范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我要的是葫蘆二年級課文篇一

教材分析：

這則寓言故事有著十分豐富的人文內涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時,，只知道要葫蘆果實,，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結果什么都沒有得到,。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識,，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點,，要看面”的辨證唯物主義思想,。

教學目標：

1.認識9個生字。學會8個字,。

2.能正確,、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感,。

3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣,。

教學重、難點：

1.是正確,、有感情地朗讀課文,，知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理,。激發(fā)學生熱愛科學的情感,，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘,。

2.體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實的關系,，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。

教學準備：

圖片、做成小葫蘆的生字卡片,。

教學過程：

第一課時

(一)揭示課題,，學習生字“葫蘆”。

(二)初讀課文,，大致了解課文內容,。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍,，要注意讀準生字的音,，不丟字,，不添字。

讀第二遍,，要注意把句子讀通讀順,，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號,。（教給學生預習方法,，幫助學生學會學習）

2.聽范讀，理解課題,。

聽范讀時要注意,，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思,？聽后回答,。教師指導學生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀,，強調種葫蘆的人只要葫蘆,。

(三)按自然段理解課文。

第一自然段

1.指名讀,，看看有幾句話,，想想每句話是什么意思，讀后說一說,。

（引導：用上了“綠,、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”,、“小”,，你知道藤、花和葫蘆的什么,？樣子用上“滿了”,、“幾朵”、“幾個”,，你知道什么,？葉子茂盛，開幾朵花,，就掛幾個果,，這棵葫蘆長得很好。)

3.教學生字：藤 字? 你是怎么理解這個字的,？

4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣,？

5.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。

6.這棵葫蘆的藤又細又長,，葉子又多又綠,，藤和葉長得好，才能開花結果,?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么,？你是怎么知道的,？請讀第四、五句話,，然后回答,。

要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”,、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說,。

7.讀全段。把葫蘆長得好,，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來,。

（四）指導書寫。

比較”掛”和“哇”這倆個字,，教師要從字形,、字義、字音這幾方面去教學,。教師范寫,。

第二課時

教學過程：

（一）復習鞏固。

1.讓學生結合生字表自己讀讀生字

2.看投影,，讀詞語,。先讓學生自己練習讀，再指名讀,。

葫蘆?? 一些???? 掛著????

雪白??? 鄰居???? 奇怪?? 治一治

自言自語人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝；

葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的,，一是枯黃的,，還有小孔；

葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

（利用課文插圖，引導學生探究式學習,。）

那個人不是很喜歡葫蘆嗎,？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？

（二）討論,、講解,、指導朗讀。

1.指名讀第二自然段,，想一想：種葫蘆的人看見了什么,？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的,？(表現(xiàn)包括動作和語言)讀后回答,。隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)

（1）指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣,，聲音要輕一點,。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。（利用插圖幫助學生形象直觀地理解詞語的意思,。）

2.想象那個人“盯”著小葫蘆,，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現(xiàn)的句子,。

3.自己讀全段,，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么,？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系,。)

過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段,。

第三自然段

1.指名讀,，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的,？

“鄰”字組詞??? 左鄰右舍??? 鄰里

2.指導看第二幅插圖,，觀察他的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題,。要著重引導學生理解種葫蘆的人說的話,。

“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣,？(奇怪)

3.出示兩幅圖,，指導學生觀察、比較：

a.?人的表情,；

b.?葫蘆葉子,；

c.?葫蘆

學生觀察，發(fā)現(xiàn),；他奇怪什么,？“我要的是葫蘆,，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆,，葉子上的蟲不用治,。)

再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣,。

4.即興表演,。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二,、三段的內容表演出來嗎,？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演,。

過渡：種葫蘆的人說得對嗎,？結果怎樣,？

第四自然段

1.指名讀,，注意看有幾句話？想一想每句話的意思,，讀后回答,。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了,，落了,。（板書：變黃了，落了,。）

2.提問：葉子上的蚜蟲更多,，葫蘆為什么落了？

（三）總結全文,。

讀后回答思考題,，讓學生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,。

2.指名分角色朗讀全文,。

（四）書寫生字。

1.指導認清難字的字形,，并指導書寫,。

重點書寫 怪和慢字 他們偏旁相同? 正確理解豎心旁的書寫順序

2.“言、治,、慢,，棵”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫,。

（五）拓展性學習,。

3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”

同學們展開想象的翅膀，編一個小故事,，講給同學聽,，回家講給爸爸，媽媽聽,。（營造輕松的氛圍,，訓練學生的語感，讓學生個性得到了張揚,，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展,。）

