計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

新學期高中語文教師工作計劃及目標篇一

本學期要完成高中語文必修(4)(5)的教學任務，從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度,，以立人為本來提高學生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學生獨立閱讀的能力，指導學生拓展課外閱讀,，重視寫作中的多向思維與真情表達,。

二、學情分析

高二年級,，是學生經(jīng)過高一一年的學習,，適應了初中向高中的過渡后,鞏固、發(fā)展,、提高的關鍵時期,，本學期的教學至關重要。教學中應該始終貫徹因材施教的方針,，幫扶落后,，表彰優(yōu)秀，對落后學生,，側(cè)重于對基礎知識的補缺,，補漏;對優(yōu)秀學生,，除了鞏固其基礎知識之外，還可以通過課外閱讀的指導,，解題技巧的點撥等方式,，拓寬他們的思路，提高他們學習語文的能力,，培養(yǎng)學科尖子生,。教學除了抓文本研習閱讀教學外，還要結(jié)合活動體驗,，問題探討,，綜合性學習，寫作訓練等幾方面落實培養(yǎng)學生各項語文基本能力,。如何利用好每周7課時的有限時間,，更有效安排好學生的學習任務，是備課組首先要解決的問題,。

三,、教學策略和具體措施

1.重基礎

高考題全部考課內(nèi)，也可以說全部考課外,。知識點全部是課內(nèi),，考題、語言材料全部在課外,。任何一道高考題,，不可能在高中的幾冊書中找到一模一樣的題目。以文言文為例,，絕對考課外文言文,。但實詞、虛詞,、通假字,、古今異義詞等都有在課內(nèi)的課文中找到，遷移到課外而已,。所以重基礎,，重課本最為關鍵。

定時：早讀規(guī)定語文基礎內(nèi)容及背誦的復習時間,。

定項：每天,、每周堅持字音、成語積累,、古詩文背誦積累,、文言閱讀。

定量：規(guī)定好每天,、每周做題的數(shù)量,、閱讀的數(shù)量,、積累的數(shù)量。

定向：以課本為依據(jù),，制訂每天每周的語文復習目標方向,。

2.重系統(tǒng)

語文知識不是孤立的，而是系統(tǒng)的,。教學也必須重視知識的系統(tǒng)性,。我們的做法是注意知識點的全面性與重要知識點間的對接勾連，構(gòu)建知識系統(tǒng)樹,。在專項訓練的同時,，注重試卷的系統(tǒng)性。課前盡可能安排小測,，兩周一測試,，一月一小考,，這些測試和小考的題目都是經(jīng)過老師們精選的與備考相符的綜合性強的題目,。

整個高中語文的教學是大系統(tǒng)，本學期或者某個單元的教學是小系統(tǒng),，系統(tǒng)構(gòu)建從小處做起,，堅持落實，實現(xiàn)大小系統(tǒng)的統(tǒng)一,。

系統(tǒng)性也體現(xiàn)在思維訓練和表達能力訓練上,，達到考試能力要求。

3.“三線推進”

第一線索：語音,、文字,、名言名篇、作文素材等由學生自主學習,，通過早讀晚練的形式,，督查夯實，檢測過關,。

第二線索：課內(nèi)的課文講授,，抓好閱讀，夯實基礎,，提高閱讀能力,。文言文閱讀既是重點也是難點，下階段的學習仍要抓好基礎,，加強積累,，加強誦讀，同時多進行課外文言文的訓練,。詩詞鑒賞要教給學生詩歌鑒賞的系統(tǒng)知識,，進一步加強鑒賞訓練,，提高詩詞文化素養(yǎng)。

第三線索：作文訓練——時評寫作和課堂議論文寫作相結(jié)合,。每周完成1500字以上的練筆,，練筆的時間、內(nèi)容自定;老師每周抽改一組,。每兩周寫一次作文,。力爭在堂內(nèi)教會學生自改作文。

4.多讀多練,，開闊眼界,，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內(nèi)容外,，我們將充分利用圖書館和班上的“圖書角”資源,，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記,，寫讀后感,、隨筆等，這樣,，提高學生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料,，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的,。

課前語文活動突出成語、古詩詞,、好書介紹,、美文選讀等。

四,、備課組工作重點

繼續(xù)加強集體備課的力度,讓集體備課落得更實,。重視課程資源的開發(fā)利用,有效整合課程資源和教學資源。

1.備課,。每個知識點各有分工,，全備組老師分為四小組，由小組主備,，主備人提供教案,，課件及相關資料(或資源)，再由備課組集體討論,。在共性化備課的基礎上,，每位教師再根據(jù)各自班級情況進行二次備課，努力發(fā)揮個性化的教學特長,。

