫(xiě)）

師：男性的人數(shù)接近四十幾萬(wàn),？（指答）

生冬：男性的人數(shù)接近四十八萬(wàn),。

師：有不同意見(jiàn)嗎,？

生：沒(méi)有,。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,！

生冬：我是這樣想的：要求男性人數(shù)接近四十幾萬(wàn),，就要看萬(wàn)后面一位千位，千位上是四,，不滿五,，就把尾數(shù)舍去,，所以男性的人數(shù)接近四十八萬(wàn),。

生燁：老師,，我不是這樣想的,。

師：喔,，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)燁是怎樣想的,！

生燁：我是從個(gè)位看起的,，個(gè)位上是四,，不滿五,，舍去,；十位上是零,，不滿五,，舍去,；百位上是二,，不滿五,，舍去,；千位上是四,，不滿五,，舍去。所以男性的人數(shù)接近四十八萬(wàn),。

生竊竊私語(yǔ)：好像都對(duì)的

生勇：我覺(jué)得燁的想法是不對(duì)的,，如果把484204換成484904的話,，就不對(duì)了,！

師：怎么不對(duì)了,？

生勇：484904應(yīng)該接近48萬(wàn),，如果按燁的想法的話,，就變成接近49萬(wàn)了,。

（師板書(shū)生勇的想法）

師：484904更接近48萬(wàn)還是更接近49萬(wàn),？

生：更接近48萬(wàn),！

師：為什么,？

生：因?yàn)?84904比48萬(wàn)多四千多,，而比49萬(wàn)少五千多,。

師：所以應(yīng)該怎樣用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),？

獨(dú)立思考前提下的交流,，在交流中有新的生成,，這才是真正意義的交流,。按建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師不是知識(shí)的傳授者,，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的社會(huì)性和相互作用對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的重要作用,，主張教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行豐富的,、多向的交流、討論和合作解決問(wèn)題,，提倡合作學(xué)習(xí)與交互教學(xué),。課標(biāo)中說(shuō)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。上完這節(jié)課后,，我的感受更深了,。

反思這節(jié)課,，使我認(rèn)識(shí)到在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，發(fā)揮教師期待效應(yīng)，會(huì)使學(xué)生插上自信的翅膀,，飛到成功的彼岸,。而學(xué)生的成功又有賴(lài)于良好習(xí)慣的培養(yǎng),。這一培養(yǎng)過(guò)程是師生長(zhǎng)期努力而形成的,。要注意從細(xì)微入手,，持之以恒,。首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，這里所說(shuō)的聽(tīng)不但要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講,，更要用心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,。只有這樣，才具與同學(xué)交流的條件,，有的學(xué)生往往只聽(tīng)老師講,，同學(xué)發(fā)言時(shí)漫不經(jīng)心,。這時(shí),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)伙伴發(fā)言,，因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言能反映同齡者共同的心聲。并請(qǐng)其他同學(xué)做出評(píng)價(jià),，生生之間相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。其次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)的習(xí)慣,。開(kāi)學(xué)伊始,，我就要求學(xué)生們要敢說(shuō),，人人說(shuō),，大聲說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),，學(xué)生們很愿意這樣去做,，我看到學(xué)生的潛力是無(wú)限的,。于是,，我就萌發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生自主交流的想法。有一次,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)后,，另一位同學(xué)在下面小聲說(shuō)不同意他的想法,。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),，請(qǐng)這位同學(xué)大聲與前者進(jìn)行交流,，隨后,，又有同學(xué)加入到他們的交流之中,。我對(duì)這幾位同學(xué)的做法大加鼓勵(lì),。在以后的數(shù)學(xué)課中,，這種互相交流的形式受到同學(xué)們的歡迎,。我想和xx同學(xué)交流一下，我認(rèn)為xx同學(xué)說(shuō)的不對(duì),，我想給xx同學(xué)補(bǔ)充一條,，這樣的話語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂上。學(xué)生之間出自內(nèi)心的評(píng)價(jià)往往比教師的評(píng)價(jià)更易于被接受,。一句贊賞的語(yǔ)言,，一個(gè)暫停的手勢(shì)或者同學(xué)發(fā)言后主動(dòng)報(bào)以的熱烈掌聲都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)雖然沒(méi)有齊刷刷的掌聲或異口同聲的你真棒那樣壯觀,，但是它的'實(shí)效性顯而易見(jiàn),，在其間學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，真正起到了評(píng)價(jià)的作用,。學(xué)生在這樣的交流中會(huì)更加愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。在情感上做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)將探求知識(shí)的過(guò)程推給學(xué)生,。在情感內(nèi)動(dòng)力的推動(dòng)下,，再借助他們已掌握的現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及各自不同層次的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，選擇各自不同層次的解決問(wèn)題的方法。這樣通過(guò)他們主動(dòng)探索獲得的知識(shí)更容易記住,。

