范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

藍藍的威尼斯教學設計篇一

1.以故事形式創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一,。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音,、字形,。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣,。

2.通過實際操作，增強識記

教學時,，bp很容易混淆,。我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b,、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!

3.巧設教學游戲，在玩中學

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我采用了試讀、指名讀,、范讀、小老師帶讀,、開火車讀,、小組比賽讀幫助學生加強記憶,。孩子們都好表現(xiàn)，學得更來勁了,。

4.送字母回家

最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式,。我先通過課件出示拼音格里的字母,，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫,，然后范寫，學生同步書空,。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順,。

5.存在的不足與改進：

從這節(jié)課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀,，所以,，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看,，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學中,，我要擴大拼讀面，讓孩子多練,，練熟。在音節(jié)教學中,，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀,，以訓練學生見形知音的能力,。

藍藍的威尼斯教學設計篇二

新的課改實驗教材綜合性增強，實踐,、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。應用新教材,，如何引導學生去學成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感,，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解,，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者,、參與者,、組織者,、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情,，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長,?；谶@種情況，我在教學中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯的效果，以下即為我的幾點做法：

一、賞識學生可以無限地激發(fā)學生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提,，通過表揚、肯定學生的某些閃光點,，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異,、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處,，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長,。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀,。

有這樣一個真實的故事,，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時又來了一位男教師,，當他來到學校,，看到的情景是學生又臟又亂，不懂得文明禮貌,，有門不走，進進出出都跳窗戶,，個個都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進來一位學生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看,，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著，“喲,，小伙子，你的手相相當好了,，如果我沒說錯的話,，你將來會是這個州的州長?！蹦俏粚W生還有些不相信，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯的。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個學生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了,，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當年被預測為州長的小伙子,，當各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命,，而是為他設定了一個非常美好的目標,，給他以極大的期待和信任,。老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向,。

在我的教學生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時的觀察該學生確實很聰明,，只是基礎差了一點,，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我,，哭著要求我批評他，說他辜負老師,。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強的上進心,，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細,，嚴謹，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此,，他的數(shù)學成績名列前茅,。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生,，我連他叫什么都不知道!可見，賞識學生不僅誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難,、積極向上的激情，并且對學生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學

在課堂教學改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法,，結(jié)合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量,。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時,，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學習,，而不會感到是一種沉重的負擔。對此,，我采取了這樣幾點做法：

(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來，讓學生面對實物來解決問題,，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時,，將一個模擬搖獎器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數(shù)學的價值,。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性,。

相對于數(shù)學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時,，我將大量有趣的圖畫,、實物帶入教室，讓學生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學就存在于生活之中，學習數(shù)學能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學生進一步學習的興趣,。在講解第四章“圖案設計”一節(jié)時,，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學王國的瑰麗。

(3)用精彩的問題設置吸引學生,。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段,，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生調(diào)動了起來,，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,，學習熱情高漲。這時,，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,，學生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識,，學會解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學實驗和游戲吸引學生。

在新的實驗教材中設置了大量的實驗和游戲,，我對這些資源進行了充分的利用,。這些實驗和游戲讓每一個學生都參與進來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,，在玩中學,，在做中學，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設置了摸球游戲,，讓學生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限,，實驗次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學生進行了大量的實驗,，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識,，并對進一步的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個復雜的數(shù)學問題不費吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動有趣的語言、事例吸引學生,。

在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣,，從而提高課堂教學效果,。一個笑話,、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難,，奮發(fā)進取的信心,。比如,，在講解“點動成線、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面,。然后我告訴學生，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來,。

此外在教學中我充分注意因材施教,，對不同的學生設置不同難度的問題，使每一個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂,，充分鼓勵學有余力的學生去進一步探索思考，對學生的每一點進步都提出表揚,，對學生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學習。

隨著課改實驗的不斷深入,，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念,，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心,、真誠地賞識學生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法,。通過評價及時給予表揚和鼓勵,，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造,，肯定學生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ,，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足,，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實驗中去,，培養(yǎng)新時代的合格人才。

藍藍的威尼斯教學設計篇三

當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,，我與我的學生都在心底松了一口氣：終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念,。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究,、發(fā)現(xiàn),、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀,。而今天,，當我與我的學生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美時,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學生可以更美的!

一,、“個性飛揚”是美

新課程告訴我們：課堂上,，學生是主體,，要讓每個學生都能得到發(fā)展,，要充分發(fā)展學生的個性特長,。我欣賞學生在課堂上的“個性飛揚”,，那是自信,、智慧的涌動,，那是主體能動性的張揚,。如何讓課堂成為學生“個性飛揚”的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學生的朗讀指導總是寫得極盡詳細,，初看頗有針對性,，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學生,，把我的感情強加于學生,，學生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文,，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀,，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導學生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”,，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點,。我精神一振：為何不能在課堂上讓學生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是,，我在備課本上寫下了這樣一番設計：第一教時，先以音樂導入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文,。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學生準備充分之后進行首次朗讀反饋,。只要求學生讀,，而不需要談“為什么這樣讀”,。接著根據(jù)學生的朗讀情況確定學生理解的難點,，作為第二課時的教學重點,。 第二教時，引導學生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文,，這次應告訴大家“為什么這樣讀”,。兩次朗讀,，各有側(cè)重,，且逐層深入。前者是感悟的起點,，后者則是理解后的感悟,。

忐忑不安地開始上課,，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試,，敢于思索,，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解,。有的也許讀得不夠流利,，但那份認真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入,，理解的透徹,，學生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多,。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”,。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬,，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學配樂朗讀,，聲情并茂;有的同學小組合作,，情感共鳴;有的則激情昂揚，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了美!

