在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《商的近似數(shù)》是堂新授課,。但是我們已經(jīng)學(xué)過積的近似數(shù)，于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題,，并由學(xué)生來完成講解,，嘗試效果如何。

1,、問題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的,，而不是教師提供的。

當(dāng)學(xué)生在計(jì)算150÷44的時候,，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”,。這在以前的小數(shù)除法中沒有出現(xiàn)過，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,，形成了問題,。這是其自己發(fā)現(xiàn)的，很自然便會產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望,。這無疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎(chǔ),。

2、解決問題策略的多樣性,，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果,。

當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了比較大的自由度,。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題,，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當(dāng)然,，也出現(xiàn)了一些思路是正確的,，結(jié)果卻是錯誤的情況。但無論怎樣,，這是學(xué)生經(jīng)過了一番思考后產(chǎn)生的一些想法,，也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現(xiàn),。

3、問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程,。

學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時,，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時,，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,、“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法,。

總的看來,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了問題的生成和解決過程,，突出了學(xué)生在問題生成和解決過程中的主體作用,，收到了良好的效果。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計(jì)上不同于過去的講解式,、問答式教學(xué),，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，通過對問題的爭論與探討,，得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開始，設(shè)計(jì)一些問題,，進(jìn)行小組討論,，再針對相關(guān)問題展開.考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對性地對近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答,，取得了較好的效果，但也存在一些問題待后解決.

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚.

（2）學(xué)生對形如2.4萬,、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問題.

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問題.

（4）如何在小組討論中讓每一個學(xué)生都積極動起來,，都得到一定的提高，而不是一個旁觀,、旁聽者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問題.

（5）通過選做題的形式,將所學(xué)知識引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，值得提倡.

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第77頁的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)校過簡單數(shù)的估數(shù)，以及100以內(nèi)加減法的估算,，學(xué)生基本能理解大約,、左右,、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,，數(shù)的組成,。這些知識構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課堂設(shè)計(jì)的板書如下：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)： 近似數(shù)：

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)一般是整十,、

整百、整千,、整萬的數(shù),，所以較容易記憶。

在練習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個問題：

1,、學(xué)生沒有真真切切地體會到近似數(shù)的特點(diǎn)與作用。比如說對于603米,，有的學(xué)生的答案是約為601、602米,。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2,、學(xué)生沒有很好地理解近似數(shù)可以有多個。

3,、學(xué)生沒有能正確地進(jìn)行估數(shù),，比如練習(xí)洗衣機(jī)售價為1198元，約是多少元,？這題,，很多學(xué)生就回答約是20xx元。

為什么會出現(xiàn)如此多的問題呢,？回顧我的教學(xué)過程,，我發(fā)現(xiàn)對于近似數(shù)的特點(diǎn)，教授得并不透徹,，而且好像沒有正式地提到近似數(shù)可以有多個,。所以如果上課時，我有意識地注意到這些細(xì)節(jié),，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個問題,。

第三和第四個問題出現(xiàn)的原因，我覺得可能是一樣的,，那就是學(xué)生還沒有體驗(yàn)到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用,、無法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19,，卻無法體會到19對于這兩個數(shù)而言,，這個差距是很小的,。

如果重新教授本課，我該如何處理,，才能很好地解決這些問題呢,？也許通過學(xué)生交流、討論,，教師小結(jié),，可以很好地解決第一和第二個問題；而第三個問題,，可以通過一百一百地從1200數(shù)到20xx,，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多，并順勢提醒,，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的,。但第四個問題，目前,，我真想不出很好的辦法來解決,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略,，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)1.復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬數(shù)和一些非整萬數(shù),，讓學(xué)生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)和非整萬數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題,，效果很好。2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法,，通過預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自信,，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過第二天老師的點(diǎn)撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,。在教學(xué)改寫成用萬作單位的時候教學(xué)效果非常好,。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞,，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎,？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎,？學(xué)生馬上就說出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個數(shù),，我自然而然引出萬以內(nèi)數(shù)的改寫。3.嘗試完成，集體交流在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫時,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,，然后集體交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫方法,，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”,。我及時表揚(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是引導(dǎo)者,、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6,，地球的直徑大約是多少萬千米,？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學(xué)生觀察,，我怕學(xué)生不會就一步一步的引導(dǎo),，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù),？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法,，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，我覺得主要是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成,，在集體交流訂正,，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學(xué)生去判斷講解，雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時間,，但是一定會比我的這種方法效果好,。

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫不方便,，需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù),，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù),。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn),，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫,，哪樣的數(shù)適合用四舍五入,，三是四舍五入是什么意思,，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂,，經(jīng)過第二天老師的點(diǎn)撥會豁然開朗,。課中，通過老師舉的例子,，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，很快明白了改寫的意義。

在教學(xué)的過程中可能會有極少數(shù)學(xué)生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解,。所以下次教學(xué)中,，我會強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號,；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小,，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

師：今天,，我們來認(rèn)識另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感,。下面,，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的,。

生看書自學(xué)課文第一,、二自然段。

師：同桌交流一下,，你看到的數(shù)叫什么,，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說,。

全班交流,。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少,。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的,，只要接近這個數(shù)，大約是多少,。比如說,，我身高大約1米30。

生：我來說,，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘,。

……

師：那我們怎樣求一個準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來,。同桌交流,。

學(xué)生再次看書自學(xué)。

生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù),。

四人小組討論什么叫四舍五入法,，匯報，請學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講,。請學(xué)生做小老師,，到講臺上來講給學(xué)生聽，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》,。

