在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)反思與評價我要的是葫蘆課文教學(xué)反思篇一

《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文,。講一個人種葫蘆,，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了,。《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣,，簡短精悍,，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文,，也很容易了解課文大致內(nèi)容,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲。

1,、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆,？

1、“那個人每天都去看幾次,?！?/p>

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊,，快長啊,，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖,，觀察那個人的神態(tài),，想像他的心理活動，揣摩他的語言,，體會那個人對葫蘆的喜愛,，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆,，最后卻沒有得到葫蘆,，一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理,；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說一說,，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理,。

主要表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲,，心里想：有幾個蟲子怕什么,？

2、當(dāng)鄰居勸他時,，他感到很奇怪：“什么,，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆,?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過討論,，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)反思與評價我要的是葫蘆課文教學(xué)反思篇二

《我要的是葫蘆》是一篇寓言,，講一個種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了,，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系,。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說明,，任何事物之間都是相互聯(lián)系的,，我們要正確全面地看問題。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用實物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。同時,，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察,、說話,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程,，感受植物生命的繁衍不息,。

其一，抓重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆,，為什么會變黃、落了呢,？”質(zhì)疑,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有感情地朗讀課文,，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后,，讓學(xué)生在理解文本,，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

其二,，抓關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！”通過評讀、個人讀,、分角色讀,、齊讀、賽讀,、范讀等不同方式的閱讀,，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。

其三,，利用多媒體投影儀,，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感,，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊,。

課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點(diǎn)的落實及把握也能夠落實到位,。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,，引導(dǎo)孩子品味語言,，積累語言，發(fā)展語言,，從而達(dá)到自能讀書的目的,。

二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)反思與評價我要的是葫蘆課文教學(xué)反思篇三

（課前交流）

聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友,，那這個謎語你們能猜出來嗎,？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時候,，我可以做成一道美味

年老時,，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰,？

（葫蘆）

孩子們,，果然聰明，一下子就猜到了,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事,，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

（注意輕聲）聲音很洪亮,，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了,。（師范讀生跟讀）

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧,？ 如果你還認(rèn)識,，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字,，叫兩遍,。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆,。（給生字組個詞語）,。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞,?？矗@是什么,？（葫蘆）,。葫蘆兩頭圓，中間細(xì),，多可愛?。肯胍獑幔浚ㄏ耄┠惆阉x準(zhǔn)了,，這葫蘆就送給你,！

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒,，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,，你還能認(rèn)識嗎,？（能）

2,、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音,，還要把課文讀流利,。讀完了就坐好。

3,、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀,，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了,，就等他讀完后幫他糾正過來,。

4、請孩子們再去讀讀課文,，注意剛才糾正的地方,。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事,。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前,，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲,，他不治,，后來葫蘆一個一個都落了。

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢,？

生：長得很好,。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段,。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子,。

生匯報成果。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）

3．你們是找的這些句子嗎,？老師找的也和你們一樣,。我們一起來把找到的句子讀讀,。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢,？（找文字）

長滿綠葉,，長滿是什么意思？說明葉子長得很好,，很多,。

雪白的小花，（雪白,，潔白）

掛了幾個小葫蘆,，掛上去，風(fēng)一吹,，和我們打招呼呢,！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6．還有誰想來讀讀,，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆,。

8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆,，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎,？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花,，花以后,，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇,！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍,。）

9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎,？還想不想再讀讀,？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇,！我們喜歡,，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜,，會結(jié)出很多很多的果實）

〈二〉,、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃,，一個一個的都落了）（板書：落了）

2．孩子們,，你看到了什么？（小葫蘆變黃了,，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3．孩子們,，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎,？

（為什么葫蘆都落了,？）（它是因為什么原因落的呢？）

這些答案都在課文的第二三自然段中,，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段,。

1．知道什么原因了嗎,？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲,，心里怎么想的？又怎么說的呢,？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么,！

師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么,。

生:（不怕）(不在乎)

3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來,。

4．孩子們,看這個標(biāo)點(diǎn)符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)

6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

7．小朋友們,，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆,，你快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！

9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆,。（指導(dǎo)寫）

10．他盯著小葫蘆說了什么,？（請一個孩子起來讀）

11．孩子們，這句話是對誰說的,？對自己說的,。（自言自語）

師：自言自語是什么意思？

生：自己對自己說話,。

師：咱們平時大都自言自語過,，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語,。

（學(xué)生練讀,，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些,。

師：說得好,！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些,，速度要慢一些,。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情,。大家練一練,，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情,。

