作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

六年級上冊語文第二課《山雨》教案及反思篇一

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,。

二,、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感。

三,、教學(xué)時間：

1課時

四,、教學(xué)過程

(一)、情景導(dǎo)入,，揭示課題

1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測,，多彩多姿,，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀,，

(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。

2、師：這個地方的雨,，是祥和安寧的雨,。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們,，想親自去感受感受嗎?

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗,。

(二),、初讀課文，理清文脈

1,、請同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

3,、課件出示,，全班讀。

濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4,、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起,、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析,，深入感悟

1,、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?

2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3,、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)學(xué)生匯報,，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

b體會“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會朗讀,。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石,、每一片樹葉,、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

a,、作者把巖石,、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________,。

b、你從這些描寫中感受到什么?

4,、感悟山雨的色彩美,。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)帶著遐想朗讀,。

(四),、總結(jié)全文，拓展閱讀,。

1,、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的?

2,、拓展閱讀,。《雨》(馮劍華)

3,、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

六年級上冊語文第二課《山雨》教案及反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課2個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象,，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感。

3,、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話：

自然界中,，美無處不在，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。

2、揭示課題：

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

(板書課題)

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、指名讀自己喜歡的段落,，注意以下讀音：

水淋淋(lín) 啼囀(zhuàn) 傾吐(tǔ)

3、談?wù)剬φn文的初步印象,。

4,、提出疑難之處。

三,、再讀感悟,，探究解疑

1、自讀感悟,。

2,、小組內(nèi)討論交流。

3,、匯報交流,、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受,。

③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,，給人以無限遐想的空間,。

④ 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗,、迷人：

① “綠得耀眼,，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③ 點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習(xí),，邊讀邊體會,。

② 組內(nèi)朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議。

四,、總結(jié)

1,、配樂朗讀課文。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。

五、拓展延伸

1,、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象。

2,、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。

六年級上冊語文第二課《山雨》教案及反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能方向：

⑴,、認(rèn)識本課2個生字,。

⑵、有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2,、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點】

1,、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,。

2,、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感,。

【教學(xué)過程】

一,、大家看看窗外，地上濕漉漉的,，昨晚一定是——生接

那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)

看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨。

學(xué)生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受,。

二、打開書,，自己讀讀閱讀提示

(點課件)看看你能讀懂什么?

三、初讀感知

我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確,，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

四,、自主學(xué)習(xí)

1,、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞,、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺,。(學(xué)生讀)

2,、自學(xué)雨中,，聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3,、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說說你的感受。

4,、集體匯報,。說到哪句點哪句：

⑴、沙啦啦,，沙啦啦……

①,、(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

②,、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

③,、和著山雨的聲音，我們一個大組,，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵,、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

①,、幾個學(xué)生談感受。

②,、聽,，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇，問,，他會是怎樣神奇呢?

③,、是的，的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受?

(好。再請,，不好,，示范讀。)

④,、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

⑶、雨聲里,，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩,。

①、學(xué)生談感受,。

②,、真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,，第一個頓號二組加進(jìn)來,，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀,。(配合讀,。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

③、相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

⑷、陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。(談感受)

①、(點課件)正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——,，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

②、聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里,，可以嗎!學(xué)生再讀,。

③ 此時，我和作者的感受一樣,，(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說,。請學(xué)生說,。

④、我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時的記憶在腦子里化開,，化開……(一起讀)

5、雨后：

不知什么時候,，雨悄悄地停了,，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

⑴,、鳥,。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧!

⑵,、雨滴。點課件,，一起來演奏,。

五、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件,。)

這是老師眼里的雨,，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

六年級上冊語文第二課《山雨》教案及反思篇四

教材解讀

人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察,、如何展開聯(lián)想和想象,，表達(dá)自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語言,?！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來,、雨中,、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨特的音韻美和色彩美,。作者通過獨特的聯(lián)想和想象,，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近,，飄飄渺渺,，“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下,，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,，山林中余韻繚繞,。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷,。全文語言優(yōu)美,，景物描寫形象生動，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然的那份濃濃的喜愛之情,。

需要解決的問題

學(xué)生通過自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,，感受本文語言文字的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情,。

2,、通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的同時,，通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨特感受的方法。

3,、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1,、跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨,，悄悄地來到我們身邊,。(板書：山雨。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

2,、顧名思義,，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。請同學(xué)們自由朗讀課文,，想一想,，課文是從哪幾個方面描寫山雨的?