隨著時(shí)代的發(fā)展和改革的深入,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)成為教育研究的一個(gè)重要?jiǎng)酉颉Ｄ敲囱芯繉W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)以及教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)則成為中心議題,。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng),，所以它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)下,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)和個(gè)體的思維活動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間的互相啟發(fā)和幫助,，獲得成功的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

商的近似值教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的.近似數(shù),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù),、保留兩位小數(shù)的含義,。教學(xué)難點(diǎn)是近似數(shù)的連續(xù)進(jìn)位問(wèn)題。

成功之處：

1,、復(fù)舊引新，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系,。課始出示：把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù),，求出它們的近似數(shù)986413356286521490088，目的是讓學(xué)生溫故而知新,，減少學(xué)習(xí)中的盲目性,，提高課堂教學(xué)效率。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合主題圖,，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把盛維維的身高1.584米精確到分米、厘米,。這樣把學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活。

3,、深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義,。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,；保留整數(shù)就是精確到個(gè)位,。

4、重點(diǎn)比較,，保留整數(shù)的1和保留一位小數(shù)1.0的區(qū)別,。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍，使學(xué)生體會(huì)到保留整數(shù)1的取值范圍在0.5~1.4,，保留一位小數(shù)的1.0的取值范圍在0.95~1.04,，保留整數(shù)的1和保留一位小數(shù)1.0雖然大小相等，但是精確度不一樣,，保留的小數(shù)位數(shù)越多,，就越接近準(zhǔn)確值，也就更精確,。

不足之處：

1,、練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)少。

2,、個(gè)別輔導(dǎo)不夠,。

商的近似值教學(xué)反思篇六

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、實(shí)踐,、歸納,、類(lèi)比、思考,、探索,、交流、反思等活動(dòng),，掌握基本的知識(shí)和技能,。

為了更實(shí)在的體現(xiàn)《新課標(biāo)》，實(shí)施“智慧課堂”的科研課題,，因此在蘇教版第九冊(cè)“根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值”這節(jié)課的教學(xué)中,，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,，通過(guò)師生、生生以及與文本之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自主探究,、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、獲取知識(shí),、積累學(xué)習(xí)方法、感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。這樣不僅關(guān)注了知識(shí)技能的掌握,，而且還關(guān)注了學(xué)生情感和體驗(yàn)。

例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的'開(kāi)放問(wèn)題,，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力,，提高了學(xué)生收集,、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育,，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間,，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中,，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明,，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維,，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間,。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，自我感情,。

充分利用課堂這一陣地,，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng),；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,，對(duì)知識(shí)、情感,、能力,、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義,。

商的近似值教學(xué)反思篇七

去年教學(xué)《近似數(shù)》，批閱作業(yè)時(shí)那個(gè)頭痛至今都忘不了,。一是當(dāng)時(shí)對(duì)這節(jié)內(nèi)容沒(méi)有教學(xué)過(guò),，心中總是沒(méi)有一定的“自信”；二是又感覺(jué)不會(huì)很難,，不就是用個(gè)“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)么,？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離，所以交上來(lái)的作業(yè),，可想而知,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接告訴自己沒(méi)有上好這一節(jié)內(nèi)容。自我認(rèn)為很是簡(jiǎn)單,，教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知,，可實(shí)際不然。所以今天在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),，把事速度放慢了許多,，也打算用2個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。與其快速?zèng)]有效果的完成，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個(gè)課時(shí)來(lái)消化,。

