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《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1,、同學(xué)們,,老師知道你們都特別愛看動(dòng)畫片,,所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動(dòng)畫片,想不想看,?好,,請(qǐng)欣賞。(播放動(dòng)畫)
2,、好,,我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛,!你們喜歡小葫蘆嗎,?有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆,,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事,板書:我要的是葫蘆
3,、“蘆”字單獨(dú)讀lú,,組成詞讀輕聲。
4,、齊讀課題,,小聲讀,不出聲地讀課題,。
5,、現(xiàn)在你想到些什么問題?
生:我是誰,?為什么說我要的是葫蘆,?那要到葫蘆了嗎?……
1,、自由讀課文
(1),、孩子們,問題的答案就藏在課文里,。我們趕快打開書,,響亮地自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,難讀的地方可以借助拼音、字典,,多讀幾遍,還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙,。開始吧,。
(2)、自讀完后,,同桌互助識(shí)字,,交流識(shí)字方法。
2,、檢查生字詞
(1)“秋天到,,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗,?!蔽覀儊碚J吧。(課件出示詞語)看誰摘的葫蘆多,。誰來,?(指人讀)
課件詞語:鄰居自言自語葫蘆(師:讀這個(gè)詞時(shí)注意什么)奇怪
蚜蟲(師:你了解蚜蟲嗎,?)謝了
(2)有些生字寶寶很淘氣,單獨(dú)跑出來了,,看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎,?
課件字:治賽(師:能用賽組詞嗎?)更(師:能用更組詞嗎,?)
盯(師:你怎么記住它的,?)掛都
3、檢查課文
(1),、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來了,,我想,我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了,。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀(指四人),,其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生匯報(bào))
1,、說得好,。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國,看看這些小葫蘆吧,!大聲讀第一自然段,。
2、讀完后,,你讀懂了什么,?你覺得小葫蘆怎么樣?(生:可愛),,從哪兒體會(huì)到的,?
生:多么可愛的小葫蘆哇!
師:是很可愛,!好,,你再讀一讀。
師:真可愛,!你來讀一讀,。
3、除了小葫蘆特別可愛,,你還覺得哪兒特別可愛,,特別美?(你們?cè)僮x一讀寫葉子,、花的句子,,你覺得怎么樣?
注:隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書貼圖:葉、花,、葫蘆
4,、真是太美,太可愛了,!來,,我們大家把心中的喜愛讀出來。(齊讀第一自然段)
1,、老師感覺到了,,你們真的很喜歡小葫蘆??墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,,一個(gè)一個(gè)都落了。(出示課件)(板書:落了)
2,、看到這樣的情景,,你有什么感受?
生:好可惜呀,!心里難受……
3,、來,把我們心中的惋惜,、難過讀出來,。(指一人)(指導(dǎo)讀,注意:慢慢)
4,、是呀,,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,,我們?cè)跄懿浑y過呢,!來,我們大家再讀讀這段話,。(齊讀)
1,、同學(xué)們,小葫蘆開始長得那么好,,那么可愛,可后來卻慢慢變黃,,一個(gè)一個(gè)都落了,,到底是什么原因呢?下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2,,3自然段,,看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的,怎么說的,。用線勾畫出來,。
2,、全班交流。
(1),、孩子們,,有一天,種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,,他當(dāng)時(shí)是怎么想的,?誰讀一讀?(生:有幾個(gè)蟲子怕什么?。?/p>
(2),、(出示上句)對(duì)呀,葉子上的蟲,,又不是小葫蘆上的蟲,,他心里怎么想的?(指人讀)《我要的是葫蘆》
(3),、從他的想法中,,你體會(huì)到了什么?(生:不在乎師:那你再讀一讀)
(4),、對(duì),,他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,他當(dāng)時(shí)說了些什么,?把文中的句子讀出來,。
(生:他盯著小葫蘆自言自語地說……)
師:從這句話中,你又體會(huì)到什么,?(喜歡)(可提示:看一看他是怎么看小葫蘆的,?盯)
師:他是怎么說的?生:自言自語地說
師:“自言自語”就是——生:自己跟自己說話
師:是呀,,種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,,他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀,,體會(huì)體會(huì),,還可以加動(dòng)作。
師:誰再來給大家讀一讀,?(指一人)
(5),、在種葫蘆人的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,,葉子慢慢變黃,,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是對(duì)他說:(指1人讀)
(6),、是呀,,快治一治吧,再不治就來不及了,。你再真誠地勸勸他(指1人讀)
(7),、聽了鄰居的話,他是怎么回答的,?(生讀)(出示課件)
師:他為什么會(huì)這么說,?他是怎么想的?
