作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

初中語文課堂實錄教案篇一

教學目標：

1.識記文中字詞,，了解作者的有關知識。

2.認真閱讀課文,，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點,。

3.理解文章,，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4.領會本文行文平易,、內涵深厚的寫作特點,。

5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性,。

教學重點：掌握本文以小見大,、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

教學難點：領會本文夾敘夾議,、行文平易,、內涵豐富的寫作特點。

教學時數：兩課時

教學過程：第一課時

一,、新課導入

1.導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字,，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤,，氣概凜然,，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己,。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,，看看他眼中的葉圣陶先生。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事,。

2.學生通過預習作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題,。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息,。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇,，河北省人,，學者、哲學家,、散文家,。主要從事語文、古典文學及思想史的研究,。曾參加編寫《漢語課本》,、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》,、《文言津逮》,、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等,。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林,、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人,、至人、超人”,。

葉圣陶(1894—1988),，名紹鈞，字圣陶,，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家,、文學出版家和社會活動家,，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》,?！熬乓话恕笔伦兒螅e極參加愛國抗日活動,，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說,。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等,。

二,、字詞預習與交流

1.出示任務：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2.反饋指導：小組開火車讀準字音,，解釋詞義,。全班齊讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句,，以檢驗學生對詞義的掌握,。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語。

(1)〔修潤〕修改潤色,。

(2)〔商酌〕商量斟酌,。

(3)誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦,。誨：教導,。

(4)不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教,。指人好學,。恥：以??為恥。問：請教,。

(5)顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散,。形容生活艱難,，四處流浪。顛沛：跌倒,，比喻窮困,，受挫折;流離：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑來回答,。比喻不計較,，不當一回事。

三,、閱讀文章,，整體感知

1.導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學們默讀課文,，思考下列問題：

2.出示任務：

默讀課文,，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據你對文章的理解，為文章劃分層次,。

3.反饋指導：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了,，作者內心無比悲哀，寫此文以示紀念,。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴兩方面品德,。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;

律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。

③根據你對文章的理解,，為文章劃分層次,。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處,。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面,。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考,。

四、總結：

本節(jié)課我們通過整體感知,，梳理了文章思路,，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質,，下節(jié)課我們通過細讀文章,，品味和體會本文的言語特點。

第二課時

一,、品味語言

1.找出文中的過渡句,，并說明其作用。

作用：起著承上啟下的作用,，使文章結構嚴謹,，簡潔有力,。

2.找出給你留下最深印象的語句，與同學交流,，指出其表達效果,。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮,，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀,。

萬家團圓的除夕夜,，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情,，這就是“雙層的悲哀”,。

(2)晚年，記得有兩次是已經不能起床,，我同一些人去問候,，告辭時，他總是舉手打拱,，還是不斷地說謝謝,。

這里是動作描寫、語言描寫,。葉老盡管患病在床,，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”,，細膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人,，虛懷若谷。

3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風格,，你能舉例加以說明嗎?

一方面,，行文平易，如用了一些明白如話的句子,，如平常的口語,，通俗易懂;

另一方面，內涵深厚,，如引用了一些名句,，增強了文章的厚度。

例如：

(1)躬行君子,，則吾未之有得：做一個身體力行的君子,，那我還沒有做到。

(2)學而不厭，誨而不倦,，何有于我哉：學習不覺得厭煩,，教人不知道疲倦，對我來說,，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人,，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通,，同時也要使別人事事行得通,。

二、理解寫法,，把握形象,。

文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處,。

例如：“一些可以算作末節(jié)的事,，有人到東四八條他家去看他，告辭時,，客人攔阻他遠送,，無論怎樣說，他一定還是走過三道門,，四道臺階,，送到大門外，他鞠躬,，口說謝謝”,，這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚,。

又如：對于“做”和“作”分工不明的情況,，葉老引導明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行,。由此可見葉老對待學問嚴謹的程度,。

這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事,，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態(tài)度,。

三、聯(lián)系生活,，拓展訓練。

1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子,、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌,，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了,，我們能做到嗎?

2.文中,，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子,。讀后,，相信你也頗受啟發(fā)，那么,，請打開你的作文簿,，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改

初中語文課堂實錄教案篇二

《一顆小桃樹》

教學目標：

1,、知識與能力：閱讀分析能力;表達能力;辨析能力,。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生堅強不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學重點：

1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2.培養(yǎng)學生堅強不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學難點：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義,。

教學方法：自主,、合作、探究

教課課時：一課時

教學過程：

一,、導入新課

出示作者圖片：同學們,，認識這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來,，一齊讀他的名字。我們曾經學過他寫的《太陽路》,。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹,。

二、夯實基礎

(一)字詞過關

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立,。

(2)生靈：生命,。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹,，拘束,。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步,。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美,。