我要的是葫蘆二年級課文篇二

1、認識生字“葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會感嘆句的語氣,。

3、學寫“掛,、哇,、每、慢”這四個字,。

1,、學會本課生字新詞。

2,、讀課文,，自己觀察畫面，初步了解課文內容,。

3,、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系,。

1,、指導學生學習難字“掛、怪”,。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題。

一,、導入,，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆,，這是什么,？葫蘆可以入藥，能治病,。

3,、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

二,、自學課文

要求：

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,，并想一想該怎么記,。

2、給課文標上小節(jié)號,。

3,、把課文讀正確,、讀通順,。

三、指讀課文,，評議,。

我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

四、學習課文,，知其意

2,、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它,。范讀,。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3,、討論：那個人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

五,、合作探究,，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看,，細心呵護,，為什么會一個一個都落了呢,？（生四人小組合作學習、討論,、交流）

學生匯報回答：

生：因為當初沒有聽鄰居的話,。

生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子,，他認為沒有必要去治,。

生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好,，當然就結不了果子,。

六、拓展延伸,，悟道理

1,、說學了這篇課文后你有什么體會？

（預設學生的回答：a,、葉子和果實有關系是很密切的,。

b、種果實一定不僅要澆水,、施肥,，還得捉蟲才行。

c,、要虛心聽取別人好的建議等）

3,、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的,，以后我們做事可不能像這個人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲,。

七,、學寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫,，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的,？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人,，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事,。通過教學,，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實,，就得細心呵護植物各部分的生長,，不能只注意結果,，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會落呢,？教學設計以此問題為突破口,，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段,，再朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會,，并進行分角色朗讀,，理解課文內容。

將教學設計付諸課堂實踐后,，我做了如下反思：

1,、字詞教學

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少,，共6個,。教學中，我重點是學習“葫,、蘆”,，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉,、葫蘆藤,、葫蘆花、小葫蘆”四個詞,，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字,，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想,。教學中應予以重視，深入學習,。

2,、學習課文

語文課中，“知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺,。在品讀感悟2,、3自然段時,，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地,。我僅抓住人物的語言,，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),，應加以品析,。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了,？）自由讀課文,，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲,，不聽鄰居勸告才導致的后果時,，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告,？”學生回答后,，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治,？”,，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習,。

我要的是葫蘆二年級課文篇三

1,、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

（多媒體）

1,、是的,，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧,，可結果,，是怎樣的？請看圖（多媒體）,。

3,、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃,、落了呢,？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題,，自讀2,、3段，邊讀邊想,。

板書

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些,？個讀,、齊讀。

還感受到什么,？（長得大些）

從哪兒感受到的,？讀、齊讀,。

是的,，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀,，根本不管葉子上長蟲了,。再讀他說的話，齊讀,。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,，盯著是什么意思？

會抓關鍵詞,，用這種神情來說一說,，齊讀。

對了,，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆,。根本不去治葉子上的蟲,。

可鄰居勸他，他為什么不治,，他是怎么說的,？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想,。

他怎么說的,？個讀。

齊讀,，種葫蘆的人說了幾句話,？分讀。

你對哪句話影響最深,？你從中體會到什么？分讀,。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話,，鄰居對他說什么呢？齊讀,。引讀,。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話,，你會怎么勸告他呢？

從這篇課文中,，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后,，后來長了蟲,，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來,，這多可惜,。

好，再讀一遍課文，回憶內容。

這有一練習題,，請同學們自己填空,。

板書：

我要的是葫蘆二年級課文篇四

1,、會人六個生字,，會寫八個字,。

2,、正確、流利、有感情的朗讀課文,，體會反問句、感嘆句,、陳述句的不同語氣,。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

采取多種方法識字,。

朗讀課文，體會不同句式的語氣,。

2課時

第一課時略）

(第二課時)

一,、識字導入新課：

1、小朋友們,，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶,，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的,？（通過猜一猜,，課外書，動畫片認識的,，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子?。?/p>

2,、指導讀好輕聲,。我要的是葫蘆教學設計|我要的是葫蘆教案設計

3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課,，我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章,，一起讀課題。

4,、組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩,，這棵送給咱班的男孩,，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦,，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆,，咱們還要比一比,，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二,、學習生字,，感知課文。

1,、請小朋友開書63頁,，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）

（1）坐姿端正,，保護眼睛,；

（2）讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文,。

2,、學習生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰

三,、朗讀感悟,。

字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文,。

（一）首尾對比,，制造懸念,。

1、通過第一段,，我們知道,，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

2,、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好,？自由讀讀第一段，畫記,。

3,、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）

4,、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆,，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子,，瞧瞧它的小花,，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她,？（出示）

