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藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一,。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音、字形,。上課伊始,，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2.通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識記

教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆,。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb,，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”,，有的學(xué)生用手指拼擺b,、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!

3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我采用了試讀,、指名讀、范讀,、小老師帶讀、開火車讀,、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了,。

4.送字母回家

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫,，學(xué)生同步書空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順,。

5.存在的不足與改進(jìn)：

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐,、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者,、參與者、組織者,、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長,。基于這種情況,，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯(cuò)的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一,、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個(gè)像樣的教師,，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時(shí)又來了一位男教師，當(dāng)他來到學(xué)校,，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個(gè)個(gè)都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊,，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著,，“喲，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒說錯(cuò)的話，你將來會是這個(gè)州的州長,?！蹦俏粚W(xué)生還有些不相信，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯(cuò)的,。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了,，在一次州長競選中,，選出的州長竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時(shí),，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會算命，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任,。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動聲色地回到講臺,，那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此,，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的,，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情,，并且對學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二,、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí),，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此,，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題,，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時(shí),，將一個(gè)模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(2)用生動有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),，我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時(shí),，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡單的方程即可解決這個(gè)問題,，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用，在玩中學(xué),，在做中學(xué),，寓教于樂，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí),，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個(gè)笑話、一句生動的話,、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如,，在講解“點(diǎn)動成線、線動成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個(gè)面,。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來,。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂,，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng)，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念,，就是要清楚評價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠地賞識學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過評價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵,，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價(jià)和鼓勵 ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于,，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn),、動手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí),，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí),，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的!

一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

新課程告訴我們：課堂上,，學(xué)生是主體,，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”,，那是自信、智慧的涌動,，那是主體能動性的張揚(yáng),。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì),，初看頗有針對性,，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生,，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生,，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文,，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀,，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”,，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn),。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí),，先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀,。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋,。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”,。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn),，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。 第二教時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文,，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀,，各有側(cè)重,，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn),，后者則是理解后的感悟,。

忐忑不安地開始上課，下課時(shí)卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí),，他們大膽嘗試,，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解,。有的也許讀得不夠流利,，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入,，理解的透徹,，學(xué)生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”,。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞,，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎,，有的同學(xué)配樂朗讀,，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng),，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美!

二,、“合作探究”是美

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一,。這種“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力方面能起巨大作用,。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳,，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話,，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題,，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題,。為此，《二泉映月》第二教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟內(nèi)心

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想,，讀懂了什么,，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解,。

1.分享讀懂的快樂,。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問,。

二,、精讀感悟,，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著,，阿炳的心——,，他禁不住——。他要通過——,，把——情懷,，傾吐給——。

2.質(zhì)疑：讀到這兒,，你覺得我們該研究什么問題了?

3.合作研究。

4.討論交流,。

當(dāng)我終于把這設(shè)計(jì)定稿時(shí),，我很是擔(dān)心：學(xué)生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價(jià)值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開頭后,，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題,。“阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷?”我驚喜啊,，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來,，多棒呀?！鞍⒈胪ㄟ^琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容,。這個(gè)問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題也就讀懂了整篇文章,。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題,。于是，小組合作研究,，通過讀課文,，聽音樂，看資料,，津津有味地討論交流,。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往,，表達(dá)了對命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對生活、家鄉(xiāng),、大自然的熱愛……此時(shí),，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!

三,、“童心閃爍”是美

一直以來,，黑板是教師的“專用地”,。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”，學(xué)生面對的完全是教師的“藍(lán)圖”,，他們往往是被動地接受,，被動地理解，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括,，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn),，學(xué)生也是完全被動的接受者，面對“神圣”的板書,，他們不敢思索,，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”,，那么這一塊歷來被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧,。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”,。

課堂已接近尾聲,，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下,，又一次投入地朗讀課文,。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的,，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞,，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀,，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律,，這么美的情感已深深感動了我,。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動!此時(shí)此刻,，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬,，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!“剎時(shí)，一石激起千層浪,。學(xué)生不再沉默是金,，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試,，小手林立,，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著,，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動,。于是,，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真,。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

廬山,，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”,，唐朝大詩人李白在50多歲時(shí)來到這里,，寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

人生識字憂患始,。對于詩人來說,，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂,，情感糾葛,。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜,、或激昂的情感,，走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩歌盛行的時(shí)代,。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)9個(gè)生字,，會寫12個(gè)字,。2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。教學(xué)難點(diǎn)定為體會作者的思想感情。

那么,，根據(jù)唐詩音韻和諧,、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀,、逐漸深入”的方法,，由淺入深，從易到難,，分散難點(diǎn),，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

一讀,、讀準(zhǔn)字音

本詩生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音,、還要讀準(zhǔn)押韻的字,。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，“落”字讀luò,，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主,、輕松,、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀,、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩,，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方,，也鼓勵其他學(xué)生給予解答,，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo),、指點(diǎn),，就這樣,，在生生互動、師生互動的過程中,，學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地,。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面,，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀,、體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,，就要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的情感。自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感;教師引導(dǎo)讀,，在理解中體會詩的意境,、感受詩人的情感、交流自己的感受,。另外多媒體課件的出示,，使學(xué)生雖身在教室,，卻有如身臨其境,、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,，真切地體會瀑布的雄偉氣勢,，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

廬山，一座千年屹立的山峰,，因?yàn)槔畎椎牡絹矶骨Ч?李白,，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是,，這份情，要通過誦讀表達(dá)出來,，對于二年級的小孩子是有難度的,。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我,。

藍(lán)藍(lán)的威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣,、成數(shù),、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容,。

成功之處：,，

1. 聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，理清解決問題思路,。百分?jǐn)?shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問題的思路,，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。事實(shí)上,，生活中的折扣,、成數(shù)、稅率和利率就是百分率,，在解決問題過程中,，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),，然后再按照百分?jǐn)?shù)問題的思路來解決問題,。

2.注重們每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時(shí),，幾折和成數(shù)都表示十分之幾,，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八,，也就是80%;八成也表示十分之八,，也就是80%;七五折就表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%;七成五也表示十分之七點(diǎn)五,，也就是75%,。把這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會感到所學(xué)知識是新知識,，會把新知識融入到舊知識中,，學(xué)生也會學(xué)得非常的輕松無負(fù)擔(dān)。在教學(xué)稅率和利率時(shí),，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)用題,，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題,，但也注重區(qū)分兩者之間的不同,，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然,。

不足之處：

關(guān)于折扣的寫法,。在練習(xí)過程中學(xué)生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同,，正確的寫法應(yīng)為8.5折,。

再教設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中還是要把折扣的寫法補(bǔ)充到新教學(xué)內(nèi)容里面，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)的知識點(diǎn),，盡量寫成漢字的寫法,。