作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中,。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1,、面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文,，展開聯(lián)想與想象,，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2,、朗讀課文,，體會(huì)兩篇文章不同的語言風(fēng)格。

概括的說,，就是景,，情和語言。就兩篇文章而言,，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些,。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮,，空明,，似乎還帶著凄清。明月千里,，情思萬種,，誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對學(xué)生來說，是難以理解的,。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。

通過對比,，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。

2,、比較閱讀,，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

三,、教學(xué)過程

(一),、導(dǎo)入

我們剛學(xué)過的《三峽》一文寫道：每至晴初霜旦，林寒澗肅,，常有高猿長嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕,。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山,。二者都寫到猿啼,，請同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢?(一個(gè)凄涼,，一個(gè)愉悅),，是啊，同一種景物在不同人的眼里,，因心境不同而色彩不同,，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》，景物描寫中又會(huì)傳達(dá)出怎樣的情感呢?

(二),、朗讀 感知文本

1,、教師示范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生個(gè)讀 小組賽讀

2、讀講結(jié)合,，同桌互講,，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容

3,、小組討論,，解決疑問

文言積累

念，想到

蓋,，句首語氣詞,，這里可以譯為“原來是”。

但,，只,。

耳：語氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1,、庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

譯：庭院中充滿著月光,，像積水充滿院落，清澈透明,，水中的水藻,、荇菜交橫錯(cuò)雜,，原來是竹子和柏樹的影子啊,。

2,、但少閑人如吾兩人者耳,。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了,。

(三)、變讀 理清層次

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡,，月色入戶，欣然起行,。念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,，相與步于中庭,。

庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。

反復(fù)朗讀,，說說這樣變的理由

敘事—寫景—議論抒情

(四)、比讀 體會(huì)情感

比較兩段寫景的文字：

1,、高峰入云,，清流見底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)俱備,。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍,。

2,、庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

1,、兩段文字所寫景物有什么不同?

2,、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景 知人論世

出示背景資料,，體會(huì)景中所寓的情感

作者：氤氳蘭香

鏈接：

來源：簡書

著作權(quán)歸作者所有,。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處,。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.注重整體感知,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考注釋和工具書,，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識,。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié),。

過程與方法

1.誦讀,，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧,。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美,。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟,。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，體味語言之美,。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時(shí)，也作了大量的描寫,，但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多,。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,，從中感受他所描繪的山川之美,。

二、作者簡介

陶弘景(456—536年),，字通明,，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書,，讀書萬卷，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀,。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居,。因梁武帝早年與之游,，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見,，時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),，愛山水。著作甚多,，大都亡佚,，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三,、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期,，因政局動(dòng)蕩,，社會(huì)混濁,，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好,，并作為對友人的安慰,。

四、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏,、輕重音等,，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文,，進(jìn)一步感知課文,，做到流利地朗讀。

3.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意,。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語,。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散,。

夕日欲頹：墜落,。

未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中,。

(3)全班討論,，理解文章大意。

4.背誦課文,。

(1)自由競背,。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口,，試歸納本文的語言特點(diǎn),。

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對偶,、排比手法,，語言精練生動(dòng)，將描繪的山水之美寫得清麗自然,，毫無堆砌雕琢的弊病,。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

3.拓展：“山川之美，古來共談”,，歷代詩人也留下了大量山水詩句,，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色,。

4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文,，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,，中間部分承前文具體描寫山川之美,，選取有代表性的景物，從仰視,、俯視,、平眺的視覺角度，從色彩,，從四時(shí),，從晨昏，從動(dòng)靜,，從聽覺等角度展開,，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷,。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢，怡情山水,，自得其樂,。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約,、字精意達(dá)的卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文,、惜墨如金的寫作態(tài)度。

七,、文章脈絡(luò)

全文分三部分,。“山川之美,，古來共談”總領(lǐng)全文,，從古至今，以“共談”概說人人皆愛,，以“美”點(diǎn)明全文中心,。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,，自康樂以來,，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說,。

八,、寫作特點(diǎn)

1.描寫細(xì)致。

“高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)俱備?！边@三句是寫靜景,，寫得形色俱備，精彩紛呈,。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯,，視野開闊,，山水盡收眼底。接著移步換景,，由清流而寫兩邊的景物,。可寫之景物必定多不勝數(shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁,，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園,。一年四季,，景物之茂盛，色彩之斑斕,，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點(diǎn)。

“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時(shí),，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早,、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象,。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,，使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī),。夕陽將要落山時(shí)分，余暉照映著水面,，層層粼波之中,，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚,，一空中一水面,，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫面,。

2.抒寫奇美,。

陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美,。山的峻峭,，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣。二是色彩配合之美,。兩岸石壁,，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備,，藍(lán)天作背景,，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人,，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,，似煙似縷,，猿啼鳥鳴,，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水,。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

九,、板書設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們每個(gè)人都見過月亮,，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思,、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》,。

二,、作者簡介

蘇軾(1037—1101年),，北宋文學(xué)家，字子瞻,，號東坡居士，眉山人,。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就,。他在歐陽修去世后,，成為宋朝文壇,。他在散文、詩詞,、書法,、繪畫方面均有驕人的成就,，是一個(gè)多才多藝的作家,。

三、文本鏈接

元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使,。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,，因此,，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文,，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛,。

四、整體感知

1.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽讀,，畫出生字詞，注意句讀,，體會(huì)作者的思想感情,。

(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文,。

2.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語。

①念(考慮，想到)無與為樂者,，遂(于是,，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同,，一起)步于中庭,。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論,，落實(shí)翻譯,。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫景,，有何妙處?

文中十八字寫景，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻,，使讀者如見其景：月朗庭空,，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界,。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意,。

3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有,，美景亦常在，但人物心情不同,，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使,，卻無實(shí)權(quán),，實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見不合被貶,，心境肯定不會(huì)如意,，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意,，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟,。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同,，現(xiàn)加以分析,。

《答謝中書書》一文作者是個(gè)隱士，寄情于山水之中,，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘,。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對自己宦海浮沉的悲涼,、失意、惆悵和憤懣之情,，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度,。

六、探究升華

山川,、清流,、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象,，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴,，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由,。

“何必絲與竹?山水有清音,。”山水的清音與絲竹之音截然不同,，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情,，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中,。

七,、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時(shí)所見的月色,。第三層寫作者內(nèi)心的感慨,。

八、寫作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用,。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，描繪月光明亮之美的方法,。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈,，而是運(yùn)用襯托的手法,，寫庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,。從下到上，突出月亮的皎潔,，給人一種獨(dú)特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景,、抒情,、敘事相結(jié)合。

全文以敘事,、寫景為主體,，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受,，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹?，中間部分寫景，最后三句抒情,。這樣,，使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明,，敘事中流露出被貶的悲寂,，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨,。

3.詞語的巧妙運(yùn)用,。

文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點(diǎn),、同游者等交代得清楚明了,。又如作者寫“月”,，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”,。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見到月色空明,。這樣寫，精致而含有深長的意味,。

九、板書設(shè)計(jì)(略)

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

[教學(xué)目的]

1.掌握常用文言詞語,，理解課文大意,。

2.品味優(yōu)美語言，理解作品意境,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,。

3.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦,，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,，體會(huì)作品中流露的思想感情,。

難點(diǎn)：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在,，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一,、回憶舊知，導(dǎo)人新課

1.古人云“仁者樂山,，智者樂水”,。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思,，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫,，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文,。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》,。

2.學(xué)生自己書寫標(biāo)題,，解題，了解作者的有關(guān)情況,。

書即書信,，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體,。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書,。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世,，隱居句曲山(今茅山),。他精通陰陽五行、山川地理,、天文氣象,。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”,。因此,，每逢有兇吉、祭祀,、征討大事,，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”,。陶一生好松,。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到flli樂一樣如癡如狂,。有時(shí),，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲,，人又稱之“仙人”,。

謝中書即謝征，字元度,，陳郡陽夏人,，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書,。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美,，筆籠山川,，紙納四時(shí)，文辭清麗,，為六朝山水小品名作,。

二、反復(fù)誦讀

1.指名讀,，弄懂字音,，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。

2.齊讀全文,。

三,、利用翻譯記憶法，初背全文

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,，疏通文意,。

學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文,。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量,，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。

2.教師明確重點(diǎn)字詞,。

五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 四時(shí)俱備：都 能與其奇者：參與;杰出

3.學(xué)生嘗試翻譯,，出示參考譯文

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊,。巍峨的山峰聳入云端,，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,，交相輝映。青蔥的林木,，翠綠的竹叢,，四季長存,。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿,、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊,。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

4.學(xué)生嘗試背誦短文,。

四,、品讀短文,，感受文字魅力,，再背短文

1.理清短文結(jié)構(gòu)層次,，嘗試背誦短文,。

師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十,，有的同學(xué)還需努力,。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的,。

(有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫,，那這幅畫里畫了哪些景色呢?作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)

明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美,，古來共談,，有高雅情懷的人才可能品味山川之美,，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事,。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友,，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

接下來的十句,，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色,。“高峰入云,，清流見底”,，極力描寫山之高，水之凈,，用筆洗練,，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角,，白云高山流水三重風(fēng)物,，境界清新?！皟砂妒?，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn),、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象,，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力,。“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹,，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動(dòng)景的描寫,。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲,。這四句通過朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng),，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息,。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合,，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整,、統(tǒng)一的印象。

最后,，文章又以感慨收束,，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來,，沒有人能夠欣賞它的妙處,，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感,，期與謝公比肩之意溢于言表,。

六、布置作業(yè)

板書：

總：山川之美,，古來共談

分(具體描繪)：高峰入云——仰視

清澈見底——俯視 靜

兩岸石壁,、青林翠竹——平視 酷愛自然，歸隱山林

曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝 動(dòng)

夕陽與頹沉鱗競躍——夕

總：感慨收束

《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯;

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

二、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

三、 預(yù)習(xí)要求：

1. 解決生字詞注音;

2. 看注釋,、查工具書試翻譯課文;

3. 查資料了解作者的生平,、經(jīng)歷、作品;

4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句,。

四,、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

五,、 教學(xué)流程

1. 導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入,。

學(xué)生自由發(fā)言,，簡介東坡的生平、經(jīng)歷,、作品,。

投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀,、糾正,、齊讀)

遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語(投影)

欣然：高興地 念：思考,、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文(學(xué)生提問,，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生翻譯,，對照投影)

5) 參考譯文

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服,，打算睡覺,，這時(shí)月光照進(jìn)門里，(十分美好),，我高興地起來走到戶外,。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民,。張懷民也還沒有睡覺,，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中,，如水一般清明澄澈,，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻,、荇,。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

3. 研習(xí)課文

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

明：敘述,、描寫,、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素?

