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我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇一

1、使學生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，完成能讀、會讀和讀好的過程,。

2,、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。

3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背,，試著背誦。

教學重點,、難點：

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，掌握要認的生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習,，朗讀認字,，讀出愉悅的心情是難點,。

教學構(gòu)想：

以讀為本。設三關(guān),，要求讀的正確,、流利,、有感情，識字,、理解與想象穿插其中。層層遞進,，引人入勝，達到能讀,、會讀和讀好的目的,。

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際導課,。

1、師：同學們，前兩天,，我們這兒下了大雨，大雨過后,，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學生說的相機教學幾個生字,，比如“踩”、“濺”等）

2,、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受,？

3、揭題,。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍,，覺得非常有趣,，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,，題目叫《雨后》,。齊讀課題兩遍,。師：說不定,，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢,？

二、聽讀課文,，整體感知,。

1,、聽錄音朗讀課文。

請同學們認真聽,，聽完后，告訴大家,，你知道了什么？

2,、初讀課文,，自主識字。

（1）小朋友,，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,，一遍可以，兩遍也行,，三遍、四遍就更好了,。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

（師巡視參與,，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生,，給其他學生啟示,，使學習方式更加多樣,，更適合自己,。）

（2）交流識字成果。

a,、師：通過學習,，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎,？

簡單一點的生字，如“踩,、跤,、糟糕、射,、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法,。

（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

對于“唇,、撅、赤”等難記的字,，重點拿出來與同學們討論識記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里??？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳展P順。

b,、全班齊讀生字詞。

c,、聽音辯字游戲,。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字,，并由他請另一個同學組詞或造句。）

三,、細讀課文,，深入感悟,。

小朋友,，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌,。

1,、先默讀課文,，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來,。并想一想,，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么,？

2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié),？能讀一讀嗎,？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧,，你有這么多的志趣相同的同學,。）

（2）問,。好,，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對于這節(jié),，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑,，解疑,。

（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧,。

強調(diào)有感情朗讀,。

每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文,。

（4）再問。學完詩歌后,，對于課文重點,，學生沒提出的，老師再提,，可組織討論。

師：讀了詩歌后,，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的,，你們能幫老師解決嗎,？）

1 為什么哥哥跌了一跤,，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,？

2 為什么妹妹輕輕地跑,，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤,？

師：以學習小組為單位,，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文,。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣,，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢,？

三、背背課文,，畫畫雨后。5－6’

以下兩種可讓學生自由選擇,。

1,、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背,。

2,、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事,。

（點評：我喜歡我才選擇,，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成,，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發(fā)了,。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色,，不能不令人刮目相看。）

總評：

這節(jié)課教師積極引導學生參與活動,，落實自主。每次活動,，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象,。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設置了“角色互換”一個環(huán)節(jié)，讓學生當小老師,，考考自己最佩服的同學,、考考其他小組、也可以考考老師,。這種新穎,、民主、開放的教學環(huán)境,，激發(fā)了學生參與的熱情,。他們再次讀課文時,，一個個非常專注；小組討論時,，為了篩選出一兩個有價值的問題,，小組成員還展開了激烈的爭論,；應考答題時,，學生更是絞盡腦汁,，積極應對。學生在這種深入的閱讀,、思想的碰撞中,，對課文的體驗更深了一層,。同時,，質(zhì)疑問難的習慣,、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成,。其次,，學生動起來的時間非常充分,。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象,，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此,，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題,，而所解決的問題基本上都來源于學生,，解決于學生,。學生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑,，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）,。再次,，這種動起來的層次也較深,，它是一種思維的動，一種心靈火花的動,。老師雖然沒有提太多的問題,，沒有對課文進行剖析,、解釋,，但關(guān)鍵處的一兩句點撥,，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發(fā)。

[《雨后》教學設計之一(西師版二年級上冊教學設計)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇二

教學目標：

①：認識11個生字,，學習、積累,、運用學過的詞語。

②：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

③：在品讀中感悟小雨點的了不起之處,。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處,，并能正確地看待自己的道理,。

教學重點：

1,、認識11個生字,，

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學難點：讓學生在讀中感悟小雨點的“了不起”,。

教學準備：

教師：課件、歌曲《小雨沙沙》,、卡片

學生：觀察下小雨時的情景,。

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一,、課前交流

分別出示四個謎語（太陽,、月亮、彩虹,、小雨點），說游戲規(guī)則,。

猜謎語。 調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生學習積極性,，培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。

二,、導入新課

板書課 同小雨點打招呼。

用富有童趣的導入創(chuàng)設情景,。

三,、學習課文

1,、聽錄音,，初步感知課文內(nèi)容。

放課文錄音

看大屏幕上美麗的畫面,，認真聽錄音朗讀,。

初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生一定的語感，讓傾聽的意識進一步加強,。

2、自讀課文,，自主學習文中生字，自主解決老師提出的兩個問題,。

（師巡回指導，在學生讀書過程中注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣：握筆姿勢,、坐姿,、讀姿等；師聽個別學生讀后,，并用表情,、動作等隨時對學生進行鼓勵。）

自讀課文，用鉛筆輕輕標注出生字,，并多讀幾遍,。思考：小雨點的心情有什么變化，發(fā)生變化的原因是什么,？

①初步培養(yǎng)學生自主學習的能力,；

②培養(yǎng)學生邊讀邊思及其它良好的學習習慣。

3、檢查學生自主認字效果,。 開火車認讀生字 指導學生認讀生字字，字。 認讀生字 寓教于游戲中,，讓枯燥乏味的識字任務變?yōu)楹猛娴挠螒蚧顒?，使學生學起來興趣盎然。

4,、引導學生整體感知課文中小雨點的情緒變化,。

①出示問題：小雨點的心情發(fā)生了什么變化,？為什么發(fā)生變化,？ ②反饋檢查。（適時板書）

①回答問題,。 讓學生在自主學習中感知課文,，學會與人合作探究，進一步理解文章內(nèi)容,。

5,、完成二、三段的學習（二段重點指導）

①指導學生看插圖

②指導學生畫,、讀兩只青蛙的話

③指導學生多種形式讀、評,。

①看插圖 ②用不同的線畫出兩只青蛙的話 ③指名試讀,，評價④ 師范讀生評價 ⑤生小聲試讀 ⑥指名讀，師生評議

5．重點指導學生讀好一只青蛙的話,，感悟小雨點的了不起之處,。

① 培養(yǎng)學生觀察,、感悟能力,，讓學生在讀中感悟小青蛙的細心和小雨點的了不起,。

② 學會評價他人。

③ 學習朗讀方法,。

6．學生自讀另一只青蛙的話。

對學生進行另一只青蛙話的朗讀指導,。

①小聲讀,，在需重讀的詞下面加著重號,；

②指名試讀，生評價,；

③指名試讀,，師生評價,。

初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力，進一步學會評價

7．分角色讀兩只青蛙的對話,。

指導朗讀,，評價,。 男,、女生輪讀兩只青蛙的話。 男,、女生輪讀兩只青蛙的話,。

四,、拓展延伸

①（出示課件）引導學生注意看,、用心記,、大膽夸

②（出示課件）課中操,，隨小雨點一起唱《小雨沙沙》

③（出示課文《小雨沙沙》,。）與學生一起朗誦表演課文內(nèi)容。

①看圖片,、談看法，用自己的話夸小雨點 ,；

②唱《小雨沙沙》,；

③與老師一起朗誦表演課文內(nèi)容,。

適時調(diào)整課堂氣氛,，發(fā)揮學生的想像空間，讓學生學用結(jié)合,，進一步發(fā)展學生觀察能力,、思維能力和語言表達能力,。

五、小結(jié)