今年放慢了速度,，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題也正是讓我明白學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況,，以免后面會(huì)忘記,，所以特記下來(lái)，以備下次之需,，同時(shí)也改進(jìn)自己的教學(xué),。

問(wèn)題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個(gè)方法,。

在講解完“四舍五入法”時(shí),，學(xué)生通過(guò)其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一,，不滿五就要舍’的道理,。但是真正用的時(shí)候，他們還是不理解,。例如教材中安排了“233184人約等于20萬(wàn)人,，說(shuō)說(shuō)你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了,，“四舍五入到十萬(wàn)位,，就看萬(wàn)位是不是比5大,？”,；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進(jìn)一”,，而是“舍掉”,。從這些孩子的理解上出了問(wèn)題。課堂上沒(méi)有直接消除他們的疑問(wèn),，而是由兩個(gè)孩子說(shuō)了自己的看法,。a說(shuō)，8在十位上,，表示八十,，對(duì)20萬(wàn)是根本不受影響的。b說(shuō),，就算是五入,，8向前進(jìn)一位，那也只能說(shuō)百位上變成,，然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了,。c說(shuō)“233184”在數(shù)線上離20萬(wàn)更近，所以約等于20萬(wàn)；其實(shí)三個(gè)孩子的說(shuō)法都有一定的理由,，同時(shí)孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法,，已經(jīng)是非常了不起。于是在孩子們的想法上,，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解,，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬(wàn)”。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位,，再看這一位的下一位,。

問(wèn)題二：15000約等于多少？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個(gè)精確的數(shù),，安排了一個(gè)直觀的“數(shù)線找位置”的方法,，再觀察與哪個(gè)更接近，再約等于哪個(gè)數(shù),。這個(gè)方法很好,，非常直觀。課堂當(dāng)中有一位男生對(duì)18000接近于0,，理解就非常好,。這個(gè)孩子告訴大家，在數(shù)線上,，先找到15000,，如果比15000大一些就近2萬(wàn)，如果比15000小一些就近約等于1萬(wàn),。其實(shí)就可以說(shuō)是直觀的“四舍五入法”了,。但是有人就提出疑問(wèn)，那如果正好在中間,，15000又是近似哪一個(gè)數(shù),。

今天這節(jié)課雖然沒(méi)有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開(kāi)心,。這些暴露在學(xué)生中的問(wèn)題,，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。

商的近似值教學(xué)反思篇八

近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識(shí)點(diǎn),，但也是一個(gè)重要內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒(méi)學(xué)好對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)鏈接有著很重要的影響,，現(xiàn)根據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思,。

本節(jié)課,，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材,，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型,，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握,。另外,，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的'過(guò)程中最近新課,，在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課,，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知,，在激烈的討論中,，提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有利因素,，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識(shí),，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯,。

本節(jié)課雖然取得了成功,，但是也暴漏了一些問(wèn)題：

一，教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠,，因?yàn)榘汛蟛糠謺r(shí)間放給了學(xué)生,，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得了比較好的效果,，但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生,，理解能力較差的學(xué)生卻沒(méi)學(xué)到什么東西，他們?cè)俑渌麑W(xué)生走,。學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)去,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有啥效果,。

二,、過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，因?yàn)榻茢?shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于四舍五入法保留沒(méi)有過(guò)多的要求，但是在后來(lái)的展示過(guò)程中出現(xiàn)來(lái)很多的小問(wèn)題,，影響了學(xué)生的知識(shí)的掌握,。

商的近似值教學(xué)反思篇九

億以上數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和改寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)及求近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到：

1.復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù),。首先讓學(xué)生舉例說(shuō)出一個(gè)含有兩級(jí)的大數(shù),，其他學(xué)生在自己的本子上寫(xiě)出來(lái),，一生板演。根據(jù)學(xué)生舉得例子要求將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”做單位的數(shù),，將不是整萬(wàn)的數(shù),，用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣改寫(xiě)和求近似數(shù)的方法,。

2.“你能舉例含有三級(jí)的大數(shù)嗎,？”老師的這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣，大家爭(zhēng)先舉例,，板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái),。

總之，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí),，老師絕不包辦代替,，給學(xué)生留有空間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試,，利用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法自主探索,，解決新的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力,。

