作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇一

這篇課文是一個寓言故事,，共有四個自然段,，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆,，卻不管葉子上長的蚜蟲,，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了,，一個一個都落了,。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的,，如果只顧葫蘆不管葉子,，最后葫蘆也長不成。

1,、認識“葫,、蘆、藤,、哇,、盯、鄰”等六個生字,，會寫八個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解植物的葉子和果實的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理,。

4,、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋,，積極探索大自然的無窮奧秘,。

正確認讀生字,，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程,。教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。教、學具準備：生字卡片,、多媒體課件等,。教學過程：

一、激趣導入

1,、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）

2、它叫——葫蘆（生答）（課件,。逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字）

3,、今天,，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

4,、齊讀“我要的是葫蘆”,；小聲讀“我要的是葫蘆”,；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”,。你想到些什么問題？

二,、初讀感知，認讀生字,。

1、答案藏在課文里,。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文,。注意讀準字音，讀通句子,。遇到生字詞多讀兩遍。

2,，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容,，以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學問熟讀課文,，并對課文中的每個字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻,，有趣的視屏可以提高同學們學習的興趣）

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,，請能干的小老師提個醒,。

3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

師：老師也給大家提個醒兒,，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,，組成詞念輕聲,。

三、教學本課生字

1,、課件出示重點生字,，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準字音,。指導認清難字的字形，以及每個字的筆順,、筆畫并指導書寫。（重點指導：動手書寫,。先讓課件動畫進行演示書寫順序，再教師進行板演,，易錯的地方用彩色筆標出來。）

2,、

4,、試著聽寫本課生字詞,。訂正后,，重點練自己寫錯的字。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟,。

（一）、學習第一自然段,。

1、孩子們,，讓我們帶著生字詞,，走進課文，走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程,。

師范讀第一自然段,。喜歡嗎,？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段,，找出你喜歡的句子讀一讀,。

（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆,。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀,。

師：哪些詞語你特別喜愛？

老師還欣賞一個詞“掛”,。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3,、來,，我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

4,、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）,。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,，越看越喜歡。

師：看一次,？生：看幾次。

師：對,，強調(diào)看幾次。生再讀,。

5、如果你就是那個種葫蘆的人,，你盯著小葫蘆會說什么,？

6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛,？

7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,，邊讀邊想,，

讓葫蘆在我們腦海里生根,、開花、結(jié)果,。

（二）,、學習第四自然段,。

1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了,。——可是告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃,，落了）你有什么感受？

2,、來把我們心中的惋惜，難過讀出來,。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了,。

3,、是呀，看著小葫蘆一天天變黃,，落掉,，我們怎能不難過呢！來,，我們再來讀讀這句,。（課件出示）

（三）,、學習第

二、三自然段,。

1、我們學到這兒,，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號,，你有什么問題,？（課件：）

板書：葫蘆圖|,？

2、孩子們,，不光是我們關(guān)心這個問題,，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看,，劇團寄來了一封信,。（課件出示：招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎,，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》,。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居,。誰愿意？

招聘要求：

1,、會讀：認真讀讀課本

2,、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子,；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀,。

2,、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話,。一邊讀一邊想象和體會,。

3、會演：分角色表演,，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣,。

歡迎同學們踴躍報名參加。

4,、為了當上演員,，我們一起努力吧！

5,、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長,，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1）第一關(guān)：生自讀,，注意讀準字音，讀通句子并勾出,。

（2）看看你勾對了嗎？師引讀。

（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么,？

“我的小葫蘆,，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧！”

“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān),。

（3）第二關(guān)：誰會說

同桌分角色練習對話,。到底練得如何，我來檢查一下：

請“小糊涂”站起來,?！靶C靈”座端正,。

a組：有幾只蟲子怕什么？

師：一天,，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲,，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

師：對,，葉子上的蟲,，又不是小葫蘆上的蟲,，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么,？

b組：“我的小葫蘆，你快長啊,，快長??！長得賽過大南瓜才好呢,！”

師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的,，怎樣說的,，能演出來嗎？

師：看一會兒,，是“盯”嗎？,，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎,？）

師：真盼望小葫蘆能長得更快些,，更大些——“我的小葫蘆,，你快長啊,，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

d “你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧,！”

師：在“小糊涂”的熱切期盼中,，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃,，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭,，說——“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧,！”

師：是呀,，快治治吧，再不治就來不及了,。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽,，心中頓時冒出兩個大問號——“什么,？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,?！?/p>

師：是呀,，老兄,，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,，你真是太奇怪了——“什么,？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W們，讀懂了嗎,？解決課題上的,？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆，不要（）,，因為他認為（）,。

“小機靈”認為：要葫蘆,，就要（）因為他認為（）

板書：小葫蘆圖葉子圖

e我會演：

抽同學上臺表演,。

師：好,，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始,，

（1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”,；

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師小結(jié),。

五,、想象拓展。

“小糊涂”聽了同學們的勸告,，已經(jīng)不糊涂了。第二年,，他又種了一棵葫蘆,，同學們展開想象的翅膀,，編一個小故事,，講給在坐的老師，同學聽,，回家講給爸爸,，媽媽聽。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葫蘆圖

只要葫蘆

葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇二

部編版語文二年級上冊第14課第二課時

課文講的是一個人種了一棵葫蘆,，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽,，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事,。這個故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題,。

二年級的同學,，有一定的識字積累和閱讀體驗,，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個什么故事,，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊含什么道理有一定困難,，所以要注意引導學生在朗讀中讀懂課文。

知識與技能：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法：

了解課文內(nèi)容,，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

2.了解課文內(nèi)容,，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

初步學會用反問句,，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

多種方式朗讀，引導學生質(zhì)疑,，注重聯(lián)系實際,，注重鼓勵評價,。

教學課件,、葫蘆實物,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

1.生字詞語趣味讀,。

2.課題葫蘆大聲讀,。

【設(shè)計意圖】：趣味讀生字，可以在復習知識的同時激發(fā)他們的學習熱情,。

二、學習課文品讀感悟

1.初讀課文,，正音指導,。

2.邊聽邊想,，概括故事,。

從前,，有個人種了,，后來葉上長了,，他不治，最后,。

【設(shè)計意圖】：初讀課文,，在朗讀中了解內(nèi)容，走進課文,。

三,、拓展延伸深化主題

（一）看圖比較，找出不同

1.火眼金睛找不同,，引導學生看圖比較不同,。

2.請同學回答,，可從表情,、葉子,，葫蘆上比較。

這兩幅圖為什么會不同呢,？讓我們趕緊去課文里找找答案吧,！

（二）前后對照，提出問題

1.一起認識可愛的小葫蘆,。

（1）教師范讀,，學生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的,？

（2）學生交流,，課件突出：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆?。?/p>

（3）這是一棵怎樣的葫蘆,？它可愛在哪些地方呢,？

這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看,。

2.小葫蘆的掉落,。

（1）孩子們，你看到了什么,？引導學生提出問題：為什么葫蘆都落了,？

（2）齊讀課文，體會感情,。

（三）探究問題,，朗讀感悟

1.知道什么原因了嗎？

（1）葉子上長了蚜蟲他不治,。

（2）鄰居勸他,，他也不治。

2.他看見了蚜蟲,，心里怎么想的,？又怎么說的呢？

（1）有幾個蟲子怕什么,！

思考意思,，練習句式,。

（2）蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上,?？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個人”又說了什么,？是怎樣說的,？

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！”

3.學習課文第三自然段,。

種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲,?？捎幸惶爝€有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后,，他們進行了怎樣的對話,？

（1）同桌分角色練習朗讀，邊讀邊體會他們的想法,。

（2）學習句子,，指導學生體會意思。

①一個鄰居看見了,，對他說：“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧,！”(想一想鄰居為什么這樣說,。)

②那個人感到很奇怪,，說：“什么,？葉子上的.蟲還用治？我要的是葫蘆,。”他為什么會覺得奇怪呢,？

③學習反問句：葉子上的蟲還用治?

④句式遷移,，練說反問句。

（4）同學們認為他想得對不對,？葉子上的蟲到底要不要治呢,？

小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆,，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠,，葫蘆就長得好,；葉子黃了,，葫蘆就會落下來,。

（5）再讀課文,，感悟內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】：這一部分是本節(jié)課學習的重難點，在多種方式的朗讀,，葫蘆實物的呈現(xiàn),，聯(lián)系生活的講解，老師的引導下,，讓學生能在理解課文的基礎(chǔ)上,，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲,，葉子和葫蘆的關(guān)系,。

四、總結(jié)全文交流收獲

1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆,，可他的小葫蘆卻都落了,，你們猜，他看著這些落了的葫蘆,，他的心情是什么樣的,？他會說些什么呢？

2.學了這個故事你明白了什么,？學生自由說,，老師引導學生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的,，我們不能孤立的看問題”的道理。

【設(shè)計意圖】：在老師的引導下,，帶領(lǐng)學生學會自己總結(jié)課文,，說一說所學所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力,。

五,、布置作業(yè)鞏固提升

想一想，如果第二年,，那個人又種了一棵葫蘆,，結(jié)果會怎樣？請大家編一個小故事,?？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫,。

【設(shè)計意圖】：續(xù)寫故事,，是對課文的一個鞏固，更是更高一層次的運用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個新的故事,，學生的興趣大,，樂寫會寫。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇三

課文講的是一個人種葫蘆,，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理,，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多,，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事,。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題,。如果只顧結(jié)果,，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到,。

這篇課文是一則寓言故事,，學生對于課文的內(nèi)容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節(jié)的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。但反問句的學習,，學生有些許陌生,，在之前的課文中，已經(jīng)學習過反問句,，但對于反問句,、感嘆句、陳述句的不同仍有不解,，在課堂中應重點學習,。課文所揭示的道理，對于學生而言,，有些難懂,，需要教師慢慢引導，多舉例子,，讓學生說說自己的想法,。

1、復習11個生字,，會讀“葫蘆藤,、花謝”等詞語，會寫“治,、鄰”等四個字,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1,、教學重點：體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2,、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣,；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

一,、謎語導入

上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬,，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜,，賣藥曾用它,。

生答：葫蘆。

二,、基礎(chǔ)復習

1,、我會認

出示會認的字，生開火車讀,，對易讀錯的生字進行強化,，再齊讀。

2,、我會讀

出示本節(jié)課的`詞語,，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵,。

3、我會寫

出示會寫的字：治,、鄰,，學生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時需要注意什么,，教師范寫,，生書空。

