人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇一

一些比較大的數(shù)據(jù),，由于書寫不方便,，需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù)，這樣既方便書寫,，又便于讀數(shù),。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思,，二是哪樣的數(shù)適合改寫,，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思,，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自信,，不好的.學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂，經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗,。課中,，通過老師舉的例子，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，很快明白了改寫的意義,。

不足之處及改進：

在教學(xué)的過程中可能會有極少數(shù)學(xué)生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不太了解,。所以下次教學(xué)中，我會強調(diào)并讓學(xué)生明白改寫只改變數(shù)的計數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小,，用等號,；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù),，用約等號,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解保留整數(shù),、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義,。教學(xué)難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題,。

1.復(fù)舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系,。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學(xué)生溫故而知新,，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率,。

2.聯(lián)系生活實際,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出把4、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢,，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活,。

3.深刻體會保留保留幾位小數(shù)的含義,。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位,；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,；保留整數(shù)就是精確到十分位。

4.重點比較2.5和2.50的區(qū)別,。通過在數(shù)軸上的取值范圍,，使學(xué)生體會到2.5的取值范圍在2.45~2.54,，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等,，但是精確度不一樣,，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位,。

1.學(xué)生對于保留整數(shù)就是看十分位上的數(shù)是否滿5,，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。

2.對于典型題中形如9.956保留整數(shù),、保留一位小數(shù),，學(xué)生還是存在不知如何進位的問題。

1.加強保留整數(shù),、保留一位小數(shù),、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義,。

2.加強典型易錯題的練習(xí),，消除學(xué)習(xí)中易出錯、易混淆的問題,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇三

本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計上不同于過去的講解式,、問答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開始,，設(shè)計一些問題,，進行小組討論，再針對相關(guān)問題展開.考慮到學(xué)生年齡特點,，有針對性地對近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進行了討論和解答，取得了較好的效果,，但也存在一些問題待后解決.

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚.

（2）學(xué)生對形如2.4萬、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計算仍然存在一定的問題.

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問題.

（4）如何在小組討論中讓每一個學(xué)生都積極動起來，都得到一定的提高,，而不是一個旁觀,、旁聽者，也是今后教學(xué)中值得注意的問題.

（5）通過選做題的形式,將所學(xué)知識引伸到生產(chǎn)實踐和生活實際中,讓學(xué)生進一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，值得提倡.

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇四

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第77頁的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)校過簡單數(shù)的估數(shù)，以及100以內(nèi)加減法的估算,，學(xué)生基本能理解大約,、左右、大概等詞的意思,，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,，數(shù)的組成。這些知識構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

課堂設(shè)計的板書如下：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)： 近似數(shù)：

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)一般是整十、

整百,、整千,、整萬的數(shù)，所以較容易記憶,。

在練習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個問題：

1、學(xué)生沒有真真切切地體會到近似數(shù)的特點與作用,。比如說對于603米,，有的學(xué)生的答案是約為601、602米,。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2,、學(xué)生沒有很好地理解近似數(shù)可以有多個。

3,、學(xué)生沒有能正確地進行估數(shù)，比如練習(xí)洗衣機售價為1198元,，約是多少元,？這題，很多學(xué)生就回答約是20xx元,。

為什么會出現(xiàn)如此多的問題呢,？回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)對于近似數(shù)的特點,，教授得并不透徹,，而且好像沒有正式地提到近似數(shù)可以有多個。所以如果上課時,，我有意識地注意到這些細節(jié),，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個問題。

第三和第四個問題出現(xiàn)的原因,，我覺得可能是一樣的,，那就是學(xué)生還沒有體驗到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用,、無法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19,，卻無法體會到19對于這兩個數(shù)而言,，這個差距是很小的。

如果重新教授本課,，我該如何處理,，才能很好地解決這些問題呢？也許通過學(xué)生交流,、討論,，教師小結(jié)，可以很好地解決第一和第二個問題,；而第三個問題,，可以通過一百一百地從1200數(shù)到20xx，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多,，并順勢提醒,，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的。但第四個問題,，目前,，我真想不出很好的辦法來解決。

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇五

1、教學(xué)目標(biāo)要明確,，內(nèi)容要準(zhǔn)確,。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系,。

