作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇一

1,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”,、“哇”,、“蚜”三個(gè)字。

2,、讀課文,，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容,。

3,、能正確、流利地朗讀課文,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、讀課文,，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛,、怪”。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題。

1,、教師出示實(shí)物 —— 葫蘆,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥,，能治病,。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。教師板書(shū)課題,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*,，第二聲,。讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師再讀。

1,、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞,。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀,。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí),。

（1）打開(kāi)課后的生字表,，分別讀一讀，如果讀得不正確,，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音,。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查,，看看解釋,。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（1）教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀,，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀,。

葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪

在讀生字的過(guò)程中,，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影,，讀詞語(yǔ),。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀,。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,。教師板書(shū)。

蘆：上面是“草”字頭,，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn),，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲,。

盯：左右結(jié)構(gòu),，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字,。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字,，右上是“又”字,，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分,。

掛：第六筆是橫,，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著,。

些：上下結(jié)構(gòu),，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤

動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,，相互補(bǔ)充,，利用工具書(shū)查一查。

賽過(guò): 勝過(guò),。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,。

掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。

蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng),，身體卵圓形,，綠色,，黃色或棕色，腹部大,。吸取植物的汁液,，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng),。

奇怪：納悶,，不理解。

1,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利。

2,、同桌之間進(jìn)行互查,。

3、與小組成員一起看插圖,，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū),。

4,、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

（1）指名讀書(shū),，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（2）想一想,，課文講了一件什么事?

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事,。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆,，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,，鄰居勸他，他也不聽(tīng),，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,，小葫蘆也都落了。

1,、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字,，而后描寫(xiě)。

2,、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1,、抄寫(xiě)生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、提出不懂的問(wèn)題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

7 我要的是葫蘆

蘆 盯 掛 怪 些

1,、認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面,，看懂圖意，理解課文內(nèi)容,。

2,、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、看懂圖意,，理解課文內(nèi)容,。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2,、看投影,，讀詞語(yǔ),。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀,。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)

1,、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段,。

2,、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照,，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容,。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3,、逐段學(xué)習(xí)課文,。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話(huà),。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆,，他非常高興,。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí),。

b.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,、綠色的葉子、雪白的小花,、可愛(ài)的小葫蘆,，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí),，而后指名讀,，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段,，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,，又是怎么說(shuō)的,。而后練習(xí)讀一讀,，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,，遇到問(wèn)題與同桌商量商量,。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流,。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎,，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣,。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀,，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營(yíng)養(yǎng),，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),。:練習(xí)分角色朗讀,，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆,。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,，自以為是的語(yǔ)氣,。“我要的是葫蘆,?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣,。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,，表示自己的建議,。

（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,，再開(kāi)花,，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,，后來(lái)生了蚜蟲(chóng),，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,。

（3）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

（4）指名讀這個(gè)自然段,，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔,。

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。

2,、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

1,、復(fù)習(xí)生字新詞。

2,、引導(dǎo)學(xué)生參加討論,，談一談自己的想法和理由。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生參加討論,，談一談自己的想法和理由。

1,、教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀。

2,、打開(kāi)書(shū),，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查,，及時(shí)進(jìn)行板演。

3,、填空,，再讀一讀,。

（ ）的小花 （ ）的蚜蟲(chóng)

（ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正,，最后讀一讀,。

（ ）的小花 雪白 美麗 可愛(ài) 紅艷艷

（ ）的蚜蟲(chóng) 害人 討厭 可氣

（ ）的葫蘆藤 細(xì)長(zhǎng) 美麗 綠色

（ ）的小葫蘆 可愛(ài) 綠色

1、讀句子：

葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治,。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕,。

2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,，而后進(jìn)行交流,。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的,，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句,，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些,。

3,、練習(xí)讀一讀。

4,、以小組為單位,，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng),。

5,、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理?