師生共同總結(jié)課文內(nèi)容,。 學生說說本節(jié)課的收獲。 讓學生聯(lián)系生活實際,，滲透大課堂語文觀,。

六,、作業(yè)超市

（讀讀背背,、寫寫畫畫,、唱唱玩玩,、查查找找）

（出示作業(yè)超市的內(nèi)容） 看要求,，選出自己最喜歡的去做,。

[《小雨點》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇三

教學內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,，意境優(yōu)美,，基調(diào)歡快,，比較適合朗誦和訓練說話,。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂,。

教學目的：

1,、使學生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，完成能讀,、會讀和讀好的過程。

2,、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦,，積累語言。

教學重點,、難點：

1,、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文是重點。

2,、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字,，讀出愉悅的心情是難點,。

設計思路：

以讀為本貫穿全課,。在讀上設三關(guān),，要求讀的正確,、流利,、有感情,，說話訓練、理解與想象穿插其中,。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進,，達到能讀、會讀和讀好的目的,。

教學準備：

卡片、錄音機,、兒歌《水花花,、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

1,、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準,！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢,，誰能給大家講講呢,？（師及時點撥,，隨時鼓勵）

3,、看了這幾個詞,，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣,，如果有的學生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好,，順勢引導,。這樣的導入設計,，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞,，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣,，順利引入課題，可謂“一石多鳥”,。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,，說不定，詩中還有我們的影子呢,！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

第二階段：朗讀階段,。

一,、攻克第一關(guān)：正確朗讀,。

1,、聽讀,，初步感知,。

2,、領(lǐng)讀,。

3,、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來,，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽,，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確,，有無掉加字）,。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強,，特別是已經(jīng)到了二年級下學期,，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決,，因此,，完全不必老師扶持，該放手時就放手,。

二,、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎,？說說為什么喜歡。（自由說,，注意強調(diào)說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了,，就會更喜歡了。

1,、合作讀,，互相讀讀比比（標準是是否熟練,，聲音是否大）,。

2,、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀,。

3,、師生接龍讀,。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀,，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣,，既培養(yǎng)了同學們的合作意識,，又達到了人人參與的目的,。

三,、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了,，老師真快樂,，大家快樂嗎,？請大家閉上眼睛,，聽聽歌里的小朋友快樂嗎,？（播放兒歌《水花花,、泥花花》）

是啊,，雨中的小朋友真快樂,！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后,，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1,、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言,，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2,、大家說得真好,，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來,。

3、自己試讀,。

4,、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演,。

5,、請小組表演讀，好的給配上音樂,。（樂曲未完,，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,，說一說）

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用,。而學生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,，再來朗讀，更加有感染力,。給讀得好的同學配音樂,，既提高學生興趣又渲染氣氛,，最后達到曲終意未盡的效果,，給學生留下了想象的空間,，使學生思維得到進一步開發(fā)。

第三階段：課外拓展階段,。

布置個性化作業(yè)（任選一題）：

1,、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽,。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流,。

[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇,，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn),。

[《雨后》教學設計之三(西師版二年級上冊教學設計)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇四

教學內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學要求：

使學生能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，完成能讀、會讀和讀好的過程,。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字,，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優(yōu)則背,，試著背誦,。

教學重點、難點：

能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,，掌握要認的生字是重點。

能夠按照老師的要求自主學習,，朗讀認字,，讀出愉悅的心情是難點,。

教學構(gòu)想：

不必細細思量,，就是以讀為本,。設三關(guān),，要求讀的正確、流利,、有感情，識字、理解與想象穿插其中,。層層遞進，引人入勝,，達到能讀、會讀和讀好的目的,。

教學準備：錄像、實物投影器

教學過程：

一,、引子

出示錄像[夏天景色]

夏天到了，你們高興嗎,？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕,！

學生活動：根據(jù)提示的詞語,，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣,，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好,，順勢引導,。

二,、課題。

中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》,。

三,、朗讀第一關(guān)：正確朗讀

1,、學生活動：自由朗讀兒歌,，自學不認識的字,。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強,，特別是已經(jīng)到了二年級下學期,，學生的獨立識字能力非常高，因此,，完全不必老師扶持，該放手時就放手,。

師巡視參與,，表揚查字典的學生,、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示,，使學習方式更加多樣，更適合自己,。

2、通過學習,，你們認識了哪些字,？給大家講講吧,！

[操作方式]找同學當小老師,，把自己學會的字講給大家聽,，教師相機點撥,，有重點地指導幾個比較難認的字。

3,、勇闖朗讀第一關(guān),，朗讀要求：正確

學生活動：自由參賽朗讀,，互相評價,。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀,，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀,，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣,。

[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字,。

四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀

1,、喜歡讀這首兒歌嗎,？為什么喜歡呀,？引導學生自由發(fā)表意見。

2,、把詩歌讀熟了,，讀流利了,，就更喜歡了。

再闖第二關(guān),，朗讀要求：流利

屏幕出示兒歌,，學生跟著讀,，老師也跟著讀,。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),，如果一遍讀的不熟練,，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀,。

五,、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌,。

其他同學評價老師的朗讀,。

2、闖入第三關(guān),，朗讀要求：有感情朗讀。

學生活動：每小組選取其中的一段兒歌,，合作表演小品,，要求：生動有趣,。小組表演哪一段,，其他同學就朗讀哪一段,。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,，再來朗讀,，更加有感染力,。

六,、附加關(guān)：背誦

1,、剛才那么精彩的朗讀,，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌,，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵,。

七,、實踐作業(yè)：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢,？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

[《雨后》教學設計之二(西師版二年級上冊教學設計)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇五

設計理念

語文課程標準大力倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。結(jié)合本課的訓練點,，通過讀讀,、演演,、議議等多種方法讓學生充分學習,，自主探究，理解課文內(nèi)容,，感悟文中包含的意蘊，激活學生言語意識,，培養(yǎng)學生良好的語感,，提高學生的人文素養(yǎng),。

教學目標

1比鮮12個生字，會寫8個字,，感受漢字的形體美,。

2閉確讀寫要求學會的詞語,，理解“神氣”等詞語的意思。

3繃私飪撾哪諶藎知道小剛臉紅的原因,，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。

4閉確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重點

用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯(lián)系課文理解詞語,。

教學難點

理解小剛臉紅的原因。

教學準備

教師：生字,、詞卡片，課文插圖,，課后第2題句子的投影片,。

學生：生字卡片,，觀察,、了解身邊的同學是怎樣當值日生的,。

教學時間

1～2課時,。

教學設計

一,、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣

1蓖學們,，今天我們要學習16課《值日生》,，板書課題，指導書寫“值”,。

2倍亮絲翁猓你想到了什么,？引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑,。（課文講了誰當值日生？是怎么當?shù)?？當?shù)煤貌缓?？也可以說說自己當值日生的感受。）

二,、初讀課文,，學習生字

1蓖桌互相用生字卡檢查預習生字的情況,。

2鼻朐は叭險嫻耐學當小老師教讀生字。

3庇蒙字卡片檢查全班認讀生字的情況,。（齊讀,、分組賽讀,、開火車讀）

4苯渙骷親值姆椒ā

5狽治鱟中?、指惦H樾礎

重點指導寫好“司”,，整個字形不要寫得太長,，“口”要寫扁一點,。

三,、合作探究,，感悟體會

1蹦讀全文,，想一想課文講了一件什么事情,。

2斃「蘸土崍岬敝等丈時有什么不一樣？為什么會有這樣截然不同的表現(xiàn)呢,？請同學們分組學習課文,，自己去尋找答案,。

3苯淌μ峁┭習建議：

可以讀一讀課文,，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現(xiàn)的句子,，說說自己的體會。

可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn),，說說自己的感受,。

可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn),，說說產(chǎn)生不同表現(xiàn)的原因,。

