人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇一

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆,，不管理卻只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,，但意義深刻,。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。

這節(jié)課我的總體思路是這樣的：導(dǎo)入新課——聽(tīng)音樂(lè)定位角色引導(dǎo)闖關(guān)、學(xué)習(xí)新課——讀課文定位思考開(kāi)始闖關(guān),、鞏固新課——做練習(xí)定位演練結(jié)束闖關(guān),。

我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié)，目的是想使學(xué)習(xí)情境（課文內(nèi)容）,、學(xué)習(xí)意境（主題思想）,、學(xué)習(xí)心境（學(xué)生個(gè)性）三者合一，通過(guò)分享經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲,，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性。隨后解讀題目,，抓住“我”和“葫蘆”進(jìn)行角色分配,，老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生扮演葫蘆娃,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的語(yǔ)文闖關(guān),。

進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，學(xué)生開(kāi)始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡,。

第一關(guān)是字詞盤(pán)點(diǎn)，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識(shí)字能力,，也掌握了一些基本的識(shí)字方法，例如：加一加,、減一減,、換一換、拆一拆,、猜一猜,、記一記，但是這還不夠,，因?yàn)樽灾鞯淖R(shí)字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn),。這篇課文的8個(gè)生字學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較清晰的了解，為了強(qiáng)化記憶，我讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法,，在自主匯報(bào)和相互交流中進(jìn)行再記憶,。其中“言、治,、掛,、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬,、蛙”采用減一減,、換一換的方法進(jìn)行識(shí)記鞏固。課文4個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)注意點(diǎn)：輕音和前后鼻音,，我讓學(xué)生在上節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中進(jìn)行一次再回顧,，加深記憶領(lǐng)悟。

第二關(guān)是閱讀感悟,，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀理解感悟的能力,。本單元的主題是“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”,，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：

1、師生合作讀課文,，讀文后簡(jiǎn)要回憶上節(jié)課的課文內(nèi)容——葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,，再利用“感謝誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)的思考,，強(qiáng)化理解事物間（葉和果）普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關(guān)“我”也就是種葫蘆人的主觀作用,。

2、圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn),，接下來(lái)的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過(guò)讓學(xué)生找變化和思考“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)?？”?wèn)題的方式引出主要內(nèi)容（課文二三段），讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)人物心理,，形成自我感知。

3,、通過(guò)學(xué)生暢談交流“我錯(cuò)在哪里,？”概括學(xué)習(xí)所得后，借助或依靠教師總結(jié)概括展現(xiàn)出文章主旨,，深化學(xué)生的感知,，將個(gè)人所得匯合成集體所得。

4,、隨后引導(dǎo)學(xué)生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系,、要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、要聽(tīng)從別人勸告。

5,、最后回歸題目,，總結(jié)課文內(nèi)容。

第三關(guān)是擴(kuò)展練習(xí),，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力,。鞏固反饋，學(xué)以致用,，課時(shí)結(jié)束后,，我設(shè)計(jì)一系列相關(guān)練習(xí)，旨在反饋學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)習(xí)效果,，有簡(jiǎn)易的連線題,，有重點(diǎn)練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化題、還有文中內(nèi)容創(chuàng)新的填空題,，最后還有課后系列作業(yè),。

為了適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生實(shí)情，同時(shí)也為學(xué)生智力發(fā)展奠定基礎(chǔ),，我將創(chuàng)新題降低難度,，有教師出示，給出內(nèi)容模版,，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行填空,，這樣學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的同時(shí)獲取續(xù)寫(xiě)課文的點(diǎn)滴知識(shí)。

因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)之一就是成語(yǔ),，所以我在最后結(jié)尾借鑒設(shè)計(jì)了一個(gè)找成語(yǔ)送給種葫蘆人的作業(yè)練習(xí),，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)、閱讀成語(yǔ)故事的興趣,，同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合自身以及實(shí)踐思考成語(yǔ)故事中的道理,。

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇二

(1)教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣,，講了一個(gè)種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管,，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的,，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”,，要聽(tīng)從別人的正確勸告,。