事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔,。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾,。

1、自己先練習(xí),。

2,、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示,。

3,、進(jìn)行展示。

1,、讀書(shū)

2,、預(yù)習(xí)下一課

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇二

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的“人性”課堂,，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”,，學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,，更要通過(guò)多種自然活潑的形式,，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感,。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀(guān)看色彩鮮艷的圖畫(huà)（包括課文插圖,，多媒體動(dòng)畫(huà)等）、進(jìn)行分角色朗讀,、采“蘑菇”,、摘“葫蘆”、猜字游戲等,，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2,、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng),?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,，讀讀議議”,，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者,、促進(jìn)者,、參與者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序,、有質(zhì)中推進(jìn),。

1.會(huì)認(rèn)“葫,、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言,、每”等8個(gè)字,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片,，喜歡嗎,？認(rèn)識(shí)的話(huà)，你們還可以叫叫它們的名字,。（課件出示茄子,、絲瓜等，最后出示葫蘆圖,，并隨機(jī)學(xué)習(xí),。）

⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲,。

②識(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記,。

（2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎,？（出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了……”）讀讀這句話(huà)就能明白了?！獙W(xué)生自讀句子,。

②明白了什么？

③看來(lái),，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢,。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀,。

④聽(tīng)了大家的朗讀,，我忍不住想說(shuō)：（出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。该x——齊讀。

這么可愛(ài)的小葫蘆,，到底發(fā)生了什么故事呢,？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事,。（課件出示課題）

小朋友這么喜歡葫蘆,，也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái),，老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課,，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

1,、學(xué)生自讀課文,。

①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文,，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次,。

③想想你是用什么好方法來(lái)記的？跟同桌交流交流,。

2,、檢查效果。

剛才,，小朋友學(xué)得真起勁,。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎,？（課件出示）

hú葫lu蘆

細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

掛著

一棵

每天

自言自語(yǔ)

奇怪

治一治

①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué),，站起來(lái)，大聲讀一讀,。

②請(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,，教大家讀讀。

③對(duì)老師,、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子,。

如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

盯——（丁——（頂）

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中,，向課文挑戰(zhàn),，好嗎？

3,、學(xué)生分節(jié)再讀課文,，讀給自己喜歡的人聽(tīng)。

師：學(xué)到現(xiàn)在,，小朋友一定有點(diǎn)兒累了,。咱們到草地上采采“蘑菇”,，放松放松，好嗎,？（出示課件——采“蘑菇”,。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，教師單擊該詞語(yǔ),，它就會(huì)消失,，就表示采到了。）

1,、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與,。（這一游戲，學(xué)生百做不厭,，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友,，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友,。這節(jié)課，我們先寫(xiě)四個(gè)生字,。（課件出示言,、每、治,、棵）

①“一字開(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū),，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,，看誰(shuí)找得多,，找得好。

②指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置,。

③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”,。

言：注意第一橫長(zhǎng)，第二,、三橫短,。

每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示,，學(xué)生書(shū)空,，再書(shū)寫(xiě)。

④（課件返回到生字書(shū)寫(xiě),，然后播放音樂(lè)）學(xué)生書(shū)寫(xiě),，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒,。

⑤評(píng)價(jià),。讓學(xué)生把最滿(mǎn)意的字拿給同桌看,，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

①把課文讀給爸爸,、媽媽聽(tīng),，認(rèn)一認(rèn)生字。

②指導(dǎo)學(xué)生查找資料,，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系,。

1、師：昨天,，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事,，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，好嗎？首先,，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,，高興嗎？（課件出示）

（學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),，老師點(diǎn)擊一下,，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè),。）

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，是怎么樣的呢,？齊讀第一段。

（一）,、學(xué)習(xí)第二段

1,、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢,？自由讀第二段,。

2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲(chóng),，你會(huì)怎么想,？可那個(gè)人是怎么想的？

（出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句,，與之比較,。）

3、他又是怎么說(shuō)的,？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語(yǔ)”）

4,、你聽(tīng)了他的話(huà),，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

（二）,、學(xué)習(xí)第三段

1,、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他,。請(qǐng)讀讀第三段,。

2、同桌互想選一個(gè)角色,，分角色朗讀表演,。

3、出示句子,，理解：“葉子上的蟲(chóng)還有治,？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>

4,、男女分角色朗讀。

（三）,、學(xué)習(xí)第四段

1、結(jié)果怎么樣,？——指名讀第四段

2,、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo),。

3,、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么,？

小結(jié)：是啊，任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根,、發(fā)芽,、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,、結(jié)果,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí),，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng),。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系,，不能只注重結(jié)果,。

4,、假如明年你種了葫蘆，葉子長(zhǎng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng),，你會(huì)怎樣做呢,？

1、學(xué)生觀(guān)察字形及所在位置,。（課件出示——掛,、哇、怪,、慢）

2,、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？

3,、給生字“一字開(kāi)花”