4毖生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文,。

5比班交流。相機理解“神氣”,，聯(lián)系課文上下文找出體現(xiàn)小剛神氣的句子，通過表演,、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習,。

6背鍪究魏蟮詼題的句子,，指導朗讀,，讓學生通過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深,。

小剛挺著胸,，昂著頭,，可神氣了,！

小剛挺著胸,，昂著頭,，真神氣,！

小剛挺著胸,，昂著頭,，十分神氣！

小剛挺著胸,，昂著頭,，神氣得很,！

7碧致郟盒「盞牧澄什么紅了,？你覺得誰的值日生當?shù)煤茫?/p>

8鋇降字等丈要干些什么呢？齊讀第一段,。

9蓖卣梗呵肽憧淇淞崍帷d閬攵孕「賬檔閌裁?？小刚塘舜蠹业脑挄趺聪搿⒃趺醋?？

四,、聯(lián)系實際,，升華思想

1蹦忝瞧絞筆竊趺吹敝等丈的？夸夸咱們班上當值日生認真負責的同學,。

2比綣你再次當值日生會怎么做？

五,、作業(yè)超市，實現(xiàn)拓展（學生根據(jù)自己的情況任選一題完成）

1背寫文中自己喜歡的詞句,。

2庇謾吧衿”寫句子。

3卑芽撾牡墓適陸哺家人聽,。

4斃編故事“過了不久,，又輪到小剛當值日生了……”

附：板書設計

當值日生（為同學服務） 小剛 玲玲 神氣記名字 認真 掃 走

[《值日生》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇六

教學目標

1比鮮11個生字,，會寫8個字。學習積累和運用詞語,。

2狽紙巧朗讀課文,。

3倍得做事情只有從小事做起,，才會有所收獲的道理。

教學重點,、難點

認識11個生字,，會寫8個字,；體會課文最后一句話的意思,。

教學準備

學生：課前讀《小白兔和小灰兔的故事》,。

教師：本課的生字詞語卡片,、課件或插圖,。

教學時間

2課時,。

教學過程

一,、激趣,，引入新課

小朋友,，你們喜歡聽童話故事嗎,？今天,，我們一起來聽一個有趣的童話故事《采蘑菇》,。（演示課件或掛插圖,，范讀故事）

多么有趣的故事??！小朋友們,，讓我們一起走進故事中,，故事里的漢字娃娃正等著我們到他們家去做客,，我們先來認識認識他們,。

二,、初讀課文，學會生字新詞

1毖生借助拼音讀準本課生字字音,。

2毖生用自己喜歡的方式讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀,，可以是默讀,，一邊讀一邊在文中畫出要求學會的生詞,。

3蓖桌互相檢查認讀生字的情況,。

4苯淌τ每火車的形式檢查全班認讀生字的情況,。

三,、寫字教學

1弊約汗鄄歟嘗試書寫本課要求會寫的8個字,。

2比班反饋,，師生共同點撥,。

3卑炎約合胄吹淖衷儺匆恍礎,！

四,、讀課文,，質(zhì)疑問難讀課文，勾畫出自己不懂的詞語和弄不明白的問題,，提出解決。

五,、細讀，了解課文大意

1毖生嘗試著正確,、流利地朗讀課文,。

2奔觳樽匝情況,，指名讀,。要求：不加字,，不減字,，不回讀，讀準字音,，讀通句子,。

3笨賜跡說說圖畫內(nèi)容,，了解故事大意,。

六,、品讀，感悟課文內(nèi)涵

1狽紙巧朗讀課文,，重點讀好灰兔和白兔說的話,。方式：以學生自讀自悟為主，教師作適當?shù)狞c撥,。

2笨偽揪綾硌蕁r匝葜讀，在表演中理解“不屑”,、“盼望”兩詞的意思，體會灰兔的心理活動,，在表演中繼續(xù)理解白兔說的話：“只因你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,，最終便失去了滿滿一籃子蘑菇！”

七,、思考,、拓展延伸

1苯艨劭魏蟮諞惶獾畝小題問：灰兔以后會怎么做,？讓小朋友創(chuàng)編故事?？捎卯嫯?、文字,、圖文結(jié)合等表示，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

續(xù)編故事，續(xù)畫插圖,，激勵創(chuàng)新,。

教師啟迪：白兔把蘑菇分了一半給灰兔,，說：“只因你放棄了那不起眼的一朵蘑菇,，最終便失去了滿滿一籃子蘑菇！”灰兔聽了白兔的話,，它以后會怎么做？請小朋友們來當小作家和小畫家,，給課文和插圖續(xù)上幾個片斷,，怎么樣,？由于有開頭故事作鋪墊,，學生很快就會編出“灰兔聽了白兔的話,，它很后悔……”

方法：讓學生先說再畫最后寫和交流,。

2蓖瓿煽魏蟮詼題,，搜集積累優(yōu)美詞語,。

附：板書設計

19 采蘑菇

灰兔 太小太少 空 哭了

白兔 不論大小 滿 教育

↓ （從小事做起,，才有收獲）

[《采蘑菇》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇七

學習目標：

1,、認識本課生字15個,，會寫8個,。

2,、通過朗讀初步認識俗語,，初步懂得團結(jié)力量大的道理,。

3,、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。

學習重點：認識15個生字,，會寫8個生字,。（書寫生字第二課時進行）

學習難點：讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理,。

學習過程：

一,、激情導入

師：在我們民間有一種語言非常有意思,，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”,，“人心齊,，泰山移”等,，我們把這種語句稱為俗語,。今天這節(jié)課我們就起來學習識字二的第一課《俗語》,。板書課題：俗語（生齊讀）

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的,，簡練而形象化的定型語句,，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的，反應了人民的生活經(jīng)驗和愿望,。

二,、初讀課文,，認識生字

（一）師生活動

（錄音范讀）學生認真聽,，心里跟著默讀,。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語,，下面我們就去看看課文中有哪些俗語,。我們一起來聽錄音范讀一遍,，大家要認真仔細地聽,，心里跟著默讀,。）

（二）學生活動

1,、自由讀課文,。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文,，下面老師要求大家也來讀讀課文,，不過,，老師可有要求告訴大家喲,。）

（課件出示）自讀提示：（1）讀課文,，注意讀準字音,，對照生字表,，勾出生字和生詞并朗讀,。（2）然后同桌交流學習生字,。（從組詞,，說話,，怎樣記住它等方面去進行）

2,、自主學習生字

（三）師生共同學習生字

1,、反饋生字學習情況

（過渡：剛才老師叫大家相互學習了生字,，讀了課文,，下面老師就來看看大家的學習情況,。）

（課件出示生字）（小朋友們看仔細了，老師用紅色表示的就是生字,，通過剛才的自學、相互學習,，請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來,。注意要讀準哦,。）

2、生字：小老師教讀,；搶讀,；開火車讀等形式。

3,、練習說話,。

三,、細課文,，理解課文內(nèi)容

（過渡：剛才我們一同來學習了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧,。）

（課件出示）1,、生讀課文,，讀句子,。

2,、說說自已讀懂了些什么。

3,、抽生說,。師相機指導,。

4,、實踐活動,，初步理解句意,。

（用學生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷,，十根筷子抱成團”,，讓生感受到團結(jié)的力量大,。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來,，先折斷一根小棒,，再把十根合在一起折一折，看看你發(fā)現(xiàn)什么了,。）

5、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團結(jié)的力量大,。

6,、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結(jié)的力量大呢,？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）