(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2,、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3,、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1、能有表情地朗讀課文

2,、讀中體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣

3、能看課文插圖說(shuō)一段話

情感目標(biāo)：能夠聽(tīng)從別人的正確勸告

(3)說(shuō)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié),，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛(ài)葫蘆，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆,，而考慮到學(xué)生雙耳聽(tīng)力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，我把體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，我主要采用朗讀法,、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué),，著眼于提高學(xué)生思考,、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

我們常說(shuō),，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造,，就連生存也會(huì)有問(wèn)題,，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法,、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法,。

朗讀可以顯形，可以激趣,，可以動(dòng)情,，可以啟智，可以育人,。是學(xué)生,、老師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在朗讀中整體感知,，在朗讀中有所感悟,，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶,。

因此教學(xué)本課時(shí),，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

一,、初讀課文,，理線索

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同,，課題是我要的是葫蘆,，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。通過(guò)質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,，自讀整體感知課文,，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決,。我放手讓學(xué)生自學(xué),，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過(guò)自學(xué),，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索,，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

二、再讀課文,，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì),，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文,，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

1,、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段,，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛(ài)的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的很好,，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言,，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問(wèn)題的原因,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題,，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思,。

2,、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言,。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀：

(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?

(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),，那個(gè)人愛(ài)葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài),，想象他的心理活動(dòng),，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái),。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲(chóng)——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,，二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告,，課文中表現(xiàn)在什么地方?

(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心想有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么

(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到奇怪：“什么,，葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話,、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。通過(guò)對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài)、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái),。

3、抓品讀,，促感悟

這是一篇人物神態(tài),、語(yǔ)言比較豐富的課文，對(duì)聾生來(lái)說(shuō),，如何正確理解把握有一定的困難,，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和情感,。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀,，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。采用個(gè)別讀、表演讀,、模仿讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，幫助樹(shù)立信心,，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣,，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官,、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟,。

三,、深讀課文，話想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性,?！倍胂袷呛⒆拥奶煨裕挥邢矚g想象才會(huì)有創(chuàng)造,，在本課中,，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話：

(1)小葫蘆很可愛(ài),，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛(ài),，用語(yǔ)言來(lái)描述,，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人,，聽(tīng)了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中,，學(xué)生的情感得到體驗(yàn),，思想受到了教育，如果不聽(tīng)別人的正確勸告,，那結(jié)果什么也得不到,。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲(chóng),，他又會(huì)怎么做?,。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力,。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué),，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

板書(shū)：我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉→小葫蘆

↓

蚜蟲(chóng)↓

↓

不治→落了

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇三

今天我說(shuō)課的題目是人教實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課,，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明：

首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍,，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,，但意義深刻,。

學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑,，領(lǐng)悟能力強(qiáng),，善于表現(xiàn)自己,，這些都有助于他們很好的理解課文。

(課件)葫蘆是一種非?？蓯?ài)的植物,。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花、結(jié)果,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。

之所以選擇這篇課文,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理,，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。(課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1,、正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過(guò)讀讀、找找,、畫(huà)畫(huà),、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究。另外,，由于本文是一篇寓言故事,，學(xué)生很喜歡讀，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀,，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子,。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài),、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái),。

多媒體課件。

在此基礎(chǔ)上,，我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分,。

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲,，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢?我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫,。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),，因此，在上課伊始,，教師利用課件出示各種葫蘆制品,，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字,。(課件)這樣,，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí),。告訴學(xué)生，它可以用來(lái)盛東西,，裝水,、裝酒，可以炒著吃,，也可以放在柜子里供人們觀賞,，多可愛(ài)啊!學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

(二)整體感知,，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題,。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖,。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣,，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具,。在此基礎(chǔ)上我利用書(shū)上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫(huà),，借助連環(huán)畫(huà)師生一起來(lái)合作,，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文,，又為后面的朗讀指導(dǎo)打好了基礎(chǔ),。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑,。