4,、我會概括

學生默讀課文,，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。

三,、精讀課文

（一）學習第二自然段

1,、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢,？快速找到課文相關(guān)語句,。

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意,。

2,、觀察插圖，“盯”這個字,，你看出了什么,？體會那個人很重視小葫蘆。

3,、理解“自言自語”的意思,。

4、抓住“快長啊,，快長?。　?，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情,。

（二）學習第三自然段

1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的,？用橫線畫出鄰居說的話,。

2、重點朗讀“別光盯著,、快治一治吧”,，體會鄰居的急切心情。

3,、種葫蘆的人又是怎么想的,？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝,。

4,、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治,。

5,、出示課后第二題，比較兩組句子的異同,，同桌討論交流,。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句,、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈,。

三、比較變化,，發(fā)現(xiàn)寓意

1,、兩幅插圖作比較,，進行發(fā)現(xiàn)學習,。

（1）那個人的表情,、動作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣,。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）

2,、總結(jié)寓意,。

事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面,，要聯(lián)系地看問題,。

四、板書設(shè)計

14,、我要的是葫蘆

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇四

1,、認識本課6個生字，會寫“掛”,、“哇”等8個字,。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改,，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3,、能正確,、流利地朗讀課文,。

1、學會本課生字新詞,。

2,、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

1、指導學生學習難字“怪慢”,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

課文重點：第一自然段,。

感情朗讀指導點：文中對話

讀說結(jié)合點：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么,？

《我要的是葫蘆》的課件

導入：這節(jié)課我們來學習14課,，請同學們跟老師板書課題。齊讀課題,。課前大家已經(jīng)預習了課文,，下面我們來展示一下預習成果。

一,、展示成果：

1,、認讀詞語。開火車領(lǐng)讀,。齊讀

2,、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3,、交流識字方法,。說說你會記那個字？怎么記住的,？

4,、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正

提問：讀了課文，你知道了什么,？

過渡語：同學們真會讀書,，收獲可真不少,。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮,？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方,？

二、精讀感悟,，讀說結(jié)合

（一）看圖

1,、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上,。

2,、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢,？（學生發(fā)表意見,。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了,。

（二）朗讀感悟

1,、學習第一自然段。

（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀,？指名讀,。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛,？（細長,、長滿、雪白的,、小葫蘆）

（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛,？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學評,。他就把描寫葫蘆美的.詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎,？那就帶著你的這份感情再讀,。（齊讀1段）

不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡,。請大家讀句子,。

出示：

那個人每天都要去看幾次,。

他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！”

理解“盯”“自言自語”

2、在大家的期待中,，小葫蘆長啊長,，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段,。出示圖：多可惜呀,！

3、學習2,、3自然段

過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢,？是什么原因造成的呢？

（1）請小朋友們讀課文第2,、3自然段找答案吧,。學生自由讀書。

（2）指名回答,，隨機板書：蚜蟲

（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里怎么想的？出示句子：

有幾個蟲子怕什么,！你能不能給句子換一種說法,？

（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么,，他又是怎么回答的,？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話,，“——”畫出種葫蘆人所說的話,。

（5）畫完后，同桌分角色朗讀,。

（6）指名分角色讀,。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

（7）小朋友認為他想得對不對,，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用,？小組討論匯報。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇五

知識與能力：

1,、認識11個生字,、會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序,，理解課文內(nèi)容,，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學思想的教育,。

情感態(tài)度價值觀：

（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

（2）激發(fā)學生熱愛科學和大自然的情感。

正確認讀生字,，有感情地朗讀課文,，了解葫蘆的生長過程、

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。

2課時

教學內(nèi)容：初讀課文,，學習生字。

教學目標：

1,、認識本課生字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入：

1,、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆,、細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉,，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎,？這又是為什么呢,？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

2、板書,，讀題

二,、自學課文，整體感知：

1,、自由朗讀課文,、要求：讀準字音、讀通句子,、遇到不認得的`字可以借助漢語拼音,，或者問同學。

2,、檢查自學情況：

（1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢

（2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地

（3)開火車讀去掉拼音后的生字。

（4）再讀課文,，并在自然段前標上序號,。

（5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段,。

（6）指名分段讀課文,。

3、小結(jié)：從剛才的檢查中,，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子,，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友,，我相信在后面的學習中,，同學們表現(xiàn)得會更棒。

三,、指導寫字：

1,、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點

2,、教師范寫,，有重點地指導

3、學生描紅臨寫

4,、交流,、評議

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學過程：

一,、復習導入：

1,、認讀生字詞語.

2、聽寫詞語,。

二,、自主合作，朗讀感悟：

（一）學習第一段：

1,、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢,？自由的朗讀第一自然段。

2,、出示句子：“從前,，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”

從哪些詞語可以看出葫蘆長得好,？理解“長滿”“謝”“掛”,。

3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎,？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情,。

4、指名讀,。

5,、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡,、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢,？

6、練習用“每天”造句,。

師：這顆葫蘆長得這么好,，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆,，實際上是這樣嗎,？這是為什么呢？

（二）小組合作學習第二,、三段：

出示思考題：

1,、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的,？

2,、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了,？

3,、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話,，看誰讀得最好。

（三）交流匯報學習情況：

1,、指名回答

2,、隨機指導朗讀：

（1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想,？理解：“盯著”“自言自語”,，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

（2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲,，他卻不以為然滿不在乎,，這時他心里又想些什么？

（3）角色朗讀（鄰居：勸說,，種葫蘆的人：奇怪,，不以為然）

3、補充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一,，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物,，成為植物的營養(yǎng)、）

4,、填空,，明白原因：

因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（）,，沒有葉子,，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）,。

（四）齊讀第四段,；

1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么,？

2,、學了這個故事讓你明白了什么？

四,、拓展練習,，發(fā)展語言；

1,、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人,，你將怎么樣來說服他呢？

2,、讀編故事：第二年,，那個人又種了一顆葫蘆

五、回歸課題，總結(jié)延伸：

今天大家又學到了新的知識,，明白了葉子與果實的關(guān)系,、其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察,，用心思考,，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn),、

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇六

《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課,，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文,。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系,，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆,，葉子上長了蚜蟲不去治,，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,，一個個都落了的故事,。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,，蘊涵的哲理淺顯,。

二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文,、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力,，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇,，對于新鮮事物刨根問底的特點,，所以我主要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公,，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化,，讓學生在趣味中學習本文。

知識與技能：

1.會認“葫,、蘆”等6個生字,，會寫“言、每”等8個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

過程與方法

1.采用變序教學法，引導學生由事物的結(jié)果激發(fā)學生探究問題的原因,。

2.分角色朗讀突破難點,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系,，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

正確認讀生字，有感情朗讀課文,，懂得文章蘊含的道理,。

1.朗讀課文，體會不同句式的語氣,。

2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。

變序教學法，朗讀感悟法,，表演法

1.收集葫蘆的圖片和資料,。

2.課件。

[教學時數(shù)]兩課時

第一課時

一,、談話導入

1.出示葫蘆圖,，同學們，你們見過葫蘆嗎,？能把你知道的`有關(guān)知識說給大家聽嗎,？

2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形,，花是白色的，果實中間細,，像兩個球連在一起,。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿,。今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事,。

3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題,。指導“蘆”的讀音,。（單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲,。）

4.質(zhì)疑：讀了課題,，你最想知道什么？

二,、初讀感知,，認讀生字

1.選擇你最喜歡的方式自讀課文,。注意讀準字音，讀通句子,。遇到生字詞多讀兩遍,。

2.檢查生字情況

（1）出示生字詞語，學生認讀,。

自讀,、指名讀，開火車讀詞語,。

（2）識記生字

“藤,、慢”結(jié)合同學名字中的字記憶。

“掛,、哇”歸類識字法記憶,。

3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情,？

三,、圖文結(jié)合，朗讀感悟

（一）學習第一段和第四段

1.仔細觀察這兩副圖,，比一比,，他們有什么不同？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上,。

2.看了這兩幅圖,，你們的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見,。）下面我們就來看看故事,。學了故事后呀你就明白了。

3.學習第一段

（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀,？師范讀第一自然段,。學生說說自已聽了以后的感受。

（2）你覺得哪些詞寫得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長得很美,，很可愛？（細長,、長滿,、雪白的,、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次,。

（3）指導朗讀：哪個同學能把小葫蘆讀得更美更漂亮,？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議,，齊讀,。

（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎,？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆,。）

（5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物,。

4.學習第四段

（1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程,，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆,，種葫蘆的人應該收獲了很多的葫蘆,，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢,？請在課文中找出相關(guān)的句子,。

（2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了?！?/p>

（3）指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人,，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想,？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧,。（男生女生比賽讀）

（4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？

預設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了,，一個一個都落了？

5.開始小葫蘆長的好好的,，可現(xiàn)在都全落了,。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案,。

一,、復習導入

1.開火車認讀生字。

2.朗讀課文,。

二,、學習第二,、三自然段

1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學生自由讀課文第二,、三自然段,。

2.學習第二段

（1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的,？（出示：）

（2）這句話是什么意思,？

（3）比較

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕,。

a.這兩個句子的意思是一樣的,，你覺哪一句更能說明不可怕呢？

b.齊讀

(4)是的,，他要的是什么,？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的,？朗讀指導,。（理解“盯著、自言自語”）

a.怎樣看才是“盯”,？請生做個盯的動作,。

b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話,。

c.加上動作讀讀這句話,。

(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎,？

3.學習第三段

(1)他的鄰居也實在看不下去了,，來勸他。請大家讀第三段,。畫出他不要葉子的句子,。

(2)出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治,。

a.這兩句的意思也是一樣的,，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？

b.再讀讀這兩句,。

(3)齊讀二,、三段，分角色朗讀表演,。

4.真可惜,，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢,？錯在哪里呢,？

種葫蘆的人錯了,，他錯在：

①他沒有聽鄰居的勸告,；

②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。

5.葉子都落了，小葫蘆也沒了,，種葫蘆的人看見這個景象,，會想什么呢,？（生可自由發(fā)言,。）

6.你從這個故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

②有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失,。

7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根,、發(fā)芽、長葉,、開花,、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響,。要想得到好果實,，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣,，要注意事物之間的聯(lián)系,，不能只注重結(jié)果,。