二、初讀全文,，明了大意

1,、全班自由朗讀課文,，邊讀邊思考。

2,、全班交流,。

師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書：(音韻美,、色彩美)

三,、賞析語句，品味雨韻

1,、導(dǎo)語：山中的雨別有韻味,。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖,。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味?讓我們靜下心來品讀文字,，體會字里行間所蘊(yùn)藏的情感。(出示閱讀提示：1,、默讀課文,，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀后的感受,。2,、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍,，還可以把它記在自己的心里,。)

2、學(xué)生自讀自悟,，在有關(guān)語句旁寫批注,。

3、全班交流,。重點交流以下四段內(nèi)容：

沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

①當(dāng)學(xué)生體會出這段文字中比喻的巧妙時,，教師重點指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪里?

像這樣,，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,，就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)

②你能感受到作者獨特的聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語,，感受山雨輕柔的特點,，以及雨來時聲音的獨特變化,，體會作者對山雨的喜愛之情)

③指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時聲音的由遠(yuǎn)而近,、由輕到重的變化時,，師生合作朗讀：

現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c，大家落在林中萬物上,，唱著“沙啦啦”的歌謠,。聽，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來,，從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,，沙啦啦……

雨聲漸漸近了——(第一、二組接讀)沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起——(第一、二,、三組接讀)沙啦啦,，沙啦啦……

逐漸清晰起來,，響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里,，山中的每一塊巖石，每一片樹葉,，每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①導(dǎo)語：山雨到來時的聲音別具韻味,，那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,，并出示第五自然段。)

②在學(xué)生談到文中的比喻句時,，老師重點指導(dǎo)學(xué)生體會作者的聯(lián)想和想象,。

a、導(dǎo)語：是的,，作者的聯(lián)想是那么獨特,，想象是那么豐富(板書 想象),，讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象,。

b,、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外,，還有什么也會變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會到雨絲四處飄灑,，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”,、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔,、細(xì)膩的特點。

③指導(dǎo)朗讀,。此時此刻,，山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家)，它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,，師隨機(jī)點評,。——小組賽讀,。

雨改變了山林的顏色,。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。

①導(dǎo)語：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美,。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師重點引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī),。

融化：“融化”這個詞好在哪里?是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛,，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態(tài)的,，富有生機(jī)的，有生命力的……)

還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,，富有動態(tài)美?(流動 流進(jìn))

“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸,。”：引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,，體會到作者對山雨的喜愛之情,。

③人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——(出示第七自然段,，全班齊讀)這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。

④作者為什么會這么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美,。)

⑤這雨中的色彩真是比畫還要動人啊!全班齊讀第六自然段,。

(出示描寫雨后的三個自然段)教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但,，不知在什么時候,，雨，——(悄悄地停了,。)風(fēng),，——(也屏住了呼吸,，)山中一下子——(變得非常幽靜,。)遠(yuǎn)處，——(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,，仿佛在傾吐著浴后的歡悅,。)近處，——(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,，滴落在路旁的小水洼中,，發(fā)出異常清脆的音響，丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻,。)

導(dǎo)語：雨后的景色另有一種味道,。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中,，感受到作者當(dāng)時內(nèi)心的愉悅,。

②山雨過后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答,。(板書：以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽?！?齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中,，你覺得哪個詞用得最巧妙?(余韻)

余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個詞,，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲,，再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特,。)

④借“余韻”回顧全文，激情朗讀,。

好一個“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分,，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,，直到音樂會結(jié)束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音,。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲,，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味,。(配樂齊讀整篇課文)

四,、總結(jié)全文，擴(kuò)展延升

1,、讀著讀著,，我們情不自禁地贊嘆道：(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……)

2、其他作家筆下的雨,，又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》,、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》,、郭保林《八月,，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨,。(狂風(fēng)暴雨,、明亮的雨、柔美的雨,、滋潤萬物的雨,、輕柔的雨,、如煙似霧的雨……)

3、課后,，請你把自己喜歡的句子背誦下來,。下課!

板書設(shè)計：

山雨

聲韻美 聯(lián)想想象

色彩美 以動襯靜