每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù),。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的,，開始的分類,，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識點的獲取時,，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計,，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足,。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的.味道,，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距,。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程,，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

作為一名剛工作一年的新教師來說，第一年還沒有真正接觸到本專業(yè)課程的新教師來說,，通過這次的公開課,，讓我進一步的認(rèn)識到了自身的.教學(xué)經(jīng)驗不足、對教材的理解；深度的把握等等是我的弱點,，眾多問題的暴露,，促使我一定要利用一切可以學(xué)習(xí)、可以提高的機會來充實自己?，F(xiàn)對這節(jié)課作如下反思總結(jié)：

首先是教學(xué)設(shè)計上,，對教材深度和廣度上的挖掘不夠，對于準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù),，學(xué)生在沒學(xué)習(xí)這堂課之前學(xué)生也能分辨出一些數(shù),，然而我在這堂課所要學(xué)習(xí)的必要性沒有很好的落實到位，特別是沒有涉及到近似數(shù)的必要性,，生活中存在著大量的數(shù)據(jù),，但有些實際數(shù)字是無法來表示的，其實可以這樣一句帶過,，讓學(xué)生明白就可以了,。另外本節(jié)課設(shè)置的難點未順利的突破，可以在深入的練習(xí)一個下去,，就可以讓學(xué)生明白,，以后這方面還必須要加強。另外本節(jié)課程序的安排,，例題的選擇,，比較合適，貼近學(xué)生的生活,。設(shè)計的題目具有一定的梯度,，學(xué)生容易接受。所以在今后的教學(xué)工作中,，要加強對教材的理解,，吃透教材才可以更好的教學(xué)。

其次是課堂教學(xué)上,，由于是我自身對教材的認(rèn)知不到位,，教學(xué)中對概念的處理過程不恰當(dāng)。對部分題目的引導(dǎo),，分析應(yīng)該更徹底,，讓學(xué)生易懂；還有就是最關(guān)鍵的是題目完成后要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，給學(xué)生有個方向,，更加的明確目的，不然學(xué)生還是浮在那里,，沒有很好的落實到實處,。另外還可以借助書本的例子,，給學(xué)生更直觀，更形象的感官,。另外作為新教師來說最重要的是要站穩(wěn)教臺,，這就需要我各方面的提升。還有課堂上的組織形式,，與學(xué)生間的溝通交流,，板書問題，課堂上的評價等等,，在這節(jié)課上暴露了很多問題,，這些都成了以后教學(xué)活動中要改進和提高的各個方面。

再次就是我自身各方面的問題了,，一個語言上的不夠精練,，對一些問題重復(fù)述說，還自覺與不自覺的攙雜著些口頭禪,。對于這方面以后可以在課前把課堂上要說的話都寫下來,，反復(fù)練習(xí)，得以提高,。另一個就是上課的投入方面,，由于本節(jié)課精神比較飽滿，真的可以感染到學(xué)生,，他們也個個提著精神在聽課,。還一個就是形體要放開些，大膽些,，肢體語言到位和豐富些,。

總之，從這堂課之后反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得與失,，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視,，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，以期實現(xiàn)教師的自我價值。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

師：今天,，我們來認(rèn)識另外一種數(shù),，[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。下面,，把書本打開,，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的,。

生看書自學(xué)課文第一、二自然段,。

師：同桌交流一下,，你看到的數(shù)叫什么,，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說,。

全班交流,。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù),，它表示大概有多少。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的,，只要接近這個數(shù),，大約是多少。比如說,，我身高大約1米30,。

生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘,。

……

師：那我們怎樣求一個準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢,？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來,。同桌交流,。

學(xué)生再次看書自學(xué)。

生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù),。

四人小組討論什么叫四舍五入法,，匯報，請學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講,。請學(xué)生做小老師,，到講臺上來講給學(xué)生聽，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》,。

生：我說101約等于100,，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去,。

生：我說289約等于300，我是看十位上的8,，它比5大,，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300,。

生依次回答,，對4499出現(xiàn)的錯誤較多,，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000。

師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍,，想一想,，它到底應(yīng)該等于幾。

生：哦,，我看明白了,，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位,，它是百位上的4,，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去,。4499約等于4000,，而不是5000。

師：弄懂了四舍五入的意思,，我們一起來練一練,。

學(xué)生做練習(xí)第一題。

師：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù),，對我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢,？再次自學(xué)書本例7。

生：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù),，我們可以進行估算,。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確,。

師：一起來估算一下328×4約等于多少,？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300,，300×4=1200,，所以328×4的結(jié)果跟1200接近。

課后反思

求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，重點把握了三個教學(xué)重難點，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉,；連續(xù)進位的問題。

教學(xué)從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系,。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時,，總價是7,、53元，而售貨員只收7元5角錢,，這就是在求7、53這個小數(shù)的近似數(shù),。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活,，應(yīng)用與生活。

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義,。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個小題0,。984≈0。98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的`方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0,。984≈1,。0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位,；在教學(xué)0。984保留整數(shù)時,，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

但在“保留幾位小數(shù),、精確到什么位,、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來,，這樣就會給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩,。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位,，學(xué)生審題后就會自然地歸到精確什么位,，看什么位進行四舍五入的思維模式，這樣就有了更加清晰的思維,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

本節(jié)課教授的是求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法,，讓學(xué)生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫成“0”,。同時感受求一個小數(shù)的近似數(shù)跟求一個整數(shù)的近似數(shù)實質(zhì)是一樣的.在求小數(shù)近似數(shù)的'過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學(xué)任務(wù),。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個小題0.984≈0.98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去;在教學(xué)完0.984≈1.0后,，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位;在教學(xué)0.984保留整數(shù)時,，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