生:
1,、不用治,。
2、長在葉上,,不妨礙葫蘆生長…
師:所以他覺得鄰居說的話怎么樣,?生:奇怪
(8)、于是,,他怎么回答鄰居的,?(找朗讀差些的)
師:這像奇怪的語氣嗎?(不像)那誰能讀出這種奇怪的語氣,?(指1人讀)
(9),、對(duì),他只想要葫蘆,,可是他得到葫蘆了嗎,?(沒有)
(10)、他為什么沒有得到葫蘆,?同桌說一說,。
生:
1、有蟲不治,。
2,、不聽勸,不治,。
3,、不懂葉子黃了,小葫蘆就不長了,,沒營養(yǎng)了,。……
(11),、對(duì),種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,不聽別人的勸告,,最后沒有得到葫蘆,。
師小結(jié):我們以后遇到問題要多問幾個(gè)為什么,要虛心聽取別人的意見,。
板書設(shè)計(jì):
葉子葫蘆(落了)
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
一,、導(dǎo)入新課
1、今天,,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)植物伙伴禮,,出示葫蘆。我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的故事,,故事的題目叫《我要的葫蘆》
2,、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴(指出偏旁)它是一種一年生的草木植物,所以這兩個(gè)字都是“草字頭”“蘆”是lu ,,但在詞中要讀成輕聲,。
3、齊讀課題
4,、這種草本植物結(jié)的果實(shí),,也叫葫蘆,你們見過嗎,?誰能說說葫蘆是什么樣的,?
二、初讀課文感知
1,、讓我們打開課本自由讀課文,,去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2,、“我要的是葫蘆”這句話是誰的,?什么意思?帶圓點(diǎn)的詞要重讀,,強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆,。
小結(jié) :一邊讀一邊想,體會(huì)其中的含義,,才能做到真正的有感情朗讀,。
三、教學(xué)第一自然
1,、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下,,(指名讀第一自然)看看這棵葫蘆開始長得什么樣?
(畫圖)出示句子,、生字“藤,、哇”(認(rèn)讀生字,、讀句子)
師:葫蘆先長出又細(xì)又長的藤,(這種不能直立,,細(xì)長的莖干就是藤)
接著介紹藤上長滿了綠葉(老師畫多一些,,還是少一些,從哪里看出,?)
然后開出幾朵雪白的小花
最后,,花謝了,掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆,。
2,、課文介紹這棵葫蘆時(shí),按照藤,、葉,、花、果的順序來介紹,,這也是植物的生長過程,,生長規(guī)律,每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié),。
3,、他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪看出來的,?
板書: 葉子 葫蘆
滿,、綠 可愛
4、你喜歡這棵葫蘆嗎,?能把這段話讀好嗎,?
過渡: 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆,種葫蘆的人也非常喜歡,,從哪看出來,?他每天都要去看幾次,你能讀出他對(duì)葫蘆的喜愛嗎,?那么結(jié)果怎樣呢,?
四、教學(xué)第四段
1,、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎,?從哪一段可以看出來?
2,、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀(小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,。)
這么可愛的小葫蘆都落了,真可惜呀,!
3,、這一段中有本課筆畫最多的一個(gè)字,,“慢”,怎樣才能寫好呢,?
學(xué)生讀帖,,教師范寫,學(xué)生練習(xí),,共同評(píng)價(jià)。
4,、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么,?這兩幅圖有什么不一樣?