5,、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）

6.,、小葫蘆那么惹人喜愛,，可結果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段,。（出示）告訴老師,，讀完這段后，你的心情怎樣,？為什么,？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧,，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解,。

7、小朋友們,，葫蘆的變化實在是太大了,，課文學到這兒，你們的心中產生了什么疑問嗎,？（板：,？）

8、休息休息

（二）理解過程，探究原因,。

讓我們到第二,、三段來解開我們心中的謎團吧！

1,、（出示）小博士有絕招要教我們呢,！

2、學生畫記句子品讀,。

3,、交流、指導朗讀,。

1）“有幾個蟲子怕什么,？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

2）“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！”（讀——評——賽讀）

3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治,？我要的是葫蘆,！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）

5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆！讀到這里,，你明白葫蘆為什么會黃,，為什么會落了嗎？（出示）

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了,，他可能會說什么呢,？（出示）

7）再讀第四段。

三,、寫字指導,。

知道書寫“言” “每”

四、作業(yè)

種葫蘆人聽了我們送給她的話,，一定受到啟發(fā)了,，試想一下，第二年他在種葫蘆,，他會怎樣種呢,？想象，改編故事,。

我要的是葫蘆二年級課文篇五

1,、會認6個生字,。會寫8個生字。

2培養(yǎng)學生朗讀,、理解能力,。

3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

4結合實際懂得道理,，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情,。

教學重點：教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情,。

教具準備：課文插圖,；生字詞語卡片

第一課時

導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字,?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆,，這顆葫蘆長得什么樣呢,？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣,。

讀課文,、識字學詞。

1,、觀察課文插圖,，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”,、“盯”,。

2,、自讀課文，自學字詞,。

初讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法,。

找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順。

3,、生字的鞏固,。

鞏固會認的字,。

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

我會找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)

4,、鞏固會寫的字。

第二課時

1,、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

（3）,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

2,、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事,。

二,、朗讀感悟

1、自讀課文,，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落,。

3,、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長,、長滿,、雪白的、小葫蘆）

指名讀,。再評,。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子,。

7,、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢,？請小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案。

9,、讀讀下面兩句話,，猜猜他在想什么？小組討論匯報,。

四,、擴展理解

1、想象那個人看到小葫蘆都落了,，會想些什么,？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢？第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）,。看誰想得好,，畫得好,。

4、學了這節(jié)課你懂得了什么,？還有什么不明白的嗎,？

請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆二年級課文篇六

1.學會本課生字詞,；

2.理解課文內容,，3.懂得這個故事說明的道理。

4.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標通過看圖和學文,，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力,。

使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學的教育

重點：了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。,。

難點：通過理解課文懂得這個故事說明的道理,。

卡片,、掛圖

主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議

第一課時

一.板畫引入,，激發(fā)興趣,。

2.板書課題：我要的是葫蘆

3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題,。

二.指導看圖,，領會圖意。

逐步出示四幅圖,，問：圖上畫的是誰,，在干什么？仔細觀察葫蘆的各部分,，有什么變化,？（用自己的話說）

三.初讀課文，整體感知,。

1.學生自由讀課文,，畫出生字多讀幾遍。

2.標然段序號,，指名學生分別朗讀,，師生評議。

3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容,？

4.用自己的話簡單說說這課文講了什么事,？

四.學習生字。

1.連詞讀生字,。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇

2.提出不懂的詞,。（討論，讓學生弄懂）

3.指導書寫生字,，記住字形,。

些：上面是“此”不是“比”。

鄰：“令”字作偏旁時,，“捺”要寫成“點”,。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習,。

1.比一比,再組詞,。

葫（）鄰（）治（）盯（）

胡（）領（）抬（）釘（）

2.練習書寫生字。

3.流利地朗讀課文,。

我要的是葫蘆二年級課文篇七

認識“葫、蘆,、藤,、哇,、盯、鄰”等六個生字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

了解植物的葉子和果實的關系,，懂得與課文有關的事理。

激發(fā)學生熱愛科學的情感,，使之樂于并善于開動腦筋,，積極探索大自然的無窮奧秘。

正確認讀生字,，有感情地朗讀課文,，了解葫蘆的生長過程。教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。教具準備：自制課件,、一個葫蘆。