4,、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5,、返回（課件——掛,、哇、怪,、慢）并播放音樂(lè),，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo),，并評(píng)選“小小書(shū)法家”,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2,、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,，學(xué)寫(xiě)部分生字；

3,、通過(guò)看圖和學(xué)文,，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

通過(guò)人物的對(duì)話(huà),，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,，有感情地朗讀課文。

1,、把課文讀正確,、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料,，了解葫蘆,、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

指名分自然段讀課文,，正音,；

1、學(xué)生提問(wèn),，“通過(guò)預(yù)習(xí),，你有什么問(wèn)題想知道？”

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤,、蚜蟲(chóng)等知識(shí),。

2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事,？

1,、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出,？

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次,。”

指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣,？指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

指導(dǎo)看圖，理解“盯”,、“自言自語(yǔ)”的意思,；

指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。

2,、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎,？為什么,？

（1）不懂得“蟲(chóng)——葉——葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出,？

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（2）不聽(tīng)鄰居勸告,。

指導(dǎo)分角色朗讀,。

3、小結(jié),、擴(kuò)展練習(xí)

這個(gè)種葫蘆的人,，只要葫蘆，不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng)，他不懂蟲(chóng)-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系,，也不聽(tīng)鄰居的勸告,，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí),，他會(huì)怎樣想呢,？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會(huì)遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢？第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）

1,、分角色朗讀課文；

2,、學(xué)習(xí)生字,，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1,、有感情地朗讀課文,；

2、表演這個(gè)故事,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇四

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),，也可稱(chēng)為初讀,。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；

2,、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容,；

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，或借助工具自行解決,，或留于課堂討論。

因此在這一階段,，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍,，就能讀通課文,，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了,，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng),，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí),。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)————-“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉,，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢,？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料,、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng),。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力,。通過(guò)進(jìn)一步的探究,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊,。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻,。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去,。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆,？

2,、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆,？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),。

那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

1,、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

2,、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,，觀(guān)察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng),，揣摩他的語(yǔ)言,，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái),。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲(chóng)——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告,。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1,、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？

2,、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么,，葉子上的蟲(chóng)還用治,，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài),、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái),。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作,、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣,，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造,。在某種程度上說(shuō),，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,，讓學(xué)生都來(lái)做演員,，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的.過(guò)程中,，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng),。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇五

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容,，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀(guān)察事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,。

4．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn),。

2．了解事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字,、表演朗讀

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

：三課時(shí)

出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆,，形象生動(dòng)地描繪葫蘆,，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．課文共有幾幅圖,？

2．按順序觀(guān)察每幅圖上都畫(huà)了些什么？圖上有幾個(gè)人,？在干什么,？

3．想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？

1．借助拼音讀準(zhǔn)字音,。難讀的字多讀幾遍,。

2．畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,。

3．課文分為幾自然段,？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落,。

4．范讀課文,，聽(tīng)準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的,。

5．分段指名讀課文，正音,，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事,？

6．重點(diǎn)指導(dǎo)：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶(hù)”,。

掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成,。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”,，不是“今”,。

居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu),。

感：上下結(jié)構(gòu),。

2．練習(xí)?！?/p>

1．認(rèn)讀生字詞,。

2．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

1．指名讀課文第1自然段,，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容,？

2．第1自然段寫(xiě)了幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

3．這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎,？畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

4“長(zhǎng)滿(mǎn)”是什么意思,？說(shuō)明什么,？為什么用“掛”，不用“結(jié)”,？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件,，對(duì)照課文觀(guān)察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意,。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么,？

教材是教學(xué)的平臺(tái),，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸,。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué),、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇六

1．會(huì)認(rèn)葫、蘆,、藤,、哇、盯,、鄰6個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣,。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意,。

課前準(zhǔn)備：

制作課文插圖課件,。

（一）談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事,，故事的題目就叫：我要的是葫蘆,。（板書(shū)課題，齊讀）

（二）指導(dǎo)看圖,，觀(guān)察,，比較：

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找,，這兩張圖片有哪些不同的地方,？（課件出示兩幅圖，比較,、說(shuō)話(huà)師相機(jī)板書(shū)）

（三）設(shè)疑,、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀,，并找一找,，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的,。（讀讀、找找）

1,、找到了嗎,？朗讀學(xué)習(xí)第1段

（1）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整,。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）