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔、澄清,、透明

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

明：“月色入戶,，欣然起行,?！薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4. 板書設(shè)計(jì)

敘事：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因

寫景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

5. 小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

[教學(xué)創(chuàng)意]

此課的教學(xué)創(chuàng)意是：一詞經(jīng)緯法,。

一詞經(jīng)緯是一種寫作,、構(gòu)思的方法,，指的是用一個(gè)關(guān)鍵詞去連綴寫作內(nèi)容，營造文章結(jié)構(gòu),，突出文章主旨,，抒發(fā)文章感情等等。把“一詞經(jīng)緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上,，指的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù),。這種藝術(shù)就是巧妙抓住一個(gè)詞(或一個(gè)短語)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求用這“一詞”(或這一短語)去縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容,，帶動(dòng)對全篇課文的閱讀品析,。

“一詞經(jīng)緯法”表現(xiàn)在課堂教學(xué)上有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度巧,，一詞既出,，能給學(xué)生驚奇感、新鮮感,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,。

2、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度新,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和有創(chuàng)意的閱讀能力,。

3、“一詞經(jīng)緯法”以一詞將零散的教學(xué)內(nèi)容連為一體,，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力,。

4、“一詞經(jīng)緯法”以一詞貫穿教學(xué)全過程,，思路明晰單純,，方便教者把握操作。

5,、“一詞經(jīng)緯法”以一詞串起全課的教學(xué)內(nèi)容,，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之高效。

“一詞經(jīng)緯法”運(yùn)用之妙在于：所捕捉的關(guān)鍵詞要的確能串起主要的教學(xué)內(nèi)容,，避免掛一漏萬;以一詞“牽”出其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)要自然順暢,，避免牽強(qiáng)生硬。

[平臺(tái)展示]

下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《回憶我的母親》的主要教學(xué)過程,。

一,、激趣導(dǎo)入新課

1、激趣：今天,，我們準(zhǔn)備抓住文中反復(fù)使用的一個(gè)詞語來學(xué)習(xí)全文,，同學(xué)們猜猜是哪個(gè)詞?

2、學(xué)生猜測議論片刻后教師公布答案,。(“還”)

二,、拎出關(guān)鍵詞語

1,、請學(xué)生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句,。

2,、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了,，還要種田,，種菜，喂豬,，養(yǎng)蠶,，紡棉花。

②每天天還沒亮,，母親就第一個(gè)起床,。

③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞,。

④一套衣服老大穿過了,，老二老三接著穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕,，還周濟(jì)比自己更窮的親戚,。

⑥我母親對我這一舉動(dòng)，不但不反對,，還給我許多慰勉,。

第二類

⑦到八九歲時(shí)，就不但能挑能背,，還會(huì)種地了,。

⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,，至今還在我心中留有深刻的印象,。

第三類

⑨他們勞動(dòng)慣了，離開了土地就不舒服,，所以還是回了家,。

我的祖父是一個(gè)中國標(biāo)本式的農(nóng)民,，到八九十歲還非耕田不可,，不耕田就會(huì)害病，直到臨死前不久還在地里勞動(dòng),。

三,、品析母親形象

此教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次。

(一)品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1,、學(xué)生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞,，各寫出了母親怎樣的性格特點(diǎn)?

2,、學(xué)生明確：

①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能干,，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈,，⑥句寫出了母親同情支持革命。

3,、教師點(diǎn)撥：上述每一個(gè)句子都是一個(gè)典型的事例,，是一個(gè)生動(dòng)的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象,。

(二)品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1,、學(xué)生體會(huì)：第⑦⑧句中的“還”的表達(dá)作用。

2,、學(xué)生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大,、教育之深。

3,、遷移：文中還有些句子,、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深,，請找出這些句段并激情朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識。

母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí),，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想,，使我決心尋找新的生活。

我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累,。

我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn),。

4、教師點(diǎn)撥：文中寫了母親給我的教育和影響,，用我的“行動(dòng)”和感受側(cè)面烘托,，豐滿了母親形象。

(三)品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象,。

1,、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什么共同特點(diǎn)?(勤勞)

2,、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)?(大家庭中的其他人,、許許多多的貧苦農(nóng)民)

3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動(dòng)人民,，這樣寫有何好處?(由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動(dòng)人民,，深化了母親形象。)

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章倒數(shù)第二段,。

5,、學(xué)生背讀文章倒數(shù)第二段。

四,、體會(huì)深摯感情

1,、學(xué)生體會(huì)：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生明確：上述句中的“還”表達(dá)了對母親的尊重,、愛戴,、敬佩、感激之情,。

3,、遷移：文中還有許多樸實(shí)的詞句蘊(yùn)含著深情，請每人找出一個(gè)自己認(rèn)為最有感情的句子,。

4、進(jìn)行有感情朗讀比賽。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力,，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感,，樹立對動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握 難點(diǎn)：對生命的意義的理解

教學(xué)方法 ：提問法,、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法,、合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

蟬不知雪：知了夏天生,，秋天死,，看不到雪。比喻人見聞不廣,。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的,。喻

指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴,。比喻喧鬧夸張,、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小,。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時(shí),，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼,。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺,。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲,。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說話,。

螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它,。比喻目光短

淺,，只想到算計(jì)別人，沒想到別人在算計(jì)他,。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名,，知了;干：空。蟬喘息,，雷聲凈,。形容酷熱干旱,。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣,。)

二,、初步感知，讀熟《蟬》

1.請大家齊讀一遍課文,，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音。 ——設(shè)計(jì)意圖：對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞,。

2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三,、整體感知,，了解“蟬” “蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休,，使事忙的人聽了很煩)

追問：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題? (開放性題目,，言之有理即可,，安排討論)

“蟬之恕”

1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”,，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天,、好好的過活90天)

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”,，請找出來，說說這次對話說明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,，通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對舉,，說明人類不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬,。)

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理?

(17年埋在土中，出來就活一個(gè)夏天,，但即使只有九十天,，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個(gè)夏天里,，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外,。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活,，熱愛生命;理解,、尊重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個(gè)問題：對待自然萬

物,，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

2.作者最初表達(dá)對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚(yáng),，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四,、讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出對蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想,。

五,、作業(yè)

讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來,，言之有理即可,。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,，同時(shí)也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果。

在大熱的幾天里,，一天到晚,，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多,，所以蟬也特別多,，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂,。天氣越熱,，蟬也越鬧，清早就鬧了起來,，直鬧到夕陽西下時(shí),，還是無休無歇。聽它們的聲音,，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了,。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么,?！局苁甍N：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

一、理解分析第一段

(注意：1,、結(jié)合朗讀;2,、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記)

(一)請學(xué)生說句子大意,，間以師生質(zhì)疑、釋疑,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項(xiàng),。借助注釋、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個(gè)人物的故事,。(關(guān)鍵詞：發(fā),、舉、士,、市)

(二)師：這六個(gè)人物有什么共同特點(diǎn)?(板書：六個(gè)歷史人物)

生：出身卑微,，有的是農(nóng)夫，有的是囚犯,、有的是奴隸……;后來都干出了一番大事業(yè),。

師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾，并非生來就是囚犯，百里奚也非生來就做奴隸的啊?？纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧!農(nóng)夫——面朝黃土，背朝天,，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土;泥水匠,、筑墻工——辛苦的體力勞動(dòng);魚鹽販子——辛苦奔波,，社會(huì)地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴(yán)，自由掌握在主人手里,。(學(xué)生與教師應(yīng)和著分析)

生：他們生活艱苦,，經(jīng)歷了磨難。

師：是的,，他們都經(jīng)歷了一番磨難,，經(jīng)歷了一番艱苦磨煉，而最后都干出了一番大事業(yè),，名垂青史,。從中我們可以悟出什么道理嗎?

生：要干出一番大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦磨煉,。

師：正是如此,，逆境出人才，人才是在憂患中造就的,。(板書：人才在憂患中造就)

二,、理解分析第二段

(一)教師提問關(guān)鍵字意思，提示“使動(dòng)用法”,，請學(xué)生試著解釋句子大意,。難點(diǎn)教師給予幫助,。(關(guān)鍵字：故、是,、苦,、勞、餓,、空乏,、拂、亂,、所以,、動(dòng),、忍,、曾益)

(二)師：經(jīng)歷磨難的好處是什么?用原文回答,。

生：動(dòng)心忍性,，曾益其所不能。

師：要使他內(nèi)心驚動(dòng),，性格堅(jiān)韌,，增加他原本沒有的才能，途經(jīng)是——

生：(必先)苦其心志,，……行拂亂其所為,。

師：是啊，必須讓他在各個(gè)方面都經(jīng)受一番磨難,，由此磨煉出杰出的品格和才華,。這樣，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任啊!(板書：苦勞餓 空乏 拂亂——?jiǎng)有娜绦?曾益不能)

(三) 師：這一段所說的中心意思可以怎么來概括?

生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才,。

師：咦,，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說的是同一個(gè)意思。不過,，論說的方法可不一樣,。

生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理,。

師：嚴(yán)格地說,，第一段是以事例為議論的依據(jù)，我們稱為“舉例論證”,，人們常說“事實(shí)勝于雄辯”,，舉例論證例證是人們議論分析時(shí)常用的方法。(板書：舉例論證 )

三,、 布置作業(yè)

(一) 背誦第一,、第二段,。復(fù)習(xí)字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段,。

一,、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊讀課文,。

二,、學(xué)生解釋第三段的句意。教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。(關(guān)鍵字：恒、過,、困,、衡、慮,、作,、征、發(fā),、喻,、入、楚,、法家,、拂士、敵國,、外患)

三,、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段?

生：不能,，因?yàn)檫@里還寫到了國家,。

師：是的，這一段在前兩段的基礎(chǔ)上有了內(nèi)容的拓展,，由人說到了國家,。(板書：由人到國)有一副對聯(lián)可以概括這一段的意思，我說上聯(lián),，同學(xué)們能否對出下聯(lián)?

人處困境方能奮發(fā),，

生：國無憂患常會(huì)滅亡。國少憂患易遭滅亡,。等等,。

師：橫批呢?

生：生于憂患，死于安樂!(板書：生于憂患，死于安樂)

師：所以啊,，孟子最后總結(jié)道：“然后知生于憂患,，而死于安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思,。(請學(xué)生講,，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。關(guān)鍵字：生,、憂患、死,、安樂;句子解釋時(shí)的語序調(diào)整,。)

四、 師生齊讀課文,。

五,、 教師簡單歸納本文寫法上的特點(diǎn)。

六,、結(jié)束語：

兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患,，死于安樂”，歷史無數(shù)次地證明了他的觀點(diǎn),。當(dāng)我們遇到挫折,，身處困境之時(shí)，不要埋怨,，不要害怕，不要?dú)怵H,，你應(yīng)該感謝生活給了你一個(gè)磨煉自己的機(jī)會(huì),，好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，努力鍛造自己的品格和學(xué)識才干,，你就會(huì)走出逆境,，開創(chuàng)出一片新天地!

