作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時要能讀出感情;,。

2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;,。

3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感,，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重,。

教學(xué)重難點：

由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解。

教學(xué)方法：提問法,、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法,、合作探究法。

課時安排：1課時,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語,，比賽說出找到的成語),。

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死,，看不到雪,。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的,，三萬斤的重量看成是親輕的。喻,。

指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴,。比喻喧鬧夸張,、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小,。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時,，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

不敢說話,。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它,。比喻目光短。

淺,，只想到算計別人,，沒想到別人在算計他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名,，知了;干：空,。蟬喘息，雷聲凈,。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣,。)。

二,、初步感知,，讀熟《蟬》。

1.請大家齊讀一遍課文,，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音?！O(shè)計意圖：對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞。

2.讀過課文,，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三,、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,，知知不休,，使事忙的人聽了很煩)。

追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩,，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可,，安排討論),。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天,、好好的過活90天),。

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”，請找出來,，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子,，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心,，用自己的價值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。),。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理?

(17年埋在土中,，出來就活一個夏天，但即使只有九十天,，也要好好地過活,，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里,，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活,，熱愛生命;理解,、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛),。

(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出),。

四,、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情,，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想,。

五、作業(yè),。

讀了這段文字,，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可,?！O(shè)計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,，同時也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果,。

教學(xué)反思：

八年級語文教案設(shè)計及反思篇二

永久的悔。

教學(xué)目標(biāo),。

知識與能力,。

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情,。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思。

過程與方法,。

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法,、討論法,、教師范讀、演講法等,。

情感態(tài)度價值觀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛,，使其懂得審視自己的行為,，珍惜親情，探尋與／義母,、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重,、難點及教學(xué)突破,。

重點1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情,。2．對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育,。

難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見,，對此應(yīng)稍作分析,。2。文章對母親的描寫不多,，卻感人至深,，其原因何在?教學(xué)突破對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講,，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備查閱資料,，掌握作者情況及作品背景,。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思,。

教學(xué)步驟。

(第1課時),。

第一課時教學(xué)流程設(shè)計,。

一、創(chuàng)建情景,。導(dǎo)入課文(約分鐘),。

教師活動學(xué)生活動．。

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前,，我想請大家回班,。

憶一下，有沒有什么事情讓你們至,。

今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵學(xué)生舉手講述,，注意對學(xué)生的。

心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo),。

3．師：本文題為“永久的悔”,，它的作者。

是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師,，寫這,。

篇文章時季老師已年近九十，卻還,。

在對一件往事耿耿于懷,，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事,。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往,。

事，注意情節(jié)的完整性,。

3．聽教師講述,，了解文章的創(chuàng)作背景，

對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位,。

那么，讓這位九十歲的老人永生難,。

忘,，始終無法釋懷的到底是一件什么。

樣的事呢?

板書課題。

二,、分析課文第l,、2自然段(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動,。

1．讓學(xué)生齊讀課文第l,、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?

抽學(xué)生回答,。

板書：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親。

3．師：為什么說它是作者心中“永久”

的悔?

抽學(xué)生回答,。

板書：最深切,、最真實、最難忘,。

4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯,。

拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中,。

起到了什么作用?

抽學(xué)生回答,，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個成語造句,，并加,。

以點評。1．朗讀課文,，注意讀出感情,。．。

2．思考回答,。

生：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親。

3．思考回答,。

生：因為它最深切、最真實,、最難忘,。

4．思考回答。

生：這兩個成語說明作者后悔的事,。

有很多,，但卻能不假思索地說出讓。

他感觸最深的事,，因為它一直在他,。

心中，是作者無法解開的心結(jié),。

5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句,。

三,、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容,，明了文章線索(約分鐘),。

．教師活動。

學(xué)生活動,。

1．請學(xué)生默讀課文,。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章,。

的內(nèi)容有了大致了解,。請大家思考。

一下,，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答,。

生：全文是圍繞吃的東西展開的,。

繞什么展開的?

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?

抽學(xué)生回答,。

板書：白的黃的紅的,。

4．師：不錯，“白的,、黃的,、紅的”就是本。

文的線索,，它貫穿文章始終,。作者。

為什么要以吃的為線索呢?這一點,。

作者在文中作了說明,，請大家找出。

來,。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句,。

6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，

所以作者對小時候的記憶總與吃的,。

聯(lián)系在一起,，這一點可以理解。但,。

為什么母親吃不到好東西這件事也,。

會讓他想起母親呢?

組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié),。

3．思考問題,。

生：白的麥子面，黃的小米面和棒子,。

面,，紅的高粱餅。

4．閱讀課文,，在文中找出相關(guān)語句,。

5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易,。

關(guān)心吃的東西,。第二，除了,。黃的’,。

以外，所有我在上面提到的好吃的,。

東西,，幾乎都與母親無緣?！?/p>

6．分組討論,，每組選一個小組長，作好,。

討論記錄,。

生：母親之所以只吃紅的是因為她。

把白的和黃的讓給了我,，這讓我感,。

動至深。

生：母親艱辛一生,，作者兒時無法體,。

會，成人時又無法報答,，內(nèi)心悲涼,。

7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確,。

四、本課小結(jié),。

本課熟悉了課文內(nèi)容,，明確了文章線索，對第l、2自然段進(jìn)行了分析,，知曉了作者心中永久的悔是什么,，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五,、課末板書設(shè)計參考,。

永久的悔。

季羨林,。

最深切,、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親,。

線索：白的黃的紅的.

教學(xué)步驟。

(第2課時)一,。

第二課時教學(xué)流程設(shè)計,。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動。

1．閱讀理解3,、4自然段1．閱讀3,、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認(rèn)識,。

2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段,，初步感受母親對自己的關(guān)愛。

3．重點研讀9-11自然段3．研讀相關(guān)部分,，進(jìn)一步感受母子情深,。

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)。

一,、閱讀理解3,、4自然段(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動,。

1．讓學(xué)生閱讀第3,、4段，思考這兩段,。

主要講了什么,，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答,，并總結(jié),。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩,。

生活的艱辛深深地印人讀者腦海,。

文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家,。

找出來,。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深,。

理解,。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板,。

書設(shè)計),。

6．師：如何理解“這個五里路，就是我,。

母親畢生所走的最長的距離”?