但是上完之后,，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)一個小數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)可能是多少,，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足,。整節(jié)課時間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

說真的，有幾個后進生真的讓我非常痛苦,，我對他們只能從頭開始,，從最簡單的做起，因為他們對求一個整數(shù)的近似數(shù)都沒掌握好,，基礎(chǔ)知識不扎實,，所以面對基礎(chǔ)差異大的學(xué)生，要處理好教學(xué)是一個難點,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)新知時,利用豆豆身高的近似數(shù)來引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學(xué)的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流,、自主探究,、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學(xué)生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。

2.給學(xué)生充分展示的機會,。

學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說出這些語句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀。通過讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù),、保留一位小數(shù),、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學(xué)生找出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

3.通過質(zhì)疑,引發(fā)思考,。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰更精確些時,通過提問,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點,。這樣的設(shè)計使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機會,。

同學(xué)們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯寫成一位小數(shù),。還有,學(xué)生對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置還不夠熟練。

再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯誤,通過鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

在教學(xué)第七冊數(shù)學(xué)課本“近似數(shù)”一課中,，有一道帶星號的題是這樣的“9□8765000≈10億,，方框里可以填哪些數(shù)時,，這個數(shù)的近似數(shù)于10億？”教學(xué)這一練習(xí)題時,，我先讓學(xué)生獨立練習(xí),，要求學(xué)生也可以進行進行合作討論，然后交流,。結(jié)果,，學(xué)生經(jīng)過交流后，展示了兩種結(jié)果：一種是方框里可以填大于或等于5的數(shù),；另一種是方框里可以填5,、6、7,、8,、9。我立即追問學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎？”話音剛落,，學(xué)生頓時激烈爭論起來,。有的學(xué)生說一樣，而有的學(xué)生堅決認(rèn)為不一樣,，并且列舉出比5大的數(shù)還有10,、11、12……,，我順著學(xué)生的思路不斷地往下板書,，一直寫到二十幾，然后甩甩手臂,，裝出手很酸的樣子,，問：“寫完了沒有，我的手都寫酸了,?！睂W(xué)生馬上說“寫不完，寫不完,，比5大的數(shù)有許多個,。”我馬上接著說：“寫也寫不完的數(shù)在數(shù)學(xué)上有無數(shù)個”,。這時我又問學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎,？”學(xué)生堅決而果斷地說：“不一樣，填5,、6、7,、8,、9是正確的”。

在完成第二道星號題9□8765000≈9億時,，就更有趣了,。當(dāng)我提出方框里可以填哪些數(shù)時，有的學(xué)生說：“填比5小的數(shù),，只能填4,、3、2,、1,、0”。這時有位學(xué)生神氣活現(xiàn)地說：“還有-1,、-2,、-3、2.1、3.7等比5小的數(shù),，所以方框里填比5小的數(shù)是不正確的”,。這位同學(xué)的回答超過了當(dāng)前我們所學(xué)的整數(shù)范圍內(nèi)的數(shù)?？粗@些聰明而又可愛的學(xué)生,，我不由自主地贊嘆：“你們太棒了，真了不起,，能找到哪么多比5小的數(shù)”,。這時我問學(xué)生比5小的數(shù)究竟有多少個時，同學(xué)們頓時異口同聲地說：“比5小的數(shù)也有無數(shù)個”,?！胺娇蚶飸?yīng)該填哪些數(shù)，同學(xué)們現(xiàn)在知道嗎,？,。學(xué)生自信地回答：”方框里應(yīng)填比5小的自然數(shù)都是正確的“。

通過這堂練習(xí)課,，使我深深地反思到：學(xué)生的思維不再是一張白紙,，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,，在主動積極的心境下獲取知識和發(fā)展能力。對學(xué)生思維方法的教學(xué)法,，不能僅靠簡單的告知,。數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)也是最顯著的特點在于，它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)活動忍氣吞聲結(jié)果----數(shù)學(xué)知識,，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思維活動的過程,，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷一次次數(shù)學(xué)思維的活動過程。對學(xué)生來說,，無論是構(gòu)建一種新的數(shù)學(xué)知識,，還是掌握新的數(shù)學(xué)思維方法，必須讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的活動過程,，才能讓學(xué)生的思維有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

本案例是一堂新教材新教法的課例。在設(shè)計上不同于過去的講解式,、問答式教學(xué),，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，通過對問題的爭論與探討,，得出正確的結(jié)論,。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。在課的開始,，設(shè)計一些問題,，進行小組討論，再針對相關(guān)問題展開,?？紤]到學(xué)生年齡特點，有針對性地對近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進行了討論和解答,，取得了較好的效果，但也存在一些問題待后解決,。

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚。

（2）學(xué)生對形如2.4萬,、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計算仍然存在一定的問題,。

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒。如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問題。

（4）如何在小組討論中讓每一個學(xué)生都積極動起來,，都得到一定的提高,，而不是一個旁觀、旁聽者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問題,。

（5）通過選做題的形式，將所學(xué)知識引伸到生產(chǎn)實踐和生活實際中,，讓學(xué)生進一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，值得提倡。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，重點把握了三個教學(xué)重難點，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義,；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉,；連續(xù)進位的問題。

從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活,，應(yīng)用與生活。

注重過程,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù),。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個小題0.984≈0.98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0.984≈1.0后,，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位,；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時,，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似,。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

課堂也存在一些問題：

一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位,，以為精確到哪一位就是看哪一位,。還有些同學(xué)甚至“連環(huán)進位”,，讓他保留兩位小數(shù),，他就把千分位、百分位,、十分位的數(shù)都往前進一了,。這不僅說明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說明了反饋練習(xí)的重要性,。如果沒有反饋,，我們就不知道每個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué),，提升有巨大潛力的學(xué)生了,。