12．（學(xué)生練讀后匯報）

想補(bǔ)充一點(diǎn),，那個人說的話，其中有兩個感嘆號,，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來,？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手,。

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了,？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字,。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢,？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話！（課件）

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么,？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣,？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里,，急在心里,。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸,？（生朗讀）

6．是啊,，快治治吧，再不治就來不及了,。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告,，他的反映是什么,？（奇怪）

心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。

8．孩子們，他為什么覺得奇怪,？

那個人心想,，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事,，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆,。

9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的,。）

（讀得真棒,，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀,，現(xiàn)在老師讀旁白,，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話,。

10．葉子上的蚜蟲不治,，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

11．為什么要不到,？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖,，這些小小的葫蘆葉,，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng),，輸送給小葫蘆,，讓小葫蘆快快長大。

那個人卻不明白這個道理,，不久之后,，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃,，都落了,！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習(xí)說話,，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆,，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜,，他看著這些落了的葫蘆,，他的心情會怎么樣,？（難過，傷心,，失望,，后悔）

14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話,。

同桌之間相互討論一下,，師下去指導(dǎo)。

（教師用幻燈片打出這一句式,，生匯報,。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好,，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話,，我肯定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,，可能會傷心地說,；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢,。

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣,？

學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興,，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了,。想想，如果第二年,，那個人又種了一個葫蘆,，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事,，講給爸爸媽媽,，朋友，老師們聽,！

下課,，孩子們再見！

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23,、我 要 的 是 葫 蘆

蚜蟲

葉子 落了

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評析,，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。

片段一:

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段,。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子,。（生匯報）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

師：你們是找的這些句子嗎,？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀,。

師：這是一棵怎樣的葫蘆,？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉,，長滿是什么意思,？說明葉子長得很好，很多,。

雪白的小花,，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆,，掛上去,，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢,！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽,。

師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆,。

師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看,？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎,？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了,，開出了幾朵的小花，花以后,，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇,！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍,。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎,？還想不想再讀讀,？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇,！我們喜歡,，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。

生：會長得很大很好,，長得很大很大；

生,；長得塞過大南瓜,；

生：長得塞國大西瓜；

生：會結(jié)出很多很多的果實

在這個片段中,，我以文本為主,，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片,，通過多媒體生動形象的展示,，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子,，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊,。在這個片段中，我從文本到圖片,，從抽象到形象,，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛,，在喜愛的情緒中展開誦讀,，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊,，快長啊,，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們,，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢,？

生：很好；

生：很好,，很開心,；

生：很興奮；

生：急于心切,；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子,。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩,。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀,，培養(yǎng)閱讀的興趣,，并沒有要求具備一定的朗讀技巧,，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用,，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,，這需要一個相當(dāng)長的時間,。我覺得這是我這一堂課中所不足的,。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗,。

由于自己太年輕,，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟,，導(dǎo)致了課堂時間沒把握好,。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事,，沒有完成,。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā),，沒有給予他們更大的想象空間,。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價,，沒有對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時的肯定和贊美,。但我相信，通過我今后不段的努力,，我一定會慢慢的走向成熟,，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。

二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)反思與評價我要的是葫蘆課文教學(xué)反思篇四

教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，我從課題入手,，出示大屏幕（葫蘆的圖片）讓學(xué)生介紹自己對葫蘆的了解，讀課題你知道了什么,？讓學(xué)生明白讓學(xué)生用“我要的是,，而不是”句式說話，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,，紛紛提出：那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎,？那個人為什么得不到葫蘆？學(xué)生帶著問題走入課文,。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆，快長啊,，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過學(xué)生品讀,、評讀,、個人讀、分角色讀,、齊讀,、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀,，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。

剛開始時葉子長得怎樣,？葫蘆長得怎樣？過了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化,？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線,，當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時，通過看圖——學(xué)文——品文,，引導(dǎo)得出：因為葉子長得好,，所以葫蘆才長得可愛。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3,、4自然段時,，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了,。最后通過這種變化對比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,、可氣,，又可憐?？尚Φ氖撬臒o知愚昧,，可氣的是他不聽鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛葫蘆,，結(jié)果卻一無所獲,。

這節(jié)課學(xué)生理解了課文，我順勢進(jìn)行課題訓(xùn)練：“第二年那個人又種了一棵葫蘆……”學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編故事，把說和寫結(jié)合起來,，效果很好,。只是在本節(jié)課沒有時間寫，孩子們回家完成此項訓(xùn)練,，學(xué)生寫的內(nèi)容真好,。