板書: 蚜蟲 黃,、落
5,、看了這兩幅圖,同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào),,你們有什么疑問嗎,?
過渡 :讓我們?cè)僮x課文,從二,、三自然段中去尋找答案,。
五、教學(xué)二,、三自然段
1,、可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?找出課文里的句子讀一讀,。(葉子上有蟲,,他也不治)他是怎么想的?
心里想,,有幾個(gè)蟲子怕什么,!
他認(rèn)為 ,他想的是
比較:有幾個(gè)蟲子怕什么,;
有幾個(gè)蟲子不可怕
(感嘆句與陳述句語氣有什么不同,。)
2、指導(dǎo)朗讀,,讀出不在乎的語氣
3,、他只在乎什么?從哪看出來的,?
“盯”是什么旁,?和眼睛有關(guān),怎樣的看,?(動(dòng)作演示)
自言自語,,自己對(duì)自己說
4,、你能想象那個(gè)人說話時(shí)的神態(tài)和語氣嗎?
(自由練習(xí),,展示讀)
過渡: 第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因,? (鄰居勸他,他不聽)
5,、鄰居是怎么勸他的,,他又是怎么回答的?(指名讀)
6,、他對(duì)鄰居的話感到怎樣,?(奇怪)他奇怪什么?葉子上的蚜蟲還用治,?我要的是葫蘆,。
(葫蘆上的蟲子治不治,?)強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲不用治,。
課件出示:
葉子上的蟲還用治,?
葉子上的蟲不用治。
(比較哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈,。)
小結(jié): 反問句的語氣更強(qiáng)烈,。
7、再讀種葫蘆人說的話,,讀出奇怪的語氣,。
8、同桌分角色朗讀對(duì)話
9,、師生合作分角色朗讀
過渡 :從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話中,,我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒有關(guān)系,所以葉子長了蚜蟲,,他認(rèn)為沒必要治,,也不聽鄰居的勸告。
10,、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎,?
板書: 注意事物間聯(lián)系
總結(jié): 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的,,種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,,只要葫蘆,不管葉子,,最后什么也沒得到,,多可惜呀!
11,、瞧,,這個(gè)種葫蘆的人看見小葫蘆都落了,,滿臉驚訝,還不知是怎么回事呢,?此時(shí)它會(huì)想什么,?
六、拓展
1,、請(qǐng)同學(xué)們課外查找資料,,給這個(gè)種葫蘆的人講講道理,讓他明白事物之間是有聯(lián)系的,,知道自己錯(cuò)在哪里,?
2、聽了同學(xué)們的勸告,,第二年他又種了一棵葫蘆,會(huì)怎樣呢,?
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,,正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、過程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,,會(huì)寫8個(gè)字,,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
了解植物,、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教師:生字卡片,,課件,,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長過程,收集有關(guān)葉子作用的資料,。
1,、課件出示畫面:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?!蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,,一個(gè)個(gè)都落了”,。通過兩幅圖對(duì)比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了,,落了呢,?
2、提示課題:我要的是葫蘆
1,、自由讀課文,,把課文讀通。
2,、標(biāo)出自然段,,圈出生字,讀一讀,。
3,、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說說課文主要寫了什么,?
1,、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音,。
2,、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片,。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字,。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3,、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,,全班交流。
4,、用生字口頭組詞,,比一比誰組得多,組得正確。
5,、指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”,、“謝”、“慢”等字,。
1,、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么,?
2,、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段,。
(1)開始小葫蘆長得怎么樣,?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好,。
(藤長,;葉綠多;花是雪白的,,葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長的葫蘆藤,、長滿了綠葉、雪白的小花,、可愛的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,,讀出喜愛之情,。
3、這么可愛的小葫蘆,,逗人喜歡嗎,?從哪句可以看出來?
4,、分小組比賽朗讀第1自然段,。
5、最后,,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎,?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1,、自由讀,。
2、說說讀后有什么感想,?