填得多好啊,！來(lái),，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組,，并結(jié)合識(shí)字葫,、蘆、藤）除了葫蘆藤,，你還知道哪些藤,？（指名說(shuō)）

（3）

這么可愛(ài)的小葫蘆,，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段,，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢,？指導(dǎo)有感情朗讀第四段,。

設(shè)疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

3,、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二,、三段,。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,，領(lǐng)悟寓意

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二,、三段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢,？

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）

（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà),，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢,？指名說(shuō)

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯,、鄰）

師范讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎,？為什么？

（四）遷移運(yùn)用聽(tīng)故事,，說(shuō)道理

從前,，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng),。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心,，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚,。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害,，可是都沒(méi)有用。后來(lái),，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了,。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了,，成了一棵枯樹(shù),。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇七

小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第14課 p63－64

本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的,，不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題,，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，通過(guò)形象直觀(guān)的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)入愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確,、流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題。

實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

1,、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。

2,、自由朗讀第一自然段并填空。

（種葫蘆） （ ） （ ） （ ）

3,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4、積累詞匯,。

（ ?）的小花 ? （ ?）的葫蘆藤

（ ?）的小葫蘆 ? （ ?）的葉子

5,、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況,？

6,、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃,？為什么一個(gè)一個(gè)都落了,？

1、讀2,、3自然段。

2,、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的,？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

3,、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居,、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ),。

4,、指導(dǎo)朗讀2、3自然段,。

5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x(chóng),，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了,。

1,、齊讀全文,。

2,、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣,？后來(lái)發(fā)生了什么變化,？結(jié)果怎樣,？

3、讀了這篇課文你懂得了什么,？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）

回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇八

１、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言,、每”等８?jìng)€(gè)字。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

３,、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

理解重點(diǎn)詞句,，感悟道理。

多媒體課件,。

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根,，發(fā)芽，長(zhǎng)葉,，開(kāi)花,，結(jié)果。在這一過(guò)程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),，不能只注意結(jié)果,。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃,，一個(gè)個(gè)都落了,，多可惜呀 ！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,。因此，教學(xué)時(shí),，可以以此問(wèn)題為突破口,，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆,，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái),。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),，理解課文內(nèi)容,。

〖揭示課題

１、板書(shū)課題：

齊讀,。

２,、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

３,、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？

學(xué)生自由回答,。（課件出示葫蘆）

〖初讀課文,，讀通課文

１、自讀課文,，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

２,、同桌互相交流記字方法,。

３、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,。并找出帶生字的句子來(lái)讀,，要求讀通順,。

４、分自然段讀課文,，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,。

〖精讀課文，讀懂課文

學(xué)生自由讀課文,，想想讀懂了什么：

１,、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；

２,、指名說(shuō),。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段,，并進(jìn)行板書(shū),。）

１、課件出示文中圖２：

指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣,？

（具體說(shuō)說(shuō)藤,、葉、花,、果實(shí)的樣子）

２,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話(huà)讀好嗎,？

⑵ 課件出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！

自由讀、指讀,、齊讀,。

１、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么結(jié)果怎樣呢？

２,、自讀課文,，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子,。

３,、課件出示課文第四自然段,。

齊讀。

那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了,？學(xué)生自由回答,。

１、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么變化,？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件,。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想,？

⑴ 指名讀第一句話(huà),。

⑵ 指名表演那個(gè)人說(shuō)話(huà)的樣子。

⑶ 齊讀該段,。

２,、教學(xué)第三自然段：

⑴ 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話(huà)。

⑵ 師生合作分角色朗讀,。

⑶ 學(xué)生自由組合并表演,。

⑷ 師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？

學(xué)生討論,，指名答,。

３、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話(huà)──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料,。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,，隨即變黃落下。

〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒,？

〖學(xué)了本課你明白了什么道理,？

１、幻燈片出示短文,，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了許多葫蘆,，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇,！你看,，他們正盯著我們看呢！

２,、采取多種方式讀,，如自讀、小組讀,、集體讀,、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固,。

１、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字：

言,、每,、治、棵,、掛,、哇、怪,、慢

２,、自己把生字讀一讀。

３,、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁,、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫（豎）中線(xiàn)上,、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方,。

４、師生交流,，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě),。學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià),。重點(diǎn)講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的,；“言”字第一橫長(zhǎng),，下面兩橫短；注意“每”字的筆順,。

課件出示：

葉子上的蟲(chóng)還用治,？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。

讀一讀、比一比,、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn),。

１,、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么呢？

２,、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

３,、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆,，……

４,、指名講故事。

五,、作業(yè)

在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人,。如：瓜熟蒂落……

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了

通過(guò)多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容,。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,，效果較好,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇九

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

學(xué)生收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。

：

一,、看圖

出示課文兩幅插圖,，看看有什么不一樣?