組織學(xué)生討論,。1．閱讀3、4自然段,，思考這兩段在文,。

中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的,。

家境,，將母親的大致輪廓也勾勒了。

出來,，為后文的展開鋪墊了感情基,。

調(diào)。

3,。生：立椎之地,、孤苦伶仃、無依無靠,、

舉目無親,、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……,。

4．用上述詞語造句,。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮,；不識一字,，

連名字都沒有；走過的最長的路就,。

是從娘家到婆家的五里路,。

6．討論這一句話中所飽含的深情。

二,、分析閱讀5-8自然段(約分鐘),。

教師活動,。

學(xué)生活動。

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段,，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),，其次是黃的,。

和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答,。

3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的,。

或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

抽學(xué)生回答,，將內(nèi)容板書(見課末板,。

書設(shè)計)。

4．讓學(xué)生齊讀第7段,，注意讀出感情,。

5．’組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)。

給我半塊月餅的事是整篇文章唯一,。

一處對母親行為的描寫,，語言極其。

樸實,，卻讓人感觸甚深,，為什么會有。

這種效果呢?1．細(xì)讀第5-8段,。

2．思考回答,。

生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’,。

與我們緣分也不大,，終日為伍者只。

有‘紅的’,?！?/p>

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。

得到一小塊饃饃,；中秋節(jié)母親會想,。

辦法給我弄一點月餅；為二大爺割,。

牛草也可得到一點黃的,。’,。

4．齊讀第7段,，體會文中流露的母子,。

情深。

5．分組討論,，匯報交流討論結(jié)果,，在教。

師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親,。

對兒子的關(guān)愛之情,。

三、重點研讀9一ll自然段,，進(jìn)一步感受母子情深(約分鐘),。

教師活動學(xué)生活動。

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到,。

六歲……一直到母親離開這個世,。

界”。

2．抽一個學(xué)生朗讀第10自然段,。

3．師：這兩段是本文最感人的部分,、每。

次讀來都讓人有一種辛酸的痛,。

“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不。

待”,，年少時對母親的恩情理解得并,。

不深刻，等到知道報答時卻已不能,，1．聽教師朗讀,，感受其感情基調(diào)。

2充滿感情地朗讀第10自然段,。

3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深,。

情，聯(lián)想自己的情況,，體會父母對自,。

己的愛。

這里面包含了作者多少無奈啊!

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語,。

言中所蘊含的深情,。

4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不,。

待”為題組織一次小型演講會,，對學(xué)。

生進(jìn)行情感教育,。

4．踴躍發(fā)言,，說說自己平日是如何與,。

父母、長輩相處的,，從哪些小事中可,。

以反映父母對自己的愛。檢討自己,。

的不足,，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去,。

報答父母、長輩的關(guān)愛,。

四,、完成課堂練習(xí)(約分鐘)。

教師活動,。

學(xué)生活動,。

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí),。1．掌握相關(guān)知識,。

2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習(xí)題,。

五,、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析,，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會,，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到父母及長輩對自己的關(guān)愛,，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”,，空悲切,。

六、課末板書設(shè)計參考,。

永久的悔季羨林母親：

線索,。

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄,。

黃的：為二大爺喂牛討得,。

紅的。

問題探究與拓展活動,。

一般的紀(jì)念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開,，但本文語言平實,，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫,，卻同樣能觸人心弦,，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文,。

練習(xí)設(shè)計,。

隨堂練習(xí)設(shè)計。

文中有這樣一段話,，“母親不知有多少個日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去,，一直到母親離開這個世界,。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望,、臨終思念等)對母親的心理活動進(jìn)行描寫,。

教學(xué)探討與反思。

1．文中有許多成語,，讓學(xué)生把握運用,，對于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇三

一,、課前準(zhǔn)備，營造氛圍,。

老師：在初一,，我們學(xué)過一首寫大海的詩，是曹操的,，題目叫《觀滄?！罚瑑?nèi)容大家還記得嗎?學(xué)生：記得,。

老師：我們一起來背誦,。

學(xué)生:東臨碣石，以觀滄海,。水何澹澹,，山島竦峙。樹木叢生,，百草豐茂,。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里。幸甚至哉,，歌以詠志,。

老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟“?！庇嘘P(guān)系。

二,、整體感知,，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學(xué)生：喜歡。

老師：因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇,，我們總是喜歡去探究,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海,。(板書課題：死海不死)。

老師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,，這是一篇說明文,。說明文以什么表達(dá)方式為主的?學(xué)生：說明。老師：對,，以說明為主,。說明文主要是給人們介紹一些科學(xué)的知識。在說明文中,，有一種文體,，叫科學(xué)小品。(板書：科學(xué)小品),。

老師：關(guān)于科學(xué)小品,，我想大家應(yīng)該了解它的這么幾個特點：首先，它給人們介紹一些知識,，所以它具有知識性;這些知識是科學(xué)的,，正確的認(rèn)識，這叫做科學(xué)性;在介紹科學(xué)知識的同時,，作者不是用平實的語言,，而是用文學(xué)的、形象的語言來描繪,，讓我們感覺到這些知識很有意思,，這叫做趣味性。(板書：知識性、科學(xué)性,、趣味性,。)。

老師：學(xué)習(xí)這篇文章,，我給大家介紹一種讀書的方法,，叫做四讀法。

老師：我們讀一篇文章時,，可以從文章的題目,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、語言四個方面,，去領(lǐng)會和理解。

現(xiàn)在,，大家看文章的題目,，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生看書，看題目,，思考片刻,。)。

學(xué)生1：文章說明的對象是死海,，說明了“死海不死”,。老師：這是死海的??

學(xué)生：特點。死,，又不死,。

老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。學(xué)生：有意思,?！八馈焙汀安凰馈薄?/p>

老師：他提出了一個問題,，很好,，這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目,，我們就讀出了文章要說明的主要內(nèi)容,。老師：下面，大家迅速讀課文,，看哪些段落介紹了有關(guān)死海的知識,，介紹了死海的哪些知識，你是怎樣知道的,。一會兒,，大家一起來交流，分享你的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生看書,，勾畫語句,，思考。),。

學(xué)生3：第1段說死海的海水中沒有魚蝦,、水草，連海邊也寸草不生,。這就是“死?！钡妹脑颉５?段說人們在死海中,，即使不會游泳,，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死,。真是“死海不死”,。

老師：這位同學(xué)的回答解釋了題目中的疑問，為什么叫“死?！?，又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關(guān)的句子,。

老師：大家看,，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?