生：我說101約等于100,，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去,。

生：我說289約等于300，我是看十位上的8,，它比5大,，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一，所以約等于300,。

生依次回答,，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000,。

師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍,，想一想，它到底應(yīng)該等于幾,。

生：哦,，我看明白了，4499的最高位是千位,，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4,，4不滿5,，所以直接把尾數(shù)舍去。4499約等于4000,，而不是5000,。

師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練,。

學(xué)生做練習(xí)第一題,。

師：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7,。

生：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù),，我們可以進(jìn)行估算。有時,，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確,。

師：一起來估算一下328×4約等于多少？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù),，約等于300,，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近,。

課后反思

求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點(diǎn)把握了三個教學(xué)重難點(diǎn),，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義,；表示近似數(shù)的時候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉,；連續(xù)進(jìn)位的問題,。

教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,。在引入環(huán)節(jié),，在超市買菜時，總價是7,、53元,，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求7,、53這個小數(shù)的近似數(shù),。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活,，應(yīng)用與生活。

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義,。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個小題0,。984≈0。98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的`方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0,。984≈1,。0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學(xué)0,。984保留整數(shù)時,，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

但在“保留幾位小數(shù),、精確到什么位、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后,，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來,，這樣就會給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位,，學(xué)生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進(jìn)行四舍五入的思維模式,，這樣就有了更加清晰的思維,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

例題的巧妙改動給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎,？”的開放問題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力,，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平,。素質(zhì)教育也可以說是學(xué)生主體教育,，要求教學(xué)過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程,。課堂教學(xué)中,，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑,。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活,，學(xué)習(xí)致用,。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時,，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,，使學(xué)生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，學(xué)會了用舊知識解決新問題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多,。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個學(xué)習(xí)活動，都試圖以學(xué)生個性思維,，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,，合作交流的時間與空間。通過學(xué)生和諧有效地互動,，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識,，自我感情。

充分利用課堂這一陣地,，致力于學(xué)生反思意識的培養(yǎng),，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來,，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,，這既是對知識本身的反思,，更是對整個學(xué)習(xí)過程的反思，對知識,、情感,、能力、方法等各個方面的反思,，這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

本案例是一堂新教材新教法的課例,。在設(shè)計(jì)上不同于過去的講解式,、問答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結(jié)論,。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶,。在課的開始，設(shè)計(jì)一些問題,，進(jìn)行小組討論,，再針對相關(guān)問題展開?？紤]到學(xué)生年齡特點(diǎn),，有針對性地對近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答,，取得了較好的效果,，但也存在一些問題待后解決。

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚,。

（2）學(xué)生對形如2.4萬、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問題,。

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒,。如何更好地貫徹新的課改精神，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問題,。

（4）如何在小組討論中讓每一個學(xué)生都積極動起來，都得到一定的提高,，而不是一個旁觀,、旁聽者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問題。

（5）通過選做題的形式,，將所學(xué)知識引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，值得提倡,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

去年也是這個時候教學(xué)《近似數(shù)》,，批閱作業(yè)時那個頭痛至今都忘不了。一是當(dāng)時對這節(jié)內(nèi)容沒教的過于簡單,，高估了孩子的學(xué)習(xí)水平,；二是又感覺不會很難，不就是用個“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)么,？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離,，所以交上來的作業(yè)，可想而知,，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤直接告訴自己沒有上好這一節(jié)內(nèi)容,。自我認(rèn)為很是簡單，教材也是安排一個課時結(jié)束新知,，可實(shí)際不然,。所以今天在教學(xué)這個內(nèi)容時，把事速度放慢了許多,，也打算用2個課時來完成,。與其快速沒有效果的完成，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個課時來消化,。

今天放慢了速度,，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問題，而這些問題也正是讓我明白學(xué)生對于求一個數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況,，以免后面會忘記,，所以特記下來，以備下次之需,，同時也改進(jìn)自己的教學(xué),。

問題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個方法,。

在講解完“四舍五入法”時,，學(xué)生通過其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一,，不滿五就要舍’的道理,。但是真正用的時候,，他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人,，說說你是怎么得到的,？”有些孩子一下子就明白了，“四舍五入到十萬位,，就看萬位是不是比5大,？”；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎,？為什么不是“進(jìn)一”,，而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題,。課堂上沒有直接消除他們的疑問,，而是由兩個孩子說了自己的看法。a說,，8在十位上,，表示八十，對20萬是根本不受影響的,。b說,，就算是五入，8向前進(jìn)一位,，那也只能說百位上變成,，然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了。c說“233184”在數(shù)線上離20萬更近,，所以約等于20萬,；其實(shí)三個孩子的說法都有一定的理由，同時孩子能在較短的時間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法,，已經(jīng)是非常了不起,。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解,，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”,。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位……,。

問題二：15000約等于多少,？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個精確的數(shù)，安排了一個直觀的“數(shù)線找位置”的方法,，再觀察與哪個更接近,，再約等于哪個數(shù)。這個方法很好，非常直觀,。課堂當(dāng)中有一位男生對18000接近于0,，理解就非常好。這個孩子告訴大家,，在數(shù)線上,，先找到15000，如果比15000大一些就近2萬,，如果比15000小一些就近約等于1萬,。其實(shí)就可以說是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問,，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個數(shù),。

今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成,，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學(xué)生中的問題,，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的,，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考，學(xué)會提出問題,。這應(yīng)該也是課堂中的一個較大的收獲,。