每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇一

教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù),。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的,，開始的分類,，由放到收,，讓學生在探索中學習,。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較,，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位,。整節(jié)課的設計,，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上,，我也注重了前后呼應,，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好,，尤其是根據四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學生在能力上的估計不足,。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的.味道,，與自己曾設想的場景有一定的差距,。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多,，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程,，要考慮到學生,。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法,。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇二

作為一名剛工作一年的新教師來說,，第一年還沒有真正接觸到本專業(yè)課程的新教師來說，通過這次的公開課,，讓我進一步的認識到了自身的.教學經驗不足,、對教材的理解；深度的把握等等是我的弱點,，眾多問題的暴露,，促使我一定要利用一切可以學習、可以提高的機會來充實自己?，F(xiàn)對這節(jié)課作如下反思總結：

首先是教學設計上,，對教材深度和廣度上的挖掘不夠，對于準確數(shù)和近似數(shù),，學生在沒學習這堂課之前學生也能分辨出一些數(shù),，然而我在這堂課所要學習的必要性沒有很好的落實到位，特別是沒有涉及到近似數(shù)的必要性,，生活中存在著大量的數(shù)據,，但有些實際數(shù)字是無法來表示的，其實可以這樣一句帶過,，讓學生明白就可以了,。另外本節(jié)課設置的難點未順利的突破，可以在深入的練習一個下去，就可以讓學生明白,，以后這方面還必須要加強,。另外本節(jié)課程序的安排，例題的選擇,，比較合適,，貼近學生的生活。設計的題目具有一定的梯度,，學生容易接受,。所以在今后的教學工作中，要加強對教材的理解,，吃透教材才可以更好的教學,。

其次是課堂教學上，由于是我自身對教材的認知不到位,，教學中對概念的處理過程不恰當,。對部分題目的引導，分析應該更徹底,，讓學生易懂,；還有就是最關鍵的是題目完成后要做適當?shù)目偨Y，給學生有個方向,，更加的明確目的,，不然學生還是浮在那里，沒有很好的落實到實處,。另外還可以借助書本的例子,，給學生更直觀，更形象的感官,。另外作為新教師來說最重要的是要站穩(wěn)教臺,，這就需要我各方面的提升。還有課堂上的組織形式,，與學生間的溝通交流,，板書問題，課堂上的評價等等,，在這節(jié)課上暴露了很多問題,，這些都成了以后教學活動中要改進和提高的各個方面。

再次就是我自身各方面的問題了,，一個語言上的不夠精練,，對一些問題重復述說,，還自覺與不自覺的攙雜著些口頭禪。對于這方面以后可以在課前把課堂上要說的話都寫下來，反復練習,，得以提高,。另一個就是上課的投入方面，由于本節(jié)課精神比較飽滿,，真的可以感染到學生,，他們也個個提著精神在聽課。還一個就是形體要放開些,，大膽些,，肢體語言到位和豐富些。

總之,，從這堂課之后反思自己的教學行為,，總結教學的得與失，對整個教學過程進行回顧,、分析和審視,，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值,。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇三

師：今天，我們來認識另外一種數(shù),，[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感,。下面，把書本打開,，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。

生看書自學課文第一,、二自然段,。

師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么,，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎,？舉例說一說。

全班交流,。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準確的,，只要接近這個數(shù),，大約是多少。比如說,，我身高大約1米30,。

生：我來說，我家離學校騎車大約要10分鐘,。

……

師：那我們怎樣求一個準確數(shù)的近似數(shù)呢,？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來,。同桌交流,。

學生再次看書自學。

生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù),。

四人小組討論什么叫四舍五入法,，匯報，請學生結合具體的數(shù)來講一講,。請學生做小老師,，到講臺上來講給學生聽，數(shù)學論文《[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》,。

生：我說101約等于100,，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去,。

生：我說289約等于300，我是看十位上的8,，它比5大,，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300,。

生依次回答,，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認為應該約等于5000,。

師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍,，想一想，它到底應該等于幾,。

生：哦,，我看明白了，4499的最高位是千位,，我們要看尾數(shù)左起第一位,，它是百位上的4,，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去,。4499約等于4000,，而不是5000,。