一,、導入

1．師：今天,，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》,。（板書課題,、齊讀課題。）

2．師：你們見過葫蘆嗎,？誰能說說葫蘆是什么樣的,？

3．指名答。（出示葫蘆,。）

4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么,。

二、初讀課文,，讀通課文

1．自讀課文,，遇到生字多讀兩遍。

2．檢查認讀生字情況,。

（1）指名讀注音的生字,。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

3．再讀課文,，并在自然段前標上序號,。

4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段,。

三,、精讀課文,，讀懂課文

1．學生自由讀課文，想想讀懂了什么,。

2．指名答,。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段,，并進行板書,。）

（1）教學第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,，各部分分別是什么樣的',？

指名答。（顯示正確答案,。）

齊讀二,、三兩句話。

指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇,！

師：那個種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣,？

分男女生朗讀該段,。

（2）教學第二自然段。

師：葉子有了什么變化,？（結合學生回答出示課件,。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想,？

指名讀第一句話,。

指名表演那個人說話的樣子。

齊讀該段,。

（3）教學第三自然段,。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

師生合作分角色朗讀,，共同評議：

鄰居此刻的心情怎樣,？應讀出什么樣的語氣？

種葫蘆的人著急嗎,？應用什么語氣讀,？

學生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理,？

學生討論,，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲吃綠葉,，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段,。

四,、擴展練習

1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢,？

2．小組代表匯報討論結果,。

3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆……

4．指名講故事,。

五,、小結

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系,，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法,，最終種出了他想要的葫蘆,。

我要的是葫蘆二年級課文篇八

1、我們借助圖片回憶,，課文講了一件什么事,？(多媒體)

1、是的,，這是一株長得非常好的葫蘆,，這以后一定會長得更好吧,，可結果,，是怎樣的,？請看圖（多媒體）,。

3,、長得那么好的葫蘆,，為什么會變黃,、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢,？請你帶著這個問題,，自讀2、3段,，邊讀邊想,。

板書

你知道主要原因是:

1、葉子上長蚜蟲，他不治,。

2,、鄰居勸他，他也不治。由此,，你又產生了什么疑問？

說些什么,？他想些什么,？個讀,，訂正,。齊讀，你怎么理解這句話,？不怕,，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢,？個讀,、男生讀、齊讀,。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些,？個讀、齊讀,。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的,？讀,、齊讀。

是的,，他多希望葫蘆長得快些,，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了,。再讀他說的話,，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,，盯著是什么意思,？

會抓關鍵詞，用這種神情來說一說,，齊讀,。

對了,，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆,。根本不去治葉子上的蟲,。

可鄰居勸他，他為什么不治,，他是怎么說的,？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想,。

他怎么說的,？個讀。

齊讀,，種葫蘆的人說了幾句話,？分讀。

你對哪句話影響最深,？你從中體會到什么,？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話,，鄰居對他說什么呢,？齊讀。引讀,。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話,，你會怎么勸告他呢？

從這篇課文中,，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后,，后來長了蟲，他不……,；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來,，這多可惜。

好,，再讀一遍課文,，回憶內容。

這有一練習題,，請同學們自己填空,。

我要的是葫蘆二年級課文篇九

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆,。這一回,，他可變聰明了。他吸取了上次的教訓,，每天都去看看葫蘆,，葉子上有沒有長蚜蟲,，還給葫蘆澆水、施肥,，葫蘆在他的精心培育下,，茁壯成長，葉子嫩嫩的,、綠綠的,，像一把把美麗的小傘。過了幾天,，藤上開出幾朵雪白的小花,，花謝以后，長出了幾個小小的葫蘆,，看上去像一個個可愛的娃娃,。

這一年，他的葫蘆獲得了大豐收,！

我要的是葫蘆二年級課文篇十

1,、識3個生字

2、夠正確,、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話;

3、揮想象力,，初步理解寓意;

4,、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

1,、懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義。

2,、能夠正確,、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;

生字卡片

同學們,，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,，它們想和大家做朋友,，同學們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片,。

(以畫導課，激發(fā)學生興趣,，有利于引導學生進入課堂學習,。)

1、不認識的字可以問同桌或老師;

2,、邊讀邊標出自然段,。

1,、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

(老師簡筆畫井,，把黑板上貼的青蛙移置到井里)

2,、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,，落在井沿上,。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊,。

小結：現(xiàn)在同學們知道了,，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來,，飛累了,，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?(教師范讀,，生傾聽)

3,、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設疑,，培養(yǎng)學生思考能力,。)

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,，并匯報,。

(擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論,，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析,、善于思考的能力。)

6,、這只小青蛙一直生活在井里,，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下,，假如有一天,，青蛙跳出水井，跳到井沿上,，它會看到什么?說些什么呢?(擴展思維,，培養(yǎng)學生想像能力。)

7,、下面,，我們看題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,，老師希望你們看更多的書,，了解更多的知識,，千萬不要當“井底之蛙”呀!