3,、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語氣。
4,、過渡:為什么小葫蘆開始長得那么可愛,?后來卻落了呢?請(qǐng)大家看二,、三自然段,。
學(xué)習(xí)第二、三自然段,。
1,、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問:葉子有什么變化,?這些蚜蟲會(huì)怎樣,?可他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么,?葉子上的蟲還用治,?
(2)讀句子,注意讀出反問的語氣,。
(3)猜猜他在想什么,,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲子不怕,。葉子上的蟲不用治,。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定,。
(6)開火車比賽讀,。
3、找出種葫蘆的人說的話,,鄰居的話,。
4、分小組討論,,如何才能讀好他們的話,。
5、匯報(bào),。師相機(jī)指導(dǎo),,重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語:盯著,、自言自語,,加上動(dòng)作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過大南瓜,,由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,,希望葫蘆快些長大,。
③兩個(gè)“快長啊,快長啊”讀出迫切之情,。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆,。
讀好問句,體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆,。
(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧,!
勸告的語氣,體會(huì)鄰居著急的心情,。
6,、學(xué)生分角色表演讀。
7,、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,,使它無法輸送養(yǎng)料,。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下,。
8,、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么,?生活中有這樣的例子嗎,?
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,,會(huì)想些什么呢,?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,。
3、編故事:“第二年,,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說,,怎么做呢,?比一比,誰的故事編得好,。
1,、朗讀全文。
2,、寫一寫你想寫的詞,、句。
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
《我要的是葫蘆》通過一個(gè)種葫蘆的人,,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘,。在教學(xué)中,,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),,也可稱為初讀,。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:(1)讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題,,或借助工具自行解決,,或課堂討論。因此,,教學(xué)中,,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),,去探究,。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,,但意義深刻,。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆,?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆,,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,,是理解課文的重點(diǎn),。通過討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí),。
3,、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來,?!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演,。教師要營造一種輕松的氛圍,,讓學(xué)生都來做演員,都來做導(dǎo)演,,在表演中,,使學(xué)生的。語感得到了訓(xùn)練,,個(gè)性得到了張揚(yáng),,創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆、藤”等六個(gè)字,,會(huì)寫“言,、每、治”等八個(gè)字,。
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。
課前準(zhǔn)備:
1,、生字卡片。
2,、多媒體課件,。葫蘆絲等實(shí)物,葫蘆圖片背后生字,,生字卡片,,磁性小黑板,磁鐵,,雙面膠,兩幅對(duì)比圖,,蟲子,,人圖,句子對(duì)比紙條,。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程:
一,、出示課件,,看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,讓學(xué)生了解“葫蘆”,。(了解葫蘆的莖、藤,、葉,、花、果,,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”,。)
師:同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么,?(葫蘆)對(duì),,是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字,??矗际遣葑诸^,,草字頭和什么有關(guān),?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,,也可以用來作為工藝品用,。比如:用來做葫蘆絲,舀水的瓢等,。它的用處可真大啊,,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡),!
葫蘆用處這么大,,你想要嗎?板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要,,那我們就要讀出急迫的語氣,。再讀兩遍。
提問:這里面的“我”當(dāng)然不是你們,,是誰呢,?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧,!
二,、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,,老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽,,請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的,。
1. 老師范讀,,生圈字。
2. 讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎,?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來給生字注上拼音,,師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,,鄰”分別和誰長得很像,,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,,連線,。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀,。
(一)看圖一,,學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫,。
看到第一幅圖,,請(qǐng)問:你看到了什么?(一個(gè)人,,葫蘆,,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧,。
這葫蘆長得怎樣呢,?請(qǐng)你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊,,多么可愛的葫蘆哇,!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的,?“盯,,每天,都,,幾次”相機(jī)板畫,。是啊,這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的,可是,事實(shí)是這樣的嗎,?
(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段,。
這幅圖上你又看到了什么,?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,,葫蘆落了,,人吃驚了)
這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,,讀一讀,。
多可惜啊,多可惜啊,,這可愛的葫蘆落了,!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?