(三)還原畫(huà)面,，讀中積累

在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對(duì)課文的疑問(wèn)后,，老師接著說(shuō)“我們聽(tīng)了這個(gè)故事,，有很多不明白的地方,，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問(wèn)題能夠得到解決,?！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,，我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫(huà)的方式呈現(xiàn),，融整體感知,、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體,，展開(kāi)教學(xué),。并巧創(chuàng)情境，以補(bǔ)充連環(huán)畫(huà)為抓手,，充分發(fā)揮板畫(huà)的功能,，逗引孩子反復(fù)讀書(shū)，在讀中還原畫(huà)面,，在讀中積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生告訴我們，該在畫(huà)面上畫(huà)寫(xiě)什么,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中圈圈畫(huà)畫(huà)，找出描寫(xiě)葫蘆藤,、葫蘆花,、葫蘆葉、小葫蘆的句子,，教師進(jìn)行板畫(huà)(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊圈畫(huà)的好習(xí)慣,。在二年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，在本課中,，我采用隨文識(shí)字的方法，(課件)在學(xué)習(xí)第一自然段的過(guò)程中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛,，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì)認(rèn)的生字也是要求會(huì)寫(xiě)的生字，在處理上,，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法,，利用偏旁來(lái)進(jìn)行區(qū)分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)展,，由兩個(gè)字?jǐn)U散到水洼的洼,、青蛙的蛙、娃娃的娃,，為了便于識(shí)記,，我引入了一首生字童謠，在節(jié)奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習(xí)了知識(shí),，又感受了趣味,，符合二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(課件)在學(xué)生找到描寫(xiě)葫蘆藤,、葫蘆花,、葫蘆葉、小葫蘆的句子,，讀出來(lái)跟大家分享時(shí),，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且通過(guò)給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會(huì)”長(zhǎng)滿了”一詞的意思,，并且以添葉子作為激勵(lì)手段,，鼓勵(lì)孩子讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,?！边@句話。

(課件)在把葫蘆畫(huà)好后,，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設(shè)計(jì),，首先以夸可愛(ài)的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉,、葫蘆花,、葫蘆藤,，其中既點(diǎn)燃了孩子對(duì)小葫蘆的喜愛(ài),，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃,、小葫蘆的掉落進(jìn)行對(duì)比作了鋪墊,。

(四)首尾對(duì)比,，造成懸念

我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫,。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的

第一段和最后一段,，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對(duì)比,，直觀形象，在對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情,，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

(五)隨樂(lè)起舞,，趣味兒歌

在課堂的結(jié)尾，教師通過(guò)一首兒歌進(jìn)行拓展延伸,，讓學(xué)生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱,，這樣的形式是二年級(jí)的孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀,，讓語(yǔ)文和音樂(lè)相結(jié)合相滲透,，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇四

執(zhí)教內(nèi)容是部編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時(shí),。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了一組能給人以啟迪的故事,。

本文是一個(gè)寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆,，可是在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)后不聽(tīng)取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事,。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,。

簡(jiǎn)短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國(guó)的文化底蘊(yùn),，即看待問(wèn)題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語(yǔ)言句式典范,，如感嘆句“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”反問(wèn)句“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治”等,，這是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解,，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的具體表現(xiàn),。

本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解,，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易,，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo),。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

1.借助以往寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn),，端正地書(shū)寫(xiě)“盯、治”等生字,。

2.聯(lián)系上下文,，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句,、陳述句,、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3.知道植物葉子與果實(shí)的.關(guān)系,，懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題。

其中,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句,、陳述句,、感嘆句的不同語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題,，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平,，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法,，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力,。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、找一找,、想一想、說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究。

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知,，質(zhì)疑激趣

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開(kāi)課伊始出示一道填空練習(xí),，通過(guò)這道填空練習(xí),，回顧了葫蘆的可愛(ài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，同時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),，起到了內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的作用,。然后再通過(guò)課后第一題“這么可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問(wèn)題的拋出,，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣,。