三、續(xù)編故事

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲,，他會怎么想,？怎樣做呢,？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流,。

第二年,，那個人又種了一棵葫蘆,。長得和去年一樣好,。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里想：xxx,，于是，他趕緊xxx,。

過了幾天,，葉子上的蚜蟲。小葫蘆,。

四、指導生字

1.生讀生字,，正確掌握8個字的讀音,。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu),。

（1）相同偏旁的字：怪、慢

（2）相同部件的字：掛,、哇

（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治,、棵,、掛,、哇,、怪,、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3.老師范寫字指導,。

言——第一橫長,，二三橫短且一樣長。

每——指導寫筆順,。

掛,、哇——右邊是兩個土。

慢——右邊中間是四字旁,。

4.學生練寫,。

5.展示評議,。

五、作業(yè)

1.寫生字和組詞,。

2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸,、媽媽聽。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇七

1,、理解詞語的意思,，學習積累優(yōu)美詞句。

2,、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學生的想象力,。

1、理解重點詞句,，在讀中懂得道理,。

2、分析事物之間關(guān)系,，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系,。

教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

：

一．引入

1,、復習生詞

2,、齊讀課題

二、體會“可愛,，喜愛”1,、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰,？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆,？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3,、課件出示3,、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1,、2自然段,，

2、“那個人每天……”

課件出示句子,，“每天”—天天,，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”,。自讀抽生讀齊讀

3,、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三,、探究葫蘆掉的原因2,、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎,？

預設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢,？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了,？

（二）探究

1,、讀、思

課件出示要求：默讀2,、3自然段,，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話,。

2,、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示,。

生反復讀在讀中體會句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句,，從讀中體會第二句語氣更強烈,。

3,、原因二：不聽勸告

（1）鄰居

a、生讀出鄰居說的話,。課件展示

b,、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

a,、奇怪-------抽生讀,，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

b、3自然段,，分角色讀表演讀

c,、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

（三）悟出道理

1,、分角色讀2,、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2,、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

四,、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個消息,，你是怎樣的心情？齊讀

五,、分角色齊讀課文

六,、拓展訓練

我會說，課件出示：“第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,，同方講故事，抽生講故事,。

寓言,、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,，都是用具體形象的事例來說明一個道理,。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的,。這篇課文還有一些好的詞語描寫,，可作為寫話的示范。

一,、好句子,、好詞語積累。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。”抓住句子中“細”“滿””,、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀,、葉子的茂盛,、花的顏色、大小都描繪了出來,。為寫話中加修飾詞語作一個準備,。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡,，沒有引導生對重點詞的指導讀,。

二、充分發(fā)揮學生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文,，主要是弄清兩個問題：1,、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2,、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,，最后葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設(shè)計上,，我都是讓學生在讀中,，自己提出來。第一個問題的引出,，我以讓學生自讀第一自然段,，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀,，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫,；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛,。整個過過程教師只是起一個引導,，啟發(fā)的角色，學生在讀中思考,，讀中體會,，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。

一自然段學完后,，導出最后一個自然段“葫蘆都落了,。”讓學生談談聽到這個消息,，有什么問題,。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎,？為什么他那么喜歡葫,，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑,，引出第二個問題,，讓學生帶著問題進入2,、3自然段的學習,。

三、讀,、畫,、說結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想,、說的句子,，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告,，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了,。以抓重點詞來理解，指導朗讀,，如“自言自語”說話就要小聲,，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急,，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等,。不足，教師引導學生找出了不同的語氣,，但在讀時的語氣還沒表達出來,，主要是重點詞的讀的引導還不夠。

教師的提問欠精,。

有時提的問題,，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛,？”“有幾只蟲子怕什么,！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細推敲,。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

朗讀的指導欠方法,。

當每種情緒分析出來后，學生還是讀不出感覺,，教師在這種情況下該如何引導,？

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇八

知識與能力：

1．學習認讀字“葫、蘆,、藤”等六個字,，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治,、抬”“哇,、掛”。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法,、變序閱讀法培養(yǎng)學生語感,。

2．通過讀讀、找找,、畫畫,、想想、說說,、演演等方法讓學生充分閱讀,，自主探究。

情感態(tài)度與價值觀：

知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕,、不用治是葫蘆落的原因,，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

教學重點：

通過多種形式的朗讀,，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕,、不用治是葫蘆落的原因。

教學難點：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,，不能孤立地看問題。

采用情境創(chuàng)設(shè)法,、變序閱讀法等教學方法,，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚,，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),；體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學理念,。通過讀讀,、找找、畫畫,、想想,、說說、演演等方法讓學生充分閱讀,，自主探究,。另外，由于本文是一篇寓言故事,，學生很喜歡讀,，因此，教學中采用不同形式的讀,，使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子,。

（一）導入新課

出示課題，認識“葫,、蘆”二字,，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文,，聽清楚生字的讀音,。

（二）學習生字

1．小聲讀課文，讀準字音,，不丟字,，不添字。

2．出示課件：讀詞語,、讀生字,、讀句子。

3．同桌交流記字方法,。

4．集體交流識字方法,。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順,，不好讀的句子可多讀幾遍,；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句,，可在旁標注出問題,。

（四）指導書寫

1．指導認清難字的字形并指導書寫,。

言：兩個短橫一樣長,。

每：上窄下寬，豎折向左斜,，折要平,。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”,。

2．“哇,、治、慢,、掛,、鄰、”可讓學生獨立分析字形,，看字帖練習寫,。

（五）復習詞句

1．導入，齊讀課題,。

大家認真看老師畫的這是什么,？師畫葫蘆藤,。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選,，把生字送回家,。

瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,，這還有兩對葫蘆兄弟呢,，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧,！指名領(lǐng)讀生字,。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家,！齊讀句子,，出示生字。

3．剛才,，我們還學習了八個會寫字,，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題,。下面,，請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所,。（學生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）

【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學生喜歡的形式,，在學生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進行二次指導生字,，不是盲目復習,，而是有針對性的復習。

（六）前后對比,，讀好課文

1．學習第一自然段,。

（1）剛才，同學們寫詞語特別認真,。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛,，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧,！

打開語文書,，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子,。把你畫的句子讀給大家聽,。

（2）讀了這三句話，你知道了什么,？

出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么,？顏色,、形狀。

葉子綠綠的,，花是雪白雪白的,，多美啊,！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系,？你再讀讀,。

誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子,、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉,，再開出雪白的小花,，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆,。

（3）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆,，快看！你們喜歡嗎,？

快來夸夸它吧,！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它,？

你們這么喜愛小葫蘆,，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的,？誰能再讀讀第一自然段,。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀,，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜,，是不是呢？

【設(shè)計意圖】抓住“細長,、長滿,、綠、雪白,、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛,；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛,。通過抓住“長,、開、謝,、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連,，為后面突破重難點作鋪墊,。

2．前后對比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢,？誰來說說呀,？

（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃,，一個一個都落了呢,？

快讀讀二、三自然段找找答案吧,。

3．學習第二自然段,。

（1）引讀：是啊，有一天,，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲,，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個蟲子不可怕,?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么,！有幾個蟲子不可怕,。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看,，同樣的意思,，用不同的表達方式，加上不同的標點,，讀的語氣就不一樣了,。

為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？

（2）看來他心里只想著葫蘆,，眼里只有葫蘆,。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！”

誰想讀讀這句話,？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人,？

你為什么用這樣的語氣,？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢,！你們可千萬別寫錯呀,！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”,。

【設(shè)計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”,，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣,。此教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學理念,，還激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣,。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧,，我來問，你們讀,。

他看見什么,？想了什么,？他又說了什么,？

正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了,，他們之間又說了什么,？一起看看第三段，指名讀第三段,。

【設(shè)計意圖】通過問讀的形式,，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準備,。

4．學習第三自然段,。

（1）一個鄰居看見了，對他說什么了,？指名讀,。

你想告訴他什么？注意指導讀好“光”,。

（2）引讀：可是那個人感到很奇怪,，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什么呀,？

課件出示：葉子上的蟲還用治,？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同,？誰能自己讀讀這兩句話,？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪,？誰再讀讀,？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究,，總結(jié)全文

1．孩子們,，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天,，葉子上的蚜蟲更多了,。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆,。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了。

【設(shè)計意圖】前后對比讀文,，再次強調(diào)葫蘆的生長過程,，使學生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了,，多么令人惋惜?。∽屛覀冊僮x讀最后一自然段,。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的,，葉子生蚜蟲,，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣,，其實,，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文,。

（八）課外延伸

第二年,，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓,。有一天,，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么,？于是,，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了,？

請你按照看,、想、說,、做的順序說一說吧,！

先自己小聲說說，再指名說,。

【設(shè)計意圖】語言實踐與閱讀緊密結(jié)合,。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想,、說,、做”說一說，訓練了學生的語言表達能力,。

我要的是葫蘆的教學設(shè)計7

1,、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

2,、認識“葫,、蘆”等生字,。會寫“言、每”等字,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

理解課文內(nèi)容,，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

兩課時

1,、學會本課生字,。認識由生字組成的新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片及掛圖,。

（一）激情導入

1,、老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀,？你們見過嗎,？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆,，看他的愿望有沒有實現(xiàn),？

2、板書課題：我要的是葫蘆

3,、齊讀課題,，指導“蘆”讀輕聲。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么,？仔細看這棵葫蘆的各部分,，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的,。

2,、學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍,。

3,、標出自然段序號，指4名學生分別朗讀,，師生共同評價,。

4、討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容,？

5,、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個人種了棵葫蘆,，結(jié)了個葫蘆,，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了,。）

（三）學習本課生字

1,、讀讀下面的詞語。

細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

2,、出示生字卡片認讀：言每治棵掛哇怪慢

3,、說說自己的記字方法,。

4、分類識字,。

（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些,，請你找一找？

治,、棵,、掛、哇,、怪,、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪,、慢

（3）相同部件的字有哪些,？

掛、哇

5,、指導書寫

（1）觀察老師范寫,，說說寫這些字要注意什么？

（2）描紅,，仿寫?？凑l寫得好,。

（四）板書設(shè)計

我要的是葫蘆

自言(yán)一棵(kē)自語每(měi)天治(zhì)一治

掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

我要的是葫蘆的教學設(shè)計8

教學目標：1、鞏固生字詞,，理解“盯著”,、“自言自語”等詞語。

2,、認識可以用不同的句式表達同一個意思,。

3,、理解課文,，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學會虛心聽取別人的意見,。

核心目標：見目標2.