板書:落了
看看這個(gè)人也很吃驚,,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎,?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢,?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦,,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段,。
出示句子“他自言自語地說:有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
你覺得哪個(gè)句子好,?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的,。)相機(jī)板書:生蟲子
出示句子:葉子上的蟲還用治,?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個(gè)句子好,?為什么,?(第一個(gè)句子好,反問句加重了語氣,,更加證明了這個(gè)人的無知)相機(jī)板書:不治
這個(gè)人要的只是什么,?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎,?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖,。總結(jié):是啊,,一株植物要想長大長好,,是要經(jīng)過生根,發(fā)芽,,開花才能結(jié)出好果子的,,如果光重視結(jié)果,,而忽略了中間的過程,是不可能的,。我們?cè)賮韯駝襁@位只想要葫蘆的人吧,。分角色讀。師旁白,,男生讀這個(gè)人的話,,女生讀鄰居的話。
同學(xué)們,,剛才你們讀完,,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,,他天天嚷著,,我要考一百分,我是全班第一,,可是,,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎,?為什么,?總結(jié),要想成功,,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的,!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧??!我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧!
四,、發(fā)散思維,,拓展延伸。
1.總結(jié)板書:學(xué)了這篇課文,,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵(),,葫蘆長葉,開花,,結(jié)出了(),,后來葫蘆的葉子上(),這個(gè)人不去(),,最后葫蘆都(),。
2.同學(xué)們,你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎,?如果第二年,,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長了蟲子,,他會(huì)怎么做呢,?
五。作業(yè)
1.讀課文,,復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
開花↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→↘黃、落
生蟲
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1,、認(rèn)識(shí)“葫,、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵,、謝”等8個(gè)字,,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等10個(gè)詞語,。
2,、能正確、流利的朗讀課文,,通過對(duì)比朗讀,,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。
3,、了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
1,、借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,,讀準(zhǔn)字音,,正確書寫生字“棵、謝”等生字,。
2,、通過教師范讀,學(xué)生仿讀,、齊讀,、指讀等形式,結(jié)合插圖,,正確,、流利、有感情的朗讀課文。
3,、通過范讀,、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同,。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說明的道理,。
一,、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物,。同學(xué)們,,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2,、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,,但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,齊讀三遍,。
3,、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器,,可是做成工藝品,,甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊:_____________,。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆,。(板書)齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,,他還真種了一棵葫蘆呢,?那他種成功了嗎?有沒有得到他想要的葫蘆呢,?讓我們走進(jìn)今天的課文,。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況,。
加拼音讀、去拼音讀,、開火車讀:葫蘆,、瓜藤、蚜蟲,、盯著,、比賽,、鄰居、奇怪,、慢慢地,、自言自語、治病,、每天,。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,,請(qǐng)同學(xué)們打開書,,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事,?
三,、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這棵葫蘆開始時(shí)長什么樣子?(停頓)我們來看第一自然段,。誰愿意來讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,,勾出相關(guān)的句子,。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇,!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長的)葫蘆藤上,、長滿了綠葉,,(雪白的)小花、(可愛的)小葫蘆,。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧,。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆,。所以那個(gè)人贊嘆說-----(出示句子:多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們?cè)賮碣潎@贊嘆,!男生讀,、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊,!”
從你們的朗讀中,,老師聽出你們對(duì)于葫蘆的喜愛
師:看到這么可愛的小葫蘆,,你會(huì)做些什么?
所以那個(gè)人每天都要去看幾次,。(出示“那個(gè)人每天都要去看幾次,。”)特別是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆,?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說明他喜歡葫蘆,。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀,讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情,!
(通過教師范讀,,學(xué)生仿度、齊讀,、指讀等形式,,結(jié)合插圖,正確,、流利,、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
師:同學(xué)們,,這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆,,一心只盼著葫蘆快長大??墒?,我們?cè)倏纯春髞恚J怎么了,?