（二）探究原因,，對(duì)話文本

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我分了兩步展開(kāi)教學(xué)。

第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”“什么,？葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆?！弊尯⒆觽儗?duì)比讀,，體會(huì)感嘆句、陳述句,、反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣,；通過(guò)“盯”和“自言自語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲(chóng)并不放在心上,，感受他“一心只想要葫蘆”,，不聽(tīng)別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后,，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的資料,，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

（三）發(fā)展思維,，內(nèi)化語(yǔ)言

在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練：

1.說(shuō)一說(shuō)：如果你是那個(gè)人的鄰居,，你看見(jiàn)葉子上有小蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么勸呢,？

2.寫(xiě)一寫(xiě)：第二年春天,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢,？

板書(shū)要求簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂,，抓住課文的主要內(nèi)容，為了充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，板書(shū)設(shè)計(jì)將以學(xué)生課堂生成為準(zhǔn),。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)根據(jù)生成或?qū)嶋H情況適當(dāng)調(diào)整,，力爭(zhēng)扎實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo),。

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇五

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系,。我把這一課分為兩課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,；

2.通過(guò)感情朗讀,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；

2.分角色朗讀課文人物的對(duì)話,，品味課文中的重點(diǎn)詞句,，加深理解課文。

這篇課文的內(nèi)容短小,，蘊(yùn)含的哲理淺顯,。可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),，理解課文內(nèi)容,。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn),。力求學(xué)生通過(guò)多次朗讀,，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面就我上的這節(jié)課來(lái)談一談

1.教學(xué)時(shí),，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)人物語(yǔ)言,。

3.通過(guò)練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣,。

首先是激趣導(dǎo)入,。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友，今天呀老師給你們帶來(lái)了一位朋友,，快看?。ㄈ缓簏c(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫(huà)課件）然后讓學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過(guò)程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音,，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后,，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興——高興,。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，接著老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然,，有實(shí)效。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文,。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利,，把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后,，老師檢查生字字音,，分為全班齊讀，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。我是以課文第一幅插圖來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,，讓學(xué)生先觀察圖,，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆可愛(ài)后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：這么可愛(ài)的小葫蘆書(shū)中是怎么描寫(xiě)的呢,？請(qǐng)你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子,，并把它畫(huà)下來(lái),。于是學(xué)生在課文中找找畫(huà)畫(huà)句子，在學(xué)生找完句子后,，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛(ài)的句子。學(xué)生找出句子后,，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句,，于是我沒(méi)有抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”,、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解,，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài)，有指名讀,、再指名讀,、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛(ài)為止,。在引導(dǎo)朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ)，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話,，讀出小葫蘆的可愛(ài),，讀出你喜愛(ài)；聽(tīng)出來(lái)了,，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆,，有更喜歡小葫蘆的嗎？聽(tīng)了你們的朗讀,，老師覺(jué)得小葫蘆的確很可愛(ài),，咱們?cè)賮?lái)讀讀，把心中的喜愛(ài)讀出來(lái),。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ),，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過(guò)程中讀出了小葫蘆的可愛(ài)。接著巧妙地拋出問(wèn)題,，并合課文第二幅插圖,，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：是呀,！這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢,？可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,，然后讓學(xué)生帶著難受,、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。但在授課的過(guò)程中,，由于過(guò)于緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué),。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二,、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛(ài),，再來(lái)學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)落了,。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因,，由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教學(xué),，給我以下的教學(xué)帶來(lái)了許多的不便。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆,，為什么會(huì)慢慢變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)學(xué)習(xí)第二,、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢,？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)第二,、三段，找小葫蘆落的原因,。接著老師指名學(xué)生匯報(bào),，并結(jié)合回答板書(shū)。結(jié)合板書(shū)提問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),，他去不治,，那么他到底是怎么想的呢,？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同,，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈,。并通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語(yǔ)氣的不同,，然后讓學(xué)生試讀,，直到讀出兩句話的不同語(yǔ)氣為止。然后通過(guò)學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲(chóng)還用治,？葉子上的蟲(chóng)不用治,。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問(wèn)句，一個(gè)是肯定句,，他們的句式不同,，意思相同，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同,，接著讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)讀出它們不同的語(yǔ)氣,。有分組讀、男生女生讀,、齊讀,。通過(guò)一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。所以,，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫(xiě)生字。在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生讀一讀生字,，再讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫(huà),，一邊范寫(xiě)一邊講解，接著學(xué)生描紅練寫(xiě),，最后師生共同訂正,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)他不治