教學流程：

一,、復習。

1,、聽寫我會寫的字詞,。

師：同學們，我們上一節(jié)課學習了《我要的是葫蘆》,，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學習,。上一節(jié)課我們學習了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下,。出示第一自然段,，齊讀。

好的,，現(xiàn)在我們拿出練習紙,，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去,。

匯報,。點評,。

二,、研讀課文。

（一）學習第二自然段,。

1,、師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆,，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆,。（板書）他非常想要得到葫蘆,。他是怎么要的呢,？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段,。請一個孩子來讀一讀這一段,。

好的,，孩子們,，這個人看見了什么？他是怎么想的,？（請學生匯報）

是的,，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書）,，但他心想：有幾個蟲子怕什么！

2,、他除了這樣想,，他又是怎樣做的呢？他還說了什么,？（學生繼續(xù)匯報）

師：他盯著葫蘆,，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著,，你們覺得好不好,？

盯著是一動不動地看著一樣東西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了,。他還自言自語地說——（全班齊讀）,，什么是自言自語？自己和自己說話,。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人,，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆,，自言自語地說——,，我們?nèi)嗤瑢W都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

3,、師：是呀,，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,，他卻不放在心上,，他心里想：有幾個蟲子怕什么！

師：這句話說明了什么,？他不在乎,，不著急。請同學再來讀讀這句話,。

出示句子：有幾個蟲子怕什么,！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎,？

那這兩句話又有什么不一樣呢,？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號,。前一句說怕什么，后一句是不用怕）,。

師：同學們都很會觀察,。通過比較,，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上為什么用前面那個句子,，而不用后面那個句子呢,？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣,。感嘆句的語氣更強烈,，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。

4,、師：是的,，同學們，在這一個自然段中,，我們通過理解比較兩個句子,，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候,，你最好就是把它多讀幾遍,，讀多了，就更容易理解了,。

（二）學習第三自然段,。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書）,，這時候他的鄰居對他說了什么,？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話,，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話,。

生讀書，畫句子,。

2,、指名讀對話。

3,、師：孩子們這個“光”是什么意思,，你能給他換一個詞語嗎？（只要）,。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆,？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲,，所以要治一治,。）

4、師：他有接受別人的建議嗎,？他說——葉子上的蟲子還用治,？

5,、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治,。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪,。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方,。

全班齊讀句子,，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”,。

6,、我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思,。出示句子,。

但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語,，也換了標點符號,。

（三）,、分角色讀二三段。

1,、師：我們一起把二三自然段讀一讀,。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話,，女孩子讀鄰居說的話,。

（四）學習第四自然段。

1,、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆,？一起來讀讀第四自然段。

2,、同學們知道年輕人錯在哪里嗎,？

葉子和果實的關(guān)系。

3,、他看到葫蘆都落了,，會想些什么呢？

第二年春天,，那個人又種了一棵葫蘆,，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢,？

他想起————————,，于是，他馬上——————————，后來——————————,。

三,、遷移,。

孩子們,，這一節(jié)課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課,，認識了不用的句式可以表達同一個意思,，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎,？

帶著這兩個問題去讀一讀：1,、兩句話的意思相同嗎？2,、兩個句式有什么不同,。

（1）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？

天不過井口那么大,，不用飛那么遠。

（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎,？

這樣種子不能培育出美麗的花朵,。

（3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤,。

我要的是葫蘆的教學設(shè)計9

1,、認識11個生字，會寫8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理,。

4、分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學生的想象力,。

正確認讀生字,，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系,。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。

一、導入

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲“摘葫蘆”,。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”,。

今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆,。(板書)

(葫蘆：草本植物，心臟形,，花白色,。果實中間細，像兩個球連在一起,?？梢猿裕L老后硬殼可以做成器皿)

我要的是葫蘆,，糾正讀音：蘆：字音是l_,，第二聲,。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲,，跟著老師再讀,。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用,。大葫蘆能制成甕,、盎、瓢,、尊,，小葫蘆能制成碗、盤,、杯,、勺。

2.齊讀課題

二,、初讀感知,，認讀生字。

展書學生自由讀課文

1.讀通課文,，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查,。

2給每一個自然段標上序號,。

3思考：課題中的“我”指的是誰?

“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

最后他要到了嗎?

1.賽過:勝過,。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大,。

2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

3.蚜蟲：昆蟲,，身體卵圓形,，綠色，黃色或棕色,，腹部大,。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲,。

4.奇怪：納悶,，不理解。

三,、看圖

1.故事中的那個人那么想要葫蘆,，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖,，請小朋友認真觀察,，哪個小朋友能說說這幅圖?

下面請小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

2,、說話：

提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1),、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝,。

(2),、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

2.細心的同學們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的,。用直線畫出相關(guān)的問句,，自己讀一讀。

1,、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

2,、葉子上長了蚜蟲,，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了。

思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表意見,。)下面我們就來看看故事,。學了故事后呀你就明白了。

三,、朗讀感悟

1,、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受,。

3,、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長,、長滿,、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,，所以呀那個人就每天都要去看幾次,。(每天,、幾次)

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

5,、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6,、這么美的小葫蘆,，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段,。出示圖：多可惜呀!

7,、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案,。學生自由說,。

8、男女生分角色朗讀,。

9,、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲,，并進行指導朗讀)

有幾個蟲子怕什么!他認為：———有幾個蟲子不用怕

葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治

小朋友認為他想得對不對,，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。

10,、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色,，老師和學生合作讀,。

四、課堂擴展

1,、想象那個人看到小葫蘆都落了,，會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來,?？凑l想得好，畫得好,。

4,、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5,、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

附板書：7,、我要的是葫蘆

長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

雪白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

3,、逐段學習課文。

第一自然段:

(1)指名讀,，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話,。

(2)讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么,。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆,，葫蘆藤上長了葉子，開了花,，結(jié)了小葫蘆,，他非常高興。

(3)教師強調(diào)兩點:

a.第一句中的葫蘆是指一種植物,，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實,。

b.讓學生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子,、雪白的小花,、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好,。板書:長滿綠色的葉子

(4)教師指導學生朗讀,。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習,，而后指名讀,，大家進行評價。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段,，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學生在書中畫出那個人是怎么想的,，又是怎么說的,。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣,。自己先思考,，遇到問題與同桌商量商量。

(3)指名讓學生談想法,，相互交流,。

(4)教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣,。

(5)讓學生練習讀,，而后指名讀，進行評價,。

(6)思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學生們結(jié)合一些資料談自己的認識,，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物,，成為植物的營養(yǎng),，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進行學習,。:練習分角色朗讀,，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治,，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆,。”讀這些語句時要讀出不以為然,，自以為是的語氣,。“我要的是葫蘆,?！币x重些，是肯定的語氣,。結(jié)合學生說的,，板書：蚜蟲，不治)

鄰居的話要讀出誠懇的語氣,，表示自己的建議,。

(3)分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

(1)讓學生默讀,，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了

(2)引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花,，最后結(jié)果實,。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲,，沒有得到及時的治療,，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了,。

(3)讓學生觀察畫面,，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么?他會做些什么呢?

(4)指名讀這個自然段,，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,，有錯就改,，不要等到問題嚴重了再后悔。

三,、布置作業(yè)

1,、看圖說說每幅圖的意思。

2,、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文,，而后互評。

我要的是葫蘆的教學設(shè)計10

1認識生字葫蘆藤盯臨鄰”

2.正確的朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,學習課文第一節(jié),。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會感嘆句的語氣。

3.能正確書寫“掛”和“哇”,。

一,、直接導入。

今天我們要學習14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題,。糾正讀音,。“蘆:”讀葫蘆一詞時要讀輕聲,。跟老師再讀,，想一想怎么記。

１．讀了課題,你想知道什么?（誰要葫蘆,？葫蘆長得怎么樣,？）

二、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容.,。

過渡：同學們你們想要知道的問題都藏在課文里。請你打開課本,，認真地讀讀課文,。看誰讀得最認真,，能第一個找到問題,，并舉手告訴大家。

讀課文時要求：

(1)把樹葉姐姐里的.生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來,。

(2)給課文標號小節(jié)序,，劃出你最喜歡的詞和句.。

(3)把課文讀正確，讀通順.,。

三,、.檢測自學效果。

1．認讀詞語

葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語鄰居賽過奇怪

說說你用什么方法記住帶點字的,？(識字方式交流)

現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了,，你碰到還認得它嗎？我們來小組開火車讀,。老師其他同學做評委,你們可要仔細聽了,，評一評他們讀得怎樣？

指小組讀,，讀后評議,。

四、學習課文第一自然段.

同學們讀得真不錯,，評委也評得很認真,。下面讓我們一起走進葫蘆園去看看吧。請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎,？你從哪里知道的,，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍.,。

學生自由讀,，師巡視.。

反饋出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了一朵朵雪白的的小花,。花謝后,，藤上掛滿了一個個葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!

(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最后長小葫蘆的)

(3)你是從哪里讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆)

(4)掛是什么意思,你能換個詞說說嗎?比較一下,長和掛那個詞好呢,為什么?)

(5)朗讀體會.(自由讀,指名讀,男女賽讀)

這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!

哇字怎么記,？應怎么讀呢,？誰來試試？（朗讀指導,，體會感嘆號的語氣）

你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛?(每天看幾次)理解每天,。你能用每天說個句子嗎？

學生說句,，師生評議.,。

同學們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.,。

五、學寫生字”掛和哇”

同學們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!

(1)出示“掛”和“哇”

(2)比較這兩個字的異同點.