學(xué)生：不一樣,。第一個“死”是指動植物的死，死海水中沒有生命;第二個“死”指人,，是說人不會被淹死,。

學(xué)生4：第4段，介紹了死海中有多種礦物質(zhì),，這樣就使海水的密度大于人體的密度,。

學(xué)生4：介紹了死海的咸度很高。老師：大家看,，咸度高是因為什么?學(xué)生：死海海水的浮力大,。

老師：我們用一個詞來概括，就是??學(xué)生：原因,。

老師：好,。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因,。文章用了一個設(shè)問句,，然后回答。下面，繼續(xù)交流你的收獲,。學(xué)生5：第7段,。介紹人們對死海的開發(fā)利用。

老師：這是死海的“今天”,。大家看這一段,，還寫出了死海的什么?學(xué)生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學(xué)生：過去,。

老師：大家從文中找找看,，以前的死海有什么特點?學(xué)生：荒涼。

老師：請大家圈畫出“荒涼”,。文中介紹人們怎樣開發(fā)利用死海的?

學(xué)生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠,，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所,。

老師：此外,，還有什么?

學(xué)生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客,。

老師：對,。這樣，我們看,，死海被開發(fā)利用在建工廠,、旅游和療養(yǎng)這些方面。現(xiàn)在的死海與過去相比,，有什么變化?學(xué)生：出現(xiàn)了不少生氣,。

老師：“生氣”，和我們平時說“我不高興,，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?

學(xué)生7：不一樣,，這里是生機勃勃的意思。

老師：是這樣吧?一個詞語的意思要結(jié)合上下文來理解,，“生氣”在這里的意思就是“生機,、活力，熱鬧的景象”,。請大家圈畫并記一下,。學(xué)生8：第6段，介紹了死海的地理位置,，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段,。

學(xué)生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì),，河水流入死海,，不斷蒸發(fā),，礦物質(zhì)積淀下來，越積越多,，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海,。

學(xué)生：死海得名的原因，“死海不死”的特征,，死海海水浮力大的原因是咸度高,，死海形成的原因。

學(xué)生：邏輯順序,。

學(xué)生：那時,，死海真的要死了。

老師：大家注意到,，這里說的“死”是什么意思?學(xué)生：消失,、干涸。

老師：大家理解得非常正確,。結(jié)合上下文,，“死”在文章中有不同的含義，同學(xué)們學(xué)習(xí)很用心,，理解很到位,。

老師：通過讀文章的段落結(jié)構(gòu)，我們讀出了死海的一系列知識,，那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?(學(xué)生找相關(guān)段落,，分析說明方法，圈畫詞語和句子,。),。

三、細(xì)讀課文,，領(lǐng)會方法,。

老師：好，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學(xué)共享,。

學(xué)生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用,。

老師：第四和六段還沒有具體說,，她就到第三和五段了，跳躍很大,，大家能跟上吧?

(對學(xué)生12)你給大家具體說說,。

學(xué)生12：第三段引用了一個傳說，說明死海海水的浮力很大,，人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說,，說明了人們對死海形成過程的一種推測。

老師：大家看,，她說得特別好,，不僅說出了這兩段的說明方法，而且指出了說明的內(nèi)容,。大家想，如果去掉這兩段，文章的趣味會怎樣?學(xué)生：少了很多,。

老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說明方法的作用是??學(xué)生：增強文章的趣味性,，使讀者有閱讀興趣,。

老師：大家說得很好。我們請另一位同學(xué)來說第四段和第六段的說明方法,。學(xué)生13：第四段中,，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣,，20億噸氯化鉀,，另外還有溴、鍶等”,，這是列數(shù)字的說明方法,。第六段中，“它的南北長75公里,，東西寬5至16公里,，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米,，也是列數(shù)字的說明方法,。

老師：大家看，這些數(shù)字有什么作用?

學(xué)生：說明了死海水里含有大量的礦物質(zhì),，說明了死海的長,、寬和深度。

老師：對,，這些數(shù)字準(zhǔn)確地說明了死海的這些情況,，非常直觀。大家看,，這些數(shù)字,，有非常準(zhǔn)確的，叫確數(shù),，也有些不太精確的,，叫約數(shù)。大家找一找,，看有什么不同,。

老師：這位同學(xué)提出了一個很好的問題,。約數(shù)通常有詞語上的標(biāo)志，如“大約”,、“左右”等等,。有時，我們也可以不用這些詞來表示約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來猜一下同學(xué)們的年齡,，十二三歲，十三四歲,。是這樣嗎?學(xué)生：差不多,。

老師：你看，我沒有用準(zhǔn)確的數(shù)字,，卻知道了大家的年齡,。看來,，有時候約數(shù)反而更能準(zhǔn)確反映事物的情況,。再有，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?學(xué)生：一公里,。

老師：不確定時,，我們也可以說二三里路，三四里路,。這里的“二三”,、“三四”都是約數(shù)，也都能準(zhǔn)確反映出家與學(xué)校的距離,。老師：除了列數(shù)字,，文中還有哪些說明方法?(學(xué)生一時沉默了。),。

老師：大家看,，第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時，說“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”,，大家注意到這里的標(biāo)點符號了嗎?它有什么作用?學(xué)生：冒號,。

老師：冒號在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質(zhì),，文章告訴我們了,，有氯化鈉、氯化鈣,、氯化鉀,、溴,、鍶等,，這些是什么說明方法?學(xué)生：舉例子,。

老師：對。通過舉例子,，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些,，很明白。

還是在這一段,，最后,，還有一種說明方法??

學(xué)生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度,，無怪乎人一到海里就自然漂起來,，沉不下去。

老師：這句話用的說明方法是??學(xué)生：作比較,。

老師：很對,。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因,。大家在課文上圈畫,，作一下筆記。

老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容,，文章運用了列數(shù)字,、舉例子、作比較,、引用的說明方法,，

使我們了解到死海的相關(guān)知識，增長了很多見識,。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?

(學(xué)生讀書,，圈畫，和同學(xué)交流,。),。

四、研讀課文,，問題探究,。

老師：說說你對文章的發(fā)現(xiàn)，哪些地方引起了你的閱讀興趣?

學(xué)生16：文章的題目很有意思,，“死”?！安凰馈保八馈焙汀安凰馈?，讓我有一種急于讀下去的念頭,。

老師：這位同學(xué)說的很形象，標(biāo)題很吸引人,，有懸念,，讓人欲罷不能,。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來??學(xué)生：那時死海真的要死了,。

(學(xué)生一時間沉默,。)。

學(xué)生：第一段,，第二段,。

老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼懙?、修飾的詞語,，剩下的是什么??