鄰居勸他他也不治

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇六

本篇課文主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆,，葉子長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)也不管,，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃了,，一個(gè)個(gè)都落了,。可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,。因此，教學(xué)時(shí),，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人,，只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)，因此,，可以抓住文中的人物語(yǔ)言通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)理解課文內(nèi)容,。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，認(rèn)讀“藤”,、“哇”、“蚜”三個(gè)字,。

2,、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3,、能正確、流利地朗讀課文,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,。

1,、教學(xué)時(shí),，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)人物語(yǔ)言。

3,、通過(guò)練習(xí)題,，體會(huì)反問(wèn)句、與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

1,、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2,、葫蘆的實(shí)物,、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片,。

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、教師出示葫蘆圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，這是什么,？葫蘆可以作中藥,，能治病，也可以做成工藝品,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師讀。

二,、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ),。

1、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字,、，畫(huà)出新詞,。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀,。

2、同桌相互間的學(xué)習(xí),。兩個(gè)人互相讀一讀畫(huà)的新詞,。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（1）教師出示生字（多媒體）,，讓學(xué)生讀一讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

葫蘆藤盯鄰?fù)?/p>

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正,。

（2）看投影,，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀,。

葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

三、讀課文,，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容。

1,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利,。

2、同桌之間進(jìn)行互讀,。

3,、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書(shū)。

4,、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況,。

想一想，課文講了一件什么事,？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事,。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆,，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,，鄰居勸他，他也不聽(tīng),，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,，小葫蘆也都落了。

四,、學(xué)習(xí)課文

1,、教師范讀,，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段,。（4個(gè)自然段）

2、逐段學(xué)習(xí)課文,。

第一自然段：

（1）指名讀,，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,，談一談讀懂了什么,。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,，開(kāi)了花,，結(jié)了小葫蘆，他非常高興,。

（3）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出來(lái)？（每天都去看）

（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a,、第一句中的葫蘆是指一種植物,，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí),。

b、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,、綠色的葉子,、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好,。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣,。

讓學(xué)生自己練習(xí),，而后指名讀。

第四自然段（多媒體）

1,、是的,，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,，可結(jié)果,，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）,。板書(shū)：落了,。

2、看了圖,，你心里有什么感受,？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜,。齊讀,。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn),？

3,、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃,、落了呢,？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,，自讀2,、3段，邊讀邊想,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,，后來(lái)生了蚜蟲(chóng),，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,。

（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么,？他會(huì)做些什么呢,？

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆,。

（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的,。而后練習(xí)讀一讀,，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,，遇到問(wèn)題與同桌商量商量,。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流,。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”（反問(wèn)句）有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不用怕,，那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣,。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣,。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀,。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了,。

第三自然段：

（1）:學(xué)生自讀課文,，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）師生交流進(jìn):“葉子上的蟲(chóng)還用治?”（反問(wèn)句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢,？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,，自以為是的語(yǔ)氣,。“我要的是葫蘆,?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣,。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,，表示自己的建議,。

（3）分角色朗讀。

（4）指名讀這個(gè)自然段,，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔,。

五、朗讀練習(xí)：

例：葉子上的蟲(chóng)還用治嗎,？

葉子上的蟲(chóng)不用治,。

1、我還用問(wèn)這句話嗎,？————

2,、這個(gè)字你能不會(huì)寫(xiě)嗎？————

3,、這道題我做不出來(lái)嗎,？————

六、布置作業(yè)

給這個(gè)故事寫(xiě)個(gè)結(jié)尾,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲(chóng),，不治————落了

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇七

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍,，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,，但意義深刻,。