2,、教師要明確自己的角色，地位,。教師要有自己的威嚴(yán),，要嚴(yán)慈相濟；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者,，處于主導(dǎo)地位,，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生,，不能只看回答問題的學(xué)生,。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討,，不要滿堂灌,。

4、備課要全面,。備教材,，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解,，知道學(xué)生已有的知識水平,，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解,，可能直接決定教學(xué)方式的選擇,。

5、主副板書使用要合理,，主板書部分要留給新授例題,。

6、小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時,，教師要下面巡視,，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù),。

7,、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒,，取其精華,，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。

文檔為doc格式

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇六

師：通過昨天晚上的預(yù)習(xí),，同學(xué)們都知道可以用四舍五入的方法求一個數(shù)的近似數(shù),。下面是某市20xx年末全市人口情況統(tǒng)計：

總計（人）男性（人）女性（人）

970889484204486685

男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬？你能寫出它們的近似數(shù)嗎,？

生：能,！

師：請在你的自備本上寫寫看！

（生試寫）

師：男性的人數(shù)接近四十幾萬,？（指答）

生冬：男性的人數(shù)接近四十八萬,。

師：有不同意見嗎,？

生：沒有,。

師：請你說說你是怎樣想的！

生冬：我是這樣想的：要求男性人數(shù)接近四十幾萬,，就要看萬后面一位千位,，千位上是四，不滿五，就把尾數(shù)舍去,，所以男性的人數(shù)接近四十八萬,。

生燁：老師，我不是這樣想的,。

師：喔,，請大家聽聽燁是怎樣想的！

生燁：我是從個位看起的,，個位上是四,，不滿五，舍去,；十位上是零,，不滿五，舍去,；百位上是二,，不滿五，舍去,；千位上是四,，不滿五，舍去,。所以男性的人數(shù)接近四十八萬,。

生竊竊私語：好像都對的

生勇：我覺得燁的想法是不對的，如果把484204換成484904的話,，就不對了,！

師：怎么不對了？

生勇：484904應(yīng)該接近48萬,，如果按燁的想法的話,，就變成接近49萬了。

（師板書生勇的想法）

師：484904更接近48萬還是更接近49萬,？

生：更接近48萬,！

師：為什么？

生：因為484904比48萬多四千多,，而比49萬少五千多,。

師：所以應(yīng)該怎樣用四舍五入的方法求一個數(shù)的近似數(shù)？

獨立思考前提下的交流,，在交流中有新的生成,，這才是真正意義的交流。按建構(gòu)主義的觀點來看,，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教師不是知識的傳授者,，而是學(xué)習(xí)活動的共同參與者。它強調(diào)教學(xué)中的社會性和相互作用對于知識建構(gòu)的重要作用,，主張教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生進行豐富的、多向的交流,、討論和合作解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)與交互教學(xué),。課標(biāo)中說：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。上完這節(jié)課后，我的感受更深了。