二、說(shuō)話(huà)

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1.人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿(mǎn)臉驚訝,。

2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔,。

3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

三,、讀文

1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案,。

2.找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),。(讓學(xué)生自由說(shuō))

3.請(qǐng)讀下面兩句話(huà),，猜猜他在想什么?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__。

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__,。

4.分角色朗讀對(duì)話(huà),。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?

四,、想象

1.出示圖二,。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么,。

2.出示圖一,。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看,，看誰(shuí)想得好,，畫(huà)得好。

1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事,？

2.好,，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，根據(jù)老師提問(wèn),，用書(shū)中的話(huà)回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么,？花謝以后,，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的,？

1.是的,，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,，可結(jié)果,，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）,。

2.看了圖,，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜,。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖,，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn),？

3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃,、落了呢,？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,，自讀2,、3段，邊讀邊想,。

你知道主要原因是:

1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),，他不治。

2.鄰居勸他,，他也不治,。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn),？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),，他為什么不治？他想些什么,？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案,？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng),、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么,？他想些什么,？

3.個(gè)別讀，訂正,。

4.齊讀,，你怎么理解這句話(huà)？不怕,，不在乎,。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？

5.個(gè)別讀,、男生讀,、齊讀。

6.過(guò)渡：是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng),，他只在乎葫蘆,。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì),，他在乎的只有葫蘆,，他怎么說(shuō)的……？你從他的話(huà)中感受到什么,？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些,？個(gè)讀、齊讀,。

還感受到什么,？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀,、齊讀,。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,，長(zhǎng)得大些呀,，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà),，齊讀,。

討論：

1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思,，會(huì)抓關(guān)鍵詞,，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀,。

2.對(duì)了,，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆,。根本不去治葉子上的蟲(chóng),。

3.可鄰居勸他，他為什么不治,，他是怎么說(shuō)的,？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想,。

他怎么說(shuō)的,？個(gè)別讀。

齊讀,，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà),？分讀,。

你對(duì)哪句話(huà)影響最深？你從中體會(huì)到什么,？分讀,。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢,？齊讀,。引讀。

如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà),，你會(huì)怎么勸告他呢？

四,、總結(jié)

1.從這篇課文中,，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),，他不……,；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜,。

2.好,，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容,。

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿(mǎn)） ?葫蘆（可愛(ài)）

│ ? ? │

↓ ? ? ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

│ ? ? │

↓ ? ? ↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇十

1,、會(huì)認(rèn)葫、蘆,、藤等六個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)言、每,、治等八個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1、生字卡片,。

2,、多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,，讓學(xué)生了解葫蘆,。（了解葫蘆的莖、藤,、葉,、花、果,，認(rèn)識(shí)生字葫蘆,。）

板書(shū)課題————-《我要的是葫蘆》

提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)啊,？他得到了葫蘆嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn),，并能組成詞語(yǔ),。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花,，可愛(ài)的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1,、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞?lái)有什么變化,？

2,、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

1,、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

2、用一用量詞,。

從前,，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后,，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

3、比較句子,。

葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子,，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后,，藤上掛了葫蘆。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,，花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀,、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,，更仔細(xì)。

4,、朗讀體驗(yàn),。

指導(dǎo)朗讀第4、5句,，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情,。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段,。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天,，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢,？

四,、感悟體會(huì)，深究原因,。

1,、導(dǎo)讀課文2、3段,。（當(dāng)葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí),，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的,？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心,，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕,。

葉子上的蟲(chóng)還用治,？葉子上的蟲(chóng)不用治。

體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話(huà)時(shí),，心里怎么想的,？

3、用因?yàn)椤?所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因,。

[設(shè)計(jì)意圖：課文第2,、3段是課文的重難點(diǎn),。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn),，情感的體驗(yàn),。]

那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò),，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告,。第二年，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會(huì)怎么做呢,？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。]

練習(xí)設(shè)計(jì)：

葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆,。這句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),，我懂得了（）,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

可愛(ài)的小葫蘆

雪白的葫蘆花