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過(guò)讀讀,、找找、畫(huà)畫(huà),、想想,、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究,。另外,，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀,，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法,，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài),、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

一,、復(fù)習(xí)：

1、卡片讀生字。

2,、復(fù)習(xí)：第1段,，第4段。

二,、讀中探究葫蘆掉落的原因,。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個(gè)步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因,。

（一）質(zhì)疑,。從第一課時(shí)的問(wèn)題：這葫蘆長(zhǎng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢,？入手,，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）探究原因,。對(duì)新提出的問(wèn)題讓學(xué)生自主地在第二,、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲(chóng)子怕什么,？”“什么,？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀,，比一比,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),。學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，通過(guò)個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀、等不同方式的朗讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理,。

總之,，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三,、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語(yǔ)文課程要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計(jì)口頭作文：假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),，他會(huì)怎么想？怎樣做呢,？讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事,。

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇八

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情,，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己,?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,?！钡囊螅O(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文,，積累語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力,。

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè),、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫(huà)面,，樸實(shí)的四段文字,，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,，只盯著葫蘆,，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了,?！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理,。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),，是一篇有助于學(xué)生朗讀,、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章,。

1,、 會(huì)認(rèn)讀本課的生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；

2、 理解課文內(nèi)容,，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,。

3,、 正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1,、（出示圖一）師述：從前,，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉,，可出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎,？這又是為什么呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2,、板書(shū),，讀題。

二,、 自學(xué)課文,，整體感知：

1,、 自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué),。

2,、 檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子,，很快就能與這么多的生詞,、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒,。

三、 自主合作,，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1,、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段,。

2,、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好,？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿”,、“綠”,、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好,。

3,、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情,。

4,、 指名讀。

5,、 這么可愛(ài)的小葫蘆,，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢,？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次,。

6、 練習(xí)用“每天”造句,。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好,，這么可愛(ài)的小葫蘆,，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎,？

（小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢,？

小組合作學(xué)習(xí)第二,、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),，種葫蘆的人是怎么做的,？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話,，看誰(shuí)讀得最好,。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2,、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆,，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”,，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情,。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了,，你快長(zhǎng)吧,。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng),，他卻不以為然滿不在乎,。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子,，要的是葫蘆,，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系,，我要的是葫蘆,。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系,。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō),，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3,、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營(yíng)養(yǎng),。）

4、 填空,，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ）,，葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子,，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆,，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1,、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么,？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么,？

四,、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1,、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人,，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2,、 讀編故事：

第二年,，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五,、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí),，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系,。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察,，用心思考,，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn),。

六,、 板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲(chóng)

怕什么,？還用治,？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇九

1、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛,、哇”2個(gè)生字,。

2、初步感知課文,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段,。

3,、通過(guò)看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài),，也為小葫蘆的變黃,、脫落而可惜。

正確認(rèn)讀生字,，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

在教學(xué)時(shí),，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線,，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一,。孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”,，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫,。因此,，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ),，讓學(xué)生猜猜,，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底,，但我并不滿足于此,，我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣,，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí),。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí),，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高,。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě),，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三,，觸類旁通,。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字,，在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思,，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中,，形聲字占了很大一部分,。這也是學(xué)習(xí),、記憶漢字的一種方法,?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),，既學(xué)到了新知,，又鞏固了舊知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”,，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀,，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感靠讀,。因而,，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀,、動(dòng)情地讀,，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣,、讀出課文的神韻,。

如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文,；其次,，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽,，每人讀一個(gè)自然段,，要求把課文讀通順、讀流利,，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議,。第三，深入細(xì)讀,，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話,，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么,，隨機(jī)從“細(xì)長(zhǎng)”、

“雪白”,、“多么可愛(ài)”,、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),，同時(shí)輔以圖片,，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀,、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,，在教學(xué)中,，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既活又實(shí),。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音,，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲,，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程,，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ),，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么,？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長(zhǎng)有了更深切的感受,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué),？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美,。

再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列,，這一環(huán)節(jié),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說(shuō)話和寫(xiě)話的能力。