2.聽評課,。在備課組內(nèi)進行聽課,，通過相互聽課，評課,，相互促進,，提高自己的教學能力，更好地實現(xiàn)教學目標,。

3.組題,。教師下海，學生上岸,。對每個學案,、測試題、月考題,，備課組老師力求精選試題,，抓住重點，把精髓傳授給學生,，將學生從繁重而盲目的課業(yè)負擔中解放出來,，實現(xiàn)有效突破。

新學期高中語文教師工作計劃及目標篇二

一,、指導思想：

以語文新課程標準為指導,，以語文教研組工作計劃為參考,，切實提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng),、業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作,，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面,，提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力,，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣,，提高文化品位,，為高三學習打下扎實的基礎。

二,、情況分析：

1,、教材教學：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看,，難度較高一有了很大的提升,，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,，還新增了詩詞、小說等閱讀單元,。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力,。

2、學生分析：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下,，對語文的學習興趣欠佳,，

語文基礎知識掌握較好，但課外遷移不夠,，閱讀和寫作能力還有待加強,。

三、工作重點：

1,、提高備課質(zhì)量,，繼續(xù)學習新大綱，鉆研新教材,，探索新教法,，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢,，提升學生的語文素養(yǎng),。

2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng),，加強常規(guī)工作的落實和檢查,，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3,、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手,，帶動其它方面的教學工作。

4,、強化語文知識的積累,，包括名言詩句、文學常識,、文化常識,、成語等。

5,、運用各種方法,，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間,。

四,、 具體措施：

(一)閱讀：

1、要求學生準備兩本筆記本，一本用于課內(nèi)閱讀,，一本用于課外閱讀,。

2、課內(nèi)閱讀：采取所用教材篇目(有一定選擇)和新教材部分篇目相結(jié)合學習的原則,。對于重點篇目要精講,，并要進行配套的訓練。要重在以教材為載體教會學生語文閱讀的方法,。

3,、課外閱讀：通過多種途徑加強，如教師推薦佳作,、學生推薦佳作,、摘抄作業(yè)、圖書館閱讀,、寫讀書筆記,、閱讀檢測等。要通過專題閱讀提高學生閱讀的能力,。

一學期保證學生有15篇以上的課外現(xiàn)代文訓練,。

學生每周必須要有1000字以上的課外閱讀量，每周要完成300字以上文字摘抄,，每月必須讀一本文學名著,，并完成一篇不少于600字的讀書筆記。

新學期高中語文教師工作計劃及目標篇三

一,、指導思想

高中階段是人生求學的黃金時段,，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段,。為讓學生掌握高中語文的特點,，明白語文學習的思路和方法,，熱愛語文,，全身心地投入到語文學習之中，學得知識,，夯實基礎,，練好學習語文的基本功，培養(yǎng)語文素養(yǎng),，為學生的終身學習奠定基礎,，使其終身受益。為此,，高一語文備課組特制定如下計劃,。

二、總體目標：

根據(jù)新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得發(fā)展,。

(一)積累與整合,。圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中,，注重梳理,。根據(jù)自己的特點，揚長避短,，逐步形成富有個性的語文學習方式,。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法,，能根據(jù)需要,，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題,。通過對語文知識,、能力、學習方法和情感,、態(tài)度,、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng),。

(二)感受與鑒賞,。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言,，感受其思想,、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力,。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美,，提升審美境界,。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情,，體會中華文化的博大精深,、源遠流長，陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng),。

(三)思考與領悟。根據(jù)自己的學習目標,，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開對話。通過閱讀和思考,，領悟其豐富內(nèi)涵,，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想,、行為準則,，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感,。養(yǎng)成獨立思考,、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性,、深刻性和批判性,。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中,，加深領悟,，共同提高。

(四)應用與拓展,。能在生活和其他學習領域中,，正確、熟練,、有效地運用祖國語言文字,。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向,，根據(jù)需要和可能,，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。增強文化意識,，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,，尊重和理解多元文化。

關注當代文化生活,，學習對文化現(xiàn)象的剖析,，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域?qū)W習,，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐,，提高語文綜合應用能力,。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象,，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,，敢于探異求新,，走進新的學習領域，嘗試新的方法,，追求思維的創(chuàng)新,、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀,，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法,。在探究活動中，勇于提出自己的見解,，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹,、求實的學風,。

三、新教材的特點及教學重點

(一)教科書分為必修和選修兩個部分,，必修共五冊,，共用三個學期完成教與學的任務，其他時間由學生按興趣學習選修部分,。

(二)必修教材的基本框架：每冊教材共分四個部分,，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。

1,、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分,，內(nèi)容是反映當今時代特色的作品。學習重點各不相同：有側(cè)重對形象性較強的文學作品的鑒賞,，有側(cè)重對思變性較強的說理文章進行思考和領悟,，有側(cè)重應用性較強的文章的閱讀和理解。