學(xué)生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏,，無邊無際,。

學(xué)生：但是，誰能想到,，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概,。

學(xué)生：(讀課文)人們在這無魚無草的海水里，能自由游弋;不會游泳的人,，總是浮在水面上,，不用擔(dān)心會被淹死。

老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語是??

學(xué)生：然而,，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是,。

老師：請大家圈畫、標(biāo)記這些詞,。這兩段中的這些關(guān)聯(lián)詞語和修飾詞語,，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問，為什么會這樣,，使我們急于閱讀下去,，這正是作者體現(xiàn)科學(xué)小品趣味性的地方。

老師：大家看,，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來講,，會有怎樣的表達(dá)效果?

(學(xué)生思考。),。

學(xué)生：先說死海不死的原因,，再說死海不死的故事(傳說)，就感覺到?jīng)]有那么大的懸念,，吸引力就不那么強烈,。

老師：我們同學(xué)說的很好。安排文章的內(nèi)容時，要講究一定的順序,?？茖W(xué)小品的趣味性也正是在這里：會寫文章的人，常常能設(shè)置一些懸念,，引起讀者的疑問，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力,。這對我們寫作文也是很有啟發(fā)的,。

五、欣賞圖片,，關(guān)注死海,。

老師：學(xué)完了課文，同學(xué)們一定對死海充滿了好奇心,。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗,。

播放死海的有關(guān)圖片。

(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒有生命,，海邊寸草不生,。

(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋,，可以在海里讀書看報,。

(三)死海中礦物質(zhì)的結(jié)晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?

學(xué)生：在亞洲西部,，巴勒斯坦和約旦交界處,。

老師：大家地理學(xué)得好，課文學(xué)得也很仔細(xì),。如果有一天,，大家有機會去西亞旅行，那么你會不會把課文上學(xué)到的知識和你的親身體驗結(jié)合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙,。這節(jié)課就到這里,，下課。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇四

在課余時間,，我喜歡制作空模,。從小學(xué)的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了,。

一架模型飛機只有三十厘米左右長,，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作,。就以制作火箭模型來說吧,，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼,，使之成為流線型,，這樣，在空中飛行就能減少阻力了,。

為了做好這些,，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗,。一次,，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板,，右手握緊美工刀,，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來,，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看,，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完,，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪,，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!

當(dāng)然,，吃了很多的苦頭,，最終能夠去參加比賽，還是值得的,。比賽,，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識,，同時,，它使我的課余生活豐富起來。

去年我去區(qū)里比賽火箭,，真是終生難忘,。

“下一個，許楠,?！甭牭讲门械闹噶睿冶隳闷鸹鸺?，胸有成竹地來到發(fā)射架前,，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住,。我拿著發(fā)射器,，仰望天空,。“三,、二,、一，開始,?！辈门幸宦暳钕拢矣昧Π醋“粹o,，只聽“刷”的一聲,，火箭直沖藍(lán)天，展開雙翅在空中飛翔,。我扔下發(fā)射器，去追火箭,，我一邊追一邊抬頭望著,，一不小心，被一塊大石頭絆倒了,。我連忙爬起來，腳又酸又痛,，只好一瘸一拐地向前走,。突然，我喜出望外：火箭在遠(yuǎn)處的草叢中!我高興得忘了酸痛,，飛奔過去?？刹磺捎峙龅揭粋€淺水塘，我也顧不得繞行,，直趟過去,，又直趟回來，褲腿全濕透了,。

那次比賽,，我獲得了一等獎?？粗@獎證書，我把苦、酸,、辣都忘了,，剩下的只有甜。

同學(xué)們,，你們喜歡空模么,，我們可以來一起探討一下。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇五

(一)環(huán)滁皆山也,，其西南諸峰,，林壑尤美，望之蔚然而深秀者,，瑯琊也,。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,，釀泉也,。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者,，醉翁亭也,。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也,。太守與客來飲于此,，飲少輒醉，而年又最高,，故自號曰醉翁也,。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。山水之樂,，得之心而寓之酒也。

1.解釋加點詞語,。

環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓,。

2、翻譯下面的語句,。

峰回路轉(zhuǎn),，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也,。

醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。

山水之樂,，得之心而寓之酒也,。

3,、用//把文段分成兩層，并概括層意,。

第一層第二層,。

4.本段描寫景物，先寫,，再寫,，最后寫，這樣寫景的順序是,。

5.在文段中找出兩個成語,，。

6括滁州城地理特征的一句是,。

7作者自號醉翁是因為,。

(二)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝,，晦明變化者,，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出者,，山間之四時也。朝而往,，暮而歸,，四時之景不同，而樂亦無窮也,。

至于負(fù)者歌于途,，行者休于樹，前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜，往來而不絕者,，滁人游也,。臨溪而漁，溪深而魚肥,，釀泉為酒,，泉香而酒冽，山肴野蔌,，雜然而前陳者,，太守宴也,。宴酣之樂，非絲非竹,，射者中,，弈者勝，觥籌交錯,，起坐而喧嘩者,，眾賓歡也。蒼顏白發(fā),，頹然乎其間者,，太守醉也。

1.解釋加點詞,。

霏歸開暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然,。

2.譯句。

傴僂提攜,，往來而不絕者,，滁人游也。

宴酣之樂,，非絲非竹,，

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者,，太守醉也,。

日出而林霏開，云歸而巖穴,。

野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰。

風(fēng)霜高潔,，水落而石出,。

3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。

春夏,。

秋冬,。

4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。

5.第2段共寫了四層意思,，請從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;,。

6、寫滁人游山時踴躍而熱鬧的語句是：

7,、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是：

9,、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會特點的一項是()。

a,、酒香菜美b,、奢侈熱鬧c,、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?/p>

10,、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情,。

(三)已而夕陽在山，人影散亂,。太守歸而賓客從也,。樹林陰翳，鳴聲上下,，游人去而禽鳥樂也,。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也,。醉能同其樂,，醒能述以文者，太守也,。太守謂誰?廬陵歐陽修也,。