(3)觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜,，豎要挺直偏右,，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個土,。第一個土的第二橫寫在橫中線,，第二個土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.,，展示評議,。

六、,，小結(jié)延伸,。

（１）指名說說這節(jié)課的收獲。

（２）這節(jié)課我們不僅學會了課文中的生字,，能把課文讀正正確,，還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢,？我們到下節(jié)課再去探究好嗎

我要的是葫蘆的教學設(shè)計11

1．認識“葫,、蘆”等11個生字，會寫“棵,、謝”等8個字,，會寫“從前、細長”等10個詞語,。

2．能正確,、流利的朗讀課文，通過對比朗讀,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因,，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法,，讀準字音,，正確書寫生字“棵、謝”等生字,。

2．通過教師范讀,，學生仿讀、齊讀,、指讀等形式,，結(jié)合插圖,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3.通過范讀、指名讀朗讀的形式,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,，懂得這個故事說明的道理,。

一、實物激趣

1,、出示實物,。同學們，你們認識它嗎,？

預設(shè)：葫蘆

2,、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲,，齊讀三遍,。

3、葫蘆有很多作用,，可以做成葫蘆絲當樂器,，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥,。怪不得有個人大喊：_____________,。

預設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4,、這個人不僅只是喊出要葫蘆,，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎,？有沒有得到他想要的葫蘆呢,？讓我們走進今天的課文。

二,、復習回顧引入學文

師：首先,，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

加拼音讀,、去拼音讀,、開火車讀：葫蘆、瓜藤,、蚜蟲,、盯著,、比賽、鄰居,、奇怪,、慢慢地、自言自語,、治病、每天,。

師：生字詞同學們掌握的都很不錯,。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學們打開書,，自由讀課文,，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三,、理解內(nèi)容學習表達

師：這棵葫蘆開始時長什么樣子,？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段,？其他同學認真聽,，勾出相關(guān)的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！”

師：一顆葫蘆有這么多部分,，有（細長的）葫蘆藤上,、長滿了綠葉，（雪白的）小花,、（可愛的）小葫蘆,。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆,，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆,。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀,。

我們再來贊嘆贊嘆,！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆??！”

從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛

師：看到這么可愛的小葫蘆,，你會做些什么,？

所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次,?！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀,，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情,！

（通過教師范讀，學生仿度,、齊讀,、指讀等形式，結(jié)合插圖,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。評價目標二）

師：同學們,，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大,?？墒牵覀冊倏纯春髞?，葫蘆怎么了,？

生:“一個一個都落了,。”

師：是啊,，原本長得那么好的小葫蘆,，為什么“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,，他們有什么反應,？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來,。

生：“有幾個蟲子怕什么,！”

師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個詞,，我們體會到什么,？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么,！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字,，你會用什么方法記住它

（1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法,，讀準字音,，正確書寫生字“棵、謝”等生字,。評價目標一）

現(xiàn)在你就是那個人,，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話,？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應,？

師：出示“有幾個蟲子怕什么,！”

生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）

師：同學們看,，這兩組句子有什么異同,，小組討論

師：對了,，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣,，自己試著讀出每組句子不同的語氣來,。展示

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)

師：此時,，看到小葫蘆都落了,，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心,、難過,、后悔。

師：那他會想些什么,？

生：我真應該聽鄰居的勸告,。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治,。

師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段,。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊,，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的,。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng),，就慢慢變黃,，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分,。

師：學習完這篇課文,，你有什么收獲？

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的,。

生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話,。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的,，我們要想得到好的果實,，就應該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔,。

(通過范讀,、指名讀朗讀的形式，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同,。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)

作業(yè)：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,，自己編寫故事,。

我要的是葫蘆的教學設(shè)計12

1、認真觀察畫面,，看懂圖意,，理解課文內(nèi)容。

2,、知道植物葉子與果實的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯就改,，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3,、指導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、理解課文內(nèi)容。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理,。

一,、復習鞏固

1、同學們,，昨天我們學習了第14課的生字,，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字,，你們是否都會讀了,。

cai出示詞語，開火車認讀,。

2,、小朋友們學習真用心。今天我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題,。老師評價：這位小朋友讀得真不錯,，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來,。來,，大家一起讀一遍。

二,、看圖說話

1,、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆,，先看第一幅圖（cai）,，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么,？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？比較一下它與前一幅圖有什么不同,？

（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

（2）,、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。

（3）,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

2,、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生提出問題,。cai,，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事,。

三,、朗讀感悟

1、師：請同學們打開書63頁,，自己讀讀課文,，注意讀準字音。

（學生自由讀課文。）

2,、指名分段讀,，一人讀一個自然段。學生評價,，正音,。

3、全班學生齊讀,。一邊讀一邊想,，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學生齊讀,。）

４,、反饋交流：

你讀懂了什么？（老師相機把學生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上,。重點詞預設(shè)：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）

師：你們能讀懂這么多內(nèi)容,，真是了不起！

讀了課文,，你還有什么問題不明白,？（老師相機板書。重點詞預設(shè)：為什么黃了,？為什么不聽勸告,？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決,，復雜的問題在閱讀時解決,，解決一個把一個問號改為“！”,。

５、深層次學習：

（１）引導學習寫葫蘆可愛的部分：

課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛??？（第１自然段）

師：找得非常準確，老師給你們加一顆星,，畫星,。

我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆,，（ｃａｉ示）誰來讀一讀,。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長,、長滿,、雪白的、小葫蘆等好詞,。

師：大家都很會讀書,，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學習,，老師又給你們加一顆星,。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

這些詞語非常重要,，它們寫出了葫蘆藤,、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛,。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞,。

哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊,？指名讀,，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語,，還能把句子有感情的朗讀出來,，老師又給你們加一顆星。）

（２）學習寫喜歡葫蘆的句子：

多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢,？（喜歡）你怎么知道的?。空堅谡n文中找一找這些句子,，并用鉛筆畫出來,。學生找句子。

是哪些句子??？生答，ｃａｉ示句,。第一句,，誰來讀？（指名讀）老師評價,。第二句,，誰來讀,？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕,?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學生齊讀第二句,。

（３）學習葫蘆黃了的部分：

可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢,？文中哪個自然段告訴我們了？

齊讀最后一段,。（cai）出示圖：多可惜呀,！

６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢,？是什么原因造成的呢,？請小朋友自由讀課文2、3自然段,，從故事中找答案,。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。

全班交流（答案預設(shè)及引導）：

答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲,，種葫蘆的人不去治,。

答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲,。

老師追問：他看見了為什么不治?。克睦锸窃趺聪氲?？示句子,。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習）

所以他滿不在乎,。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀,。齊讀。

他自己看見蚜蟲滿不在乎,，當鄰居好心勸說他時,，他又怎么說呢,？（示句）

葉子上的蟲還用治,？他想的是：———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了,。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后,，認為葉子上的蚜蟲要不要治?。浚ㄒ危┦堑?，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng),，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好,。這個道理種葫蘆的人明白嗎,？。（不明白）所以,，他聽鄰居說蚜蟲要治,，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣,？（指名讀）學生評價,。

師：大家都想讀嗎？

老師和學生合作讀,，ｃａｉ示句子,，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字,。

四,、課堂擴展

師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句,，師讀,。）

1、大家想象一下,，那個人看到小葫蘆都落了,，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢,？

2,、學了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學生說,，老師板書,。）還有什么不明白的嗎？

五,、作業(yè)超市：

１,、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句,。（必做題）

２,、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）

３,、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還可能會遇到哪些危害,。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完,，第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去,，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

我要的是葫蘆的教學設(shè)計13

知識與技能：會認6個生字,，會寫8個生字,。

過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句,，為理解情感目標打下基礎(chǔ),。

情感態(tài)度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點：學習生字新詞,，朗讀好幾個重點句子,。

難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。

葫蘆實物,、生字卡片,、小黑板

1、出示實物,，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”

2,、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,，因為它是植物,。)

3、今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”

導：讓我們一起來欣賞一下,，請小朋友自由讀課文,，要求讀通順。

1,、生初讀課文(自由讀)

2,、指名分節(jié)讀。(正音)

1,、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢?

2、找出最有利的證據(jù),，用朗讀告訴大家結(jié)果,，(預設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)

3、導：好可惜啊,，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?

4,、學習第一自然段

(1)、生讀句子,，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫,。

(2)、是啊,，這葫蘆多可愛啊,，你能通過自己的讀告訴大家嗎?

·自由練讀

·指名讀(注意臉部表情)

·小結(jié)：對呀，這葫蘆長的這么可愛,，葉子的功勞少不了,，你知道葉子都有哪些功能呢?

導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢,。

1,、自由讀第2、3自然段,，劃出種葫蘆的人說的話,。

2、反饋,，指名說這兩個句子,，并在小黑板上劃出這兩個句子。

3,、自由讀這兩句話,，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

·自己琢磨讀懂的地方

·小組交流自己懂與不懂的地方,。

4,、反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)

(1)、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

◎預設(shè)學生可能的反饋點：·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過大南瓜”為什么會這么想,。

·“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學生思路)

◎指導朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。·指名讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

(2),、那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆?！?/p>

◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化,。

◎鄰居看到了是怎么勸他的啊,。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀,。

◎你聽了會怎么勸啊(要求跟書上的不一樣)，并完成板書,。

◎1,、自讀生字卡片，考考同桌

2,、游戲：·師舉葫蘆,，生舉卡片·師指圖片,，生舉卡片·師舉卡片“盯”,，生做動作。

◎1,、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言,、掛,、哇,、治”[這四個字較簡單,，可以根據(jù)前課多學的生字“信,、哇,、抬”遷移過來,。所以就不做重點講解,。]

2,、師書寫,，生說說注意點

3、生書寫,。

我要的是葫蘆的教學設(shè)計14

1,、會寫“怪”、“慢”2個字,，會用“每天”說一句話,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣,。