二,、“合作探究”是美

“學生是學習的主體,，應該積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式?！边@是小學語文新課程的重要理念之一。這種“自主,、合作,、探究”的學習方式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,、實踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學生“自主探究”的權(quán)利,，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學生自己走近阿炳,，嘗試讓學生與阿炳對話，與文本對話,，嘗試讓學生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學生合作探究解決問題,。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：

一,、創(chuàng)設情境,，感悟內(nèi)心

學生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想,，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來,，然后交流理解。

1.分享讀懂的快樂,。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問,。

二,、精讀感悟，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著,，聽著，阿炳的心——,，他禁不住——,。他要通過——,，把——情懷,，傾吐給——,。

2.質(zhì)疑：讀到這兒,，你覺得我們該研究什么問題了?

3.合作研究,。

4.討論交流。

當我終于把這設計定稿時,，我很是擔心：學生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來,。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學們提出該“研究”的問題,。“阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷?”我驚喜啊,，這不正是課文的重點嗎?學生能一下子點出來，多棒呀?！鞍⒈胪ㄟ^琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容,。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點,，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章,。學生果然也急于解決他們想知道的問題,。于是,，小組合作研究,，通過讀課文,，聽音樂,，看資料，津津有味地討論交流,。最后,，大部分同學都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往,，表達了對命運的抗爭,，更傾訴了對生活,、家鄉(xiāng),、大自然的熱愛……此時,，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!

三,、“童心閃爍”是美

一直以來,，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點江山”,，學生面對的完全是教師的“藍圖”,，他們往往是被動地接受,，被動地理解,，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括,，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn),，學生也是完全被動的接受者,，面對“神圣”的板書，他們不敢思索,，也不能質(zhì)疑。新課程倡導自主,、合作、探究的學習方式,。假如真還給學生“自主”,，那么這一塊歷來被學生視為“圣地”的黑板是否也應該成為 學生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時的后半部分設計讓我領略到了學生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解,，更是一顆顆閃亮的“童心”,。

課堂已接近尾聲，學生已順利地解決了自己提出的問題,。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文,。這一次,，他們完全是按照自己的意愿來讀的,，那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞,，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬,?？粗鴮W生入情入境的朗讀,，我激動極了：“這么美的景色,，這么美的旋律,，這么美的情感已深深感動了我,。我相信：同學們也一定陶醉其中,，被阿炳杰出的音樂才華和頑強的奮斗精神所感動!此時此刻,，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬,，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!“剎時,，一石激起千層浪,。學生不再沉默是金,，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試,，小手林立,，因為他們內(nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著,，他們愿意通過板書來傾吐這種感動,。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心,，一份份純潔的童真,。

藍藍的威尼斯教學設計篇四

廬山,，我國江西省的一座名山,，自古就以“奇秀甲天下”,，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里,，寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前,。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

人生識字憂患始,。對于詩人來說，短短的十數(shù)個字中,，包含了太多喜怒哀樂,，情感糾葛。而我們這些后來人,，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感,，走進詩人，走進詩歌盛行的時代,。

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設定為：1,、會認9個生字，會寫12個字,。2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。3、激發(fā)學習古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。教學難點定為體會作者的思想感情,。

那么,，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,，我采用“分步朗讀,、逐漸深入”的方法,，由淺入深,，從易到難，分散難點,，各個擊破，從而達到本課的學習目標,。

一讀,、讀準字音

本詩生字不多,，但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字,。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音。另外,，“落”字讀luò,，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏,。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點,，激發(fā)了學生學習的興趣,，創(chuàng)設了民主、輕松,、互動的學習氛圍。

二讀,、理解詞句

學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,?！锻麖]山瀑布》這首詩,，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要,。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答,，當遇到困難時,，再由我這個教師適時引導,、指點,，就這樣,，在生生互動,、師生互動的過程中,，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地,。在交流中激活學生的聯(lián)想,，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀,，在互幫互助中想象畫面，領略文字的獨特魅力,，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀,、體會情感

在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生體會作者表達的情感,。自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,，怎樣表現(xiàn)詩句的情感;教師引導讀,，在理解中體會詩的意境,、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,，使學生雖身在教室,，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢,，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

廬山，一座千年屹立的山峰,，因為李白的到來而名垂千古;李白,，一位視權(quán)貴如糞土的詩人,，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是,，這份情,，要通過誦讀表達出來，對于二年級的小孩子是有難度的,。如何引領孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,，一直都困擾著我。

藍藍的威尼斯教學設計篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)解決問題的基礎上進一步學習有關(guān)折扣,、成數(shù)、稅率,、利率以及合理購物的內(nèi)容。

成功之處：，

1. 聯(lián)系舊知學習新知,，理清解決問題思路。百分數(shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學習了有關(guān)解決問題的思路,，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分數(shù)的內(nèi)容。事實上,，生活中的折扣、成數(shù),、稅率和利率就是百分率,，在解決問題過程中，就是把折扣,、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù),，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題,。

2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,。在教學和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾,，也就是百分之幾十,。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八,，也就是80%;七五折就表示十分之七點五，也就是75%;七成五也表示十分之七點五,，也就是75%,。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學生就不會感到所學知識是新知識,，會把新知識融入到舊知識中,，學生也會學得非常的輕松無負擔,。在教學稅率和利率時,，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量,，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題,，但也注重區(qū)分兩者之間的不同,，讓學生不僅知其然,，還要知其所以然。

不足之處：

關(guān)于折扣的寫法,。在練習過程中學生對于八五折寫成了85折,，雖然貌似都讀作八五折,，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8.5折,。

再教設計：

在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內(nèi)容里面，不讓學生出現(xiàn)易錯的知識點,，盡量寫成漢字的寫法。