反思這節(jié)課,，使我認識到在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動中,，發(fā)揮教師期待效應(yīng),，會使學(xué)生插上自信的翅膀，飛到成功的彼岸,。而學(xué)生的成功又有賴于良好習(xí)慣的培養(yǎng),。這一培養(yǎng)過程是師生長期努力而形成的。要注意從細微入手,，持之以恒,。首先是培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣，這里所說的聽不但要求學(xué)生認真聽老師講,，更要用心聽同學(xué)發(fā)言,。只有這樣，才具與同學(xué)交流的條件,，有的學(xué)生往往只聽老師講,，同學(xué)發(fā)言時漫不經(jīng)心。這時,，教師及時引導(dǎo)學(xué)生認真聽伙伴發(fā)言,，因為同學(xué)發(fā)言能反映同齡者共同的心聲。并請其他同學(xué)做出評價,，生生之間相互啟發(fā),，取長補短。其次,，培養(yǎng)學(xué)生主動說的習(xí)慣,。開學(xué)伊始，我就要求學(xué)生們要敢說,，人人說,，大聲說。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),，學(xué)生們很愿意這樣去做,，我看到學(xué)生的潛力是無限的。于是,，我就萌發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生自主交流的想法,。有一次，一個學(xué)生說明自己的觀點后,，另一位同學(xué)在下面小聲說不同意他的想法,。我抓住了這個機會，請這位同學(xué)大聲與前者進行交流,，隨后,，又有同學(xué)加入到他們的交流之中。我對這幾位同學(xué)的做法大加鼓勵,。在以后的數(shù)學(xué)課中,，這種互相交流的形式受到同學(xué)們的歡迎。我想和xx同學(xué)交流一下,，我認為xx同學(xué)說的不對,，我想給xx同學(xué)補充一條，這樣的話語時常出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂上,。學(xué)生之間出自內(nèi)心的評價往往比教師的評價更易于被接受,。一句贊賞的語言，一個暫停的手勢或者同學(xué)發(fā)言后主動報以的熱烈掌聲都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的評價,。這些評價雖然沒有齊刷刷的掌聲或異口同聲的你真棒那樣壯觀,，但是它的'實效性顯而易見,，在其間學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，真正起到了評價的作用,。學(xué)生在這樣的交流中會更加愛學(xué)數(shù)學(xué),，樂學(xué)數(shù)學(xué)。在情感上做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，順勢將探求知識的過程推給學(xué)生,。在情感內(nèi)動力的推動下，再借助他們已掌握的現(xiàn)有的知識經(jīng)驗及各自不同層次的生活實踐經(jīng)驗,，選擇各自不同層次的解決問題的方法,。這樣通過他們主動探索獲得的知識更容易記住。

隨著時代的發(fā)展和改革的深入,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程已經(jīng)成為教育研究的一個重要動向,。那么研究學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)以及教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)則成為中心議題。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動,，所以它是一個人際互動的過程,。這個過程是在教師的主導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，通過多種感官的協(xié)同活動和個體的思維活動,，通過師生、生生之間的互相啟發(fā)和幫助,，獲得成功的體驗,，促進學(xué)生的發(fā)展。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇七

《義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。可見,，學(xué)生低層次的模仿是不易建立起解決問題的數(shù)學(xué)模型的,，更難以品味出數(shù)學(xué)思考的韻味和樂趣。因此,，本節(jié)課在對近似數(shù)的教學(xué)上,，通過實例直接告訴學(xué)生什么近似數(shù)的含義,，讓學(xué)生知道近似數(shù)的和精確數(shù)的區(qū)別，通過練習(xí)找近似數(shù),、找生活中運用近似數(shù)的例子,，進一步加深對近似數(shù)的理解。

在學(xué)習(xí)用四舍五入法求近似數(shù)時,，沒有直接告訴學(xué)生什么是四舍五入法,，怎樣采用四舍五入法，而是給出學(xué)習(xí)的素材,，讓學(xué)生有足夠的空間自己質(zhì)疑,，引發(fā)學(xué)生的探究心理,，在足夠的'空間和時間范圍內(nèi)，小組學(xué)習(xí)合作，通過觀察，交流討論,、比較探究得出四舍五入的方法，建立了解決此類問題的數(shù)學(xué)模型,。

學(xué)生學(xué)得積極主動,，興趣盎然，教師以組織者,、引導(dǎo)者的身份參與其中，師生共同分享學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇八

近似數(shù)，學(xué)生在二年級下冊的時候就已經(jīng)學(xué)過了，有了這一基礎(chǔ)知識做鋪墊,，本節(jié)課的內(nèi)容也將會很容易的被學(xué)生接受。這是我上課之前所認為的,。

在上課的過程中,，學(xué)生的反應(yīng)也很積極，課堂氣氛也很活躍,，我當(dāng)時就覺得我之前的認為是正確的,。結(jié)果，作業(yè)收上來一看,，我傻眼了,，即使上課我把該將的都講了，該強調(diào)的也都強調(diào)了,，可是,，還是有部分學(xué)生做的作業(yè)一塌糊涂。不是忘了四舍五入,，就是保留的小數(shù)出錯,。針對這一問題，我想了想,，還是我在上課的時候處理不當(dāng),。學(xué)生反應(yīng)積極，我就理所當(dāng)然的認為他們都會,，接著,，講課的`速度就有點快了。這恰恰就把那些似懂非懂的學(xué)生以及完全不懂得學(xué)生丟棄了,。所以,，在下一節(jié)課，我還是慢慢的把上節(jié)課重點和難點再講解了一遍,，這次,，作業(yè)情況有很大的改善。