七、學(xué)生自由朗讀課文,，自由背誦,。時(shí)間允許則當(dāng)堂背誦。

八,、 布置作業(yè)：背誦課文,，復(fù)習(xí)字句解釋。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。

4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情,。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。

2,、有感情地朗讀、背誦課文,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力,。

2,、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)設(shè)想]

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

a、對于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

b,、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來學(xué)習(xí),。

2,、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1,、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;

第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;

第四步：品讀——品味語言賞析亮點(diǎn)。

2,、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處,。

[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：

a、導(dǎo)入;b,、朗讀;c,、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容,。

第二課時(shí)主要內(nèi)容：

a,、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語言賞析亮點(diǎn),。c,、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。(略)

二、學(xué)生展示所查資料,。(利用多媒體展示)

1,、關(guān)于作者。2,、關(guān)于《水經(jīng)注》,。3、關(guān)于三峽,。

三,、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)

四,、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。(略)

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥,。

第 二 課 時(shí)

一,、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。

1,、請同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處,。

友情提示：

a、文章寫了三峽的什么景物?

b,、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請根據(jù)原文語句回答)

c、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下,。)

2,、請同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示：

a,、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b,、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二、品讀——品味語言賞析亮點(diǎn),。

體會(huì)文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰,。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉。

2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口,。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析,。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,。)

三,、聯(lián)想想象拓展思維。

1,、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

2,、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對比中討論分析。)

3,、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考,、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開競賽,。)

四,、課后作業(yè)。

1,、背誦并默寫本文,。

2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記,。請同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,。

3、對比閱讀,、開拓視野,。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學(xué)們課后閱讀、欣賞,。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文,，把握文章內(nèi)容。

2.分析居里夫婦的精神品質(zhì),。

一.預(yù)習(xí)檢測：

1.讀準(zhǔn)字音：

簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)

驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)

吹噓(x)攪動(dòng)(jio)筋疲力盡(jn)

鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)

踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)

熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)

2.居里夫人簡介：

居里夫人(1867—1934),，法國物理學(xué)家、化學(xué)家,，原籍波蘭,。1895

年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行

研究,，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,，并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年比埃爾居里逝世后,，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象,，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳,，因此獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

在居里夫人去世3周年之際,，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書,，該

傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡,，并著重

描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度,，讓讀者體會(huì)到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的

精神和淡泊名利的高貴品質(zhì)。

二.情景導(dǎo)入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和

他的丈夫是在哪里,，用了多長時(shí)間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的,，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文,，把握內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?

2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中,，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么,，這個(gè)“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?

四精讀課文，分析形象

1.精讀課文,，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請結(jié)合具體

材料說明,。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個(gè)的人，從文中可以看出來,?！钡木涫交卮稹?

居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人

居里夫人是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人

居里夫人是一個(gè)具有堅(jiān)定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人

熱愛科學(xué),、不懈追求的態(tài)度和精神,。

五總結(jié)課文拓展延伸

“科學(xué)不是為了個(gè)人的榮譽(yù)，不是為了私利,，而是為了人類謀幸福!”她

一生中,，共得過包括諾貝爾獎(jiǎng)等在內(nèi)的10種著名獎(jiǎng)金，得到國際高級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)

頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?6枚;

世界各國政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個(gè),。

愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中,，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵

壞的人?！?937年7月14日,，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥,。她一

生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué),，長期無畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),，直至最后把生命

貢獻(xiàn)給了這門科學(xué),。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。這樣一個(gè)毫無自私自利,，全身心的投身于科學(xué)事業(yè),，無私奉獻(xiàn)乃至付出生命都在所不惜的女科學(xué)家，讓

我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!

六拓展提升

為居里夫人寫一段頒獎(jiǎng)詞,。

環(huán)境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅(jiān)定信念獻(xiàn)身科學(xué)無私奉獻(xiàn)

收獲喜悅

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)目的

1,。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛,，培養(yǎng)健康的審美水平;

2,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力,，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力,，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

乙,。重點(diǎn)難點(diǎn)

1,。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語言欣賞為要點(diǎn),，在語言欣賞中,，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過想象與聯(lián)想,，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲,。

丙。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

丁,。教學(xué)準(zhǔn)備

1,。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓,。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請聽課的老師評價(jià),，那一組表現(xiàn)最好,，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一。導(dǎo)入

(多媒體)中國政區(qū)圖

(師)這是一張中國地圖,，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江,。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代許多大詩人都來過這兒,，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”,。那么,，為什么嗎么多的詩人會(huì)到這兒來呢?僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我,，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn),。

(多媒體)語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二,。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三,。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時(shí),，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候,，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因?yàn)檫@樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時(shí)候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言,，看哪一組說的最多,，說的最好。

(一)體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

學(xué)生討論發(fā)言

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章,，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng),。

(多媒體)描寫生動(dòng)

(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng),。下面，我想大家一起看看這段文字：

(多媒體)我家門口有一條小溪,，小時(shí)候我常在那里玩,，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下,，是非常好聽的流水聲……

(師)把這段文字和課文比較一下,，說說這段話寫得怎么樣?

學(xué)生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象,，不生動(dòng),。

(師)那么，我們能不能象吳均那樣,，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體,、更生動(dòng)些?看誰先改好，念一念,。

學(xué)生念,，教師點(diǎn)評。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好,，描寫得生動(dòng),，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說,。

學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧,，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會(huì)其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”,，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好,，說明他喜不喜歡這個(gè)地方?從那里可以看出來呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四，.總結(jié)評價(jià)

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人,，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊,。

學(xué)生評價(jià)

全班齊讀

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,，那么，我們以后在.寫作文,，特別是寫游記類的文章時(shí),，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情,。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

全班齊讀

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目的

1.積累語言,，理解課文,，了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品。

2.學(xué)習(xí)說明順序與說明方法,。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作,。在問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火,，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事,，它是我國繪畫的無價(jià)之寶,，請問同學(xué)們知道這幅畫的名稱嗎?明確：《清明上河圖》。這是中國十大傳世名畫之一,，為北宋風(fēng)俗畫,，北宋畫家張擇端僅存于世的精品，屬國寶級文物,，現(xiàn)藏于北京故宮博物院,。圖寬25.2厘米，長528.7厘米,，絹本設(shè)色，作品以長卷形式,，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法,，生動(dòng)記錄了中國十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見證,，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照,，這在中國乃至世界繪畫都是獨(dú)一無二的，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值?！肚迕魃虾訄D》它究竟畫了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來,，它的魅力一直不衰呢?我們今天學(xué)習(xí)《夢回繁華》，或許能解答你心中的疑問,。

探究生趣

第一步,，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要求用著重號標(biāo)出說明文的寫作的對象,，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號標(biāo)出意義段,，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解,，列出不懂之處,。

在閱讀過程中校正讀音，

積累詞語：

汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇?fù)?cù)漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(sha)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡(luò)繹不絕(yì)

工：善于,，擅長,。設(shè)色：(繪畫)涂色，著色,。田疇：田地,，田野。春寒料峭：形容初春微寒,。跋涉：爬山過水,，形容旅途艱苦?？椎溃罕亟?jīng)之道,。內(nèi)憂外患：指國內(nèi)的變亂和外來的禍患。絡(luò)繹不絕：形容行人很多,，往來不斷,。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩,，腳碰腳,，形容人很多，很擁擠,。踵,，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問題非常全面,，連很細(xì)小的問題都考慮到了;也指對人體貼關(guān)心無微不至,。

一、對課文進(jìn)行整體感知?jiǎng)澐侄温洌爬ù笠猓?/p>

第一部分(1)：提出說明對象,。

第二部分(2)介紹作者與作畫背景,。

第三部分(3~4)介紹畫的內(nèi)容材質(zhì)、大小,、色彩,、特點(diǎn)與整體內(nèi)容1.介紹畫的材質(zhì)、大小,、色彩,、特點(diǎn)與整體內(nèi)容2.具體介紹畫的內(nèi)容⑴近郊風(fēng)光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區(qū)的街道第四部分(5)：畫法、風(fēng)格與價(jià)值

第二步,，精讀課文,，深入解讀。

1.本文圍繞《清明上河圖》,，介紹了哪些方面的內(nèi)容?

明確：介紹這幅圖的歷史背景,，畫的作者，畫卷的縱橫,，作品描繪的內(nèi)容,，畫卷特點(diǎn)及歷史價(jià)值等。

2.讀了本文,，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?

明確：①我了解到了北宋時(shí)期,，城市繁榮，文化生活,，十分活躍,，《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期,，籍貫,，字，生平,，愛好等,。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內(nèi)容,，特點(diǎn)及價(jià)值等,。

3.細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內(nèi)容的?

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;

2,、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn);

3,、了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義的感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)懂得本文的說明對象,、特征、說明順序,、說明結(jié)構(gòu),、說明方法等。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性 ,。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說明文是指客觀地 或 的文章,，以說明事物的顏色、形狀,、構(gòu)造,、性質(zhì)、成因,、功用等特征以及闡明事理,、介紹知識為主要內(nèi)容。

2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文

3.常見說明順序：

① 順序：以時(shí)間先后作為說明的順序,，用于說明事物的發(fā)展變化。

② 順序：(從左到右,、從上到下,、從外到內(nèi)、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序,。(由一般到特殊,，由整體到局部，由概括到具體……)

4.說明文常見的結(jié)構(gòu)形式： 式,、 式,。

5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )

6,、沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無二 d.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗

7,、了解作者：茅以升， 專家,、教育家,、社會(huì)活動(dòng)家。設(shè)計(jì)了中國第一座現(xiàn)代化大橋 ,。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造,。

【合作探究】

8,、本文共10個(gè)自然段，可分為三部分，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9,、默讀課文,，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋,、盧溝橋的特點(diǎn)。

【拓展延伸】

10,、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋,，請根據(jù)示例特點(diǎn)，以“路”是什么開頭寫一段話

橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板,，板上可以承擔(dān)重量,，把這條板凳放大，“跨”過一條河,，或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當(dāng)堂測試】

11,、注音、字形完全正確的一項(xiàng)是,。

a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見

12,、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是。

a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13,、解釋完全正確的一項(xiàng)是,。

a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六、七歲時(shí)) 匝(遮蔽)道

b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)

14,、判斷下列各句所用的說明方法,。

1.(盧溝橋)橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長度不一,，自16米到21.6米。

2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展,，表明了我國社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越,。

3.我們遵照前人的經(jīng)驗(yàn)，臥床假寐,，靜待五更,。

4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流，在曉月映照下,，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色,。

5.龍船鳳舟倒映流水,，何等絢麗,，何等豪華!

【總結(jié)反思】

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn);

了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛祖國,，熱愛社會(huì)主義的感情。

【自主突破】

1,、指名讀1,、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點(diǎn),，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?

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2,、默讀4、5段,，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

3,、讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語句,，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4,、中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn),，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

5,、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

【拓展延伸】

設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的,。請發(fā)揮你的想象力,，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。

【當(dāng)堂測試】

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

①永定河上的盧溝橋,，修建于公元1189年到1192年間,。②橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長度不一，由16米到21.6米,。③橋?qū)捈s8米,，路面平坦，幾乎與河面平行,。④每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩,，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。⑤由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。⑥永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅(jiān)固,。⑦橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱,。⑧每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。⑨這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,。

6.這段文字以盧溝橋?yàn)槔?，說明中國石拱橋有________、________和________的特征,。

7.第②句話運(yùn)用了________的說明方法,，說明盧溝橋的________;

第⑥句話運(yùn)用了________的說明方法，說明盧溝橋的________,。

8.這段文字中有一個(gè)描寫性的語句,，它的序號是________，它的作用是________,。

9.這段文字運(yùn)用了什么說明順序?

10.這段文字共九句話,，可劃分為四個(gè)層次，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意,。

11.第③句話中有兩個(gè)詞突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),，請把它找出來，然后簡要地進(jìn)行分析,。

12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡要說明,。

【能力提高】

我國傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”,，亦稱“吊橋”。

在人類有歷史記載以前,，就有這三種橋,。河邊的大樹被風(fēng)吹倒，恰巧橫跨河上,，就成為“________”,。兩山間有瀑布，中為石脊所阻,，水穿石隙成孔,，逐漸擴(kuò)大，孔上面層,，磨成圓形,，就成了“________”,。一群猴子過河，一個(gè)先上樹,，第二個(gè)上去抱著它,，第三個(gè)又上去抱著第二個(gè)。如此一個(gè)一個(gè)上去連成一串,，把地上的猴子甩過河去,，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”,，形式上就是現(xiàn)代的“________”,。所有千變?nèi)f化的各種橋，都由此脫胎而來,。

13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語是：________,、________、________,。

14.第一段說明的主要內(nèi)容是________,，說明方法是________和________。

15.第二段說明的主要內(nèi)容是________,，說明方法是________和________,。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說明順序一樣，為什么這樣安排?