3,、懂得植物的葉子和果實的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理,。

4,、分角色朗讀課文，感悟課文語言,，培養(yǎng)學生的想象力,。

有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系,。

學生通過自己的朗讀,，感悟到葉子和果實是密切聯(lián)系的。

多媒體課件,、投影儀

一,、猜謎激趣，直接導入

⑴課件出示：青青藤兒爬滿架,，藤兒遍身開白花,。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它,。

⑵猜謎并講一講理由,。

⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》

⑷板書課題：14,、我要是葫蘆

二,、圖文結(jié)合，感悟課文

⑴先學文,，再看圖（學習第一自然段）

1,、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來,。

2,、重點句子：

a、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。（可以知道葫蘆藤是又細又長的，綠葉長得很密很多,，葫蘆花是白色的）

b,、多么可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么,？指導朗讀好這句話）

c,、那個人每天都要去看幾次,。（用每天說一句話）

3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段,。

⑵對比觀察圖片二,，設(shè)疑激趣（學習最后一個自然段）

1、觀察圖二,，說一說葫蘆有什么變化,。找出書中寫這張圖的段落。

（講完后,，出示：沒過幾天,，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了,。）

2、從這一句中你讀懂了什么,？（慢慢地）你來讀讀,。板書：黃了，落了

1,、他那么喜歡小葫蘆,，小葫蘆卻都黃了、落了,，猜猜他心里會想些什么,？

生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢,？

生：小葫蘆怎么都掉了,，真奇怪啊,！

⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學習二,、三自然段）

⑴同桌合作讀一讀第二,、三自然段,，想一想：為什么小葫蘆都落了？

⑵你從文中哪里知道的,？把這句話讀一讀,。

重點句子：

a、有一天,，他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里想，有幾個蟲子怕什么,！

①他心里想什么,？（課件出示：有幾個蟲子怕什么?。?/p>

②分析句子：有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕,。指導從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣,，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當時的心情。

b,、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

①我們也來讀一讀,。

②理解自言自語,，指導朗讀這句時要小聲一點，試一試,。

③從句話中,，你還能讀懂什么？指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛,。

c,、第三自然段：兩人的對話

①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話

②誰也來勸一勸,！咱們再來勸一勸,。

③那個人聽了有什么反應？（奇怪,，你來讀一讀）

④男生來奇怪地說一說,；女生讀一讀。

⑤男女生分角色讀對話,。

⑥分析：“葉子上的蟲還用治,？”和“葉子上的蟲不用治?！?/p>

⑦比較著讀,，并體會反問句的語氣更強。

⑧兩個句子總起講一講,，讀一讀,，增強感受。

⑨他要的是葫蘆,，而什么是不需要的,？

⑩但事實上行嗎？為什么,？

⑷教師小結(jié)：

是啊,，葉子和果實是有密切聯(lián)系的,，葉子給果實送去營養(yǎng)，果實才能長得好,。

三,、啟發(fā)想象，拓展說話

⑴師：當種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了,，落了,，他感到怎么樣？（傷心,、難過）

⑵僅僅是傷心,、難過嗎？

⑶當他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會落了的原因,。

（課件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿,。）

⑷其實，世間萬物都是有聯(lián)系的,。我們書上的字也是有聯(lián)系的,，讓我們一起去寫寫吧！

四,、快樂寫字,，交流經(jīng)驗

⑴先觀察一下第56面最后2個字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（怪,、慢都是豎心旁）

⑵說一說應該注意哪些地方。

⑶教師范寫,，并著重提醒學生要注意的地方,。

⑷學生練寫，教師巡視并個別指導,。

⑸展評學生作品,，交流寫字經(jīng)驗，給予適當鼓勵,。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

可愛黃了,、落了

我要的是葫蘆的教學設(shè)計15

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理,。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程,。

以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段,，再重點朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆,，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤,，可以從他的語言中看出來,，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會,，理解課文內(nèi)容,。

1、正確認識課文中6個生字,，會寫8個生字,。

2、認真觀察畫面,，看懂圖意,，弄清課文內(nèi)容

3、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會反問句,、感嘆句和陳述句不同的語氣,。

4、培養(yǎng)學生能善于接受別人正確的建議和勸告,，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見,。激發(fā)學生熱愛科學的情感，樂于并善于開動腦筋,，積極探索大自然的無窮奧秘,。

教學重點：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容,，正確,、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣,。

教學難點：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

一、激趣導入,，課題質(zhì)疑

【出示圖片】

師：大家看看,，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?

學生自由發(fā)言,。

師小結(jié)：葫蘆可以用來食用,，還能做成樂器和工藝品。在生活中,，這種可愛的植物讓很多人喜歡,，今天就讓我們一起學習課文《我要的是葫蘆》。

引導學生觀察圖片,，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合,，讓學生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學生探究自然科學奧秘的興趣,，激發(fā)學生動腦看圖的能力,。

二、初步閱讀,，解答疑問

【出示圖片】觀察兩幅插圖,，并作對比。

1,、學生自己觀察第1,、2幅插圖，用自己的話描述畫面,。

2,、教師指導學生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子,，一是葉子枯黃,，且有好多小孔。

葫蘆不同：一是可愛的,，掛在藤上;一是干癟的,，掉在地上。

人的表情不同：一是面帶微笑,，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,，很奇怪的樣子。

設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明,，能夠幫助學生感知故事,、理解課文，所以,，教學時采用變序閱讀法,，細致觀察圖片后,，給學生提供了質(zhì)疑的機會，引導學生進行探究式閱讀,。

三,、品析課文,，明白事理

1,、學習第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆,，盼它長大。

2,、讓學生想象那個人是怎么想的,，又是怎么說的，然后練習讀一讀,。

指導學生理解：有幾個蟲子不可怕,，只要葫蘆能長大就行了。

指導學生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣,，對小葫蘆喜愛的語氣,。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。

設(shè)計意圖：學生們結(jié)合生活體驗,，而后教師再加以補充,。讓學生通過觀察、朗讀,、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系,，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了,。

3,、自主學習第三自然段。

分角色朗讀,，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法,。

指導學生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣,。鄰居的話要讀出誠懇的語氣,，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治,。感知反問句與陳述句不同的語氣,。

4、教師和學生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系,，還錯在不聽鄰居的勸告,，有錯不改,。

四、拓展想象,，訓練口語

1,、讀了這篇課文，你明白了什么?

2,、續(xù)編故事：第二年,，那人又種了一棵葫蘆……

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇九

１、認識生字葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會感嘆句的語氣,。

３、學寫掛,、哇,、每、慢這四個字,。

讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié),。

體會感嘆句的語氣,。

１、教師出示圖畫：葫蘆,，這是什么,？葫蘆可以入藥，能治病,。

２,、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀,，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時,，是輕聲，跟著老師再讀,。想一想怎么記,？

３,、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

要求：１,、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記,。

２,、給課文標上小節(jié)號。

３,、把課文讀正確,、讀通順,。

我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

１,、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開始長得好嗎,？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤,。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎,？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉,、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了,。那個種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！記哇字這是什么句？應該怎么讀,。誰來試一試,。

２、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它,。范讀。你想試試嗎,？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

３,、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

⑴那個人每天都要去看幾次,。每天都幾次說明什么,？你能用每天說一句話嗎？

⑵他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長的賽過大南瓜才好呢,！指導看圖，認識盯,，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號,。說明這個人的心情是怎么樣的,？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

４,、多么可愛的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎,？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢,？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢,？自由讀指名讀

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了,！

葫蘆藤哇盯

１、齊讀

２,、開火車讀

七,、學寫生字掛哇每注意每的筆順

掛和哇的右邊是兩個土組成

仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇十

（課前交流）

聽你們的班主任說,，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎,？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細,，兩頭圓

小的時候，我可以做成一道美味

年老時,，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲,！猜猜我是誰？

（葫蘆）

孩子們,，果然聰明,，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學習一個關(guān)于葫蘆的小故事,，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》,。

咦,？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了,，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲,，它們合在一起的時候應該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮,，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了,。（師范讀生跟讀）

小朋友們，這一課的生字你還能認識吧,？ 如果你還認識,，就準確的，大聲的叫出它的名字,，叫兩遍,。

孩子們讀得都很認真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆,。（給生字組個詞語）,。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞,。看,，這是什么,？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓,，中間細,，多可愛啊,？想要嗎,？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你,！

1,、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,，你還能認識嗎,？（能）

2、我請大家輕聲的讀這篇課文,，讀準字音,，還要把課文讀流利。讀完了就坐好,。

3,、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀,，聽的同學當小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了,，就等他讀完后幫他糾正過來,。

4、請孩子們再去讀讀課文,，注意剛才糾正的地方,。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事,。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前,，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲,，他不治,，后來葫蘆一個一個都落了。

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢,？

生：長得很好,。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段,。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子,。

生匯報成果。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）

3．你們是找的這些句子嗎,？老師找的也和你們一樣,。我們一起來把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆,？（可愛）

可愛在哪些地方呢,？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思,？說明葉子長得很好,，很多。

雪白的小花,，（雪白,，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹,，和我們打招呼呢,！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6．還有誰想來讀讀,，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆,。

7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,，請孩子們閉上眼睛,，邊聽邊想象，你好象看到了什么,？

8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看,？（想）（師指導觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎,？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了,，開出了幾朵的小花，花以后,，藤上了幾個,。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認真的讀一遍,。）

9．孩子們,，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀,？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧,！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡,，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。

10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想,，到最后,，它會長成什么樣呢？

（會長得很大很好,，長得塞過大南瓜,，會結(jié)出很多很多的果實）

〈二〉、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢,？我們一起去看一看,。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）

2．孩子們,，你看到了什么,？（小葫蘆變黃了,，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3．孩子們，學到這兒,？你有什么問題嗎,？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢,？）

這些答案都在課文的第二三自然段中,，有沒有信心把答案找出來（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么原因了嗎,？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲,，心里怎么想的？又怎么說的呢,？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么,！

師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么,。

生:（不怕）(不在乎)

3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來,。

4．孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生匯報)

6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

7．小朋友們,，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

老師也很怕,，因為蚜蟲可厲害了,，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.