師：弄懂了四舍五入的意思,，我們一起來練一練。

學生做練習第一題,。

師：學了求一個數(shù)的近似數(shù),，對我們的數(shù)學有什么好處呢？再次自學書本例7,。

生：學了求一個數(shù)的近似數(shù),，我們可以進行估算。有時,，可以幫我們檢查計算是不是正確,。

師：一起來估算一下328×4約等于多少？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù),，約等于300,，300×4=1200，所以328×4的結果跟1200接近,。

課后反思

求小數(shù)的近似數(shù)教學反思6

本節(jié)課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的,，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前,，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點,，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義,；表示近似數(shù)的時候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉,；連續(xù)進位的問題,。

教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系,。在引入環(huán)節(jié),，在超市買菜時，總價是7,、53元,，而售貨員只收7元5角錢,，這就是在求7、53這個小數(shù)的近似數(shù),。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié),，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學生說出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活,，應用與生活。

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義,。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的,，在講完第一個小題0,。984≈0,。98后,，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的`方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去,；在教學完0,。984≈1。0后,，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0,。984保留整數(shù)時,，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導學生

總結

但在“保留幾位小數(shù),、精確到什么位,、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來,，這樣就會給學生造成要求太多記不住的麻煩,。如果讓學生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位,，學生審題后就會自然地歸到精確什么位,，看什么位進行四舍五入的思維模式,，這樣就有了更加清晰的思維。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇四

本節(jié)課教授的是求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。在學習之前,，我先讓學生復習了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法，讓學生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫成“0”,。同時感受求一個小數(shù)的近似數(shù)跟求一個整數(shù)的近似數(shù)實質是一樣的.在求小數(shù)近似數(shù)的'過程中,，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學任務。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的,，在講完第一個小題0.984≈0.98后,，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去;在教學完0.984≈1.0后,，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位;在教學0.984保留整數(shù)時,，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

但是上完之后,，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據一個小數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)可能是多少,，這里需要學生從逆向思維的角度去思考,，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足,。整節(jié)課時間比較緊張,，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距,。自己激勵性的語言還欠缺,，這也將影響到學生的學習情緒,。

說真的，有幾個后進生真的讓我非常痛苦,，我對他們只能從頭開始,，從最簡單的做起，因為他們對求一個整數(shù)的近似數(shù)都沒掌握好,，基礎知識不扎實,，所以面對基礎差異大的學生，要處理好教學是一個難點,。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇五

1.情境化導入,引發(fā)學生的興趣,。

教學新知時,利用豆豆身高的近似數(shù)來引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導,讓學生在合作交流,、自主探究,、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。

2.給學生充分展示的機會,。

學生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學生自己說出這些語句,小結后讓學生熟讀,。通過讓學生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù),、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學生找出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

3.通過質疑,引發(fā)思考。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰更精確些時,通過提問,引發(fā)學生思考,從而使學生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點,。這樣的設計使學生在真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法的同時,獲得了廣泛的數(shù)學活動經驗,為學生的全面發(fā)展提供了更多的機會。

同學們出現(xiàn)較多的問題是不能準確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯寫成一位小數(shù),。還有,學生對小數(shù)不同數(shù)位的對應位置還不夠熟練,。

再次教學中,要立足于學生的主體發(fā)展,引導學生思考,糾正學生錯誤,通過鞏固練習使學生加深對小數(shù)不同數(shù)位的對應位置的理解,提高做題的正確率。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇六

在教學第七冊數(shù)學課本“近似數(shù)”一課中,，有一道帶星號的題是這樣的“9□8765000≈10億,，方框里可以填哪些數(shù)時，這個數(shù)的近似數(shù)于10億,？”教學這一練習題時,，我先讓學生獨立練習，要求學生也可以進行進行合作討論,，然后交流,。結果，學生經過交流后,，展示了兩種結果：一種是方框里可以填大于或等于5的數(shù),；另一種是方框里可以填5、6,、7,、8,、9。我立即追問學生：“這兩種填法一樣嗎,？”話音剛落,，學生頓時激烈爭論起來。有的學生說一樣,，而有的學生堅決認為不一樣,，并且列舉出比5大的數(shù)還有10、11,、12……,，我順著學生的思路不斷地往下板書，一直寫到二十幾,，然后甩甩手臂,，裝出手很酸的樣子，問：“寫完了沒有,，我的手都寫酸了,。”學生馬上說“寫不完,，寫不完，比5大的數(shù)有許多個,?！蔽荫R上接著說：“寫也寫不完的數(shù)在數(shù)學上有無數(shù)個”。這時我又問學生：“這兩種填法一樣嗎,？”學生堅決而果斷地說：“不一樣,，填5、6,、7,、8、9是正確的”,。