(8)猥瑣：(容貌,、舉動)庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生,。

(10)灼灼：形容明亮的樣子,。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡介

賈平凹,，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當代作家。1974年開始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》,。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,。2003年,，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長,。2008年憑借《秦腔》,，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》,，獲得施耐庵文學獎,。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結束,，在這十年期間,，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求,。作家賈平凹在這個大的時代背景下,，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代,。通過它坎坷的出生,、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程,。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾,，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追,、報效祖國的象征,。

三、整體感悟

1,、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2,、了解了課文的主要內容,，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

4,、“學貴有疑”,，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結果,。有人說,，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關,，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手,，再來逐步解決其他幾個問題。

四,、合作探究

1,、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核,，“想讓它在那兒蓄著我的夢”,，二是到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候,，那“夢是綠色的”,。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法,，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含意,。

早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往,，因此埋下桃核,，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學以后,，作者更是“血氣方剛,，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的,，因為綠色象征希望和生機,，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢,。

雖然走上社會以后,，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，那“再不消沉,，再不

疲軟,，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”,。作者

的夢是頑強的,，恰如作者的性格。

2,、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈,，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對挫折和磨難，只要不屈不撓,，定能創(chuàng)造出美好的未來,。

五、總結全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長的小桃樹,，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神,。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗,，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來,。

小桃樹是堅強的,，在樹的頂端，高高的一枝上,，竟還保留著一個欲綻的花苞,，嫩紅的，在風中搖著,，卻沒有掉下去,，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光,。只要活著,，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內心,，不管多么遙遠在將來,，只要有一朵花苞，就有開放的時候,。

初中語文課堂實錄教案篇三

《驛路梨花》

【教學目標】

1,、撇開思維方式,。把握文章的巧妙與曲折。

2,、各種形式的閱讀,，,感覺文章語言的詩意美。

3,、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神,。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標題,。

【教學活動設計】

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂,，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》,。

二,、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文,，并用“我”第一人稱來概括整個故事,。

結合課前預習快速進行。

2,、把握敘事角度,試圖總結整個故事,。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前,，是一群解放軍叔叔砍樹種草,，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異,。

3,、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法,。

(二)賞析品味

1,、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦,，標記它們或寫出你自己的閱讀感受,。

教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境,，處處如詩如畫

2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀,。

(三)寫作背景

1,、簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2,、教師補充作者的生活經歷和寫作背景,。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品,。

彭荊風由于家境貧寒,，只讀了兩年初中，成為學徒,、校對員,、記者、副編,、文學團體“木葉文藝俱樂部”,。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家,?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族,，呼喚美好的未來時,，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花,。

3,、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義,，體會梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。

3,、讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義,。

(1)展示

(2)互相點評

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒,，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國將是什么樣呢?

初中語文課堂實錄教案篇四

《

地震中最堅強的人

教學目標:

1、 理清課文敘述的順序,概括課文內容,。

2,、 學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

3,、 在熏陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗,。

教學重點:學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學難點:理解含義深刻的句子

一,、導入新課

1、講述故事《地震中最堅強的人》汶川縣的映秀小學的一女生,沒了左腿還是爬了出來!------

2,、提問:為什么她能夠忍受這么大的痛苦?

3,、請學生簡單發(fā)表自己的見解。

二,、閱讀與概括

1,、快速閱讀

要求:默讀、 注意速度,、 抓住內容要點(教師巡視,解答學生閱讀過程中的問題)

2,、概括主要內容

文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

三,、細讀文本

1,、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦)

2、請用“——”劃出我遇到的苦,。

#因血液缺水而循環(huán)不暢,寒氣逼人,干渴,。#寒風越刮越猛,吹得他團團轉。#感到呼吸困難,。#找不到任何水,連露水也沒有------

3,、對這些痛苦,作者心情如何? 請用“~~~~~~”劃出表心情的語句。

#寒風就象平原上的騎兵向我直沖過來,。------痛苦 #我跑不過了,在也沒有力氣了,。------絕望 #我感到,有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里。------平靜 #我沒有一點兒遺憾------我奮斗過-----我們應該繼續(xù)走下去,。------勇敢樂觀

具體分析過程中加強詞句的朗讀,、賞析,。

四、質疑探究

結合上下文,品味下列語句的含義,。

1,、我們期待黎明就像農人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。

2,、我沒有一點兒遺憾,。我奮斗過,但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常,。不過,我總算是呼吸過海風了,。(朗讀、學生發(fā)表見解,、教師補充糾正,、朗讀感受)

五、拓展延伸

1,、故事背后的感悟

《地震中最堅強的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?

那是因為她心中有一種巨大的信念,。因為她期盼著自己能夠活著……

《在沙漠中心》是以真實的故事為材料的,故事中的“我” 是作者以自己為原型的,大家知道他后來究竟怎么樣了嗎?

2、走進作者

這到底是怎樣一個人呢?

1900年生在法國里昂,。

1921年在法國空軍服役,。

1926年開始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭,。

1940年埋頭從事文學創(chuàng)作,。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱為“藍天白云耕耘者”的法國飛行員作家圣?？诵跖謇?。

3、集體朗讀文章結尾,感受作者的樂觀,、堅強,。