四,、自主實踐,，知識遷移

課后收集你感興趣的俗語,，看看自已能記住多少,。

板書設計：

人多 泰山移

眾人 火焰高

三個臭皮匠頂個諸葛亮 團結(jié)力量大

筷子 抱成團

槳齊 開大船

[《俗語》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇八

設計理念

以創(chuàng)新精神為理念,，以提高學生語文素養(yǎng)為中心,，以生為本,，充分利用多媒體創(chuàng)設情景，營造寬松,、平等、民主的教學氛圍,，讓學生在師生互動、生生合作,、自主探究中識字,、解詞,、悟句，從而感悟祖國文字的優(yōu)美和人民智慧的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,。

教學目標

1庇米約合不兜姆絞餃鮮侗究15個生字,，會寫10個字,，感受漢字的形體美,。

2崩識量撾模背誦課文,。初步認識俗語,，懂得團結(jié)力量大的道理,。

3痹誒識林懈惺芎鶴值囊粼現(xiàn)美,，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感，能主動吸收民族優(yōu)秀的文化營養(yǎng),。

教學重點

認識15個生字，會寫10個字,。

教學難點

讓學生初步認識俗語這種語言形式,，感悟它所講述的道理，牢記這幾條俗語,，產(chǎn)生主動學習的愿望,。

教學準備

教師：多媒體課件、生字卡,、詞卡,、錄音機,、磁帶《眾人劃槳開大船》,。

學生：11根小棒,、生字卡,。

教學時間

1課時,。

教學過程

一,、激趣引入

課件展示：孫悟空在花果山的畫面,。

師：孩子們,，快看,！齊天大圣孫悟空來了,，他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山，可每個景區(qū)都設了關(guān)卡的,，過了關(guān)才能進去,。孩子們，還去嗎,？（去）俗話說：“人心齊,，泰山移?！崩蠋熛嘈拍銈円欢〞晒Φ?！板書：“人心齊,，泰山移,?！?/p>

二,、初讀課文,，自主識字

1笨渭展示：花果山大門“我會認”,。

師：瞧，第一關(guān)到了,。孩子們,，開始我們的闖關(guān)行動吧,！

請打開課本93頁,，用自己喜歡的方式讀一讀課文,，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

2彼愿意讀讀課文,？其余孩子認真聽他是否做到了讀準字音,、讀通句子（評議）,。誰來和他比一比,？

3倍戀謎姘簦×調(diào)皮的小猴子也被吸引來了,。瞧?。ㄕn件：15個小猴,，身上寫著本課生字）你認識嗎,？認識哪個就叫哪個的名字，還不認識的請小老師教一教,。

4蹦貿(mào)鏨字卡,，同桌伙伴互相考考,，不認識的,，互相幫幫,，看誰記得牢,。

5庇每火車讀，分組讀,，齊讀的形式認讀生字卡。

6痹詿蠹移胄男力之下,，這么多生字,，全被攻下了,。可哪些音難讀,？哪些字難記？請與同桌交流,，看看同伴的想法是否與你相同,。

7北紉槐饒母齪⒆幼钅芨桑耗苡謾啊痢糧嫠呶搖痢磷忠艋蜃中穩(wěn)菀狀懟鋇木涫較虼蠹宜鄧擔提個醒,。

8苯渙魘蹲志驗：孩子們真能干,，不但看得仔細,，聽得認真,，還說得這么清楚,，誰來介紹一下自己的識字方法。

（運用加一加,、減一減,、比一比,、換一換,、編兒歌、形象記憶等識字方法）

9閉餉春玫氖蹲址椒ǎ讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如,！唉,，真是“人心齊,，泰山移”,。大圣也只好把花果山的大門打開了,。

（1）讀詞（課件出示：滿山的果樹,，果樹上有生詞）這是花果山的果園,，想摘果子的孩子聽好了,，請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果,。再讓他們當小老師教讀,，師貼蘋果詞,。（齊認讀）

（2）理解詞--說話,。

為了獎勵大家,，請欣賞幾幅優(yōu)美的畫面,，但老師有個要求：邊看邊想，用畫面上的詞來說一句話,。

出示課件：

①泰山風景--泰山,。 ②柴塊燃燒的熊熊火焰--拾柴,、火焰,。

③諸葛亮（伴以人物介紹）--諸葛亮,。 ④小棒折斷--折斷,。

⑤小船在藍色汪洋大海里航行--竹篙,、劃槳,。

三、再讀課文,，理解俗語

恭喜孩子們，你們闖過了第一關(guān),，繼續(xù)往前行吧,！

1笨渭出示：美麗的花園,，園門上“我會讀,，我會背”。

展示課文內(nèi)容,。

2鄙自由練習讀,，比一比誰讀得正確又流利,。

3蹦閬不賭木淥子錚肯榷烈歡粒再說說為什么喜歡。

相機引導理解：“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團,。”

讓學生用準備的學具小棒做實驗,。

4苯姨猓漢⒆用牽從剛才的讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn),，這些短句有什么相同的地方,？

學生自主發(fā)現(xiàn),，教師歸納，像這種通俗易懂,，讀起來瑯瑯上口,，蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題：俗語,。

5備詹藕⒆用撬檔攪宋頤墻裉燜學的俗語都講的是“團結(jié)力量大”,，那在我們生活中，哪些事情體現(xiàn)了團結(jié)力量大,？學生自由暢談課前搜集的資料。

6蹦信生小組比賽讀,，對讀,。

7筆宰瘧乘校菏μ崾久烤淥子锏牡諞桓齟剩生接背,。

四,、鞏固生字,，指導書寫

闖過了第二關(guān),，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花,。

1笨渭出示：花園里群花爭艷的美景,。圖標“我會寫”,。

2毖生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字,。

3卑唇峁怪匭賂生字排隊。

左右結(jié)構(gòu)：劃,、折,、拾,、頂,、移,、斷、船,。

上下結(jié)構(gòu)：柴,、齊。

品字形結(jié)構(gòu)：眾,。

4蹦母鱟腫钅研?？想看着栗rπ匆恍綽穡渴ψ緞瓷字,，學生書空,。

重點：眾,、柴、斷,。（注意“斷”的筆順）

5毖生自主描紅書寫,。

6閉故狙生作業(yè),，評一評。

五,、自主實踐,，知識拓展

1彼锎笫プd忝譴徹鼗竦萌勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲,，名叫《眾人劃槳開大船》,，歌中有我們今天學的俗 語，會唱的孩子可以跟著唱,，不會的請拍起你的手,。

2笨渭出示其他俗語，學生讀一讀,。

3毖生交流課前搜集的俗語（也可單獨列為一節(jié)活動課）,。

[《俗語》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇九

教養(yǎng)目標：

1、理解詩意,，能說詩句的意思,，想象畫面，體會感情,。

2,、能感情朗誦，背誦并默寫古詩,。

教育目標：

1,、感受詩人的情感，激發(fā)學習古詩的興趣,。

2,、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感,。

發(fā)展目標：

1,、通過學習，提高學習古詩的能力,，培養(yǎng)記憶能力,。

2、培養(yǎng)想象能力和聽說的能力,。

重點：學習古詩內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情。

難點：通過讀懂詩句,，體會作者對母愛的頌揚，并結(jié)合生活實際談母愛,。

課時：1課時

教學過程：

一,、感情導入

1,、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠,、含義深刻,、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊,，創(chuàng)造出無名篇,，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢,？

2,、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

二,、回顧學法

1,、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法,。

2,、出示學法：

（1）一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。

（2）二釋：采用換詞,、擴詞的方法來解拆出的詞語

（3）三理：有些詩句因壓韻,、平仄等需要，采用了倒裝句式,，因此翻譯時要適當調(diào)換詞序,、句序。

（4）補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點,，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分,，使詩句的意思連貫起來。

3,、小結(jié)：我們欣賞詩的語言美,、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通,、讀懂古詩,。

三、新授

1,、知詩人,，解詩題。

（1） 齊讀詩題,。

（2） 根據(jù)預習的情況對古詩質(zhì)疑,。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作,。