【總結(jié)反思】

《中國石拱橋》學(xué)案參考答案

第一課時(shí)

1,、解說事物,、闡明事理 2、事物,、事理 3,、時(shí)間，空間,，邏輯 4,、總分式，遞進(jìn)式 5,、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、d 7,、橋梁,，錢塘江大橋8、本文共10個(gè)自然段,，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國石拱橋的發(fā)展。

9,、石拱橋：橋洞為弧形,，橋梁史上出現(xiàn)得較早,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。

中國石拱橋：歷史悠久,，分布廣、形式多樣,，有許多是驚人的杰作,。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)巧妙,，形狀像弓，用料省,，藝術(shù)價(jià)值高,。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧,，堅(jiān)固耐用,，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高,，歷史價(jià)值突出,。

10、示例：不過是深深淺淺的腳印,。你的,，我的，他的,，大家的,，這些眾多的腳印集合起來，就成了路,。11,、c 12、b 13,、c 14,、列數(shù)字、作詮釋,、引資料,、摹狀貌、打比方

第二課時(shí)

1,、開頭第1段,，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想,，激發(fā)閱讀興趣,。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn),。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部，自然過渡到寫特殊的石拱橋,。這是由一般到特殊的順序,。

2、由整體到局部

3,、本文在安排說明順序時(shí),，是由一般到特殊，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫,，可以使文章層次分明,，條理清楚。

4,、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉、馳名中外,，有中國石拱橋的典型特點(diǎn),，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體,、更明確,、更深刻,。

5、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),，也有不同點(diǎn),。前者是“獨(dú)拱”石橋,，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性,。作者選擇兩例可以起到互相對照,、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣,、多彩多姿的特點(diǎn),。

6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字，雄偉;作比較,，堅(jiān)固,。8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美，有高度的藝術(shù)價(jià)值,。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時(shí)間;第二層(②③④⑤)介紹橋長,、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對比,，說明它的堅(jiān)固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思,，準(zhǔn)確說明了8米是個(gè)約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準(zhǔn)確說明了橋面與河面的平行關(guān)系,。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個(gè)以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋,。盧溝橋是由11個(gè)石拱相聯(lián)成一個(gè)整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋,。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來,。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深,，使人容易理解,。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

【知識與能力】

1.積累“料峭、跋涉,、摩肩接踵,、遒勁、絡(luò)繹不絕”等詞語,。2.了解《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容,，感受作者生動(dòng)形象的語言。3.認(rèn)識《清明上河圖》的美學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值,?！具^程與方法】

1.掌握說明方法、說明順序等基本說明知識,。2.品味文章生動(dòng)形象的語言,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)，受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受生活,。

1.掌握課文運(yùn)用合理的說明順序介紹《清明上河圖》這一國寶級的畫作,。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生的審美能力。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，提到畫作,，大家應(yīng)該想到很多畫家和其作品，如：齊白石的蝦,、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等,，今天我們一起來學(xué)習(xí)張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》,。二、資料助讀

張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人,。早年游學(xué)汴京,，后習(xí)繪畫，宋徽宗趙佶(1100年-1126年在位)時(shí)期供職翰林圖畫院,。專工中國畫中以界筆,、直尺畫線的技法，用以表現(xiàn)宮室,、樓臺(tái),、屋宇等題材，尤擅繪舟車,、市肆,、橋梁、街道,、城郭,。

北宋年間的汴京極盛，城內(nèi)四河流貫,，陸路四達(dá),，為全國水陸交通中心，商業(yè)發(fā)達(dá)居全國之首,，當(dāng)時(shí)人口達(dá)100多萬,。汴京城中有許多熱鬧的街市,，街市開設(shè)有各種店鋪,，甚至出現(xiàn)了夜市,。逢年過節(jié),，京城更是熱鬧非凡。為了表現(xiàn)京城的繁榮昌盛,，張擇端選擇了清明這個(gè)重要節(jié)日的景象進(jìn)行表現(xiàn),。《清明上河圖》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象,。

三,、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生讀課文,，通過工具書和下面的注釋疏通生字詞,。

汴梁(biàn)翰林(hàn)馱隊(duì)(tuó)跋涉(bá)....漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)竹篙(gāo)無暇(xiá).....沉檀(tán)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...

2.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。學(xué)生再讀課文,，然后歸納概括：

這篇說明文介紹了《清明上河圖》這一畫作,，描摹了北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情，豐富了

人們對當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,，激發(fā)了人們對古代生活的想象,。

四、三讀課文,，重點(diǎn)研讀

學(xué)生自讀課文,，先獨(dú)立思考，然后小組交流,。

1.本文的說明對象是什么,，采用了什么說明順序?本文的說明對象是張擇端的畫作《清明上河圖》，文章在說明過程中采用了邏輯順序,。2.作者圍繞說明對象,，按怎樣的順序來說明的?

文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創(chuàng)作的時(shí)代背景及其創(chuàng)作特點(diǎn)，接著介紹《清明上河圖》創(chuàng)作用料,、規(guī)格,、主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)介紹畫作的詳細(xì)內(nèi)容，最后介紹畫作創(chuàng)作的技法,、藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值,。

3.文章在說明的過程中使用了哪些說明方法?請舉例分析。

文章在介紹過程中采用了列數(shù)據(jù),、打比方,、摹狀貌的說明方法。舉例略,。4.分析文章使用不少四字短語的效果,。

如：無暇一顧、街道縱橫,、房屋林立,、一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有,、摩肩接踵,、絡(luò)繹不絕、無所不備等,。文章在說明的過程中大量使用四字短語,，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語言典雅而富有韻味,，節(jié)奏強(qiáng),。

5.舉例分析文章說明語言的特點(diǎn)。生動(dòng)形象：“整個(gè)長卷猶如一部樂章留下無盡的回味”運(yùn)用打比方的說明方法,，生動(dòng)形象地介紹了畫作的藝術(shù)效果,。

“一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有,、摩肩接踵,、絡(luò)繹不絕,、無所不備”等詞語具體準(zhǔn)確地介紹了畫作的內(nèi)容,。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了說明文《夢回繁華》,，相信大家對《清明上河圖》這一國寶級畫作有了一個(gè)具體的認(rèn)識，對宋代的繁華也有所了解,。我們在生活中不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，也應(yīng)該嘗試創(chuàng)作美,。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2.體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷,，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn),。

感受詩詞中的語言美和意境美,。培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》

(一)導(dǎo)入

古往今來,，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財(cái),，有人不惜泯滅自己的良心,，打擊迫害他人，甚至殘害親人,，如李林甫,、秦檜等。但也有人厭惡官場,，辭官遠(yuǎn)居田園,，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士,。

那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們,，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?

陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：

土地平曠，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬 ,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來種作,，男女衣著，悉如外人,。黃發(fā)垂髻,，并怡然自樂。

這里環(huán)境優(yōu)美,，遠(yuǎn)離塵世而沒有爭斗,，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養(yǎng)天年,。但是,，當(dāng)時(shí)真的存在這么一方凈土嗎?——對，這只不過是作者虛構(gòu)出來的世外桃源,，用來表達(dá)他對這種美好生活的向往罷了,。

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，作者是怎么來調(diào)和的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》,，看他是怎么做到在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，過上理想的生活的。

(二)作者簡介

陶淵明(約365—427)，名潛,，字元亮,。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生,。東晉著名詩人,、文學(xué)家。田園詩派的創(chuàng)始人,。他與南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”,。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。

(三)誦讀

1.全體朗誦(一首好詩需要我們細(xì)細(xì)品讀,，那么我們先讀再細(xì)品),。

2.根據(jù)注釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦(停頓,、感情),。

3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音、停頓,、押韻),。

(四)解題

《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫成的20首詩,，本文是其中的第五首,。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對田園生活的喜愛,，抒發(fā)對世事人生的感慨,。

(五)品讀詩句

(都說酒后吐真言，但有時(shí)也會(huì)胡言,，既然是酒后寫成的詩,，我們就來看看到底是真言還是胡言?)

1.“結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏,。”

(難道詩人真的醉了?怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了?)

①“人境”：喧囂擾攘的塵世,。

(都說人多熱鬧,，沒有喧鬧聲似乎是不可能的,。到底可不可能,，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么?——雙腳,。車馬——達(dá)官顯貴。)

②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往?！盁o車馬喧”即沒有這種應(yīng)酬和交往。

(為什么能夠做到這樣呢?作者用了哪個(gè)詞來回答?)

③“心遠(yuǎn)”,。即心志高遠(yuǎn)?！斑h(yuǎn)”,，有遠(yuǎn)離的意思，遠(yuǎn)離官場,，遠(yuǎn)離名利,，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗,，超脫塵世,。可知他心志高遠(yuǎn),、淡泊名利,。

小結(jié)：由此可知，作者雖然身居鬧市,，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn),、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾,，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣,。

(那么作者過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下。)

2.“采菊東籬下,，悠然見南山,。 山氣日夕佳，飛鳥相與還,?！?/p>

(你喜歡哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞或哪一句詩?為什么?)

①籬笆,、菊花,、南山、夕陽,、飛鳥,、人?！獌?yōu)美,、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖,，使人心生向往,。(與《桃花源記》中的畫面相似)

②“采菊”：“采”,，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的,，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的)。 “菊”,，讓人想起了周敦頤的“菊,，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心,，超脫塵世的情趣,。作者一心要回歸田園，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時(shí)又滿懷著喜悅,，可知他對大自然的熱愛,。

所以,，“采菊”不是一般的動(dòng)作,，它包含了詩人超脫塵世,、熱愛自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由,。

(那么此時(shí)作者的心境是怎樣的呢?詩中那個(gè)詞語可以看出他的心境?)

③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的,，說明詩人所見所感,，非有意尋求，而是不期而遇,。

④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”,、“望”等字?

明確：不能?！耙姟北憩F(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾,，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山,，這正好與詩人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,。盛開的菊花讓詩人流連其間，時(shí)不時(shí)摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞,，正當(dāng)他沉浸在采菊的愜意時(shí),，不經(jīng)意的一回頭，哦,，原來南山景色也如此迷人,。可見作者的心和自然是如此的親近,，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了,，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離,，是心中先有南山,，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味,。

⑤“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥,，都顯得那樣美妙,，詩人從中體會(huì)樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想,。鳥飛倦了,，也知還家，那么人呢?也應(yīng)該返歸這寧靜的大自然,，享受田園生活的愜意,，不要再為名利奔波勞累。

⑥“相與”：成群結(jié)伴,，說明作者不光在勉勵(lì)自己歸隱,，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然,。

小結(jié)：由此可見,，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因?yàn)椋壕幼〉牡胤接兄飯@美景,，生活悠閑自在,，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣,，是取決于他的心志高遠(yuǎn),、淡泊名利。有了這樣的心態(tài),，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居,，也能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士,，所以有句話叫“小隱隱于野,，大隱隱于市”,。

聯(lián)系實(shí)際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下,，只要保持良好的心態(tài),，就可以改變環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣,。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸?，作業(yè)太難，同學(xué)難相處,，在學(xué)校很心煩,。你應(yīng)該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠,，花兒開得多美,，小鳥的叫聲多么動(dòng)聽，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過你,，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過你,，等等，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，你的生活充滿了美,，充滿了幸福。

3.“此中有真意,，欲辨已忘言”,。

這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá),。世界上美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的,，只能用心靈去感受它。就是說,，再精妙的語言,，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語言的盡頭就是音樂,，就是舞蹈,，就是無聲的沉默。即：此時(shí)無聲勝有聲;只可意會(huì),，不可言傳,。

(六)主旨把握(總結(jié))

作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得的心境,，表達(dá)了詩人淡泊名利,，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛,。

(七)結(jié)束

1.看視頻朗誦,。

(讓我們在視頻朗誦中再次體會(huì)詩人的悠閑自得與淡泊名利,，體會(huì)他對田園生活的熱愛。)

2.集體朗誦《飲酒》,。

二,、學(xué)習(xí)《春望》

(一)關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，不顧安危投奔唐肅宗而來,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活,。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空,，滿目荒涼，而家人久別,，存亡未卜,。第二年(757年)暮春，春回大地,，鳥語花香,，草木茂盛，生機(jī)勃勃,，但這只能增加詩人的痛苦和傷感,。詩人觸景生情,，感慨萬千,，寫下了這首感時(shí)恨別,、憂國思親的五言律詩——《春望》。

(二)播放朗讀課件，欣賞詩文

(三)學(xué)生自由誦讀

1.請學(xué)生自由的讀古詩。

2.檢查學(xué)生讀詩的情況。

(四)解詩意,，悟詩境

1.請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說,，詩人通過詩句,，想要表達(dá)自己怎樣一種情感,，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?

