作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案篇一

1,、復(fù)舊引新，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系,。課始出示：把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù),，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ,，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性,，提高課堂教學(xué)效率,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把4.85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián),，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活。

3,、深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位,；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,；保留整數(shù)就是精確到十分位。

4,、重點(diǎn)比較2.5和2.50的區(qū)別,。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍，使學(xué)生體會(huì)到2.5的取值范圍在2.45~2.54,，2.50的取值范圍在2.495~2.504,，雖然大小相等，但是精確度不一樣,，2.5表示精確到十分位,，2.50表示精確到百分位。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案篇二

學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)掌握較好,，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

然而對(duì)于把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)就不樂(lè)觀了。主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1,、以前學(xué)生學(xué)過(guò)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù),，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，這就增加了難度,，學(xué)生不知小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分該如何處理,。

2,、前面剛學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)相混淆,，錯(cuò)把改寫(xiě)當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

針對(duì)以上情況，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)方法相同,，后者的改寫(xiě)是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，只不過(guò)運(yùn)用了我們后面所學(xué)的小數(shù)的基本性質(zhì),，把小數(shù)點(diǎn)后面的零去掉了,。另一方面，講清求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù),，所以求的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù),；而改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位,，加一個(gè)單位就可以,，沒(méi)有大小的改變數(shù)的'大小,；

3,、多講多練，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生自悟,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案篇三

在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，對(duì)學(xué)生們大概有所了解,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我并不急于先上課,，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng),，同學(xué)們的上課精神開(kāi)始集中了,，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，其方法基本相同,。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好,，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成,，有些遺憾,。

縱觀整堂課,，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。

1,、授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活,，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高,。

2、時(shí)間安排不夠合理,，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少,，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻,。

3,、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確,，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些,，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。

上好一節(jié)不容易,，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案篇四

教學(xué)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目反饋來(lái)看,，掌握得還是比較樂(lè)觀,。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得，為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解,，我個(gè)人覺(jué)得難度不是很大,。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述,，如何根據(jù)要求表述求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng)。

課堂上,，將1.666……怎樣表示更恰當(dāng),。學(xué)生呈現(xiàn)了2元，1.7元,，因?yàn)樵谥暗木毩?xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價(jià),。當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)的時(shí)候，立刻引起其他學(xué)生意見(jiàn),，這樣的表示不夠合理,，當(dāng)以元為單位時(shí),，應(yīng)該是兩位小數(shù)。

馬上有學(xué)生想到改為1.70元,。我順勢(shì)板書(shū)1.70元,。看者這個(gè)數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛,，心急的學(xué)生脫口而出:“這個(gè)1.70怎么來(lái)的?”我們繼續(xù)傾聽(tīng)學(xué)生自己的理解,。

在表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在,，同學(xué)們也明白了錯(cuò)誤根源,。此時(shí)我提出，“以元為單位,，小數(shù)部分保留了幾位,？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進(jìn),，看哪一位,？”這連續(xù)的三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思考的過(guò)程,。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系,，以及回顧四舍五入方法。

掌握了保留方法之后,，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分在求近似數(shù)時(shí)1.0和1之間的不同之處,。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉,。

整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法,，順利完成任務(wù),。但是總感覺(jué)學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著,，思緒也肆意放飛,，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無(wú)力,?？梢?jiàn)課堂的趣味性有待提高。