生:“一個(gè)一個(gè)都落了,。”
師:是啊,,原本長得那么好的小葫蘆,,為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,,他們有什么反應(yīng),?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來,。
生:“有幾個(gè)蟲子怕什么,!”
師:什么意思?讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來
生:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,,快長啊,,快長啊,!長得賽過大南瓜才好呢,!’”
師:從“盯著”這個(gè)詞,,我們體會(huì)到什么?
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆,。
師:所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么,!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會(huì)用什么方法記住它
(1,、借助拼音認(rèn)讀生字詞,,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,,正確書寫生字“棵,、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,,他是怎么自言自語的,?誰來讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,,快長啊,,快長啊,!長得賽過大南瓜才好呢,!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個(gè)蟲子怕什么,!”
生:有幾個(gè)蟲子不可怕。(多找?guī)酌f)
師:同學(xué)們看,,這兩組句子有什么異同,,小組討論
師:對(duì)了,第一句的語氣更強(qiáng)烈,,所以我們要讀出這種語氣,,自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,,說說你的發(fā)現(xiàn)
師:此時(shí),,看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情,?
生:傷心,、難過、后悔,。
師:那他會(huì)想些什么,?
生:我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,,我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治,。
師:帶著這種心情再來讀一讀最后一段,。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的,。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養(yǎng),,就慢慢變黃,,一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分,。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,,你有什么收獲?
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的,。
生:以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話,。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,,我們要想得到好的果實(shí),,就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個(gè)環(huán)節(jié),不要等問題嚴(yán)重了再后悔,。
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
復(fù)習(xí)一自然段
1,、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事,?(多媒體)
2,、好,我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段,。請(qǐng)打開書,,根據(jù)老師的問,用書中的話回答,。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么,?花謝以后,又怎樣呢,?那個(gè)人怎么做的,?
1、是的,,這是一株長得非常好的葫蘆,,這以后一定會(huì)長得更好吧,可結(jié)果,,是怎樣的,?請(qǐng)看圖(多媒體)。
2,、看了圖,,你心里有什么感受,?個(gè)讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜,。齊讀,。對(duì)比這樣的兩幅圖,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問,?
3,、長得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃,、落了呢,?你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題,,自讀2,、3段,邊讀邊想,。
板書
你知道主要原因是:
1,、葉子上長蚜蟲,他不治,。
2,、鄰居勸他,他也不治,。由此,,你又產(chǎn)生了什么疑問?葉子上長蚜蟲,,他為什么不治,?他想些什么?這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案,?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,,聽聽,、想想?,F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么?說些什么,?他想些什么,?個(gè)讀,訂正,。齊讀,,你怎么理解這句話?不怕,,不在乎,。怎么讀出不在乎的語氣呢,?個(gè)讀、男生讀,、齊讀,。是的,他不在乎葉子上有蟲,,他只在乎葫蘆,。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢?對(duì),,他在乎的只有葫蘆,,他怎么說的?你從他的話中感受到什么,?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些,?個(gè)讀、齊讀,。
還感受到什么,?(長得大些)
從哪兒感受到的?讀,、齊讀,。
是的,他多希望葫蘆長得快些,,長得大些呀,,根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話,,齊讀,。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思,?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,,用這種神情來說一說,齊讀,。
對(duì)了,,他不在乎葉子上長蚜蟲,他只在乎葫蘆,。根本不去治葉子上的蟲,。
可鄰居勸他,他為什么不治,,他是怎么說的,?
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的,?個(gè)讀,。
齊讀,種葫蘆的人說了幾句話,?分讀,。
你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么,?分讀,。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話,鄰居對(duì)他說什么呢,?齊讀,。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話,,你會(huì)怎么勸告他呢,?
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后,,后來長了蟲,,他不;鄰居最后才使葫蘆變黃落下來,,這多可惜,。
好,再讀一遍課文,,回憶內(nèi)容,。
這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空,。
板書:
我要的是葫蘆
葉子(長滿) 葫蘆(可愛)
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↓ ↓
長蟲───────→落了
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↓ ↓
長蟲───────→落了