2.學(xué)生再次默讀古詩,，并且分組討論交流。

3.學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報(bào)交流,。

(全詩表達(dá)出作者對祖國,、親人深切的愛，是愛國情,，思親情的完美體現(xiàn),。)

4.請學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從哪些詩句體會(huì)到詩人的這些情感的,。

5.小組討論交流,。明確：

(1)“國”是指都城,，即長安——政治、經(jīng)濟(jì),、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見,。但是,，目前的長安，唯有山河存在,，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城,。)

(2)通過課件的演示，你看到了那時(shí)的長安是什么樣子的?那么,，你再想想盛唐時(shí)期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢?

(3)詩人看到了如今的都城,，想到了從前的都城，那么詩人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢?

(悲憤的,、憤怒的,、傷感的、思親的……)

杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”兩句注解為：感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。

(4)“為什么我的眼里常含淚水,，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉!”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句,，感受詩人的這份情懷吧!

(5)指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀!

(6)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

(7)那么，同學(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩人的思親之情的呢?

“烽火連三月,，家書抵萬金”一聯(lián)中,，詩人用“抵萬金”來形容什么?為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?

(相聚的難,，家書傳遞的難,，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的,。)

(8)那么我們就一起來讀讀,，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?

學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo),。

教師指名朗讀,，師生互評。

(9)詩人思念自己的親人,，盼望著和親人團(tuán)聚,，已經(jīng)到了什么程度呢?請展開想象，描述“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,，并揭示詩句的含義,。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息,。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落,，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié),，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷,。

(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面,，請學(xué)生全篇誦讀,。

(五)與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

1.本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?

答：驚喜萬分,，歸心似箭。

2.兩詩,，雖然一悲一喜,，然而所表達(dá)的作者的思想感情是一樣的，是什么樣的思想感情呢?

答：憂國憂民,，眷念親人,。

3.都說“男兒有淚不輕彈”，可是杜甫卻兩次落淚,，“為什么我的眼里常含淚水,，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉!”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國家,，人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,，他的詩句寫出了人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫,?！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。

4.這就是愛國詩人杜甫,，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號，

卷我屋上三重茅。

茅飛渡江灑江郊,，

高者掛罥長林梢,，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,。

南村群童欺我老無力,，

忍能對面為盜賊。

公然抱茅入竹去,，

唇焦口燥呼不得,，

歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色,，

秋天漠漠向昏黑,。

布衾(qīn)多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂,。

床頭屋漏無干處,，

雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠,，

長夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬間,，

大庇(bì)天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。

嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(xiàn)此屋,，

吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,， 不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,， 百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯,。

(六)提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們,，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩句，隨著歲月的流逝,，越來越放出燦爛的光彩,。最后，讓我們齊讀《春望》,，送給杜甫!

三,、布置作業(yè)

《飲酒》

在人境、無車馬喧——心遠(yuǎn)

采菊,、籬下,、南山山氣、日夕、飛鳥——悠然

(熱愛自然,、淡泊名利)

《春望》

首聯(lián)：寫景心生傷痛

頷聯(lián)：抒情離愁別恨

頸聯(lián)：敘事眷字思親

尾聯(lián)：描寫憂國傷時(shí)

24詩詞五首

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

(一)導(dǎo)入新課

(1)故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》,。

(2)了解文體：“雁門太守行”是樂府舊題,。 “行”，古樂府的一種體裁,。

(3)簡介作者,。

李賀(790—816)，字長吉,，唐皇室遠(yuǎn)支,。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷,。早有詩名,，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意,，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝,。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),，以奇特的想象，濃艷的色彩,，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界,，形成了他幽冷濃艷,、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟,，對后世產(chǎn)生了很大的影響,，人稱“奇才”“鬼才”,，被人稱為“詩鬼”,。

(4)寫作背景,。

在李賀生活的時(shí)代,，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭,。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。

(二)朗讀,、賞析

1.聽朗讀錄音,。

2.自由朗讀,。

3.讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

明確： 1—2句“緊張,、壯烈”,。

3—6句“凝重、悲壯”,。

7—8句“堅(jiān)定,、豪邁”,。

4.解詩意。

《雁門太守行》中,，詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,，表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,，寫官軍出其不意地襲擊敵人,。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)，反對藩鎮(zhèn)割據(jù),。

5.悟詩情：理解詩意,。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,，請學(xué)生回答：

通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句,，你是怎么理解的?你認(rèn)為詩的主題是什么?(學(xué)生討論)

①師歸納：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急;

金鱗——戒備森嚴(yán),，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣,，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷,，寫出行軍的詭秘。

角聲滿天,、鼓寒聲沉——給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

②詩的最后兩句：運(yùn)用典故,，點(diǎn)明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場,，即誓死報(bào)效朝廷的決心和愛國情感。

③這是一首政治抒情詩,，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚(yáng)了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神,，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個(gè)意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌,。

6.品詩言：感受形象美。

(1)首句運(yùn)用什么修辭手法?作用是什么?現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么?

首句用比喻和夸張的手法,，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急,。

(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處,。

“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒,，與“摧”字相對,，更反襯出邊防將士維護(hù)國家統(tǒng)一的無畏精神,。

(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?

作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接,、兵刃交加的廝殺場面,，而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲,、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛,，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

(4)“半卷紅旗臨易水,，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)?

紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極,，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷,，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神,，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。

(5)齊讀全詩,，用“我喜歡______,，因?yàn)開_____”句式說話。

教師點(diǎn)撥品析角度,，學(xué)生相互交流并試說,。

示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因?yàn)樗帽扔骱涂鋸埖氖址?，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢,。(修辭角度)

②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因?yàn)椤皦骸弊?，一字傳神，形象地寫出敵軍人馬眾多,，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊,，守軍將士處境的困難。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急,。(關(guān)鍵詞)

③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開”這兩句，因?yàn)樗串嫵鲞@樣的圖景：城頭彌漫著烏云,，似乎淹沒了一切,，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光,，照在城頭士兵的鐵甲上,，金光閃閃,，顯示出不可侵犯的氣概,，給人以無比威嚴(yán)的感覺,。(內(nèi)容)

二,、學(xué)習(xí)《赤壁》

(一)解題

赤壁,，地名,，一在今湖北省蒲圻縣,，為三國時(shí)吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場,，俗稱武赤壁,。一在今湖北省黃州,，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處,，俗稱文赤壁,。杜牧這首詩是在黃州寫的,，時(shí)為黃州刺史,。詩人以地名為題,，實(shí)則是懷古詠史之作。

(二)研習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩,。

前兩句是平靜的敘說，語調(diào)宜平緩,，后兩句突發(fā)議論,，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因是假設(shè)而得出的結(jié)論,，不宜讀得過于高昂,。

2.學(xué)生對照注釋理解全詩,，并講解這首詩的大意,。

詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物,。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便,，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了,。

3.品析鑒賞,。

這首詩敘事十分平實(shí)，但想象卻十分奇絕,?？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩人的想象奇在何處?

其一,，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利,，而詩人也巧借“東風(fēng)”對那段歷史加以評述,?？芍^一箭雙雕,。

其二,，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆,，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么,，結(jié)局就會(huì)改變,。這就更能突出東吳獲勝的重要原因,。

其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié),，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局,，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人,，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán),。東吳一旦滅亡,，她們的處境便可想而知,。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心,。(只要能談出一定的見解即可,，如不能認(rèn)識到上述幾方面,，教師可適當(dāng)作一些講解,。)

4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩,。

三,、學(xué)習(xí)《漁家傲》

(一)知人論世

李清照(1084—約1155),，號易安居士,，濟(jì)南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,，以“靖康之變”為界分前后兩期,。前期生活幸福美滿,，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,，自小受到良好的家庭教育,。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫,、金石的搜集整理,。“靖康之變”,，金兵入侵后,，流寓南方,，明誠病死，境遇孤苦,。

南渡以前,，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后,，“飄流遂與流人伍”,，視野開始開闊起來,。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行,，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn),。詞中寫到大海、乘船,，人物有天帝及詞人自己,，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān),。有《漱玉詞》傳世,。

(二)感知內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾

2.讀出節(jié)奏,。

3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?

4.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(夢)

(三)欣賞意境

作者在夢中看到了什么?

1.看到了一幅遼闊,、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。

寫天,、云、霧,、星河、千帆,，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”,、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤,、彌漫的云霧,，自然地組合在一起,，形成一種渾茫無際的境界,。而“轉(zhuǎn)”,、“舞”兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,，逼真地傳遞給讀者,。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風(fēng),，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感,，也具有夢境的虛幻性,，虛虛實(shí)實(shí),，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào),。

2.看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語,，殷勤問我歸何處,。

詞人經(jīng)過海上航行,，一縷夢魂仿佛升入天國,，見到慈祥的天帝。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和,、關(guān)心民瘼的天帝,?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話,，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來,，一直漂泊無依，如今天帝這么關(guān)照她,，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了,。這就引出了詞的下片,，由她訴說自己的困難和心愿,。

3.還看到了自己回答天帝的垂問：“我報(bào)路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句,?！?/p>

意思是說,，我告訴天帝,，我所走的路程很遠(yuǎn),，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子,，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮,?！仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮磉_(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn),，茫然不知所措,。一個(gè)“嗟”字,，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句,，“謾有”,，是“空有”或“徒有”的意思,。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用,，有懷才不遇之感;二是社會(huì)動(dòng)亂,，文章無用。

4.作者既然有這樣苦衷,，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去,?！?/p>

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，離開那齷齪的社會(huì),。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去,，使她過著那自由自在的生活,?！熬湃f里風(fēng)”句,，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛,，其翼若垂天之云,?！i之徙于南冥也,，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬里,?！薄胺鰮u”,，風(fēng)名,?！熬拧笔翘摂?shù),，是多的意思,。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志,?！芭钪邸?，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟,?！叭健?，指傳說中的蓬萊,、方丈,、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,，在渤海中,。