1、解釋加點詞語,。

已而翳上下謂,。

2、翻譯下面語句,。

醉能同其樂,，醒能述以文者，太守也,。

然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂,。

人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也,。

3.點明了全文中心的語句是。

4,、本段用了層層襯托的寫法,。先用之樂襯托之樂，再用之樂襯托之樂,。最后點明了作者的政治理想是,。

(一)1.解釋加點詞語。

2,、翻譯下面的語句,。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者,，醉翁亭也,。山勢回環(huán),，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起,，象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的,，這就是醉翁亭。

醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間,。

山水之樂,，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣,，領(lǐng)會在心里,，寄托在喝酒上。

3,、把文段分成兩層,，并概括層意。

第一層描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境,。

第二層醉翁亭的由來及命名之意,。

4.本段描寫景物，先寫瑯琊山,，再寫釀泉,，最后寫醉翁亭，這樣寫景的順序是由遠(yuǎn)到近(從整體到局部),。

5.在文段中找出兩個成語峰回路轉(zhuǎn),，醉翁之意不在酒。

6,、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也,。

7、作者自號醉翁是因為太守與客來飲于此,，飲少輒醉,，而年又最高，故自號曰醉翁也,。

(二)1.解釋加點詞,。

蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。

2.譯句,。

傴僂提攜,，往來而不絕者，滁人游也。

老老小小,，來來往往,，絡(luò)繹不絕的，這是滁州人出游的情景,。

宴酣之樂,，非絲非竹，

宴會喝酒的樂趣,，不在于音樂,。

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者,，太守醉也,。

臉色蒼老,，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。

日出而林霏開,，云歸而巖穴暝。

太陽出來以后,，林間的煙霧逐漸散開,，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了,。

野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,。

野花開放,，散發(fā)清幽的香氣,，美好的樹木枝葉繁茂,，形成濃郁的`綠蔭,。

風(fēng)霜高潔，水落而石出。

天高氣爽,，霜色潔白;溪水低落,，水底的石頭露出水面。

3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句,。

春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰,。

秋風(fēng)霜高潔冬水落而石出。

4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子,。

若夫日出而林霏開,，云歸而巖穴暝。

5.第2段共寫了四層意思,，請從文中找出最能概括這四層意思的句子,。

滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。

7,、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂,，非絲非竹，射者中,，弈者勝,，觥籌交錯,，起坐而喧嘩者，眾賓歡也,。,。

9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會特點的一項是(c),。

a,、酒香菜美b,、奢侈熱鬧c,、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?/p>

10,、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情,。

(三)1、解釋加點詞語,。

已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹林謂是,。

2、翻譯下面語句,。

醉能同其樂,，醒能述以文者，太守也,。

喝醉了能夠和大家一起享受快樂,，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守,。

然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂,。

但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣,。

人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇六

本單元是以人與自然環(huán)境為主題,，全部都是科學(xué)文藝作品,。以不同的體裁、形式,，表達(dá)了對生存環(huán)境的憂患與思考,。生態(tài)問題是一個全球問題。通過學(xué)習(xí)這些,，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界,、著眼未來，關(guān)注人類,，關(guān)注自然,。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問題,，從中獲得啟示。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

（一）、知識與能力：

1,、了解科學(xué)文藝作品的特點,，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點,。

2,、學(xué)會閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上,，理解詞句,，把握文意，概括要點,，感受作品,。

3、注意語言的積累,、感悟及運用,，全面提高語文素養(yǎng)。

4,、在綜合性活動中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作科學(xué)小品,、科普短文的文字表達(dá)能力。

（二）,、過程和方法：

倡導(dǎo)運用自主,、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法,、朗讀法,、討論點撥法、延伸拓展法等教法,，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力,。

（三）、情感,、態(tài)度和價值觀：

體會人們對生存環(huán)境的憂患意識,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然,，樹立環(huán)保意識,；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三,、教學(xué)重點難點,。

1,、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,。

3,、了解科學(xué)文藝作作品的特點。

四,、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）,。

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境,、自然,、人類這類熱門話題展開的.,，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,，聯(lián)系實際，通過身邊生活,、相關(guān)學(xué)科知識,、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對的理解,，增強自身體驗,。

2、靈活地運用教學(xué)策略,?？偟膩碇v，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。

3、在教學(xué)中既要注重對學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng),，也要關(guān)注對他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng),，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

4,、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對五篇課文進(jìn)行比較閱讀,，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文,、報告文學(xué),、科幻小說，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點,，又要了解各種體裁的不同特點,。

5,、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開展活動,，將閱讀,、口語交際、寫作結(jié)合起來,。

五,、課時安排。

《敬畏自然》2課時《羅布泊,，消逝的仙湖》1課時,。

《旅鼠之謎》1課時《大雁歸來》1課時《喂——出來》2課時。

《寫作與口語》2課時檢測2課時總計11課時,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處,。

2,、進(jìn)一步學(xué)_人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力,。

3,、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操,。

教學(xué)重點：

體會人物的思想感情,。

教學(xué)難點：

揣摩意義深刻的語句。學(xué)_結(jié)合情境分析人物的能力,。

課時安排：2課時,。

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人,，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索,。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象,。同時也領(lǐng)略燭光的象征意義,，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識,。

課前準(zhǔn)備：

1、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊()德,、(f)()曉,、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)(),、衰()老,、()()頭、屏()障,、顫(wiwi)(),、(j)()躬、贊(y)(),、綢(dun)(),、(flng)()、驚(hi),、(),、晨(x)()。

2,、辨析下列多音字：

(1)散：散()文;散()步,。

(2)削：削()去;剝削()。

(3)間：間()距;間()歇,。

(4)迫：迫()擊炮;急迫(),。

(5)晃：晃()眼;搖晃()。

(6)堡：堡()壘;十里堡(),。

(7)揣：揣()在懷里;揣()測;,。

掙揣()。

3,、辨析形似字：

(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金。

(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍,。

(3)地窖();窯()洞;窟()窿,。

(4)枝柯();孟軻();坎坷();。

苛()刻;百舸爭流(),。

(5)揣()測;踹()開;喘()氣;,。

湍()急;祥瑞()。

4,、詞語積累,。

(1)燒灼：燒、燙,，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過,。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候,。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行,。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點力氣也沒有了。竭,，盡,。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副,，符合,。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強烈,。(13)閃爍：(光亮)動搖不定,，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著,。(15)顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜,。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳,，不磨滅,。垂，流傳,。朽,，腐爛。

5,、作者簡介,。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。1934年開始寫作,。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作,。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報編委,、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》,，詩集《友與敵》,，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國,，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇八