8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上,?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么,？是怎樣說的,？

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！

9．盯：一動不動的看,，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導寫）

10．他盯著小葫蘆說了什么,？（請一個孩子起來讀）

11．孩子們,，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

師：自言自語是什么意思,？

生：自己對自己說話,。

師：咱們平時大都自言自語過，同學們把那個人說的話讀一讀,，體會體會,，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

（學生練讀,，師巡視指導）

生：聲音不能高,。

生：速度要慢一些。

師：說得好,！自言自語是自己對自己說話,，當然聲音要低一些，速度要慢一些,。另外,，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練,，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣,，還能讀出他的心情。

12．（學生練讀后匯報）

師：不簡單,！你能一邊讀,，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過,，老師

想補充一點，那個人說的話,，其中有兩個感嘆號,，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆,，沒有的可以用雙手,。

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲,。可有一天他還有誰看見了,？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,，我們一起來寫寫這兩個字。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢,？請同學們仔細的聽對話?。ㄕn件）

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多,，鄰居看在眼里,，急在心里。

誰想來讀讀鄰居說的話,。還有誰也想來勸勸,？（生朗讀）

6．是啊，快治治吧,，再不治就來不及了,。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么,？（奇怪）

心里頓時冒出兩個大問號什么,？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,。

8．孩子們,，他為什么覺得奇怪？

那個人心想,，葉子上生了蟲子,，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆,。

9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好,，像個小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒,，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢,。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白,，女生讀鄰居說的話,，男生讀種葫蘆的人說的話。

10．葉子上的蚜蟲不治,，他要得到葫蘆嗎,？（要不到）

11．為什么要不到？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了,，孩子們看圖,，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助,，制造出營養(yǎng),，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大,。

那個人卻不明白這個道理,，不久之后,，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃,，都落了,！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習說話,，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆,，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜,，他看著這些落了的葫蘆,，他的心情會怎么樣？（難過,，傷心,，失望，后悔）

14．他可能會說些什么呢請同學們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會地說：）的句式想象說一句話,。

同桌之間相互討論一下，師下去指導,。

（教師用幻燈片打出這一句式,，生匯報。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會后悔地說：都怪我不好,，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆,。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲,，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢,。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：我真糊涂,，我真傻,！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣,？

學會了這么多道理,，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了,。想想,，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆,，結(jié)果會怎樣,？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽,，朋友,，老師們聽！

下課,，孩子們再見,！

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23、我 要 的 是 葫 蘆

蚜蟲

葉子 落了

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文,，是一篇閱讀課文,，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,，一個一個都落了,。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學片段進行評析,，從而反思新課程標準的實施與落實,。

片段一:

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子,。（生匯報）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

師：你們是找的這些句子嗎,？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀,。

師：這是一棵怎樣的`葫蘆,？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉,，長滿是什么意思,？說明葉子長得很好，很多,。

雪白的小花,，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆,，掛上去,，風一吹,，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽,。

師：還有誰想來讀讀,，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了,。老師也想來讀讀,，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象,，你好象看到了什么,？

師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆,，你們能把這些句子補充完整嗎,？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花,，花以后,，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇,！

（把剛才填完整的句子認真的讀一遍,。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎,？還想不想再讀讀,？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇,！我們喜歡,，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。

師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想,，到最后,，它會長成什么樣呢？

生：會長得很大很好,，長得很大很大,；

生；長得塞過大南瓜,；

生：長得塞國大西瓜,；

生：會結(jié)出很多很多的果實

在這個片段中，我以文本為主,，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方,，先從文本中體會葫蘆的可愛,，訓練學生的朗讀，讀出葫蘆的可愛,。再觀察圖片,，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲,，然后進行填句子，為達到誦讀的目的做鋪墊,。在這個片段中,，我從文本到圖片,，從抽象到形象,，訓練孩子的朗讀能力,，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛,，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達到了積累這些優(yōu)美詞句的目的,。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊,，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好,；

生：很好，很開心；

生：很興奮,；

生：急于心切,；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語,，又讀出了自己體會到的心情,。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩,。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣,，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧,，這需要一個相當長的時間,。我覺得這是我這一堂課中所不足的,。通過這堂課,，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。

由于自己太年輕,，教學經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟,，導致了課堂時間沒把握好,。最后的環(huán)節(jié)是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事,，沒有完成,。這堂課學生學習和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā),，沒有給予他們更大的想象空間,。孩子們在學和讀的過程中，我沒有注意到個性評價,，沒有對他們?nèi)〉玫倪M步給予即時的肯定和贊美,。但我相信，通過我今后不段的努力,，我一定會慢慢的走向成熟,，在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的給予者和引導者。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇十一

這是一篇寓言,，講的是一個人種葫蘆的故事,。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆,，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他,，他也不聽,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了,。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的,，如果只顧葫蘆，不管葉子,，到頭來,，葫蘆也長不成。

這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個自然段,，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事,。

文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情,。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲,，但他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆,。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲,，他不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系,，不妨礙葫蘆的生長,。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了,。

種葫蘆人的無知,、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題,，有錯就要該正,，不要等到問題嚴重了而受損失。

二年級的學生都有了一定的語文學習能力和技巧,。具有一定的朗讀能力,、背誦能力，能在老師的指導下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達的情感和道理,；掌握了一定的認字技巧和寫字技能,。具有一定的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，能在理解課文的基礎(chǔ)上進行情感朗讀和發(fā)散性思維,。

重視學生在教學過程中的主體地位,，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，同時重視閱讀習慣的培養(yǎng)——不動筆墨不讀書,；學生對文本的反應都是以個體的形態(tài)呈現(xiàn)的,，本節(jié)課重視了學生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學中,，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學手段,，在本課中有所運用。

1,、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確,、流利、有感情的朗讀課文的能力,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系,。

3,、正確認讀本課十二個生字,，會寫田字格里的十個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

1,、主識字為主，師引導識字為輔,，并引導歸納識字方法,。

2、學生讀中悟,、悟中讀,，自主討論,，明白課文所說的道理,。

3,、通過拓展延伸題的練習,，發(fā)展學生的想象力和語言。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立的看問題,，并且懂得有錯就該,、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

1,、認讀十二個生字,，會寫田字格里的十個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，知道事物之間是有聯(lián)系的,。

認讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立的看問題,。

多媒體課件

三課時

第一課時

（一）談話導入：

1、出示葫蘆

師：誰知道這是什么,？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的,？

（師適時引導說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉,、、,、,、,、、）

2,、揭示課題

師：這節(jié)課我們就學一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》,。

[設(shè)計說明：1的設(shè)計是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認識,，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點,；二的設(shè)計是激發(fā)生的閱讀欲望。]

（二）初讀課文,，解決生字,。

1、師老師請一位同學說說初讀課文的方法,。

（預設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文,，注意讀準字音，同時標上自然段,；二圈出生字,，用巧方法識記；三再讀課文,，讀通順句子,，把讀不懂的地方標注出來。）

（師巡視指導,，關(guān)注閱讀,、識記生字較差的學生。）

2,、全班識字,，交流識記生字的巧方法。

（預設(shè)：“葫蘆”是一種植物,，所以是草字頭,，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音,；謝謝別人要說話,，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子,，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁,、、,、,、、,、）

（師適時對識字方法進行歸類,。）

3,、小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花,。

4,、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”

[設(shè)計說明：1是強化學生對初讀方法的掌握,；2教給學生歸類識字,，或其它識字的巧方法，提高識字效率,；3提高課堂效率,；4激發(fā)識字興趣。]

（三）再讀課文,，指導朗讀,。

1、師：我們把字寶寶送回“家”中,，你還能認識嗎,？

2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。要求讀準字音,、聲音洪亮、讀出感情,。

（讀書方式：單獨讀,、幾人齊讀、分角色讀,、表演讀,、、,、,、、,、）

3,、檢查讀。以小組匯報的方式讀,，互聽互評,，師隨機指導朗讀。

[設(shè)計說明：評價別人讀的好壞的同時,，逐漸明確自己該怎樣讀,。]（四）理解課文第一自然段。

1、師：誰想給大家讀一下第一自然段,？

（讀的同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）

2,、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎,？你從哪看出來的？找出來讀一讀,，注意讀出喜愛的語氣,。

3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程,？

（四）作業(yè)：

畫一畫這些可愛的小葫蘆,，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。

第二課時

（一）檢查,，用生字生詞卡片檢查認讀,。

（二）理解課文，感悟課文,。

1,、種葫蘆的人有什么樣的希望？

理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個詞體會人物語氣,、心情,。

2、發(fā)生了什么意外情況,？種葫蘆人心里是怎么想的,？

3、鄰居給了他什么建議,？種葫蘆的人又是怎么說的,？

引導學生注意句子末尾的標點符號，結(jié)合課文內(nèi)容,，觀察插圖,，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理,。先小組內(nèi)讀,，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,，學生配音讀,。

4、葉子上生了蚜蟲,，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同,？你覺得誰的想法對，為什么？

先小組內(nèi)討論 ,，再全班討論,。

5、結(jié)果怎么樣,？你認為為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果,？師引導學生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,，不管葉子,，是得不到葫蘆的?！?/p>

[設(shè)計說明：1的設(shè)計是培養(yǎng)學生換位思考的能力,，而2的設(shè)計是告訴學生有錯就該，不要等到問題嚴重了而蒙受損失,。]

（三）作業(yè)：

給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事,，注意人物的語氣語調(diào)。

第三課時

指導書寫生字,。

1,、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置,、讓生試說筆畫筆順,。比較簡單的字可讓學生當“小老師”來教同學，比較難的字師可講解,、示范,。

2、認真描紅,、試寫,。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3,、實物投影學生寫字作品,，師生共同評價，爭當“小小書法家”,。

4,、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

5,、給生字組詞或用生字說一句話,。

6、練習：邊讀邊寫,。

（在教學生字過程中歸納書寫規(guī)則,，如：從上到下,、從左到右、先里邊后封口┄┄）

[設(shè)計說明：1,、2,、4是培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣,；“我當小老師”和“小小書法家”是在學習過程中發(fā)揮激勵措施,，突出學生主體地位；5,、6是讓學生把字的音、形,、義結(jié)合起來,。]

教學片段

識字教學片段：

師 ：誰能說一說怎樣初讀課文？

生1：先輕聲讀一遍課文,，讀準字音,，標出自然段。

生2：把生字圈出來,，認真讀一讀,，記一記。

生3：把不認識的字作標記,，自己想辦法解決,。

生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順,。

師 ：如果遇到字條里沒有,，自己又不認識的字怎么辦？

生1：問一問周圍的同學,。

生2：老師走過來的時候,，問一下老師。

生3：媽媽教過我部首查字法,，我可以查一查字典,。

生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

師 ：同學們開始自讀課文,。（師巡視指導,。）

生自讀課文。

師 ：看來同學們已經(jīng)讀完了,，老師來檢查一下生字,。（多媒體出示標有序號的生字。）你已經(jīng)認識了哪些生字,，介紹一下認識它的巧辦法,。

生1：“蚜蟲”是一種小蟲,，所以“蚜”是蟲字旁。

生2：“盯著”要用眼睛,，所以“盯”是目字旁,。“盯”的右邊是“丁”,。

生3：道謝要用語言,，所以“謝”是言字旁。

生4：“葫蘆”是一種植物,，所以“葫蘆”是草字頭,。

師 ：你觀察的真仔細，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字,？

生1：“花”“草”,。

生2：“葡萄”。

生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”,。

師 ：你還有不認識的字嗎,？

生1：我不認識第7個字“賽”。

生2：我不認識第8個字“鄰”,。

師 ：哪當小老師教教他們,？

生1：我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。

生2：我用“鄰”組個詞,，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”,。

生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”,，我們“比賽”看誰能搶到寶貝,。

師 :同學們說的真精彩，你們記住這兩個字了嗎,？

生 ：記住了,。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇十二

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實的關(guān)系,。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實,。懂得看問題要全面。