(最后解題，符合學生認知規(guī)律,，加深對成語的印像,。)

課文中青蛙與小鳥有幾次對話?

1、感悟第二次對話,。

(1)通過學習第二次對話,，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文,，想想再回答,。

(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

2,、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣,。

我要的是葫蘆二年級課文篇十一

第二年,，春姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間。這個人又種了一棵葫蘆,。這棵葫蘆和之前的一樣好,，一樣充滿了生機。一個個小葫蘆都沖著那個人微笑,。那個人每天都要去給小葫蘆施肥,、澆水。有一天,，他又看見葉子上爬上蚜蟲,，他趕快拿來了殺蟲劑，消滅了蚜蟲,。每天他都要細心地照料著小葫蘆,，看看有沒有蚜蟲。漸漸地,，小葫蘆都變成了大葫蘆,。他說：“我要感謝那位鄰居，他告訴了我要治蚜蟲,?！庇谑?，他挑了一些大葫蘆送給了那位鄰居,。

我要的是葫蘆二年級課文篇十二

第二年,，那個人又種了一棵葫蘆，他認真地給葫蘆澆水,、施肥,，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上長了幾個小葫蘆,，那個人每天都要去看幾次,。

突然有一天，他看見了葉子上又爬了一些蚜蟲,，他心想：吃一塹,，長一智，我可不能像去年一樣讓葫蘆上的蚜蟲越長越多了,。于是,，他去買了殺蟲劑，噴到了葉子上,，蚜蟲很快就被消滅了,，葫蘆藤上結滿了小葫蘆，那個人滿意地笑了,，說：“我終于等到我的葫蘆了,！”

我要的是葫蘆二年級課文篇十三

第二年，那個人又種了一棵葫蘆樹,。綠綠的葉子上長滿了雪白的小花,，美麗極了！沒想到,，花朵凋謝之后,，又出現(xiàn)了可惡的蚜蟲。

他想：去年我沒有聽鄰居的意見,，葫蘆全沒了,。今年我一定要保護好我的葫蘆。

他邊想邊回家,，從家里拿了殺蟲劑,，趕緊跑回田里，對著蟲子一陣狂噴,。那些蟲子死的死,，傷的傷，全從葫蘆葉上掉了下來。

葫蘆一天天長大,。沒有蟲子的破壞,，它們長得又大又結實。那個人看到豐收的葫蘆,，開心地說：“我明白啦,！種莊稼一定得及時殺蟲，及時給農作物治病,。

我要的是葫蘆二年級課文篇十四

這學期在校教研活動中,，執(zhí)教了《我要的是葫蘆》第一課時，反思如下：

1,、內容教學宜簡單

我認為整體感悟課文內容環(huán)節(jié)不可省,，但是不宜花時過多，于是我巧妙地借助課文的插圖激起學生讀文欲望,，讓他們一一找到相對應的課文內容,，在讀通、讀正確中讓學生自己讀懂了寓言故事的大概,。在閱讀課文第一自然段時,，讓學生動手擺一擺短語卡片，這樣,，葫蘆的生長過程自然呈現(xiàn),，清晰明了。

2,、字詞教學要注重

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍,，生字較少，共6個,。教學中,，我重點是學習“葫、蘆,、藤”等字,。因為生活在城鎮(zhèn)的孩子遠離田園生活，他們沒有看到過葫蘆,，也不知道植物的藤是什么樣兒的,。因此，這里的教學環(huán)節(jié)是這樣設計的：由圖識葫蘆,，觀察字形特點,，帶出詞串教學：葫蘆藤、葫蘆葉,、葫蘆花,、小葫蘆,，而后順接到了讀準短語“細長的葫蘆藤”、“雪白的葫蘆花|”,、“可愛的小葫蘆”的教學,，讓學生在讀中知道了“葫蘆”的特點，從字到詞再到句的教學呈現(xiàn)年段教學特色,，還起到了積累語言的作用；“藤”字的`教學,，我還讓學生從聽字音到觀字形再到“你還知道哪些植物的藤”,，讓生字的教學進行有效的音形義三結合，在潤物無聲中教給學生識字的方法,，把語言訓練點和能力培養(yǎng)點有機地結合起來,。

3、寫字教學需到位

寫字教學于第一學學段的學生來說不但不能省去,，而且還需用時頗多,。我在指導學生書寫并不機械單一，而是教給學生觀察字形的方法中感受漢字的結構美,，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律,，利用熟字記生字、區(qū)別形近字,，既有能力培養(yǎng)點的訓練,，又有方法習得點的訓練。若能抽點時間讓學生在書寫中進行互評,，可能效果會更佳,。