商的近似值教學(xué)反思篇十

師：通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí),，同學(xué)們都知道可以用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。下面是某市20xx年末全市人口情況統(tǒng)計(jì)：

總計(jì)（人） 男性（人） 女性（人）

970889 484204 486685

男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬(wàn),？你能寫(xiě)出它們的近似數(shù)嗎,？

生：能！

師：請(qǐng)?jiān)谀愕淖詡浔旧蠈?xiě)寫(xiě)看,！

（生試寫(xiě)）

師：男性的人數(shù)接近四十幾萬(wàn),？（指答）

生冬：男性的人數(shù)接近四十八萬(wàn)。

師：有不同意見(jiàn)嗎,？

生：沒(méi)有,。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的！

生冬：我是這樣想的：要求男性人數(shù)接近四十幾萬(wàn),，就要看萬(wàn)后面一位千位,，千位上是四，不滿五,，就把尾數(shù)舍去,，所以男性的人數(shù)接近四十八萬(wàn)。

生燁：老師,，我不是這樣想的,。

師：喔，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)燁是怎樣想的,！

生燁：我是從個(gè)位看起的,，個(gè)位上是四,，不滿五，舍去,；十位上是零,，不滿五，舍去,；百位上是二,，不滿五，舍去,；千位上是四,，不滿五，舍去,。所以男性的人數(shù)接近四十八萬(wàn),。

生竊竊私語(yǔ)：好像都對(duì)的

生勇：我覺(jué)得燁的想法是不對(duì)的，如果把484204換成484904的話,，就不對(duì)了,！

師：怎么不對(duì)了？

生勇：484904應(yīng)該接近48萬(wàn),，如果按燁的想法的話,，就變成接近49萬(wàn)了。

（師板書(shū)生勇的想法）

師：484904更接近48萬(wàn)還是更接近49萬(wàn),？

生：更接近48萬(wàn),！

師：為什么？

生：因?yàn)?84904比48萬(wàn)多四千多,，而比49萬(wàn)少五千多,。

師：所以應(yīng)該怎樣用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？

獨(dú)立思考前提下的交流,，在交流中有新的生成,，這才是真正意義的交流。按建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者,。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的社會(huì)性和相互作用對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的重要作用,，主張教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行豐富的,、多向的交流、討論和合作解決問(wèn)題,，提倡合作學(xué)習(xí)與交互教學(xué),。課標(biāo)中說(shuō)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。上完這節(jié)課后,，我的感受更深了。

反思這節(jié)課,，使我認(rèn)識(shí)到在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，發(fā)揮教師期待效應(yīng)，會(huì)使學(xué)生插上自信的翅膀,，飛到成功的彼岸,。而學(xué)生的成功又有賴(lài)于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這一培養(yǎng)過(guò)程是師生長(zhǎng)期努力而形成的,。要注意從細(xì)微入手,，持之以恒。首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,，這里所說(shuō)的聽(tīng)不但要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講,，更要用心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。只有這樣,，才具與同學(xué)交流的條件,，有的學(xué)生往往只聽(tīng)老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)漫不經(jīng)心,。這時(shí),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)伙伴發(fā)言，因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言能反映同齡者共同的心聲,。并請(qǐng)其他同學(xué)做出評(píng)價(jià),，生生之間相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。其次,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)伊始,，我就要求學(xué)生們要敢說(shuō),，人人說(shuō)，大聲說(shuō),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),，學(xué)生們很愿意這樣去做，我看到學(xué)生的潛力是無(wú)限的,。于是,，我就萌發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生自主交流的想法。有一次,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)后,，另一位同學(xué)在下面小聲說(shuō)不同意他的想法,。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)這位同學(xué)大聲與前者進(jìn)行交流,，隨后,，又有同學(xué)加入到他們的交流之中。我對(duì)這幾位同學(xué)的做法大加鼓勵(lì),。在以后的數(shù)學(xué)課中,，這種互相交流的形式受到同學(xué)們的歡迎。我想和xx同學(xué)交流一下,，我認(rèn)為xx同學(xué)說(shuō)的不對(duì),，我想給xx同學(xué)補(bǔ)充一條，這樣的話語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂上,。學(xué)生之間出自內(nèi)心的評(píng)價(jià)往往比教師的評(píng)價(jià)更易于被接受,。一句贊賞的語(yǔ)言，一個(gè)暫停的手勢(shì)或者同學(xué)發(fā)言后主動(dòng)報(bào)以的熱烈掌聲都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的評(píng)價(jià),。這些評(píng)價(jià)雖然沒(méi)有齊刷刷的掌聲或異口同聲的你真棒那樣壯觀,，但是它的實(shí)效性顯而易見(jiàn)，在其間學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,，真正起到了評(píng)價(jià)的作用,。學(xué)生在這樣的交流中會(huì)更加愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),。在情感上做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將探求知識(shí)的過(guò)程推給學(xué)生,。在情感內(nèi)動(dòng)力的推動(dòng)下,，再借助他們已掌握的現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及各自不同層次的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，選擇各自不同層次的解決問(wèn)題的方法,。這樣通過(guò)他們主動(dòng)探索獲得的知識(shí)更容易記住,。