這一學(xué)期在緊張匆忙中快要結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué),。

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法,、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等。

二,、用生動靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，小組間互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。

學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,，其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道,，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺,。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四,、用扎實多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,，僅供一飯之需;授之以漁,，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu),?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇九

我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序,、方法才能寫好嗎,？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序,，何不從這點出發(fā)設(shè)計教學(xué),？有了這個想法，我進(jìn)入課堂后,，我設(shè)計了幾個問題,；1、作者給誰寫這篇文章,？他要告訴他們什么,？2、作者怎么寫的,？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋,，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點,。第二個問題,，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點,，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢,。我覺得這兩個問題深入淺出，操作性強,，從課堂來看,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析,，析中有讀,，課堂很有氣氛。

反思這堂課,，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說明文太多的理性,、邏輯與條理，使說明文的教學(xué)課堂就像說明文一樣枯燥,，即使是公開課,，為了避免枯燥,，也常常去抓語言點來設(shè)計，如果說明文語言平實就難以出彩,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十

二.重點激趣，引導(dǎo)主題討論,。

討論《歸園田居》,。

(一)導(dǎo)入激趣：

(二)找出詩歌意象，發(fā)現(xiàn)詩趣品味突破點,。確立討論話題：

“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

1.學(xué)生自由討論：

(1)詩人如釋重負(fù),，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園,。來到南山腳下,，種下了豆子，但因體力不支,，農(nóng)藝不精,，所以草兒盛，豆苗稀,。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫,，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,，而深深地體味其中的樂趣。作者的“愿”就在這里,。

(2)“種豆南山下,，草盛豆苗稀。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。”詩人披星戴月辛勤耕耘,，寫出了那份勤勞與執(zhí)著,。“衣沾不足惜,，但使愿無違”作者的“愿望”就是對田園生活的喜愛與怡然自得,。

2.教師點撥：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。b.田園勞作之樂,，按照自己的意愿生活,，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c.對田園生活的喜愛,，享受田園之樂的愜意,、閑適的心情,。

3.資料補充：

組詩《歸園田居》是陶淵明在悠游自在的隱居生活中所寫的作品，較能代表并反映他當(dāng)時的狀態(tài),。

陶淵明由于在現(xiàn)實社會中找不到理想的道路,，因而退隱田園，寄情山水,。他否定污濁的現(xiàn)實,，熱愛純樸的田園，因而寫了大量的田園詩,，后世稱他為代表作家,。代表作品散文《桃花源記》、《五柳先生傳》,，詩歌《歸園田居》,、《飲酒》最為出名。

討論《游山西村》：

(一)導(dǎo)入激趣：南宋著名詩人陸游,，曾任隆興府通判,，因極力推助北伐，被罷官,。詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。

(二)找出詩歌意象,，發(fā)現(xiàn)詩趣品味突破點。確立討論話題：

詩人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門”?是什么使詩人如留戀?

1.學(xué)生自由討論,。

2.教師點撥：

詩人筆下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美,、風(fēng)物美,、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實中,。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫中,。詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂,，婉蜒的山徑也愈依稀難認(rèn),，正在迷恫之際，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗,，那喜形于色的興奮之狀,，簡直無法用盲語來描述.詩人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲,，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來,，哦,，原來是一年一度的春社近了，村民循俗準(zhǔn)備,，以傳統(tǒng)的衣著,、禮敷忙于迎接這個歡樂的節(jié)日，多么古樸可愛的民風(fēng)啊!難怪詩人如此留戀,。

3.資料補充：

作者簡介,。

陸游(1125～1210)，南宋著名詩人,，字務(wù)觀,，號放翁，山陰(今浙江紹興)人,。生于北宋滅亡之際,，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試,，為秦檜所黜,。孝宗即位，蝎進(jìn)士出身,，曾任鎮(zhèn)江,、隆興通判.乾道八年，人四川宜撫使王炎幕府,，投身軍旅生活.在政治上,，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備,，一直受到投降集團(tuán)的壓制,。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝.一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首,，內(nèi)容極為豐富,。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦,，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降,，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情,?！蛾P(guān)山月》，《書憤》,，《示兒》等篇均為世所傳誦,。抒寫日常生活，也多清新之作.《游山西村》,，寫于宋孝宗乾道三年(1167),，當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng).“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落.任隆興府通判時,，因極力推助北伐,，被罷官。詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十一

課型：精讀課時：2課時時間：11月日,。

班級：姓名：

知識目標(biāo)：掌握重點字詞,，理請文章思路。

能力目標(biāo)：整體感知課文,，領(lǐng)略蘇州園林的畫意美,。

情感態(tài)度價值觀：理解本文圍繞說明對象的總特征，先總后分,，由整體到局部,，條理清晰地說明的思路。

教學(xué)重點：理請文章思路,。

一.走進(jìn)作者,。

葉圣陶(1894~1988),，名紹鈞，字秉臣,，辛亥革命后改字圣陶?，F(xiàn)代著名作家，教育家,。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等六本,，散文集《腳步集》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》,，長篇小說《倪煥之》,。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說,。

二.知識積累,。

1.給加點字注音。

相間()池沼()鏤空(),。

鑒賞()闌干()丘壑(),。

2.根據(jù)拼音寫漢字。

yong俗()嶙xun()zhen酌(),。

3.文學(xué)常識填空。

(1)常見的說明順序有：順序,、順序,、順序。

(2)說明方法有很多種,，常見的有：,、、,、打比方,、分類別、下定義,、列圖表等,。

三.走進(jìn)文本，整體感知,。

1.通讀全文理清文章思路,，劃分段落層次。

第一部分()：

第二部分()：

第三部分()：

3.蘇州各個園林的共同特點是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?

4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?

5.蘇州園林的特征是從哪幾個方面進(jìn)行整體說明的?又是從哪幾個方面進(jìn)行局部說明的?

四.學(xué)后練習(xí),。

完成課后“探究練習(xí)”二三題,。

五.教學(xué)后反思。

第二課時,。

課型：精讀課時：2課時時間：11月日,。

班級：姓名：

知識目標(biāo)：了解本文說明方法并體會其作用。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運用。

情感態(tài)度價值觀：體會文章具有分寸感,，準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語言,。

一.研讀品析。

1.本文采用了多種說明方法,，請列舉并寫出實例體會其作用,。

2.課文介紹蘇州園林的特點，主要是運用了說明的表達(dá)方式,，適當(dāng)?shù)倪€用到()和()的表達(dá)方式,。請在文中找出并勾畫。

3.蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?