所以,，我想以后再簡單的內(nèi)容,，我也不會粗心大意，草草了事。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇九

去年教學(xué)《近似數(shù)》,，批閱作業(yè)時那個頭痛至今都忘不了,。一是當(dāng)時對這節(jié)內(nèi)容沒有教學(xué)過，心中總是沒有一定的“自信”,；二是又感覺不會很難,，不就是用個“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)么？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實際情況有些脫離,，所以交上來的作業(yè),，可想而知，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤直接告訴自己沒有上好這一節(jié)內(nèi)容,。自我認為很是簡單,，教材也是安排一個課時結(jié)束新知，可實際不然,。所以今天在教學(xué)這個內(nèi)容時,，把事速度放慢了許多，也打算用2個課時來完成,。與其快速沒有效果的完成,，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個課時來消化。

今年放慢了速度,，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問題,，而這些問題也正是讓我明白學(xué)生對于求一個數(shù)的近似數(shù)的真實情況,，以免后面會忘記,，所以特記下來,，以備下次之需,，同時也改進自己的教學(xué)。

問題一：學(xué)生明白“四舍五入法”,，不明白的是怎么用這個方法,。

在講解完“四舍五入法”時，學(xué)生通過其他人的理解和老師的引導(dǎo),，能夠接受‘滿五要也向前一位進一,，不滿五就要舍’的道理。但是真正用的時候,，他們還是不理解,。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人，說說你是怎么得到的,？”有些孩子一下子就明白了,，“四舍五入到十萬位，就看萬位是不是比5大,？”,；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進一”,，而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題,。課堂上沒有直接消除他們的疑問,，而是由兩個孩子說了自己的看法。a說,，8在十位上，表示八十,，對20萬是根本不受影響的,。b說，就算是五入,，8向前進一位,，那也只能說百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進一位了,。c說“233184”在數(shù)線上離20萬更近,，所以約等于20萬；其實三個孩子的說法都有一定的理由,，同時孩子能在較短的時間內(nèi)進解述自己的看法,，已經(jīng)是非常了不起。于是在孩子們的想法上,，我把“四舍五入”的方法進行了講解,，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位,，再看這一位的下一位,。

問題二：15000約等于多少？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個精確的數(shù),，安排了一個直觀的“數(shù)線找位置”的方法,，再觀察與哪個更接近，再約等于哪個數(shù),。這個方法很好,，非常直觀,。課堂當(dāng)中有一位男生對18000接近于0，理解就非常好,。這個孩子告訴大家,，在數(shù)線上，先找到15000,，如果比15000大一些就近2萬,，如果比15000小一些就近約等于1萬。其實就可以說是直觀的“四舍五入法”了,。但是有人就提出疑問,，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個數(shù),。

今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成,，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學(xué)生中的問題,，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的,，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考，學(xué)會提出問題,。這應(yīng)該也是課堂中的一個較大的收獲,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇十

《商的近似數(shù)》這一課的教學(xué)重點是如何根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

出于上面的'思考,，我設(shè)計一些問題讓學(xué)生獨立思考,、探索求商的近似數(shù)的方法以完成這一課的學(xué)習(xí)。

在例題7的教學(xué)中,，提出：“19.4/12計算時需要一直除完嗎,？”讓學(xué)生帶著問題試著做一做，經(jīng)歷了獨立的計算與思考后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵：計算只需要除到小數(shù)部分第二位,。學(xué)生順利掌握了保留一位小數(shù)求商近似數(shù)的方法,。保留兩位小數(shù)求商近似數(shù)的方法,，學(xué)生知識類推自然地就會。最后小結(jié)求商的近似數(shù)的方法,，當(dāng)然也是水到渠成,，整節(jié)課自然流暢。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇十一