隨著時(shí)代的發(fā)展和改革的深入,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)成為教育研究的一個(gè)重要?jiǎng)酉?。那么研究學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)以及教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)則成為中心議題,。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng),，所以它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)下,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng),，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)和個(gè)體的思維活動(dòng),，通過(guò)師生,、生生之間的互相啟發(fā)和幫助,，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

商的近似值教學(xué)反思篇十一

“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但比較枯燥,，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法,，計(jì)算還不熟練，計(jì)算常出錯(cuò),，這也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān),。這節(jié)課要從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息,。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識(shí),，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

課一開(kāi)始,，從這一單元學(xué)生熟悉的“三峽工程”談話中自然引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,，縮短了師生之間的距離,，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。指導(dǎo)學(xué)生掌握取商的近似值的一般方法,，“四舍五入”的方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算關(guān)于用小瓶裝魚(yú)苗的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握“進(jìn)一法” 取商的近似值,；最后指導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于做成套衣服用布的問(wèn)題,，使學(xué)生掌握“去尾法”求商的近似值的方法。

在教完新課后,，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小題來(lái)檢查自己的教學(xué)效果。

1,、每千克雞蛋2.7元,，買(mǎi)4.25千克應(yīng)付多少元？

錯(cuò)誤答案：2.7×4.25=11.475（元）

教師點(diǎn)撥：人民幣的最小單位是分,，用元作單位應(yīng)保留二位小數(shù),。所以正確答案應(yīng)是2.7×4.25≈11.48（元）。

2,、一匹布90米,，做一套兒童服裝用布2.2米，這批布最多可以做多少套這樣的服裝,？

錯(cuò)誤答案：90÷2.2≈41（套）

教師點(diǎn)撥：可以做多少套服裝應(yīng)用“去尾”法,，因此90÷2.2≈40 （套）。

3,、一輛車(chē)最多可以坐55人,，230人去郊游，需要幾輛這樣的客車(chē),？

錯(cuò)誤答案：230÷55≈4（輛）

教師點(diǎn)撥：需要幾輛這樣的客車(chē)應(yīng)用“進(jìn)一”法,，230÷55≈5（輛）。

看來(lái)在求近似值時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活,，才能正確選擇對(duì)應(yīng)的方法，得到正確的答案,。

這樣學(xué)生不但掌握了多種取近似值的方法,，同時(shí)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)探究的興趣。整節(jié)課教師都以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,，教師給學(xué)生充分的探索空間和時(shí)間，使探索落到實(shí)處,。這樣學(xué)生的知識(shí)在交流中增值,，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通,。

商的近似值教學(xué)反思篇十二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察,、操作,、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,?！薄端纳嵛迦敕ㄇ蠼茢?shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn),，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉,，不感興趣,。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人,，再到這兩年我們學(xué)校大約投入多少錢(qián)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。新課程理念認(rèn)為,，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,，而應(yīng)該是“用教材去教”,。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘,、選取教學(xué)的素材,，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活,。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切,，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了,。

通過(guò)本課的教學(xué),，我意識(shí)到，一堂課要取得事半功倍的效果,，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要將新課標(biāo)的思想,、理念自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn),，，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)總是保持著比較興奮的狀態(tài)，時(shí)而交頭接耳,，時(shí)而議論紛紛,，時(shí)而面面相覷,，時(shí)而恍然大悟,、開(kāi)懷大笑,，師生皆全情投入，宛若一場(chǎng)趣味盎然游戲,。