5.說明的準(zhǔn)確性,，離不開語言的分寸感,。語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實性,。請分析下面句子中加點詞語的含義,。

(1)假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

(2)水面假如成了河道模樣,，往往安排橋梁。

(3)蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。

(4)一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆,。

二.我出你猜,。

下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色?

1.鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅,。人道我居城市里,，我疑身在萬山中。

2.疊石疏泉不數(shù)旬,，水芝開出似車輪,。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍,。

三.內(nèi)容小結(jié)：本文由()到()地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一副完美畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的()和()之情,。

四.教學(xué)后反思,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力。

1.掌握人物傳記的基本特點和寫法,。

過程與方法,。

2.學(xué)會寫簡單的人物傳記,。

情感、態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察人物的能力,，反映傳記人物積極向上的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點：學(xué)會寫簡單的人物傳記,。

教學(xué)難點：學(xué)會剪裁材料突出人物個性,。

教學(xué)課時：2課時，第一課時重在寫作指導(dǎo),，第二課時完成寫作,，集體評議。

教學(xué)過程：

一,、什么是傳記,。

傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘;自述生平的,，稱為“自傳”,。

1.傳記要求真實。凡是文中涉及的時間,、地點,、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的,，有時還要引用一些可靠的資料,，保證敘述的真實可信。但是傳記作者可以發(fā)揮想象,，以填補事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物,。如《偉大的悲劇》,，作者茨威格嚴(yán)格按照探險隊留下的日記等材料還原斯科特等人的經(jīng)歷，又通過合理的想象,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界與英雄氣概,。這樣就使得人物形象躍然紙上，令讀者過目不忘,。

2.傳記重視細(xì)節(jié),。要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情,、性格特點,。在《美麗的顏色》中，作者對居里夫人的描寫并不多,，只擷取幾個細(xì)節(jié),，稍加點染,，如“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來”“輕輕地笑了笑”“身體前傾,，熱切地望著”等，卻能表現(xiàn)出居里夫人從事科學(xué)工作的艱辛和獨特的氣質(zhì)。

3.從小傳入手,。與一般的傳記相比,，小傳的記述較簡略，篇幅也較短,，因此,，作者往往把筆墨集中在傳記主人的主要經(jīng)歷上,，通過敘述一些典型事件，體現(xiàn)人物特點,。如老舍先生的《著者略歷》一文,。

二、例文引路感受特色,。

母親小傳,。

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命八年級上冊第二單元《寫作學(xué)寫傳記》教案_文檔下載中,，那個影響我一生的人便是我的母親,。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事,。

兒時軼事,。

我的母親出生于××(填籍貫)。小的時候,，家里還算富裕,。但是因為那個時代孩子多,，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了,。那還是一個重男輕女的年代,，在鄉(xiāng)下尤為嚴(yán)重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的,，長到十歲左右就要下地干活,。而母親發(fā)誓要讀書，于是憑著韌性,，始終在學(xué)校名列前茅,，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中,，并以優(yōu)異的成績考入當(dāng)?shù)氐囊凰攸c高中,。入學(xué)通知書已經(jīng)下來，但是那年外公患病,，家中困難,。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學(xué)業(yè),，年僅十五歲的母親挑起了生活的重?fù)?dān),。

創(chuàng)業(yè)艱辛。

等到弟弟妹妹們都長大了,，母親決定進(jìn)城找工作,。因為學(xué)歷只有初中畢業(yè)，母親找到的也就只有保潔員,，營業(yè)員等工作,。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作,，無論做啥事都不怕吃苦,，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經(jīng)理,，也就在這時，她認(rèn)識了我的爸爸,。他們彼此欣賞,，互相照顧，于是一年后他們結(jié)婚了,，第二年,，又迎來了我的出生。

三口之家,。

母親告訴我,，她懷我時,，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作,，呆在家里休養(yǎng),。就這樣在××年11月8日的下午，我出生了,。

我的出生,，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務(wù)就對著什么也不懂的我,，依依呀呀地說個不停,，給我唱歌謠，講故事,，帶著我做“體操”,，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長,、長胖,，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進(jìn)步，每一天都是那么的值得期待,。她說這段時光是她最幸福的日子,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十三

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字,?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象,，“樂”是實質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,，哪些是寫景,、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力,。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

本文語言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，特別是使用21個“也”字作句尾,，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,，從容婉轉(zhuǎn),。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等,。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊涵,。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,，找出其異同。要反復(fù)朗讀,，直至背誦全文,。

【教學(xué)設(shè)計】。

[教學(xué)目的],。

1,、知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心,，掌握常見文言實詞,、虛詞、句法,，積累名言和議論文素材,，熟讀成誦。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會將寫景,、敘事、抒情相結(jié)合的寫法,；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,，煉字煉句。

3,、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想,。

[教學(xué)重難點]。

重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

[教學(xué)安排]兩課時,。

1,、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法,，充分利用課內(nèi)時間,，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難,，減少講解和分析,。

2、通過示范朗誦,、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融,，節(jié)奏富于變化的寫法,。

3、理清文章脈絡(luò),、理解文章的主旨,，從而背誦全文。

[教學(xué)步驟],。

第一課時,。

一、導(dǎo)人新課,。

師：同學(xué)們,，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件,?！皯c歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡,。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革,。

師：非常正確。實際上,，這次改革,，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者,，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,，也就是今天的.安徽省滁州市,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年,，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。

二、簡介作者,。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官,，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫,。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的,。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培,。

歐陽修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,，委婉多姿,，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響,。我們通過《醉翁亭記,，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑,。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞,、文評也有很高的成就,。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士,。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

三,、初步感知文章。

1,、教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音,。

2,、學(xué)生試讀課文。

3,、學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽,，糾正讀音錯誤,；各讀一遍。

4,、請一位學(xué)生讀書,，集體糾正讀音。

(或請四位學(xué)生,，每人讀一段,。)。

(從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，是為了熟悉課文內(nèi)容。),。

四,、疏通全文大意。

1,、通讀全文,。

要求先不看課文注解,，把不懂的字、詞,、句標(biāo)出,。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號,。還可查古漢語詞典,，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼,。)。

2,、集體解決疑難,。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點撥或給予解答。

(篩選問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),，歸納正確的意見,，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽,。),。