5.作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

不是的,。從上文的意思來看,，是由于她感到“路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句”,。就是說,，盡管她有才華,，有理想,，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展,，找不到出路,，才促使她這樣想的,?？梢娝膲粝胂删?，正是她對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn),。她要回到那沒有離亂,，沒有悲傷,，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂,、殺戮,、欺詐,、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí),。所以,，她的那種思想活動(dòng),，并非是消極的,，而是積極的,，有現(xiàn)實(shí)意義的,。

6.小結(jié)：

這首詞,，“夢歸”是關(guān)鍵,，全詞寫夢境,，籠罩了一層浪漫主義的色彩,。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境,。梁啟超評價(jià)這首詞說：“此絕似蘇辛派,，不類《漱玉集》中語,?！?/p>

(四)拓展延伸

李清照是一位婉約派的女作家,，她的《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作,。這些詞多半寫閨情幽怨,，它的風(fēng)格是清新,、含蓄,、纏綿的,。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》,。我們不妨讀一讀,，會(huì)唱的哼一哼,，和《漁家傲》比較一下,。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋,。輕解羅裳,，獨(dú)上蘭舟,。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),，月滿西樓。

花自飄零水自流,。一種相思,，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭,。

通過比較,，我們不難發(fā)現(xiàn),，《一剪梅》寫閨情幽怨,，它是清新、含蓄,、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大,，想象豐富,，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品,。出之于一位婉約派作家之手,，那就更為突出了,。其所以有此成就,，無疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情,，這絕不是沒有真實(shí)生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。

《雁門太守行》

一,、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重,、悲壯最后兩句：堅(jiān)定,、豪邁

《赤壁》

興感之由(借物)議論感慨(詠嘆)借古諷今

《漁家傲》

描寫：夢中所見所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(fù)(渴望自由,、辛苦求索)

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者，理清說明思路,，概括課文內(nèi)容,。(重點(diǎn))

2.品味語言,，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn))

3.細(xì)讀課文,，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法,。(重點(diǎn)) 教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》?垂飲清露,，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文,，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序,。 明確：全文分為兩個(gè)部分,。第一部分?蟬的地穴?,，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程,。 雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,，只是表示對蟬的考察從地穴開始,。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段) ,，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。

第二層(第2—7段) ,，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活,。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的,。第2—3段說明對地穴

外部情形的考察,，第4段說明建穴,，第5—7段寫伺機(jī)出穴,。

第三層(第8—11段) ,，寫蟬出洞蛻皮的過程,。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的,。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察,。 第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程,。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,，只是表示對蟬的產(chǎn)卵,、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始,。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明,。這一部分可分為六個(gè)層次,。

第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產(chǎn)卵,，分別說明了產(chǎn)卵的地方,、過程和數(shù)量等,。 第二層(第14—17段) ,，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段) ,，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼,。

第四層(第21—23段) ,，寫幼蟲落地,。

第五層(第24段) ,，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ,，概括蟬的生活歷程,。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,，也是對全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文,，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文,，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報(bào)告,，屬于科學(xué)著作的范疇,，但是,，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩,，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化,，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆,，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴,。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等,。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,，以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的脫殼過程,。它?在空中騰躍，翻轉(zhuǎn),，使頭部倒懸,，折皺的翼向外伸直,，竭力張開,。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來,，并用前爪鉤住它的空皮,。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出?,。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,，其中的?騰

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折,，有情節(jié),，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察,。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期,，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的,。有時(shí),，還要經(jīng)過多次的反復(fù),，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么,。?必要時(shí)，還要借助觀察工具,。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化,。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,，將泥土掘出拋在地面,。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,，讓他掌握了大量的第一手資料,，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章,。

三、板書設(shè)計(jì)

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產(chǎn)卵

孵化幼蟲

鉆入土里

變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法

孜孜以求的科學(xué)精神

細(xì)致深入的科學(xué)觀察

教學(xué)反思

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十五

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容)

①寫作要有真情實(shí)感,，力求表達(dá)自己對自然,、社會(huì),、人生的感受、體驗(yàn)和思考,。

②多角度觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識,，表達(dá)力求有創(chuàng)意,。

③寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要,，圍繞表達(dá)中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思,。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容,。

④根據(jù)表達(dá)的需要,，借助語感和語文常識，修改自己的作文,，做到文從字順,。能與他人交流寫作心得，互相評改作文,，以分享感受,，溝通見解。

2.學(xué)情分析

八年級的學(xué)生,，活潑好動(dòng),，感情豐富，對待生活熱情積極,，審美觀正在形成,。美麗的景色，漂亮的服飾,，形象氣質(zhì)好的明星等等,，都能吸引他們的注意。不過,，他們的觀察能力還不夠完善,，欣賞角度比較單一，知識積淀不夠,，語感不強(qiáng),，書面表達(dá)欠缺,，覺得無話可說，無物可寫,，心中有景卻無法表達(dá),，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動(dòng)形象的美感,。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中,，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導(dǎo)得法,，一定會(huì)比平時(shí)有所超越,。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物。

3.教材分析

“山川之美,，古來共談,。”自然山水,，或清幽,， 或雄奇，或秀麗,，均顯造化之妙,。深入其中，總能讓人流連忘返,，引起無限的情思,。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文,，從長江三峽高猿長嘯,，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”,，奇異的自然山水,，總能讓人流連忘返，引起無限情思,。閱讀這類作品,，可以獲得美的享受,，凈化心靈,，陶冶情操,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物,，便是水到渠成之事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣,。

2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征,、細(xì)致地描繪景物的方法,，提高寫景的能力,。

3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,，提高審美的情趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。

2. 學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【評價(jià)任務(wù)】

評價(jià)任務(wù)1：通過實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物。

評價(jià)任務(wù)2：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。

評價(jià)任務(wù)3：通過交流與合作探究,，讓學(xué)生在讀與評的過程中體會(huì)寫景的方法,，提高寫景的能力,。

評價(jià)任務(wù)4：描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

東升的旭日,，斑駁的樹蔭,，陡峭的山峰，潺潺的小溪,，水底的游魚……世間萬物,，千姿百態(tài)，四季景色,，美不勝收,。多少文人墨客，面對名山大川,，四時(shí)美景,，揮筆寫下了精美的篇章,，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩,。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物,。

二、方法導(dǎo)引

觀察事物,，要運(yùn)用感官,。用眼睛看，用耳朵聽,，用舌頭嘗,，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點(diǎn),。

1.朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉,，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著,。

雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著……

討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫景物的?

學(xué)生交流發(fā)言：

①調(diào)動(dòng)多種感官(視覺、觸覺,、嗅覺,、聽覺),。(春風(fēng)圖：作者借助多個(gè)感官，如觸覺,、嗅覺,、聽覺等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來,。)

②運(yùn)用多種修辭手法(擬人,、比喻、排比等),。(春雨圖：作者通過細(xì)致入微的觀察,，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法進(jìn)行描寫,。)

2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。

春冬之時(shí),，則素湍綠潭,，回清倒影。絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間。清榮峻茂,，良多趣味,。

學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫出來的?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合;

②俯視與仰視相結(jié)合;

③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合,。

3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落,。

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨,，我都喜歡,。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的,。

……

啊,，雨，我的愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動(dòng),，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動(dòng)……

啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊!

學(xué)生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?

作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者,。春雨驅(qū)走冬天,，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐,、懷想,、動(dòng)情;冬雨自然、平靜,、給人特殊的溫暖,。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征,，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵,，使它們更有生命氣息，更有感染力,。

結(jié)論：

描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量,。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵,，融入我們的情感，相信我們的作品會(huì)更有感染力,。

4.思考?xì)w納：景物描寫的方法有哪些?

總結(jié)：

①調(diào)動(dòng)多種感官,，抓住景物的特征(形狀,、顏色、聲音,、氣味)。

②運(yùn)用多種修辭方法,、多角度描寫,。

③寫景還要注意融入情感,，融情于景，情景交融,。(用心感受,，因?yàn)椤耙磺芯罢Z皆情語”)

補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。

三,、小試牛刀

對同學(xué)們來說,，最熟悉的地方莫過于校園了,。想一想,，你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處?圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。300字以內(nèi),。

1.寫作指導(dǎo)

細(xì)致觀察校園景物,，根據(jù)下列問題構(gòu)思：

①校園中哪一處景色讓你最難忘?

②觀察此處景色，你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動(dòng)態(tài)的?高處,、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處,、近處又有什么?

④身臨此景，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?

【思維導(dǎo)圖】

2.學(xué)生寫作

提示：

①“校園一景”，意味著不能面面俱到,，而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫,。

②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動(dòng),，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn),。

③寫作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近,、由高到低等,。

3.學(xué)生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特征,，有沒有從多個(gè)角度寫景,，有沒有融入感情)，進(jìn)一步體會(huì)寫景的方法,，提高寫景的能力和審美情趣,。

4.推薦分享，作品展示

5.教師點(diǎn)評

結(jié)語：

景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù),。各種手法綜合運(yùn)用,，才能成就一段具體生動(dòng)的景物描寫。我們寫作實(shí)踐,，預(yù)先全面考慮,，再靈活運(yùn)用，細(xì)致修改,，才能點(diǎn)石成金,。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

課后,，請同學(xué)們兩題任選一題寫作：

1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路,，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題,，寫一篇作文,。不少于500字。

2.“春有百花秋有月,，夏有涼風(fēng)冬有雪,。”一年四季,，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致,。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛________季》為題,，寫一篇作文,。不少于500字,。

附：【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)描寫景物

多種感官，抓住特征

多種修辭方法,、多角度描寫

融入情感

教學(xué)反思：

在本堂課的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入,，首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法;掌握方法之后，讓學(xué)生小試牛刀寫一個(gè)小片斷,，在學(xué)生寫,、議,、評,、展的過程中,，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、熟悉描寫景物的方法;最后,，再布置一篇課外寫景的大作文,，讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來看,，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,，學(xué)生興致盎然、思維活躍,、發(fā)言積極,，基本上掌握了從多個(gè)角度去觀察,、從多個(gè)角度去寫景,、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法,，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

不足之處是，課堂上給的寫作時(shí)間和展示時(shí)間太少,，很多學(xué)生的作品沒得到展示,，只能在課后點(diǎn)評。課重在多練筆,，以后課堂上要多留時(shí)間給學(xué)生寫作和展示,。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十六

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物,。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法,，提高寫景的水準(zhǔn)。

2,、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,，培養(yǎng)審美的情趣,。

導(dǎo)入語：

美好的景色描寫，能讓人如身臨其境,，神游其中,。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影,、望月思親的感懷,。一切景語皆情語，能渲染氣氛,，可烘托心情,，會(huì)鐫刻年輪，可銘記時(shí)光,。完美的景色描寫,，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),，時(shí)光荏苒消逝,，你我俱在其中，走過的路,，路過的橋,，看過的風(fēng)景，就請你,，嘗試著用筆來寫就美文吧,。

本次活動(dòng)，我們以通關(guān)為形式,，逐級打通,，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān),、突出特征

【美文欣賞】

雨是最尋常的,，一下就是兩三天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼,。傍晚時(shí)候,，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下，小路上,，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑,，戴著笠,。他們的房屋,，稀稀疏疏的,，在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密,、輕盈,、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景,，由近寫到遠(yuǎn),，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,，意境深遠(yuǎn),，十分誘人,。

【寫作秘籍】

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻,。

世間萬物皆有個(gè)性,，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,，寫出個(gè)性，寫出神韻,。只有這樣,，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,，要充分運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,，有助于把景物寫得更生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的美好感受,。