近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,，它與精確數(shù)不同,，它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認識近似數(shù),，理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義,，掌握求近似數(shù)的方法,，即四舍五入法。能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中,，就教材安排的兩組情境,，進行再創(chuàng)造，滲入一些準(zhǔn)確數(shù),，然后讓學(xué)生分類,，并說出分類的理由，從而自然引出近似數(shù),，并引導(dǎo)學(xué)生討論,，為什么會形成這些近似數(shù)，在各種分類中明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類數(shù)的特點,，從而讓學(xué)生體會近似數(shù)產(chǎn)生的過程,，加深對近似數(shù)意義的理解，也讓學(xué)生能在生活實際的背景下進行學(xué)習(xí),。在幫助學(xué)生建立了近似數(shù)的概念以后,，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生找生活中的近似數(shù),，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用,。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看,，和同學(xué)說一說“你發(fā)現(xiàn)了什么”,，自己試一試等活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，給他們提供一個廣闊思維的空間,，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程,，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣,。在合作交流的過程中，學(xué)生們把自己個性化的想法展示出來,，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。

雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中了，但是在作業(yè)中,，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題,，如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù)，有何有效的教學(xué)方法,，是困繞我的問題,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇十二

數(shù)學(xué)源于生活,，本節(jié)課從生活的“真實”入手，從自然引入,，還情境為生活本來的面貌,，給學(xué)生自主思考的時間,，自由表達的空間,，讓學(xué)生情入生活,、心入生活，在真實化的情境中體驗,、感悟數(shù)學(xué)知識,。收到了良好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《商的近似值》一課時,，對教材進行處理,，我有意識地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球,。一筒羽毛球是12個,，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢,？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問題,，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動地學(xué)習(xí),。同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡,。教師巡視中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：“實際計算錢數(shù)時,，通常只算到‘分’,，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦,？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù),，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù),。）聽后,，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會了根據(jù)實際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù),。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點,所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí).但在實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學(xué)難點,由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時,許多學(xué)生裝都忘記了“一看,二移”的步驟.所以在設(shè)計鞏固練習(xí)時應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).

其次我根據(jù)學(xué)情補充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較,，若余數(shù)比除數(shù)的一半小,，就說明求出下一位商要直接舍去,；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的.商的末一位上加1,。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了,，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時,，此方法的介紹時間可以適當(dāng)后移,，放在練習(xí)課上。

其實在上課的時候,，不能因為需要保留兩位小數(shù)或保留一位小數(shù)而強調(diào)學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位,，遇到學(xué)生除到了比實際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵表揚,，并及時提示學(xué)生根據(jù)實際需要去除,，決不能“一味扼殺，一棒子打死”,。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花,，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué),，也需要這樣的老師,，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間,，我們要結(jié)合課改,，挖掘教材，合理,、科學(xué)的利用教材,，全面貫徹課改精神，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上的“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無愧于學(xué)生,，才能稱得上是一名新課改下的老師,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇十三

近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個微乎其微的知識點,，但也是一個重要內(nèi)容,，學(xué)生對他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒學(xué)好對學(xué)生以后的知識鏈接有著很重要的影響,，現(xiàn)根據(jù)我對這一節(jié)的教學(xué)做一下反思,。

本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素,，全面理解教材,，對于每一個知識點都給學(xué)生對應(yīng)的設(shè)計一些題型,，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對本節(jié)課進行全面的把握,。另外,，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的'過程中最近新課,，在認真的自學(xué)中了解新課,，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知,，在激烈的討論中,，提高應(yīng)用。充分調(diào)動了學(xué)生的有利因素,，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識,，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯,。

本節(jié)課雖然取得了成功,，但是也暴漏了一些問題：

一，教學(xué)細節(jié)突出不夠,，因為把大部分時間放給了學(xué)生,，對于學(xué)習(xí)主動自覺的學(xué)生來說，取得了比較好的效果,，但是對學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生,，理解能力較差的學(xué)生卻沒學(xué)到什么東西，他們再跟著其他學(xué)生走,。學(xué)生沒有完全參與進去,，對他們來說沒有啥效果。

二,、過高的估計了學(xué)生的能力,，因為近似數(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我認為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認識,，在教學(xué)的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求,，但是在后來的展示過程中出現(xiàn)來很多的小問題，影響了學(xué)生的知識的掌握,。