3、學(xué)生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲。

4,、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語,、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,，要讀得流暢,，重音、停頓,、速度,、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求,，初中生要能順暢地朗讀文言文,，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音,；富有感情,。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感,。),。

五、再讀課文,。

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來,。

六、布置作業(yè),。

1,、熟讀全文。

2,、完成課后練習(xí),。

第二課時。

一,、讀課文集體讀或個人讀,。

二、分析討論,。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂,。

1、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂,、宴酣之樂,、滁人之樂。

2,、請同學(xué)們發(fā)揮想象,，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3,、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓，一州之人,，人人都可以縱情山水,。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子,，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足,，而這又跟太守勵精圖治有關(guān),。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂,。這是他的政治理想,。

(以上幾個問題，由淺入深,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵,。最后一個問題，難度較大,。教師適當(dāng)講解也是必要的,；但不必發(fā)揮得過多，點到為止,。),。

三、背誦課文,。

逐段背誦,。每段限定背誦時間，以強記,。

指導(dǎo)背誦,，重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背,。

第l自然段,，共11句話，分作三層來理解背誦,。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者,、命名者、“醉翁”之號的由來,。最后兩句放在一起背,，其他段的背誦，先分一分層次,，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶。

(有前邊熟讀的基礎(chǔ),，加上本文語言瑯瑯上口,，學(xué)生能夠比較快的背下來,。若課上時間不夠，教師可選其中一段,，指導(dǎo)背誦,，為的是教給學(xué)生背誦的方法。),。

四,、布置作業(yè)。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十四

1.了解作者,，理清說明思路,，概括課文內(nèi)容。(重點),。

2.品味語言,，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點),。

一,、導(dǎo)入新課。

由虞世南的《蟬》?垂飲清露,，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),。

二、教學(xué)新課,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文,，理清說明順序。

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序,。明確：全文分為兩個部分,。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程,。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始,。這一部分可分為三個層次,。

第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。

第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活,。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的,。第2—3段說明對地穴,。

外部情形的考察，第4段說明建穴,，第5—7段寫伺機出穴,。

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程,。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的,。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察,。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程,。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵,、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始,。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明,。這一部分可分為六個層次,。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵,，分別說明了產(chǎn)卵的地方,、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),，寫蟬卵遇到的危險,，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知,。

第三層(第18—20段),，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段),，寫幼蟲落地,。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏,。

第六層(第25—26段),，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,，也是對全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言,。

提問2：這是一篇說明文,，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報告,，屬于科學(xué)著作的范疇，但是,，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是把蟬人格化,，賦予它人的情感和行為,。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆,，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴,。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準(zhǔn)確,，把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前,。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié),，有描寫,，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容,，了解作品精髓,。

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細(xì)致的觀察,。從文中看，比如蟬4年一個生命周期,，在陽光下歌唱只有5星期,，都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時,，還要經(jīng)過多次的反復(fù),，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么,。?必要時,，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化,。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’,，將泥土掘出拋在地面,。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,，讓他掌握了大量的第一手資料,，從而能寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章。

三,、板書設(shè)計,。

蟬蟬的地穴地穴特點。

出穴脫殼,。

蟬的卵樹枝產(chǎn)卵,。

孵化幼蟲。

鉆入土里,。

變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法,。

孜孜以求的科學(xué)精神。

細(xì)致深入的科學(xué)觀察,。

教學(xué)反思,。

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十五

最后，讓我們參觀留園,。留園為中國四大名園之一,。始建于明代。留園占地約50畝,，中部以山水為主,，是全園的精華所在。主要建筑有涵碧山房,、明瑟樓,、遠(yuǎn)翠閣曲溪樓、清風(fēng)池館等處,。留園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠,，充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝和卓越智慧。

現(xiàn)在,，我們已經(jīng)把蘇州園林的幾個名園都不得參觀完了,。我很高興能和大家一起游覽這些名園，謝謝大家對我工作的的支持!再見!

百轉(zhuǎn)千結(jié)的是眷戀,，這一世情結(jié)再不會擱淺,，終有一刻魂夢里相牽……——題記。

夢里的我們……醒來的失落,，無法言說,，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)所謂醒來其實是另一個夢，夢的出口散不開的濃霧太沉重……真是人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕啊!

八年級語文教案設(shè)計及反思篇十六

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識與技能,。

1.積累文言知識,，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點,，理解孟子的政治主張,。

3.背誦短文，積累名言警句,。

過程與方法,。

1.反復(fù)誦讀，理解文意,，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,。

2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比,、排比等修辭的表達(dá)效果,。

情感態(tài)度與價值觀。

教學(xué)重點：理清論證思路,，把握說理方法,。

教學(xué)難點：正確認(rèn)識“得道多助”的時代意義。

教學(xué)方法：1.誦讀法2.討論點撥法,。

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻,。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

[教學(xué)要點],。

路,，把握說理方法，延伸拓展,，深化對文章觀點的理解,。品味語言。

[教學(xué)步驟],。

一,、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天。

二,、資料助讀：

孟子與《孟子》,。

孟子,，名,，字，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,，戰(zhàn)國時期,、、。他是家思想代表人物,，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,、主張以統(tǒng)一天下,，曾游說梁、齊等諸侯國君,，均不見用,。退而與弟子著書立說。是孟子及其弟子萬章等著,，長于言辭,，其文氣勢磅礴，論證嚴(yán)密,，富有說服力和感染力,，對后來散文的發(fā)展有很大影響。

三,、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀,，注意把握字音及句子停頓,。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢,。那接下來就請同學(xué)們放聲朗讀吧!

3.學(xué)生齊讀課文,，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

四,、譯讀課文,，把握文意。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步,，那么接下來第二步我們該做什么了,。

呢?好，就請同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文,，弄懂課文意思,。不懂的做上符號，待會可以舉手提問,。

1.學(xué)生自行翻譯課文,，圈點勾畫，標(biāo)示出疑難詞句,。

2.小組討論,，質(zhì)疑,、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,。

五,、研讀課文，理清論證思路,，背誦課文：

1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論,、交流。),。

明確：中心論點是“天時不如地利,，地利不如人和”。教師依據(jù)學(xué)生回答板書,，形成背誦思路,。

圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進(jìn)一步論證,。

六,、討論課文論證的語言：邏輯嚴(yán)密、氣勢磅礴(對比,、排比的運用),。

七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念,。

他主張：國君要有仁德,，施行仁政，才能治理好國家,，讓國家長治久安,。