在完成第二道星號題9□8765000≈9億時,，就更有趣了。當我提出方框里可以填哪些數(shù)時,，有的學生說：“填比5小的數(shù),，只能填4、3,、2,、1、0”,。這時有位學生神氣活現(xiàn)地說：“還有-1,、-2,、-3、2.1,、3.7等比5小的數(shù),，所以方框里填比5小的數(shù)是不正確的”。這位同學的回答超過了當前我們所學的整數(shù)范圍內的數(shù),?？粗@些聰明而又可愛的學生，我不由自主地贊嘆：“你們太棒了,，真了不起,，能找到哪么多比5小的數(shù)”。這時我問學生比5小的數(shù)究竟有多少個時,，同學們頓時異口同聲地說：“比5小的數(shù)也有無數(shù)個”,。“方框里應該填哪些數(shù),，同學們現(xiàn)在知道嗎,？。學生自信地回答：”方框里應填比5小的自然數(shù)都是正確的“,。

通過這堂練習課,，使我深深地反思到：學生的思維不再是一張白紙，新課程注重培養(yǎng)學生學習的興趣與愿望,，把學習的主動權交給學生,，讓學生更多地參與教學活動，在主動積極的心境下獲取知識和發(fā)展能力,。對學生思維方法的教學法,，不能僅靠簡單的告知。數(shù)學教學最本質也是最顯著的特點在于,，它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學活動忍氣吞聲結果----數(shù)學知識,，還應包括數(shù)學思維活動的過程，在教學中教師應該讓學生經歷一次次數(shù)學思維的活動過程,。對學生來說,，無論是構建一種新的數(shù)學知識，還是掌握新的數(shù)學思維方法,，必須讓學生經歷數(shù)學思維的活動過程,，才能讓學生的思維有感性認識上升到理性認識。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇七

本案例是一堂新教材新教法的課例,。在設計上不同于過去的講解式,、問答式教學，而是充分利用學生參與學習與探討的熱情，讓學生充分發(fā)表意見,，通過對問題的爭論與探討,，得出正確的結論。這有利于學生的學習與記憶,。在課的開始,，設計一些問題，進行小組討論,，再針對相關問題展開,。考慮到學生年齡特點,，有針對性地對近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學記數(shù)法和帶單位的情況）進行了討論和解答，取得了較好的效果,，但也存在一些問題待后解決,。

（1）為什么使用近似數(shù)的原因、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚,。

（2）學生對形如2.4萬,、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計算仍然存在一定的問題。

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒,。如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學生參與到自主探索的學習中去，是今后教學的首要問題,。

（4）如何在小組討論中讓每一個學生都積極動起來,，都得到一定的提高，而不是一個旁觀,、旁聽者，也是今后教學中值得注意的問題,。

（5）通過選做題的形式,，將所學知識引伸到生產實踐和生活實際中，讓學生進一步理解近似數(shù)在生產和生活中的應用,，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,，鼓勵學有余力的學生進行探究性學習，值得提倡,。

積的近似數(shù)教學反思優(yōu)缺點篇八

這節(jié)課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的,，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前,，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉；連續(xù)進位的問題,。

從生活出發(fā),，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系

在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖,，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學生說出把4、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢,，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活,。

注重過程,，讓學生在探索中學習

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義,。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù),。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0.984≈0.98后,，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0.984≈1.0后,，讓學生討論“0”能不能舍去,，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位,；在教學0.984保留整數(shù)時,，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似,。而在知識點的獲取時,，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。

課堂也存在一些問題：

一些基礎差的學生在求小數(shù)的近似數(shù)時卻還是遇到了一些困難,。最典型的就是他們忘了精確到哪一位,，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學甚至“連環(huán)進位”,，讓他保留兩位小數(shù),，他就把千分位、百分位,、十分位的數(shù)都往前進一了,。這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性,。如果沒有反饋,，我們就不知道每個學生的課堂學習效果，也就不能幫助接受能力弱的同學,，提升有巨大潛力的學生了,。