2,、表達交流：這部分包括“寫作”與“口語交際”兩部分,。寫作分4專題;“口語交際”共設計五次活動。

3,、梳理探究：每冊共有3個專題,，學生可據(jù)自己的興趣,、愛好有選擇的學習探究。

4,、名著導讀：每冊有2部導讀,。主要是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，提高思考能力與欣賞水平,。

四、具體措施：

(一)積極研究課改實施辦法

高一所有的語文老師都是課改成員,。所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容,，探究其精神實質(zhì)。充分利用每周的備課組活動時間,，有計劃,、有步驟地討論每個單元的教學內(nèi)容、操作程序,、教學方法,，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人,。

(二)積極倡導自主,、合作、探究的學習方式

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，幫助他們樹立主體意識,，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學習方法和途徑,。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神,。因此,，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論,，善于傾聽,、吸納他人的意見，學會寬容和溝通,，學會協(xié)作和分享,。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背,、機械訓練的狀況,，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作,、探究的學習方式,，努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量,?？蓮娜齻€方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制;二是落實課堂教學,，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)設交流和表達的時空空間;三是組織語文學習興趣小組,，教會學生積極開展合作探究式學習,。

(三)多閱讀，開闊眼界,，陶冶情操,。

除教學上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源,，讓學生積極主動參加課外閱讀,，同時要求學生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感,、讀書心得,、學習隨筆等，

這樣,，可以提高學生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料,，達到既開闊學生的視野又積累資料的目的,。

每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課,，兩節(jié)寫作課,，三節(jié)課文學習。

課前語文活動突出成語,、古詩詞,、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。

(四)落實“快準美”和“521”措施

語言表達力爭一個“準”字,，讀題,、審題、思考,、解題等力求一個“快”字,，書寫、做題步驟,、文面卷面等力求一個“美”字,。

“521”培優(yōu)補差要選好苗子、定好調(diào)子,、走好路子,、用好招子,，力爭班級大面積豐收。

五,、改變做練習的習慣

如何處理練習問題,，我們將嘗試采用以下辦法：

1、整合原則,。將一部分練習處理融合到課文教學當中,，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設計的,，它對課堂教學起一定的引導作用,。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來,，而應該將二者巧妙地整合,。有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺,、自然而然地解決,。”這樣,，既讓學生學得輕松,，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率,。

2,、分層原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性,，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間,。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外,，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間,，各取所需，要求學生根據(jù)自身情況靈活機動地完成(可設必做,、選做,、附加題)作業(yè)。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象,，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子,。不同程度的學生會根據(jù)自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

3,、重視過程,。處理練習的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準確性,。教師提出一個問題,，常常預先設計好結(jié)論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼,。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗,，把學生變成了不善于分析問題,、解決問題的“兩腳書櫥”,。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化,。對于一些難度不大的理解性練習,，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考,，并將思考的過程說出來,，最后再說出答案。運用過程策略,，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

4,、評價策略,。評價是一種檢測激勵機制。對完成練習的情況做出評價,，能使學生形成競爭意識,，激勵他們不斷進步，養(yǎng)成良好的學習習慣,。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,。過去,我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制,、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,，缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中,，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神,，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步,，淡化學生之間的差異,。同時,，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式,，除了教師評價,，還可讓學生互相評價，學生自我評價,，從而在評價活動中,，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識,、合作意識,，提高學生的能力和進步的信心。

5,、課外,，通過少而精的作業(yè)，積累知識,，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外,，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!

六,、改變寫作的方式，倡導自主寫作

作文教學,，我們可以嘗試以下操作程序：

1,、編寫個人作品集。要求每個學生,，從高一入學時開始,，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個動聽的名字;

②每周完成1000字的練筆，練筆的時間,、內(nèi)容自定;

③給自己的每周練筆做些美工,，如插圖、文字配色,、貼相片,、配底紋等;

④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子,。

高中三年就有個人作品集6本,。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》,。這樣,，到高中畢業(yè)時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

2,、選編班級作品集,。以班為單位，選編《xxx班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更動聽的名稱),。

3,、選編年級作品集。以年級為單位,，選編《xxx年級學生優(yōu)秀作品集》,。

4、選編征文作品集,。在每年教師節(jié),、國慶節(jié)、元旦,、五一節(jié),、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動,，然后選編《xxx征文獲獎作品集》。