（2）豐富教材內(nèi)容,，源與教材，又不拘泥與教材,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容增加密切聯(lián)系生活、反映數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容,、新思想,。教材知識(shí)只是一種學(xué)習(xí)的資源，教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教材資源,，補(bǔ)充和發(fā)展教材,，為學(xué)生提供更為豐富的其它學(xué)習(xí)資源。我在本課教學(xué)中,，將學(xué)生找到的一組數(shù)據(jù)作為教學(xué)素材,，展開(kāi)教學(xué)，充實(shí)了教材內(nèi)容,，又不拔高要求,，為學(xué)生所喜愛(ài)和接受，為主動(dòng)參與,、積極思考,、與人合作交流、積極探索新知奠定了基礎(chǔ),，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生的生活,！

商的近似值教學(xué)反思篇十三

近似數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的體驗(yàn)。但近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生自己去感受,，去猜測(cè)和交流,，在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)它的含義和作用。

教材沒(méi)有給出近似數(shù)的概念,，而是為學(xué)生提供一個(gè)情境,，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)人對(duì)參賽人數(shù)的不同看法(即準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù))，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義,，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用,。

教學(xué)中結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的相關(guān)知識(shí)，以及讓學(xué)生估計(jì)一些物品的數(shù)量,，展示用數(shù)來(lái)表達(dá),、交流的有關(guān)內(nèi)容等,，以便于使學(xué)生逐步建立數(shù)感。由于現(xiàn)階段不宜給學(xué)生教“四舍五入”法,，因而讓學(xué)生把準(zhǔn)確數(shù)改寫(xiě)成近似數(shù),，學(xué)生往往出現(xiàn)估計(jì)離譜的現(xiàn)象。因而,，教師在教學(xué)中一定要想方設(shè)法讓學(xué)生明白,，雖然一個(gè)數(shù)的近似數(shù)有很多個(gè)，但最恰當(dāng)?shù)拇鸢笐?yīng)該是那個(gè)更接近準(zhǔn)確數(shù)且更容易記住的數(shù),。要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際情境,，得出易學(xué)易記的方法就是對(duì)那些不是整十、整百,、整千的數(shù),，我們要把它看成整十、整百,、整千的數(shù)就方便多了,。

的特點(diǎn)，在小組內(nèi)合作探究,，充分交流,，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。讓學(xué)生在比較中體驗(yàn),。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法,。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律,、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征,。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，讓學(xué)生把自己個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái),，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

商的近似值教學(xué)反思篇十四

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,，為他們提供觀察、操作,、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！薄端纳嵛迦敕ㄇ蠼茢?shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn),，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉,，不感興趣,。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，再到這兩年我們學(xué)校大約投入多少錢(qián)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件,。新課程理念認(rèn)為,，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”,。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘,、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活,。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于他們的生活,，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了,。

通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到,，一堂課要取得事半功倍的效果,，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要將新課標(biāo)的思想、理念自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的,、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去,。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)總是保持著比較興奮的狀態(tài)，時(shí)而交頭接耳,，時(shí)而議論紛紛,，時(shí)而面面相覷，時(shí)而恍然大悟,、開(kāi)懷大笑,，師生皆全情投入，宛若一場(chǎng)趣味盎然游戲,。

（2）豐富教材內(nèi)容,，源與教材，又不拘泥與教材,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容增加密切聯(lián)系生活,、反映數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容、新思想,。教材知識(shí)只是一種學(xué)習(xí)的資源,，教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教材資源，補(bǔ)充和發(fā)展教材,，為學(xué)生提供更為豐富的其它學(xué)習(xí)資源,。我在本課教學(xué)中，將學(xué)生找到的一組數(shù)據(jù)作為教學(xué)素材,，展開(kāi)教學(xué),，充實(shí)了教材內(nèi)容，又不拔高要求,，為學(xué)生所喜愛(ài)和接受,，為主動(dòng)參與、積極思考,、與人合作交流,、積極探索新知奠定了基礎(chǔ)，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生的生活,！