總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
丑小鴨的反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇一
要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里,，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà),，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。
二,、丑鴨變美鵝
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的,。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的,，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。
三,、感悟丑鴨的苦痛
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難,，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí),，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
四,、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō); “ 安徒生的童話故事還有很多,，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?/p>
學(xué)到這兒,，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課,，很用心地反思此課,，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀,，太需要悅讀了,。
丑小鴨的反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇二
這一過(guò)程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,，積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀,。開(kāi)頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟,。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本,，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。
3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題,。
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對(duì)話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,。這幾個(gè)問(wèn)題緊扣中心,，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡(jiǎn)潔，不流暢,。
2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。
丑小鴨的反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇三
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài),。
本課的教學(xué),，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、角色轉(zhuǎn)換,，入情入境,。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你,，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想?”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪?，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽一定是不愛(ài)我了,，我生病了都不管我?！钡鹊?，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話,。
二,、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間,。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1,、小組活動(dòng),，體現(xiàn)自主性。
小組活動(dòng)時(shí),，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍,，體會(huì)母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視,、傾聽(tīng),，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異,。