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁,。如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì)做些什么,？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài),，你還會(huì)怎么說(shuō),，怎么做？”

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇十

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆,，不管理卻只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了,。課文通俗易懂,，但意義深刻。

葫蘆是一種非?？蓯?ài)的植物,。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花、結(jié)果,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

3,、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理,。

1,、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文,，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。

2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的,。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過(guò)讀讀,、找找、畫(huà)畫(huà),、想想,、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究,。另外,，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀,，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法,，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài),、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,。

（一）,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在上課伊始,，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái),。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解,。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字,。這樣,，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí),。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,，這根莖也叫藤,。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的,。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆,。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì),，表面光滑,。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞,，多可愛(ài)?。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣,，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）,、整體感知,，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題,。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文,。感知這篇課文講了一件什么事？

（三）,、首尾對(duì)比,，照成懸念

教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,，只要葫蘆,，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。這樣就突破了課文的重難點(diǎn),。

在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。自由讀第一自然段,，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍,。再請(qǐng)學(xué)生找找,，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人,。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài),。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段,。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜,、難過(guò)。

課件出示課文中的兩幅插圖,，直觀形象,，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的,。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢,？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼,，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（四）,、理解過(guò)程,，深究原因,。

對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙⑷匀欢沃袑ふ掖鸢?。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子,；同桌分角色練讀,；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,。讀,、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣的,。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？”“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界,。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞,。

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇十一

寓言《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)農(nóng)民種了一棵葫蘆，葉子被蟲(chóng)子吃了很多,，鄰居勸他治蟲(chóng),，他不光不聽(tīng)，還說(shuō)：“我要的不是葉子,，而是葫蘆”,。最后，葉子被吃光了,，他卻連一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

3,、懂得吸取中葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓新課程的這個(gè)理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下3個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重,。要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主,、自覺(jué)、自悟,、自得,。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在課文導(dǎo)入時(shí),，我先畫(huà)了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆,，（但對(duì)于葫蘆這兩個(gè)字并不認(rèn)識(shí)）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對(duì)葫蘆這兩個(gè)字,，形和字義統(tǒng)一,。然后我畫(huà)了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文,，并帶出了一個(gè)問(wèn)題：那棵葫蘆慢慢地長(zhǎng)大,，長(zhǎng)得怎么樣呢，揭示了課題,。這樣,，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著我沒(méi)有采用公開(kāi)課最常用的聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀課文,，而是沿用最簡(jiǎn)單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音,，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念,；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣,；其三,，是給學(xué)生一個(gè)無(wú)形的影響，更加喜歡,、親近老師,，從而喜歡我的課。

同時(shí),，在老師范讀課文后,，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文,，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字,，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長(zhǎng)大的,，自主的基礎(chǔ)上合作討論,，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí),，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文,，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流,，后全班小朋友交流,，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一,、四段課文后,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問(wèn),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼,，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺(jué),。問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因,。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終,，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),；在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,。

這樣,，學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí),。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造,。而作者寫(xiě)作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔,，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一部分?xiě)得比較簡(jiǎn)略,，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化,，沒(méi)有明示的內(nèi)容多樣化,。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射,。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話的內(nèi)容,，想象說(shuō)一說(shuō)小葫蘆的可愛(ài),，在想象的基礎(chǔ)上朗讀,；再有就是這么可愛(ài)的葫蘆，讓學(xué)生想象長(zhǎng)大了一定會(huì)是怎么樣的,，這個(gè)想象說(shuō)話,，與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明的反襯,，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問(wèn)、探究原因的興趣,，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中,，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，那也是新課程所提倡的。因此,，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文,，學(xué)習(xí)課文,。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖,，讓學(xué)生觀察,，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí),。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ),，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

文本是閱讀教學(xué)中師生展開(kāi)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn), 無(wú)限的對(duì)話進(jìn)程就從對(duì)文本的閱讀中產(chǎn)生,

學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng),。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟,。這節(jié)課中,，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書(shū)，他們通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐,，理解課文內(nèi)容,，不斷加深體驗(yàn),，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。