【習(xí)作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠,。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠,。我順著這條小路慢慢地向前走,，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),，嫩葉是綠色的,，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩,。

——王佳浩《我愛春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫,，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第二關(guān),、多感并用

【美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著,。

——《春》

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),，把春風(fēng)寫得有感有情,。

從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”,，輕柔,、溫暖，充滿了愛意,，讓人依戀;從嗅覺上感受,，新翻的泥土濕潤，青草味清爽,，花香,，濕潤、清爽,、淡香由輕風(fēng)融在一起,，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴,、流水,、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷,。

【寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位。

自然景物有顏色,、味道,、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,，而要把它展示出來,，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫,，從不同的側(cè)面入手描繪,。如在寫景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào),。其實(shí),，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺,、嗅覺,、味覺等多種感官，從多個(gè)角度描寫景物,，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境,、如見其景,。

【習(xí)作展示】

秋天，瓜果飄香,。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起,，愈釀?dòng)鷿狻Ｇ?，果園里,，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收,。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,，有的兩個(gè)湊在一起，似乎在說悄悄話,，還有的三五成群,，仿佛在開豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了,，紫紅的,、淡綠的、深紅的,、淡黃的,、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽,，真是讓人唾液潛涌,。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里,，哇,，又酸又甜，回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,，以視覺觀其色狀,，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,，讀來不覺讓人神往,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第三關(guān)、寫之有序

【美文欣賞】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒,，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,，突出“小”字，按照山上,、山尖,、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個(gè)細(xì)部的色,、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來,。寫得層次分明,，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致,。

【寫作秘籍】

寫之有序條理清,，重點(diǎn)突出層次明。

我們觀察和描寫景物時(shí),，要按照一定的順序,，寫出來的文章才會(huì)條理清楚，層次分明,。

或按空間順序,，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn),，由遠(yuǎn)及近,，由上而下，由下而上,，由里到外,，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫,，要重點(diǎn)突出,，主次分明。

或按時(shí)間順序,，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，使文章富于變化,，搖曳生姿,。

【習(xí)作展示】

一夜細(xì)雨。清晨,，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,，慢步走至陽臺(tái)，推開窗戶,，清新

冷冽的空氣撲面而來,，讓人心清神淡，怡然自得,。雨已經(jīng)停了,，但見窗外樹木棵棵挺

立，精神抖擻;近處原野,，未成熟的莊稼綠意蔥蘢,，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚，格外清新,，給人以無限遐思,。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫了窗外樹木,、近處原野,、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明,，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫,。

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第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合

【美文欣賞】

例1：

春冬之時(shí),，素湍綠潭,，回清倒影。絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流,， “綠潭”則是碧綠的深水,，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,，“素湍”“綠潭”,，兩種色彩、兩種情態(tài),，動(dòng)靜交織,，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng),、有聲有色;動(dòng)靜交叉,，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀,。

例2

我在一片寂靜中,，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥,、紅肥,。倒影映入水中，風(fēng)乍起,，一片蓮瓣墮入水中,，它從上面向下落,，水中的倒影卻是從下邊向上落,，最后一接觸到水面，二者合為一,，像小船似的漂在那里,。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時(shí)候,，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中,。在池塘畔,，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜,，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融,。

【寫作秘籍】

先靜后動(dòng)是規(guī)律,，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,，則呆板;一味寫動(dòng),，則嘈雜。

自然萬物,，有的相對靜止,，有的不斷變化。因此,，描寫景物,，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色,，又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配,，形態(tài)與姿態(tài)配合,，寫活寫動(dòng)，景物才能筆筆生輝,，形象起來,。

寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫,，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫,，文章才會(huì)靈動(dòng)起來,，既有生命，又有靈性,。

【習(xí)作展示】

秋天,，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,，但那菊花卻迎著燦爛的陽光,，肆意怒放。黃的似錦,、白的如雪,、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,，如飄揚(yáng)的發(fā)絲,。一陣微風(fēng)吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,，優(yōu)雅又婀娜地起舞,，讓人目不暇接，不知看那一朵才好,。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花,，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,，又有動(dòng)態(tài)描寫,，生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活,。

總結(jié)語:

本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物,，請牢記我們的寫作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位,。

寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明,。

先靜后動(dòng)是規(guī)律,，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

人的一生,，就是一段永不返程的旅途,。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,，一葉一菩提,，一林一天地，一水一乾坤,。且讓我們邊行走,，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海,、四季風(fēng)光,。

【優(yōu)秀習(xí)作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了，終于盼到了,，冬天來了,。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣,，還為我們帶來了好多好多禮物,。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,，玉樹瓊枝,、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意,，好一個(gè)潔白無瑕的世界!

當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花,。雪花像美麗的舞蹈家,，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了,，忙了一年了,，該休息休息了,。

上學(xué)路上，我伸出手,，接住一朵雪花,，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣,，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶,，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛,，只是一忽兒就化了,。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響,，有趣極了!

到了學(xué)校,，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,，一群群孩子在操場上堆雪人,、打雪仗，衣服上,、頭發(fā)上,、手套上，到處都沾滿了雪,，他們也不在意,，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了,。我跑出教室,，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球,，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,，故意跟我過不去似的，偏偏團(tuán)不緊,，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完,，一個(gè)老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲,，雪球不偏不倚正好砸在我頭上,。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,，他哪里肯吃虧,，又來反擊我了。上課鈴響了,，同學(xué)們才依依不舍地回到教室,。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花,，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時(shí),，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收,。

我愛冬天，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,，長天一色的蒼茫,，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈(zèng)的慷慨,。

早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈,，金秋收獲累累,，我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

校園一景

王美琪

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學(xué),，上課,，下課,，放學(xué)，真的好不愜意,。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,，要說校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味,。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠,，繁花芬芳馥郁,。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣,，好輕松的感覺,。

要說校園風(fēng)景哪處最好，唯有剛進(jìn)校門,，左右兩旁那兩片小花園,，從遠(yuǎn)處看，綠草叢生,，用石磚鋪成的小路,，彎彎曲曲，真有點(diǎn)“曲徑通幽處,，‘校園’花木深”的意境,。

右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草,，還有一棵高大的棕櫚樹,，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,，從春到秋,，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦,。說實(shí)話,，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進(jìn)去,，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,，修竹挺拔，青蔥可人,。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去,，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字,。一到春天,，這個(gè)花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花,，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ?，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞,，不忍離去,。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香,，撿一撿花瓣,，發(fā)一發(fā)呆，說一說悄悄話,，我也不例外,。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的,，花甜絲絲的,。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹,，它是那么的高大,，那么的精神，無論春夏秋冬,，都直直的佇立在那里,，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗,、最雄偉的風(fēng)景,，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時(shí)光,。

校園風(fēng)景,，永駐我心。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十七

【知識與能力】

1.了解五首詩歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格,。

2.理解詩歌的內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

【過程與方法】

1.品味詩句,，感受詩歌的意境美,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感,。

2.了解詩歌情景交融、情趣盎然的特點(diǎn),，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力,。

1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法,。

2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

第1課時(shí)《野望》《黃鶴樓》

一,、導(dǎo)入新課

中國自古以來就是一個(gè)詩的國度,，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,。唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一,，是中華文化寶庫中的一顆明珠，同時(shí)也對世界上許多民族和國家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響,，對于后人研究唐代的政治、民情,、風(fēng)俗,、文化等都有重要的參考意義和價(jià)值。今天,，讓我們來一起學(xué)習(xí)《唐詩五首》,。

二、《野望》

1.資料助讀

王績(約589-644),，字無功,，號東皋子，唐代詩人,。性簡傲,，嗜酒，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》,，撰《酒經(jīng)》《酒譜》，注有《老》《莊》,。其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗，真率疏放,，有曠懷高致,，直追魏晉高風(fēng)。

王績愛好廣泛,，最突出的成就在詩歌,。他的山水田園詩樸素自然,，意境渾厚，“以真率疏淺之格,，入初唐諸家中,，如鳶鳳群飛，忽逢野鹿,，正是不可多得也”,。(【清】翁方綱：《石洲詩話》卷一)王績被后世公認(rèn)為是五言律詩的奠基人，扭轉(zhuǎn)齊梁余風(fēng),，為開創(chuàng)唐詩做出了重要貢獻(xiàn),，在中國的詩歌，也具有非常重要的地位,。

2.基礎(chǔ)知識

東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

東皋：地名,，詩人隱居的地方。皋,，水邊高地,。

薄暮：傍晚，太陽快落山的時(shí)候,。薄,，接近。

徙倚：徘徊,。

犢：小牛,。

禽：泛指獵獲的鳥獸。

相顧：相視;互看,。

采薇：薇,，是一種植物。相傳周武王滅商后,，伯夷,、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食,，最后餓死,。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。

3.詩歌賞析

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。

皋是水邊高地。東皋,，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號“東皋子”,?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌,！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛,，繞樹三匝,，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。

舉目四望，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處。

(3)相顧無相識,，長歌懷采薇,。

然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依,，只好追懷古代的隱士，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。

4.小結(jié)

全詩起句寫傍晚在東皋佇望,，次句寫望后產(chǎn)生的寂寞惘然心情,。三、四句寫晚景,，用“樹樹”“山山”“皆”“唯”極寫“秋色”“落暉”的濃重,。五,、六句通過人事活動(dòng)，進(jìn)一步寫晚景,。最后兩句說面對牧者獵者雖相見而不相識,。自己甘愿過“采薇而食”的隱居生活,，表現(xiàn)出作者不問世事的閑適思想,。這首詩寫景抒情樸素自然,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。

三、《黃鶴樓》

1.資料助讀

崔顥(hào)(704-754),，汴州(今河南開封)人,，唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士,，官至太仆寺丞,，天寶中為司勛員外郎。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》,，據(jù)說李白為之?dāng)R筆,，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆,?！度圃姟肥珍浽娝氖住Ｋ怨⒅?，才思敏捷,，其作品激昂豪放，氣勢宏偉,，著有《崔顥集》,。

2.基礎(chǔ)知識

悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。

晴川：晴日里的平野,。川,，平野、平地,。

歷歷：分明的樣子,。

萋萋：茂盛的樣子,。

鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

煙波：暮靄沉沉的江面,。

3.詩歌賞析

(1)昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。

詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來,，可仙人駕鶴杳無蹤跡,，鶴去樓空，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨?。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色,，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊,。

(2)黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。

江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大,，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗,，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀,。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發(fā)了詩人歲月難再,、世事茫然的空幻感,，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關(guān)注和反復(fù)品味的名句,。

(3)晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲。

筆鋒一轉(zhuǎn),，由寫傳說中的仙人,、黃鶴及黃鶴樓,，轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登黃鶴樓所見,，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實(shí)寫眼前的所見景物,，晴空里,，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草,，描繪了一個(gè)空明,、悠遠(yuǎn)的畫面,，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(4)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。

太陽落山,，黑夜來臨,，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航;江上的霧藹一片迷蒙,，眼底也生出濃濃的迷霧,，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語,，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng),。詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情,，同時(shí)又和開篇的暗喻相照應(yīng),，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情,，情內(nèi)展畫,，畫外余音。

4.小結(jié)

此詩前四句抒寫人去樓空,、世事蒼茫的感慨,，后四句描繪登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情,，視野開闊,，抒情真摯，為詠黃鶴樓的絕唱,。本詩描寫在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見壯麗景色,，借神話傳說黃鶴一去不返空留悠悠白云，表現(xiàn)人生有限宇宙無窮的思想,，抒寫了作者懷家思鄉(xiāng)的深情,。全詩氣象雄渾，意蘊(yùn)深厚,。