（3） 范讀詩文,。

（4） 學生練讀，粗知大意,。

2,、解字詞，悟詩意,。

（1） 回憶學習方法,。（拆、釋,、理,、補連）

（2） 自學一~四行詩句。

a 學生用“拆,、釋,、理、補連”的方法進行自學,。

b 小組自學討論,、交流。

c 質(zhì)疑,。

（3） 反復誦讀加深理解,，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

（4） 感情誦讀,，小組讀,、賽讀、評讀,。

（5） 遷移學法,，自學五、六行詩句,。

a 小組交流自學,。

b 學生匯報。

理解兩行詩句的含義,，再說說抓住哪些關(guān)鍵詞來理解,？

c 此時，你的腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎,？此時此刻你有什么感受,？

品讀五、六行詩句,。（賽讀,、評度,、小組讀）

3、連句意,、明詩意,。

（1） 邊誦讀，邊把詩句意思串聯(lián)起來,。

（2） 展開想象，用自己的語言講述詩意,。

4,、想詩境、悟詩情,。

反復吟誦,，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌,。

5,、誦詩文、入意境,。

6、感情背誦。

三,、想象一位慈母,，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景,，用自己的話說說,。

板書：

游子吟

誰言寸草心，

報得三春暉,。

[《游子吟》教學設計之一(西師版二年級上冊教學設計)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十

《雨后》是著名作家冰心的詩作,，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑,、俏皮的形象,，極富童趣。怎樣使學生進入情境,，體會詩中兒童特有的心理,，進而感受童年生活的幸福快樂,，是這篇課文教學要解決的任務和目標,，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學,。

一,、創(chuàng)設教學情境，喚起生活經(jīng)驗

1、上課一開始,，多媒體展示雷雨前后的場面,，并配有刮風、下雨,、打雷的聲音,。

2、教師問：“夏天,，一場雷雨過后,，你最喜歡干什么？”

指名學生回答,。

3,、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后,，空氣特別清新,，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,，明晃晃的,，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去,。青蛙在大聲地唱歌,，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗,，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來,。著名作家冰心奶奶看見了,，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,，題目叫《雨后》,。”

教師板示課題,。

4,、誰有興趣來讀一讀課題？ 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

指名讀,，齊讀,。

5、想知道詩里寫了些什么嗎,？那就趕快去讀一讀吧,！

（這樣的情境創(chuàng)設,，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）

二,、營造樂讀氛圍,，激發(fā)自主閱讀

1、樂讀的第一步：

（1）小朋友,，老師給你們幾分鐘時間,，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以,，兩遍也行,，三遍、四遍就更好了,。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順,。不會的可以請教同學,、老師。哪個小朋友讀得特別好,，等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀,。

（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭,，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正,，對求助的熱情幫助,。）

（2）檢查自讀情況。

出示：樹梢,、赤腳,、使勁、濺,、糟糕,、興奮、發(fā)射,、短粗

指名讀,、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀,、打亂次序開火車讀,。

（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情,。）

2,、樂讀的第二步：

（1）小朋友,，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文,，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),，坐著讀可以，站著讀也行,。

（等學生讀完后,，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎,？”“讀得不錯,，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語,，不斷激勵他們朝著新的目標努力,，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”,。）

（2）小朋友,，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧,！看誰最厲害,？”

（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大,。）

3,、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍,，你有什么話想和大家說說,？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣,，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受,，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開,。）

三,、運用想象，感受童心童趣

過渡：小朋友都說得這么帶勁,，一定很向往,，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧,！

1,、學生自由讀第一小節(jié)。

2,、說說你仿佛看見了什么,？

（學生的生活情感被激活后,，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景,。）

3,、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢,？

（這樣的設計,，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,，感受體驗那快活似神仙的童年生活,。）

4、剛才,，你們玩得那么開心,，說得那么起勁，現(xiàn)在,，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎,？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍,，看誰讀得最快樂。

學生可以輕聲讀,，也可大聲讀,，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀,，還可跑下座位找好朋友一起讀,，反正方式不拘。最后指名讀,，并讓其他同學評議一番,，說說理由。

（學生在互相交流中,，感受會越來越深刻,，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好,。）

四,、通過表演，體驗生成快樂,。

1,、學生自由讀第二節(jié)。

2,、說說你知道了什么,。

3,、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好,，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文,，好嗎,？

（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來,，學生會自覺主動地投入到讀書中去,。）

4、誰愿意來演一演,？

（1）一男一女兩個學生表演,。

（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？

（3）學生在小組內(nèi)再演一演,。

（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來,。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話,，產(chǎn)生情感體驗的共鳴,。）

5、你們能把這種有趣讀出來嗎,？可以自由讀,，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖,，評價：“讀得真不錯,，把這圖上的有趣情景都讀出來了?！?/p>

6,、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣,？心里怎么想,？”

（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來,，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動,。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊,。）

7,、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？

8,、學生采取多種方式讀第三節(jié),。

9,、誰愿意來演一演？

10,、老師覺得很奇怪,，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕,，糟糕,，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢,？

11,、學生自由說說。

12,、下面我們再來讀這一段,，你能在讀時，把語氣讀得更像,，表情更逼真嗎,？

（在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯,，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了,。”“讀得真棒,，越來越像那個男孩了,。”老師的不斷鼓勵,，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩,。）

13,、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容,。

五,、學習生字詞

1、出示四張胖乎乎的小手卡片,，上面寫有“梢,、赤、勁,、妹”四個字,，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的,？”

（這樣放手讓學生自己識記生字,，能充分發(fā)揮學生的主體能力,。）

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么,？

（讓學生教學生,，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力,，增強他們主動識寫生字的能力,。）

3、在書上描紅,。

4,、在本子上練寫。

課外作業(yè)：

1,、讓學生收集童年趣事,，并在班上以講故事的形式進行交流。

2,、讓學生收集反映童年生活的兒歌,，在班上舉行兒歌朗誦會。

[《雨后》教學設計(西師版二年級上冊教學設計)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十一

設計理念

本設計意在使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,，讓學生在自主,、民主的氛圍中學習。通過讀讀,、想想,、猜猜、聯(lián)系生活實際等形式多樣的方法識字,、學詞,，引導學生體驗、感悟語言文字,，受到中華文化的熏陶,。

教學目標

1背醪餃鮮抖粵這種文學形式，誦讀對聯(lián),，積累詞語,，豐富語言。

2痹謁卸煉粵中認識13個生字,；會正確,、規(guī)范書寫10個生字。

3痹謔蹲中醋止程中,，進一步了解漢字的間架結(jié)構(gòu),，通過書寫表達漢字的形體美。

教學重點

讀文識字，會認13個生字,，會寫10個字,。

教學難點

初步理解對聯(lián)所表達的意思。

教學準備

老師：在黑板張貼一副完整的對聯(lián),，課件一套,，紅紙，黑色彩色筆若干,。

學生：課前搜集對聯(lián),。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一,、創(chuàng)設情境導入,，揭示課題

1鼻胙生觀看課件，感受過春節(jié)的熱鬧氣氛,。

2碧富敖沂究翁狻

孩子們,，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物--對聯(lián)（教師指向張貼在黑板上的對聯(lián)）,，學生齊讀課題,。

3幣孕蝸蟮畝粵入手，初識對聯(lián),。

（1）抽學生讀：“春回大地,，春風吹出千山綠，春雨灑來萬家新”,。讀了對聯(lián),，你仿佛看到了什么？（學生自由回答）

（2）教師講解,，指導學生認識對聯(lián),。（師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對聯(lián),，一副完整的對聯(lián)包括橫聯(lián),、上聯(lián)、下聯(lián),，別看簡簡單單的對聯(lián)，它包含的內(nèi)容可豐富了,。）