2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語,。會用每天,、可愛造句。

3.滲透學法順序?qū)W習法,。

4.會用自己的話講這個故事,。

通過了解植物的葉子與果實的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系,，句子與句子有聯(lián)系,。

理解課文內(nèi)容,，懂得這個故事說明的道理。

3課時

1.六張小葫蘆圖,。

2.一張教學用圖,。

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲,。

2.鄰是后鼻音,，要讀準字音。

二,、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段,。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣,？后來有什么變化,？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆,，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪里,？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語,。

一、導入

你們喜歡做游戲嗎,？今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲摘葫蘆,。掛圖

請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆,，看一看背后的字,，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學習第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二,、理解課文內(nèi)容

展書學生自由讀課文

弄清課題在第幾小段,？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段,？（四小段）

掛板先寫什么,？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話,？每句什么意思,？

請學生讀一句，說一句,。

讀第一句

什么意思,？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思,？（細長的藤上長滿了葉子,。）

長滿什么意思,？（特別多，茂盛,。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思,？（花謝了，長出小葫蘆,。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思,？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思,？（那個人每天都去看幾次,。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系,。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學生用因為所以說說葉子和果實的關(guān)系,。

（因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆,。）

那個人每天都要去看幾次,。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆,。）

多么可愛的小葫蘆,，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤,？

2.藤長滿了什么樣的葉子,？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長得這么好,，你喜歡嗎,？

導讀把喜歡的心情讀出來。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆,，得到了嗎,？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化,，在第幾小段,？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化,？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想,？

板書怕什么盯

自言自語什么意思？（自己對自己說話,。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么,？（不懂葉子果實的關(guān)系。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的,。葉子長得好,，才能結(jié)出果實好,。

這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理,？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話,，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思,？（根本不用治,。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么,？

（不懂葉子的重要,，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒,？

導讀分角色讀二,、三小段

由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢,？

掛板最后寫什么,？

結(jié)果如何，在第幾段,？讀第四段：

結(jié)果如何呢,？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因為所以說出結(jié)果如何

（因為種葫蘆的人，只要葫蘆,，不管葉子,，所以小葫蘆變黃,，全落了,。）

小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀,！種葫蘆的人會怎么想,？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢,？（知道葉子和果實的關(guān)系,，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么,？（事與事之間是有聯(lián)系的,，看問題不要看一方面、要全面,。）

讀全文

小結(jié)：通過課文的學習我們知道了,，葉子和果實是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系,，句子與句子之間有聯(lián)系,。

三,、用自己的話講講這個故事

板書設(shè)計

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二,、找出哪些字可以用學過的方法來記憶,。

蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法,。古加一個尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法,。草字頭形旁表義，胡聲旁表音,。

組詞：葫蘆

治換部首方法,。抬提手旁，換成三點水念zh@,。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三,、找出易錯難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁,。左邊容易寫今,。要與嶺、

領(lǐng)加以區(qū)分,。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu),，豎心旁。右中象四不是四,。

組詞：慢慢

變又字底,。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四,、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅持鍛煉身體,。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2,、填上合適的詞語,。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個一個都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇十三

1.觀察圖畫、圖文結(jié)合,，理解課文,，培養(yǎng)觀察、理解能力,。

2.結(jié)合自然課所學知識,，理解重點詞句，懂得本課所講道理,，知道植物的葉子與果實的關(guān)系,。

3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學會本課生字新詞。

4.正確,、流利,、較有感情地朗讀課文。

5.突出說話,、寫話訓練,。

1.理解重點詞句，懂得道理,。

2.運用識字方法自學生字,，培養(yǎng)獨立識字能力。

3.分析事物之間關(guān)系,，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系,。

這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成，課文的第一,、二,、三、四段都分別與第一,、二,、三幅圖相對應。教學時,，要注意以下幾方面：

1.從圖入手,，整體感知課文內(nèi)容。指導觀察圖畫要對照相應的課文,。

2.圖文對照,，分段理解課文內(nèi)容。注意引導學生劃出課文中的重點詞語和句子,，加深理解,。

3.通過討論總結(jié)，突破課文難點,。

教學準備：

抽拉投影片,、生字生詞卡片,。

教學時間：

四課時,。(說話寫話訓練占一課時)

教學過程：

第一課時

(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆，這頭圓,，這頭長,，多可愛啊,！喜歡嗎,？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆,，常對別人說：“我要的是葫蘆,?！?板書課題)

1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道,？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞,？(我)

2.逐圖說“我”在干什么。

1.自由讀課文,，標出自然段序號,，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀,，評議,。

1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道,？(衣著及“從前”這個詞)“從前”是什么意思,？

2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問,。

(1)葫蘆開始長得怎樣,？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆,，葉不多,。

(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是,，因為書上說“長滿了綠葉,，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)

(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎,？(對)“花謝”的“謝”是什么意思,？(板書：綠葉、開花,、葫蘆)

(4)(抽拉投影片,，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道,？(板書“可愛”)讀出高興語氣,。

3.小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時

1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲,？哪課學過,？(在《莊稼的好朋友》學過)

2.那個人怎樣想，怎樣說,？

(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話,。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)

(2)觀察書上圖2,，那個人的表情怎樣,？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣,。

3.這自然段講什么,？后來又怎樣了呢？

1.指名兩人分角色讀,，評議(重音盯,、快、奇怪,，及奇怪的語氣是否讀出來),。

2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解,。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系,？

3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣,。

4.這一自然段講什么,？

1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

2.讀到這里,，你心里有什么感覺,？(可惜)指導讀出婉惜的語氣。

1.老師不明白,，葫蘆葉子上生了蟲子,，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢,？它怎么會掉呢,？請學生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學關(guān)于植物的知識)

2.在討論的.基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段),。(板書：造養(yǎng)料,、不能造養(yǎng)料)

第三課時

1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。

2.指名讀所寫的,，評議,、修改。

1.讀生字詞卡片,。

2.檢查所寫自學的三個生字,，訂正時從寫得對不對,，寫得好不好兩方面看,。

3.重點指導字教學：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書空,，學生寫字,。

(2)教“謝”，同上,。

4.課堂自學“蘆,、治、慢,、變”

(1)學生自讀,、說記字方法，按田字格寫字,。

(2)匯報,。注意不同識字方法的運用。

5.利用生字,，進行語言訓練,。

學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的,，注意它們之間的聯(lián)系,，才能把事情做好。學習這課,，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子,，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法,。

讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》,，把課后題的答案在課文中畫出來。

附：板書設(shè)計

(陳明錦)

第四課時(說話寫話訓練)

要求中共有四句話,，邊讀邊理解：第一,、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文,。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤,。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上,。

1.復習課文二,、三段，明確要點,。

(1)他不懂得葉子和果實的關(guān)系,，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治,。

(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了,，鄰居勸他治蟲,，他不聽，因為他要的是葫蘆,，不是葉子,。

2.指導學生抓住要點，先一句句說,，然后連成一段連貫完整的話,。

(1)通過提問，揭示要點,，指名回答,。

(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里,，注意說的語氣,。(同桌說，分組說,，指名說)

(3)教師及時點撥,，糾正學生的發(fā)音和語病。

1.提出書寫要求：格式正確,，語句連貫,，字跡工整。

2.學生書寫,，教師巡回指導,。

3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議,。

我要的是葫蘆課堂教學設(shè)計 我要的是葫蘆課文教案設(shè)計篇十四

1,、會認6個生字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3,、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系

1,、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

2,、懂得事物之間的聯(lián)系。

1,、實物：葫蘆,、葫蘆種

2,、生字卡片

3、動畫,、幻燈片

教學過程

一,、 導入

1,、今天,，

2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰,？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰,，多可愛呀,！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根,、發(fā)芽,、長葉、開花,、結(jié)果)

3,、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆,，為什么呢,？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》

4、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題,。齊讀課題,。隨機強調(diào)“蘆”的讀音

二、 檢查預習

1,、老師已經(jīng)讓你們提前預習了,，現(xiàn)在老師檢查一下你預習生字的情況。

2,、出示生字,，齊讀，當小老師讀,，開火車讀,。

三、 觀察插圖,，整體感知

1,、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn),。接下來,，老師想考考大家的眼力如何,？

2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎,？

3,、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文,。

4,、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文,。

四,、 學習1、4自然段

1,、請同學們自讀課文,，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了,？

2,、你是從哪幾個自然段找到答案的？

3,、誰愿意把第一自然段讀給大家聽,？其他同學邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛？

4,、交流

5,、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說,。

6,、齊讀最后一個自然段。

7,、可愛的小葫蘆都落了,，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的.語氣呢,？指讀,。

五、 學習2,、3自然段

1,、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2,、3自然段里面找找答案,。

2、自讀,，思考：小葫蘆為什么都落了,？

3,、全班交流。

4,、指讀2,、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲,，他是怎么想的,？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的,？

5,、交流

“有幾個蟲子怕什么,？”

（1）,、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀,？指讀

（2）,、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎,？（有幾個蟲子不可怕,。）這句話該怎樣讀？

（3）,、男,、女生合作完整的讀。

（4）,、你認為他這種想法對嗎,？為什么？隨機穿插葉子作用的知識,。

“葉子上的蟲還用治,？”

（1）、這是一個反問句,，我們該怎樣讀,？

(2)、這句話什么意思,？

（3）,、齊讀：葉子上的蟲不用治。

（4）,、誰能把他說的話完整的讀一讀,，指導朗讀。

（5）,、大家說葉子上的蟲需要治嗎,？為什么,？

（6）、如果你是這個人的鄰居,，你怎樣勸他,？

6、分角色朗讀2,、3自然段

7,、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？

8,、看到小葫蘆一個一個都落了,，他會想些什么？

9,、小結(jié)：同學們,，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告,，使小葫蘆一個一個都落了,。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的,，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯,。

六、 續(xù)編故事

第二年,，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······