第2課時(shí)

《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

一,、《使至塞上》

1.資料助讀

王維(701-761)，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家,，字摩詰,，號摩詰居士,。

王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩,、書、畫,、音樂等,，以詩名盛于開元,、天寶間，尤長五言,，多詠山水田園,，與孟浩然合稱“王孟”,，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙,，后人推其為南宗山水畫之祖,。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩,，詩中有畫;觀摩詰之畫,，畫中有詩,?！贝嬖?00余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等,。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》,。

2.基礎(chǔ)知識

使至塞上：奉命出使邊塞。使,，出使,。

單車：一輛車，表明此次出使隨從不多,。

問邊：慰問邊關(guān)守軍,。

屬國：典屬國的簡稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國,，詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份,。

居延：地名。此處泛指遼遠(yuǎn)的邊塞地區(qū),。

征蓬：飄飛的蓬草,，此處為詩人自喻。

歸雁：雁是候鳥,，春天北飛,，秋天南行，這里是指大雁北飛,。

長河：指黃河,。

3.詩歌賞析

(1)單車欲問邊，屬國過居延,。

首聯(lián)交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn),，詩緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)并說明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊,?！坝麊栠叀保浅鍪沟哪康??！皢诬嚒?，是說隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高,。詩于記事寫景之中微露失意情緒,，這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來的。而后一句說身過“居延”這特殊的地域,，則成為詩中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù),。

(2)征蓬出漢塞，歸雁入胡天,。

頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn),。詩在表現(xiàn)手法上采用的是兩兩對照的寫法,?！罢髋睢庇髟娙耍钦?，而“歸雁”喻詩人則是反襯,。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛,，是得其所;詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,，景況迥然不同。

(3)大漠孤煙直,，長河落日圓,。

頸聯(lián)寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊,，意境雄渾,，王國維稱之為“千古壯觀”。邊疆沙漠,，浩瀚無邊,，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,，沒有什么奇觀異景,，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”,。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào),，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔,、堅(jiān)毅之美,。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河,，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺,。落日,，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字,，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺,。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字,，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中,。

(4)蕭關(guān)逢候騎,，都護(hù)在燕然。

到了邊塞,，卻沒有遇到將官,，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

4.小結(jié)

此詩既反映了邊塞生活,，同時(shí)也表達(dá)了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶,、凈化,、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷,。

二,、《渡荊門送別》

1.資料助讀

李白(701-762)，字太白,，號青蓮居士,，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人,，被后人譽(yù)為“詩仙”,，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,，杜甫與李白又合稱“大李杜”,。其人爽朗大方，愛飲酒作詩,，喜交友,。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世,，詩作中多以醉時(shí)寫的,，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

2.基礎(chǔ)知識

遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。

楚國：楚地,，指湖北一帶,，春秋時(shí)期屬楚國。

平野：平坦廣闊的原野,。

江：長江,。

大荒：遼遠(yuǎn)無際的荒原。

月下飛天鏡：明月映入江水,，如同從天上飛來一面明鏡,。海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象,。

仍：依然,。

憐：喜愛。

故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水,。因詩人從小生活在蜀地,，把蜀地稱作故鄉(xiāng)。

萬里：喻行程之遠(yuǎn),。

3.詩歌賞析

(1)渡遠(yuǎn)荊門外,，來從楚國游,。

詩是李白出蜀時(shí)所作,。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行,，經(jīng)巴渝,，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北,、湖南一帶楚國故地游覽?！岸蛇h(yuǎn)荊門外,，來從楚國游”，指的就是這一壯游,。這時(shí)候的青年詩人,，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺,，一路看來,，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶,，已是平原曠野,，視域頓然開闊，別是一番景色。

(2)山隨平野盡,，江入大荒流,。

頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”“大荒”這些遼闊原野的意象而氣勢開闊，而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫而十分生動(dòng),?！半S、盡”的動(dòng)態(tài)感覺,，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn),。在陡峭奇險(xiǎn)、山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后,，突見壯闊之景,，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言,，極其概括地寫出了詩人整個(gè)行程的地理變化,。

(3)月下飛天鏡，云生結(jié)海樓,。

這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜,，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn),，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈,。

(4)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟,。

詩人不說自己思念故鄉(xiāng),，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，懷著深情厚意,，萬里送行舟,，從對面寫來，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情,。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,，詩中并無送別朋友的離情別緒,。

4.小結(jié)

這首詩首尾行結(jié)，渾然一體,，意境高遠(yuǎn),，風(fēng)格雄健?！吧诫S平野盡,，江入大荒流”寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句,。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”,，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大,，以一當(dāng)十,，容量豐富，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色,，具有高度集中的藝術(shù)概括力,。

三、《錢塘湖春行》

1.資料助讀

白居易(772-846),，字樂天,，號香山居士，又號醉吟先生,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),，世稱“元白”,，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛,，形式多樣,，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱,。有《白氏長慶集》傳世,，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

2.基礎(chǔ)知識

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

云腳：古漢語稱下垂的物象為“腳”,，如下落雨絲的下部叫“雨腳”,。這里指接近地面的云氣，多見于將雨或雨初停時(shí),。

暖樹：向陽的樹,。

新燕：春時(shí)初來的燕子。

亂花：指紛繁開放的春花,。

沒(mò)：隱沒,。

足：滿足。

3.詩歌賞析

(1)孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

詩的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水，前一句點(diǎn)出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”的景象，兩個(gè)地名連用,，又給讀者以動(dòng)感,。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平,，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片,，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。

(2)幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥，顯示出春天的勃勃生機(jī),。黃鶯和燕子都是春天的使者,，又啟迪人們開始春日的勞作，寫出了初春的生機(jī),?！皫滋帯倍郑串嫵鳅L歌的此呼彼應(yīng)和詩人左右尋聲的情態(tài),?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細(xì)膩的心理活動(dòng),，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。

(3)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

頸聯(lián)寫俯察所見花草,。因?yàn)槭窃绱海€未到百花盛開季節(jié),，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍,，而是東一團(tuán)，西一簇,，用一個(gè)“亂”字來形容,。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長,，所以用一個(gè)“淺”字來形容,。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,，使讀者受到感染。

(4)最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。

尾聯(lián)略寫詩人最愛的湖東沙堤,。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶,，可以總覽全湖之勝,。只見綠楊陰里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,，堤上騎馬游春的人來往如織,，盡情享受春日美景。詩人置身其間,，飽覽湖光山色之美,，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收,，詩人也余興未闌,，集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。

4.小結(jié)

此詩通過對西湖早春明媚風(fēng)光的描繪,，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對西湖風(fēng)景的喜愛,，表達(dá)了作者對于自然之美的熱愛之情。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，銜接自然,，對仗精工，語言清新,，堪稱吟詠西湖的名篇佳作,。

四、課堂小結(jié)

這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩歌,，情景相生,，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊,，或沉郁豪放,，或抑郁豪爽，或激昂慷慨,，或樂觀曠達(dá),，或深沉感慨?？粗x著,，品著,，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道，走進(jìn)那紛擾的歷史中,，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆,。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧,，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會(huì)更加勃發(fā),，精神將更加飽滿,，前行的腳步將更加穩(wěn)健,。

八年級上冊語文《短文》教案設(shè)計(jì)及反思篇十八

三維目標(biāo)

1,、知識與技能積累“雄偉、殘損,、古樸,、推崇、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語,，了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征

2,、過程與方法把握說明順序,，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰α

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說明對象,，把握對象特征,，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

一4第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

橋是經(jīng)過放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,。

二,、教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型,。

三、朗讀課文,，初步把握文意,。

1.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

了解說明對象,，把握對象特征,。

1).教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識,。

(1)學(xué)生默讀課文,，自行查找、概括,。

(2)小組討論,，要求人人發(fā)言，積極參與,。

(3)全班交流,。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就,。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因,，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

四,、局部探究,。

(1)請以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的,。

①學(xué)生齊讀第四,、五段。

②小組討論交流,。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn),，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,，此外,，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛,，形式多樣,，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱,，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,，一道壞了,，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特,，人不知其所以為”,，張nfeaft奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出,，堪稱杰作,。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn),，即歷史悠久,、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、成就突出,。

(2)請同學(xué)獨(dú)立分析第六、七,、八段,，并完成下面的表格。

多媒體顯示：

請四位同學(xué)依次填寫,。

明確：“修建于1189年到1192年間”,，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱,，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出,。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征,。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識,、了解這個(gè)事物,，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋,、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫,，不能面面俱到,。

六、布置作業(yè)

1.請理清關(guān)于趙州橋,、盧溝橋的文字的說明順序,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù),。

第二課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、檢查作業(yè)

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議,，選出的,，進(jìn)行全班交流。

二,、理解文章的說明順序,，探究作者說明的技巧

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見的說明順序有：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。空間順序,，要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn),。采用什么順序,，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。

1.學(xué)生閱讀上文,，初步了解有關(guān)說明順序的知識,。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,，理清作者的說明順序,。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,，說明的順序基本相同,。

以趙州橋?yàn)槔f明。介紹趙州橋時(shí)，先簡單交代趙州橋的地理位置,、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整,。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度,，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧,，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大,，便于車馬上下。第二,、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明,，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”,，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用,。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

三,、揣摩語言,，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”,，通過彩虹就能上天,。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,，去掉行嗎?)

3.這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

5.我國的石拱橋幾乎到處都有,。(“幾乎”去掉行嗎?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋,。

7.①趙州橋非常雄偉,，全長50.82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會(huì)，同桌之間交流,。

明確：1.不能互換,。因?yàn)檎n文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目,，使用“石拱橋”的概念,。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只能以神話的形式認(rèn)識世界,，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng),。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn),。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥,。

3.“不但”“而且”不能刪去,，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系,。先說外觀,，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯,。并且對于橋來說,，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序,。

4.“大約”“可能”都表示不確定,，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性,。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能,。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實(shí)際情況,。

7.兩句對比,，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋,，能精確到0.01米,，這是多么準(zhǔn)確的說明,。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度,。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),，綜觀以上例句,，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對暫時(shí)還無法肯定的意思,，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確,。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字,。

學(xué)生找語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流,。

四,、課堂小結(jié)

本文是一篇說明文,，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識,。學(xué)習(xí)本文,，須了解說明對象,，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧,。

五,、課堂練習(xí)

1.教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

竹子

竹子這個(gè)家族非常龐大,。在我國就有250個(gè)成員,，常見的有毛竹,、苦竹,、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角,、四個(gè)角、無角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗,，魁梧而高大,，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”,，它生性喜酸,，專愛生長在肥沃酸性土壤中,。毛竹具有堅(jiān)韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn),。因而對人類的貢獻(xiàn)也,，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用,，甚至可用來代替鋼筋,，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

(1)本文的說明對象是___________________,。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______,、_______、_______,、_______,。(3)文中提到菱角，是為了說明__________________________________________,。

(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達(dá)作用,。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并思考題目,。

3.選四位同學(xué)交流,，其余同學(xué)評價(jià)。

明確(1)說明對象是竹子,。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓,、粗、魁梧,、高大。

(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個(gè)成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

(4)“在我國”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確;去掉后,，會(huì)使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種,，與客觀事實(shí)不符。

六,、布置作業(yè)

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明,。

2.閱讀課本p98陳壽儒的《夜宿盧溝》,，思考以下問題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?

(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同?