5,、舉辦學生個人作品展,。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位,，舉辦“xxx年級學生個人作品展”,。時間為一周，地點待定,。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集,。無論美丑，無論優(yōu)劣,，要求全體學生的作品都必須參加展覽,。按一、二,、三,、四、五等評定學生個人作品集的等級,，獎勵獲得前三個等級的學生,。組織各班學生輪流參觀、瀏覽,，每班參觀時間為1節(jié)課,。

七、關于分層教學

分層教學可分識記、閱讀,、寫作三個部分,，在教學中，教師要對學生分層;授課時教學分層,、輔導分層,、作業(yè)分層等。每個部分對上,、中,、下三個層次的學生有不同的要求。(比如作文實行“達到”目標,，下等水平的學生要求達到40分,，中等水平學生44分或以上，優(yōu)等生達到48分以上)那個層次的學生達不到要求,，要進行鞏固性訓練,。

八、充分發(fā)揮多媒體的作用

教學時可以充分利用多媒體設備,，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果,。挖掘?qū)W生非智力因素,，如：

1、進行賞識教育,，培養(yǎng)學生的自信心;

2,、經(jīng)常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑;

3,、在學生最需要的時候出現(xiàn)在學生的面前,，關心學生;

4、對學生進行細致的心理輔導,。

新學期高中語文教師工作計劃及目標篇四

一,、使用教材：

人教版必修一、必修二

二,、教材分析：

新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元,，根據(jù)知識與能力、過程與方法,、情感與價值三個維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,，使用教材時要注意教學單元的整體性,、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性,，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學,。

三,、教學目標：

本著大綱“加強綜合，突出重點,，注意語言的感悟,、積累和運用，加強技能的培訓,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,，全面提高學生素質(zhì)，正確把握語文教學特點,，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,。重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，加強文言文閱讀,，夯實基礎,，強化寫作指導，提高口語交際能力,，同時注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展個性,，形成健全人格。

四,、方法和措施：

1,、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習,。

2,、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié)，努力研究教學方式,、學習方式和評價方式的變革,，加強教學理論研究并付諸課堂實踐,。

3、教學以精讀課文為范文,，以點帶面,，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4,、注重誦讀,，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義,。

5,、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞,、虛詞,、句式、用法的相關知識和使用方法,。

6,、作業(yè)做到一課一練，及時反饋,。

7,、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導,。

8,、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系,，密切聯(lián)系社會生活,，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。

9,、安排二三次語文實踐活動,，鍛煉學生采集、處理信息,，綜合分析,，表達交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì),，促使學生全面發(fā)展,。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同,，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”,，著重知識與能力、過程與方法,、情感與價值三個維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。因此，教師在使用新教材過程中,，要注意教學單元的整體性,、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式(穿插)教學,，避免單一的直線式重復性教學。

對必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學,、及作文教學相輔相成,。 “閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后,，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點,。教學主要依據(jù) “表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇,，每兩周一次大作文,，每一周要求學生寫一篇周記。

并在本期舉行背書比賽,、朗誦比賽,、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力,，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展,。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行,。 為了避免教學的單一性,，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學,。這樣,，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合,，以點帶面的形式進行。 “梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則,，以課內(nèi)為點,，課外為面，輻射開來,，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累,，提高學生的語文能力。 如“梳理探究”部分,，就會依據(jù)教材,，教師與學生一起搜集編寫知識資料,，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納,，形成文字材料,，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦,。 如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著,，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評,，基本上不占用課堂時間,。

(4)精講“教讀課”，指導“自讀課”,，逐步形成探究式能力課型,。 每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想,，努力改變教師教學方式,，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”必以學生自學為主,，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導,，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力,。 新課改并不是就不考學生了,，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低,。所以,，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性

(6)推薦課外閱讀書籍,，擴大學生閱讀量,，不斷提高語文積累和素質(zhì)。 充分利用學生的課余時間,，學生的課外閱讀,，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導,，提出具體的閱讀意見,，做到有計劃,、有措施、有效果,，不搞形式,，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教,，因“校”制宜,，將課外閱讀教學落實到實處,。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六,、教學進度安排:

1—2周：必修一一單元 寫人事 漢字簡介,。

3—4周：必修一二單元 寫景 《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元 寫人 對聯(lián)簡介,。

7—8周：必修一四單元 寫事 新詞語與流行文化簡介,。

9周：朗讀比賽 《大衛(wèi)科波菲爾導讀?！?/p>

10周：期中復習 知識梳理 期中考試,。

11—12周：必修二一單元 描寫 成語簡介。

13—14周：必修二二單元 抒情 修辭簡介,。

15—16周：必修二三單元 選取記敘角度 《家》導讀,。

17—18周：必修二四單元 虛構(gòu) 姓氏簡介。