二,、初讀課文，識字學詞

1苯柚漢語拼音自讀課文,，讀準字音,，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍,。

2蓖桌互讀互評,。

3奔觳槭蹲幀⒀т是榭觥

（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學生認識。

“聯(lián)”,、“六畜”,、“財”、“茂盛”,、“風調(diào)雨順”,，指導學生讀準這些字的字音。

“爆”,、“財”：指導學生聯(lián)系生活實際擴詞,。（當學生說到“爆炸”時，老師相機教育學生注意安全,，遠離爆炸,，滲透安全教育。）

“稻米”,、“六畜”,，指導學生結(jié)合生活實際想想猜猜進行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農(nóng)民伯伯飼養(yǎng)的六種牲口,，請孩子們猜一猜有哪些,。（通過這一形式的教學，學生學習積極性驟然高漲,，輕松理解了難點詞的意思）

“茂盛”：結(jié)合窗外的那棵高大的黃桷樹進行說話練習,。

（2）詞語（四字詞、三字詞教學）,。

過渡：對聯(lián)中還有一些特殊的詞語,，藏在燈籠里，孩子們,，想和它們交朋友嗎,？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠 里讓學生認讀,，在讀中體會含義）

“爆竹聲聲”,、“梅花點點”，讀了這兩個詞語,，結(jié)合課文插圖看看你仿佛聽到了什么,？看到了什么？（生：我仿佛看到了過年的熱鬧場面,，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音,，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗,，散發(fā)著它的芳香）

“五谷豐登”、“六畜興旺”,，這組詞語是農(nóng)民伯伯給我們送來的,，在讀中體會農(nóng)民伯伯給我們送來了什么？（豐收的糧食,、肥壯的牛羊）

“生意興隆”,、“財源茂盛”，讀好了這些詞語,，你想把它們送給誰,？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）

“風調(diào)雨順”,、“國泰民安”,，邊讀邊體會，你感受到了什么,？（對學生的理解加以鼓勵,，教師不作具體講解）

“三字詞”教學，在朗讀中記憶,、積累,。

三、朗讀指導

過渡：學好了生字詞,，下面老師把它們送回到對聯(lián)的家中,，老師相信你們會把對聯(lián)讀得更好。

1迸淅擲識痢

（配上喜慶吉祥的音樂,，給學生營造一個和諧愉悅的讀文氛圍,，學生很容易入情入景地讀好對聯(lián)）

（1）配樂自由讀。

（2）學生自主選擇喜歡的對聯(lián)進行朗讀,，并讀給小伙伴聽聽,，小伙伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進行獎勵,。

（3）抽學生讀,、評讀、賽讀,。

（4）男女生以對對子的方式朗讀對聯(lián),。

2卑唇謐嗬識痢

過渡：讀好了對聯(lián)，請孩子們仔細觀察一下對聯(lián)有什么特點,。

（1）學生匯報：兩兩相對,，每句字數(shù)相等，根據(jù)前面的詞語教學,，學生很容易觀察出對聯(lián)中都藏有四個字的詞語 和三個字的詞語。

（2）教師相機點擊課件，將對聯(lián)分成“×××× /×××”的節(jié)奏指導朗讀,。（師：我們讀對聯(lián)時,，不僅要有感情地朗讀，還應像古詩那樣,，讀出對聯(lián)的節(jié)奏,，讀出韻味）

（3）教師引讀，學生再讀,，讀出節(jié)奏,，讀出韻味。

（4）用自己喜歡的方式背誦課文,，積累詞句,。

3庇蝸--對對聯(lián)。

（1）指導學生認真觀察書中的對聯(lián)與黑板張貼的對聯(lián)有什么不同,。（缺少橫聯(lián)）教師相機出示四句橫聯(lián)（辭舊迎新,、欣欣向榮、恭喜發(fā)財,、普天同慶）,，讓學生在小組討論后，將橫聯(lián)添加在課文中的對聯(lián)上,。

（2）學生匯報并簡單說說為什么要這樣對對聯(lián),。

四、拓展交流

1毖生交流在課前搜集的對聯(lián),。

2苯淌τ鍪舅鴨的對聯(lián)讓學生朗讀,，進行拓展遷移。

五,、書寫指導

過渡：孩子們,，讀了那么多對聯(lián)，又增長了不少知識,，那你們想把這些對聯(lián)送到紅紙上去嗎,？但對聯(lián)中有兩個調(diào)皮 的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的,，它們才愿意回去,，教師相機出示生字“順”和“盛”。

1敝傅佳生認真觀察,，寫好這兩個字應該注意什么,？（教師將生字的重點筆畫用不同的顏色填寫，利于學生觀察）

2苯淌ψ緞矗在書寫過程中強調(diào)這兩個字間架結(jié)構(gòu)的擺放應緊湊,，這樣寫出來的字才美觀,。

3毖生獨立書寫,，教師巡視指導。

4蓖ü寫生字過渡到書寫對聯(lián)（將課前準備的紅紙,、黑色筆分發(fā)到各小組,，小組合作書寫一副完整的對聯(lián)，包括 橫聯(lián),，學生可以寫書上的對聯(lián),，也可以寫在課外搜集的對聯(lián)）。

附：板書設計

對聯(lián)

春回大地

春風吹出千山綠

順

盛春雨灑來萬家新

[《對聯(lián)》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十二

第一課時

教學目標：

1,、學會本課11個生字,，認讀“藤”、“哇”,、“蚜”三個字,。

2、讀課文,，自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

教學重點：

1,、學會本課生字新詞,。

2、讀課文,，自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

教學難點：

1,、指導學生學習難字“掛,、怪”。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題。

教學過程：

一,、激情導入,，揭示課題。

1,、教師出示實物--葫蘆,，讓學生認一認,，這是什么？葫蘆可以作中藥,，能治病,。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。教師板書課題，請同學們讀一讀,，糾正讀音：蘆：字音是l*,，第二聲。讀“葫蘆”一詞時,，是輕聲,，跟著老師再讀。

二,、學習本課生字和詞語,。

1、讓學生自己讀課文,，邊讀邊標出生字,，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀,。

2,、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表,，分別讀一讀,，如果讀得不正確，進行糾正,，還可以借助工具書查一查,，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞義,，利用工具書查一查，看看解釋,。

3,、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片,，讓學生讀一讀,，指名讀，開火車讀,。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中,，對讀得不準確的地方及時糾正,。

（2）看投影，讀詞語,。先讓學生自己練習讀,，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,。教師板書,。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點,，注意與“盧”字區(qū)分,，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu),，部首是“目”字旁,，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字,，表示目不轉(zhuǎn)睛地看,。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字,，下面是“土”字,，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫,，不是豎,，兩個“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu),，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空,。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來,。

（4）理解詞意

結(jié)合學生提出的問題進行理解,，讓學生先說一說意思，相互補充,，利用工具書查一查,。

賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大,。

掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思,。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形,，綠色,，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液,，是農(nóng)作物的害蟲,。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶,，不理解,。

三、讀課文,，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容。

1,、讓學生自己練習讀課文,，要做到正確和流利。

2,、同桌之間進行互查。

3,、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習讀書,。

4、教師檢查學生讀書情況,。

（1）指名讀書,，大家進行評價。

（2）想一想,，課文講了一件什么事,？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,，他只注意葫蘆,，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他,，他也不聽,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了,。

四,、指導學生進行書寫。

1,、讓學生觀察田字格中的范字,，而后描寫。

2,、教師讓學生進行板演,，進行評價,。

五、總結(jié)本課學習情況,。

六,、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、提出不懂的問題。

附：板書設計：

7 我要的是葫蘆

蘆 盯 掛 怪 些

第二課時

教學目標:

1,、認真觀察畫面,，看懂圖意，理解課文內(nèi)容,。

2,、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理,。

3,、指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重點:

1、看懂圖意,，理解課文內(nèi)容,。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改,，不要等到問題嚴重了而受損失的道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學難點:

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理,。

教學過程:

一,、復習鞏固

1、讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2,、看投影,，讀詞語。先讓學生自己練習讀,，再指名讀,。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學習課文

1,、教師范讀,，讓學生在文中標出自然段。

2,、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文,，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容,。與同桌練習說一說。

3,、逐段學習課文,。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話,。

（2）讓學生說一說每句話的意思,，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆,，葫蘆藤上長了葉子,，開了花，結(jié)了小葫蘆,，他非常高興,。

（3）教師強調(diào)兩點:

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實,。

b.讓學生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤,、綠色的葉子、雪白的小花,、可愛的小葫蘆,，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

（4）教師指導學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣,。

讓學生自己練習,，而后指名讀，大家進行評價,。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段,，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆,。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的,，又是怎么說的。而后練習讀一讀,，談一談應讀出什么語氣,。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量,。

（3）指名讓學生談想法,，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎,，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣,。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀,，而后指名讀,，進行評價。

（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學生們結(jié)合一些資料談自己的認識,，而后教師再加以補充,。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用,，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng),，葉子死了葫蘆也活不了,。

第三自然段：

（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀,，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法,。

（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢,？理由是：“我要的是葫蘆,。”讀這些語句時要讀出不以為然,，自以為是的語氣,?！拔乙氖呛J?！币x重些,，是肯定的語氣。結(jié)合學生說的,，板書：蚜蟲,，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議,。

（3）分角色朗讀,大家評議,。

第四自然段：

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了,？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子,，再開花，最后結(jié)果實,。小葫蘆開始長得很好,，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療,，蚜蟲越長越多,，最后小葫蘆一個個都落了。

（3）讓學生觀察畫面,，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么,？他會做些什么呢？

（4）指名讀這個自然段,，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題，有錯就改,，不要等到問題嚴重了再后悔,。

三,、布置作業(yè)

1,、看圖說說每幅圖的意思。

2,、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文,，而后互評。

附：板書設計

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

第三課時

教學目的：

1,、復習生字新詞,。

2、引導學生參加討論,，談一談自己的想法和理由,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學難點：

引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由,。

教學過程：

一,、復習字詞

1、教師出示生字卡片,，讓學生讀,。

2、打開書,，按照田字格規(guī)范書寫漢字,，教師檢查，及時進行板演,。

3,、填空，再讀一讀,。

的小花（）的蚜蟲

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓學生先自己練習填寫,，然后再訂正，最后讀一讀,。

（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷

（）的蚜蟲害人討厭可氣

（）的葫蘆藤細長美麗綠色

（）的小葫蘆可愛綠色

二,、朗讀練習。

1,、讀句子：

葉子上的蟲還用治,？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么,？

有幾個蟲子不怕,。

2、比較每組句子有什么不同,？與同桌討論,，而后進行交流。這兩組句子在表達上,，意思是一樣的,，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句,，第一句所表達的意思比第二句更強烈些,。

3、練習讀一讀,。

4,、以小組為單位,，練習分角色朗讀課文，而后互評,。

5,、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理,？

事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題，有錯就改,，不要等到問題嚴重了再后悔,。

三、發(fā)散思維練習,。

請學生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾,。

1、自己先練習,。

2,、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示,。

3,、進行展示。

四,、教師總結(jié),。

五、布置作業(yè)

1,、讀書

2,、預習下一課

[《我要的是葫蘆》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十三

一、復習回顧方法

1,、首先我們來回顧上節(jié)課學習的古詩《泊船瓜洲》,，背誦并口述詩義。

2,、我們是按怎樣的順序來學習這首古詩的,？

（我們是按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情這樣的順序來學習的）

3、（小結(jié)）：今天我們?nèi)匀话凑者@樣的順序來學習一首我們非常熟悉的古詩《游子吟》,，同時我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇,，同時進行即興創(chuàng)作,。

二,、教學《游子吟》

1、整首詩,，自由練讀,，自悟情感,，并指名讀，使學生對詩歌有一個整體的感受,。

2,、小組學這首詩。

3,、小組合作,，學習利用工具書，課文注釋及所查資料,，按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情的順序?qū)W習本首詩,，并在學習的過程中提出自己不懂的問題，交流討論,。

（1）解詩題：

吟：就是吟誦,，吟詠的意思 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

我們還學過相關(guān)題材的詩,，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩,。

（學生匯報）游子吟：就是出門遠行的人的吟誦、吟詠,。

（2）知詩人：學習根據(jù)所查資料介紹孟郊

孟郊(751-814) 字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉,、協(xié)律郎。一生窮困潦倒,，但性格耿直,，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作,。

教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們,，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所,，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的,，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助,。

（3）明詩義：

慈母手中拿著針線,正給準備外出的兒子縫制衣服.母親擔心兒子走后遲遲回不來,就把衣服的針腳縫得密密的,使它更結(jié)實更耐穿一些.正像小草難以報答春天的陽光一樣,兒子怎能報答母親那深重的恩情呢?

（4）悟詩情：配樂吟詠古詩,，聽flash音樂→燭光里的媽媽、學生感悟詩情,。

這首詩表達了一種普通而偉大的人性美-母愛,。

再次吟詠本詩。

（5）：我欣賞：

同學們在課前預習時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌,，接下來我們來一起欣賞一下（課件出示這些詩歌,，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩）指名同學朗誦,，比較《游子吟》與這些詩歌在表達手法上的不同之處：

①《游子吟》這首詩語言非常精煉,，讀來上口,、容易背會

②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細節(jié)，從這一細節(jié)中流露出母親與游子之間那份純真的感情,。

③這首詩不像其它的現(xiàn)代詩歌那樣,；不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰言寸草心,，報得三春輝”道出了母愛的無法回報,。

背一背古詩：

（6）我創(chuàng)作：（播放《懂你》的flash音樂，同學們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話,，可選用古體詩的形式,，也可以用現(xiàn)代詩的形式進行創(chuàng)作。

三,、課后延伸：

1,、背誦古詩與詩義。

2,、完成課中沒有完成的詩歌創(chuàng)作,。

3、為母親做一件事,，感謝母親,。

四、設計意圖：

本課的設計積極倡導“自由,、合作,、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀,、感悟,、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較,，欣賞的方式,，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟,，在欣賞中比較,，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌,，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感,。音樂可以激發(fā)靈感，在感人的音樂中更有利于學生感悟詩情并根據(jù)自己的體驗進行創(chuàng)作,，進一步升華那份樸素的人性美,，震撼人心的愛--母愛。

那么學習古詩對于六年級的學生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀,，在研讀的過程中繼承傳統(tǒng)文化，在繼承的過程中創(chuàng)新,。

[《游子吟》教學設計之三(西師版二年級上冊教學設計)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十四

教學目標：

1閉確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2 了解植物的葉子和果實的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理,。激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋,，積極探索大自然的無窮奧秘,。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文,，了解葫蘆的生長過程,。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教具準備：自制課件,、生字卡片,。

教學過程：

(一)導入

1、師：今天,，我們來一起繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》,。（板書課題、齊讀課題,。）

上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了,。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的,？

指名答,。指名上來板畫葫蘆

2、組織教學

今天,，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆,，（展示）可不可愛？要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友,。

3,、回顧

師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)

提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的,。哪一段描寫了,？

（二）學習理解課文，朗讀指導。

2崩識晾斫獾諞歡巍

(1)指名朗讀第一段,。

他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的,？

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,。

多么可愛的小葫蘆哇!

理解“長滿了”和“掛”,。板書:葉子(長滿)

師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛,，心情會怎樣,？（用喜愛的語氣讀）

板書:葫蘆(可愛)

分男女生朗讀該段。

(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說,。

3崩識晾斫庾詈笠歡巍

(1) 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

齊讀最后一段,，質(zhì)疑。

讀了這一段你知道了什么,？

生：我知道了這一自然段有兩句話,，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了,，種葫蘆的人沒有收到葫蘆,。

生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉,，有的后掉,，最后全部掉光了。

板書:長蟲-----落了

4斃∽楹獻骼斫獾詼,、三段,。

(1) 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

(2) 朗讀比較以下句子的語氣有什么不同,，體會每組的兩句話意思是一樣的,。

反問句：有幾個蟲子怕什么?

有幾個蟲子不可怕。

反問句：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治,。

鄰居此刻的心情怎樣,？應讀出什么樣的語氣？

種葫蘆的人著急嗎,？應用什么語氣讀,？

學生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理,？

學生討論,，指名答。

小葫蘆和綠葉的對話--葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,，隨即變黃落下

那么,，我們來看看結(jié)果，是誰對誰錯呢,？

5,、齊讀第四自然段。

(1)看圖（出示兩幅圖）

出示課文兩幅插圖,，看看有什么不一樣?

(2)說話

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1比說謀砬椴灰謊：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

2焙蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子，有的還有小孔,。

3焙蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

6,、讀文

（1）蔽什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案

（2）閉業(yè)攪寺穡請用課文中的話來說說,。(讓學生自由說)

（3）鼻攵料旅媼驕浠埃猜猜他在想什么?

有幾個蟲子怕什么!他想的是：。

葉子上的蟲還用治?他想的是：,。

7 分角色朗讀對話,。說說你喜歡誰，為什么?

8閉體欣賞感悟,。

多媒體配樂朗讀全文,。引導學生思考下面的問題。

(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系,，所以葉子長了蟲子,，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告,。)

(3) 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會想些什么?

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣,，他可能會說些什么呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會地說：”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式,，生說,。）

師：請小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會后悔地說：“都怪我不好,，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲,，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢,。”

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會自責地說：“我真糊涂,，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告,，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”

師：同學們真會想,，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲,，你會怎樣做呢

生：我會把蚜蟲捉掉,。

生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。

生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上,，讓它們把蚜蟲吃掉,。

師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習,，你從這個小故事中明白了什么

生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的,。

生：我明白了葉子與果實的關(guān)系是非常密切的。

生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的,。

(三)實踐活動

在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人,。

[《我要的是葫蘆》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十五

學習目標

1被崛6個生字。會寫8個字,。

2閉確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3倍得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

教學流程：

第一課時

一,、導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字,。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2,、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢,？指名說,。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣,。

二,、初讀課文、識字學詞

1,、觀察課文插圖,，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”,、“盯”,。

2弊遠量撾模自學字詞,。

(1)初讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀準字音,。

(2)同桌互相交流記字方法,。

(3)找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順,。

3鄙字的鞏固,。

(1)鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字,。

誰讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治,、棵、掛,、哇,、怪、慢

同偏旁的字：怪,、慢

同部件的字：掛,、哇

誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么,。)

左窄右寬的字：治,、棵、掛,、哇,、怪、慢

從上到下的字：言,、每

誰寫得好?

學生練寫,，互相評價。重點講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”,，是由上下兩個“土”字組成的,；“言”字第一橫長，下面兩橫短,；“每”字的筆順,。

第二課時

學習目標

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系,。

教學流程：

一、導入：

1,、今天,，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆,，小朋友,，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎,？

2,、今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,，讀了課題你最想知道什么了？

二,、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆,，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察,，哪個小朋友能說說這幅圖,？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？看看有什么不一樣？

三,、說話：

1,、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

（3）,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

2,、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見,。）下面我們就來看看故事,。學了故事后呀你就明白了。

三,、朗讀感悟

1,、自讀課文，注意讀準字音,，找出描寫這兩幅圖的段落,。

2,、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀,？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受,。

3,、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美,？（細長,、長滿、雪白的,、小葫蘆）小葫蘆真是太美了,，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4,、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮,？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學評,。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

5,、小朋友你們想當小老師嗎,？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6,、這么美的小葫蘆,，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子,。齊讀最后一段,。出示圖：多可惜呀！

7,、小葫蘆怎么會變成這樣呢,？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案,。學生自由說。

8,、男女生分角色朗讀,。

9、讀讀下面兩句話,，猜猜這個種葫蘆人的想法,？

有幾個蟲子怕什么！他認為：---（了解蚜蟲,，并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治,？他想的是：---

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用,？小組討論匯報,。

10、指名分角色朗讀對話并指導,，小組學生分角色,，老師和學生合作讀。

四,、課堂擴展

1,、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么,？

2,、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢,？第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好,，畫得好。

4,、學了這節(jié)課你懂得了什么,？還有什么不明白的嗎？

5,、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽,。

[《我要的是葫蘆》教學設計(西師版二年級上冊)]

我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課教學設計篇十六

教學目標：

1、理解詞語的意思,，學習積累優(yōu)美詞句,。

2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的,、懂得課文中蘊涵的事理。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力,。

教學重點：

1,、理解重點詞句，在讀中懂得道理,。

2,、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系,。

教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學準備：課件

教學過程：

一．引入

1,、復習生詞

2,、齊讀課題

二、體會“可愛,，喜愛”1,、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰,？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆,？

2,、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3,、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1,、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1,、2自然段,，

2、“那個人每天……”

課件出示句子,，“每天”-天天,，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”,。自讀抽生讀齊讀

3,、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三,、探究葫蘆掉的原因2,、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎,？

預設生：葫蘆為什么時候要落呢,？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了,？

（二）探究

1,、讀、思

課件出示要求：默讀2,、3自然段,，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話,。

2,、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示,。

生反復讀在讀中體會句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句,，從讀中體會第二句語氣更強烈。

3,、原因二：不聽勸告

（1）鄰居

a,、生讀出鄰居說的話。課件展示

b,、生試讀抽生讀,，生評價注意語氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

a、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

b,、3自然段,，分角色讀表演讀

c、他為什么感到奇怪,？生說說課件出示

（三）悟出道理

1,、分角色讀2、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2,、集體交流3,、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個消息,，你是怎樣的心情,？齊讀

五、分角色齊讀課文

六,、拓展訓練

我會說,，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,，同方講故事,，抽生講故事。

《我要的是葫蘆》教學反思

寓言,、童話是孩子們所喜歡的,。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理,。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,，可作為寫話的示范,。

一、好句子,、好詞語積累,。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,?！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,，讓學生想象描寫的景象,，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛,、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備,。不足的是在指導閱讀時,，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀,。

二,、充分發(fā)揮學生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文,，主要是弄清兩個問題：1,、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2,、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,，最后葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設計上,，我都是讓學生在讀中,，自己提出來。第一個問題的引出,，我以讓學生自讀第一自然段,，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀,，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫,；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛,。整個過過程教師只是起一個引導,，啟發(fā)的角色，學生在讀中思考,，讀中體會,，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。

一自然段學完后,，導出最后一個自然段“葫蘆都落了,。”讓學生談談聽到這個消息,，有什么問題,。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎,？為什么他那么喜歡葫,，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑,，引出第二個問題,，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。

三,、讀,、畫、說結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中,，我通過讓學生讀,，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子,，分析種葫蘆人的心理,，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了,。以抓重點詞來理解,，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲,，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說,，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等,。不足,，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來,，主要是重點詞的讀的引導還不夠,。

幾點思考：

教師的提問欠精。

有時提的問題,，會把學生問得不知方向,，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么,！”這句話是什么意思,？以后對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

朗讀的指導欠方法,。

當每種情緒分析出來后,，學生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導,？

[《我要的是葫蘆》教學設計及教學反思(西師版二年級上冊)]